O USO DO LÚDICO NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO

Maria do Nascimento Caldas Ribeiro

Camila Borges Azevedo

RESUMO

O presente artigo se destina ao estudo do lúdico do uso na construção do

conhecimento. O mesmo estruturou-se a partir de pesquisas bibliográficas,com base
em artigos já publicados na internet; apontando as possibiidades e benefícios do
lúdico à vida da criança. Onde abordam-se vários aspectos que venham favorecer,
a aprendizagem, a socialização e o crescimento cognitivo, através de atividades
diversificadas, assim o referido trabalho tem como objetivo demonstrar que o ato de
brincar propociona a construção do conhecimento de forma natural e agradável.
Dessa maneira, o trabalho realizado demonstrou que o uso do lúdico através de
jogos, brincadeiras e brinquedos proporcionam à criança uma educação que é
baseada em principios de liberdade e autonomia, onde a crinça aprende brincando.
O lúdico é um método de grande importância para auxiliar na aprendizagem das
crianças na educação de forma que lhes possibilitem desenvolver autonomia,
coordenação motora, criatividade e sua socialização e venha ter interação com as
outras crianças. Por meio da ludicidade a criança comunica-se com ela mesma com
o outro e com o mundo estabelecendo relações sociais, construindo conhecimento e
desenvolvendo-se integralmente. Desse modo, o estudo evidenciou que o lúdico
vem ganhando espaço e se tornando fundamental para o desenvolvimento do
educando com objetivo de revolucionar o modo de ensino, visando um aprender
prazeroso, divertido e significativo, despertando percepções da imaginação da
fantasia e principalmente do sentimento.

Descritores: Jogar. Brincar. Aprendizagem.

ABSTRACT

This artice is intended to study the playful use of knowledge construcion. The same was
structured from bibliographical research,based on articles already published on the
internet; pointing out the possibilities and benefits of playfulness to the chil’s life. Where
several aspects that may favor learning,socialization and congnitive growth are
addressed,through diversified activities,so this work aims to demonstrate that the act of
playing provides the construction of knowledge in a natural and pleasant way. Thus, the
work carried out demonstrated that the use of play through games,games and toys
provides the child with an education that is based on principles of freedom and
autonomy, where the child learns by playing. The playful is a very important method to
help children’s learning in education in a way that allows them to develop autonomy,
motor coordination,creativity and their socialization and come to have interaction with
other children. Through playfulness, the child communicates with himself, with the other
and with the world,establishing social relationships,building knowledge and developing
himself fully. Thus, the study showed that the playful is gaining space and becoming
essencial for the development of the student in order to revolutionize the way of
teaching, aiming at a pleasurble, fun and meaningful learning, awakening perceptions of
fantasy imagionation of feeling.
Descriptors: Play. Play. Learning.
1 INTRODUÇÃO

As interacões concretas e abstratas entre o jogo, a criança e a educação têm

merecido uma observação criteriosa de muitos pesquisadores. Especialmente dentro
de perspectivas históricas e psicopedagógicas que são, no entender de vários
autores, empregadas atualmente para discutir temas referentes ao lúdico na
construção de conhecimento.
“Brincando, a crinça vai elaborando teórias sobre o mundo, sobre suas
relações, sua vida. Ela vai se desenvolvendo aprendendo e contruindo
conhecimentos. Age no mundo, interege com outrs crinças, com os adultos
e com os objetos, explora, movimenta-se, pensa, sente, imita, experimenta
o novo e reenventa o que já conhece e domina.” (GRASSI, 2008, p.33, apud
MODESTO).

Nesse sentido, este trabalho que tem como tema “lúdico na construção do
conhecimento”, estão presentes as problemáticas que consistem em investigar de
que maneira o lúdico auxilia na construção do conhecimento no ensino e
apredizagem para os alunos? Para uma apredizagem significativa é necessária que
o professor faça uma mediação das atividades planejadas por ele, estabeleças
objetivos, afim de que a brincadeira tenha um catater pedagógico promovendo
intereção social e intelectual.
Dessa forma objetiva-se demostrar que o ato de brincar proporciona a
construção do conhecimento de forma natural e agradavél. Logo o presente artigo
tem como justificativa para a sua elaboração a concepçao de que o lúdico facilita a
apredizagem, o desenvolimento pessoal, social e cultural coloborando para uma boa
saúde mental preparada para um estado interior fértio, facilita os processos de
socialização, comunicação, expressão e construção do conhecimento.

2 METODOLOGIA

Para elaborar este trabalho realizou-se um levantamento seletivo de dados

que dão suporte teórico ao trabalho. Através da pesquisa bibliográfica na internet
foram selecionados alguns artigos que corroboram para a compreensão científica do
tema proposto. No primeiro momento da pesquisa foram estudados vários artigos
científicos que se correlacionam com o tema “ o uso do lúdico na construção do
conhecimento”. Após a análise criteriosa de vários materiais, foram selecionados
aqueles que continham uma relação satisfatória com o tema em questão. Com os
artigos então selecionados deu-se início ao desenvolvimento do trabalho que tem
por finalidade contribuir para a emplementação cotidiana de um trabalho
pedadagógico que consiste em ensinar através do lúdico proporcionando assim,
uma apredizagem baseada na liberdade, autonomia e esponteniedade .
Os espaços que as crianças ocupam na sociedade, a educação a que estão
submetidas, são problemáticas que intervém na sua relação com o lúdico. Neste
traablho, brincar é apresentado como suporte imprescindível para educar as
crianças pequenas. Desde Froebel, o pai do jardim de infância, a importância do
jogo é encarado ora por livre ação da criança, ora por intervenção do pai ou
educador. O jogo livre é adotado pela psicologia funcionalista de Dewey que orienta
o movimento da Escola Nova, responsável pela divulgação do jogo como fator
importante para a educação. Nesse período estrutura-se a ideia de jogo educativo,
do jogo como recurso para o ensino de conteúdos escolares. Portanto é através do
brincar que as crianças assumem papéis de autonomia e aceitam as regras proprias
das brincadeiras, execultam, através da imaginação, tarefas para as quais não estão
aptas ou não sente como agradavéis na realidade.

3 RESULTADOS E DISCUSÃO

Os artigos que foram selecionados nessa produção estão identificados de E1

a E10, títulos, autores e ano de publicações e, para facilitar a compreensão dos
leitores, os textos foram agrupados de acordo com a ordem das referências. O
quadro 2, traz o resumo dos conteúdos dessas publicações quanto aos objetivos
e principais resultados. Com a seleção de dados já organizada fez-se uma uma
análise crítico-reflexiva dos artigos, que divulgam um conjunto de informações
que facilitaram a organização e apresentação. E para isso criou-se categorias
que seram explicadas.

3.1 Resultados

Quadro 1- Distribuição dos artigos selecionados: estudo,título,autores e ano de

publicação.

ESTUDO TÍTULO AUTORES METODOLOGIA ANO

E1 o lúdico e a educação Fernando Pesquida bibliográfica e 2009

escolarizada da criança. Donizete Alves pesquisa de campo
E2 Atividades lúdicas no processo Solange Seleção,analise e ####
de construção do conhecimento Mantanher discursão de dados
da criança. Maciel Costa
E3 Dificuldades de aprendizagem e Manoelle Pesquisa bibliográfica 2013
ludicidade: brincando eu Silveira Duarte com carater qualitativo
aprendo
E4 A ludicidade na construção do Orcenil Ribeiro Pesquisa bibliográfica e 2018
conhecimento em aulas de Filho estudo de campo
ciências nas séries iniciais da
educação básica.
E5 A importância da ludicidade na Mayara Estudo Bibliográfico 2020
consrução do conhecimento: Barbosa
uma abordagem crítica reflexiva Henrique
sobre as contribuições desta
ferramenta para o processo de
ensino-aprendizagem.
E6 A importância do lúdico na Viviane Steffen Seleção,analise e ####
construção da apredizagem. Juchem discursão de dados
E7 O “brincar” e a contrução do Vanessa Seleção,analise e 2015
conhecimento na educação Miranda discursão de dados
infantil.
E8 A importância da ludicidade na Monica Seleção,analise e 2014
construção do conhecimento. Cristina discursão de dados
Modesto
E9 Relação entre o lúdico e a Fábio Lopes Pesquisa bibliográfica e ####
aprendizagem. da Silva seleção,analise e
discursão de dados
E10 Lúdico: um espaço para Mônica de Seleção,analise e ####
construção de identidade. Carvalho discursão de dados
Texeira

Quadro 2. Características dos estudos selecionados segundo: Estudo, objetivo e

principais resultados:

NÚMER OBJETIVOS PRINCIPAIS RESULTADOS

O

E1 Valorização da atividade lúdica A educação não se limita ao ensino de

como atividade fudamental para
apredizagem da criança.
E2 Sistematizar a importância do
lúdico na educação infantil, nas
atividades lúdicas e formação –
educação.
E3 Refletir sobre a ludicidade como
um elemento facilitador no
processo educativo, bem como a
importância das atividades lúdicas
pedagógicas para o aprender de
crianças com dificuldades no
processo de ensino.
E4 Analizar como os alunos atribuem
sentidos no contexto de uma
proposta, de aulas envestigativas
de ciências, considerando os
conteúdos escolares, é mais ampla, implica
em ensinar a criança a aprender a viver. “
processo civilizatório”.
Através da ludicidade o professor se relaciona
bem com o alunos, pois as interações
interiorizam o conhecimento e a expressão de
felicidade.
É indiscutível necessidade das atividades
pedagógicas envolverem ludicidade; estas
necessitam estar presentes na educação
escolar,articulando diferentes espaços e
oportunidades para que a criança possa
construir seus conhecimentos de uma maneira
alegre,prazerosa e criativa.
A ludicidade é vista como uma potencial aliada
do professor e fontes de novas interações, na
expectativa de auxiliar o processo formativo
das crianças valorizando as suas capacidades
 saberes trazidos do seu meio
sócio cultural, as interações entre
si e com o professor.
E5 Lançar uma reflexão da ludicidade
na construção do conhecimento.
E6 Demostar que o ato de brincar
proporciona,a construção do
conhecimento de forma natural e
agradável.
E7 Analizae e justificar
contribuições que os aspectos
lúdico podem propiciar
desenvolvimento entegral
criança, exclarecendo assim a
importância das atividades lúdicas
dentro da sala de aula na fase
inicial das atividades escolares.
E8 Abordar o universo lúdico como
recurso de intervensão para
superação de dificuldade
apresentadas pelo sujeito em
processo de apredizagem;
analizar a importância da
ludicidade para o desenvolvimento
cognitivo e emocional da criança.
E9 Investigar as contribuições que o
ensino atraves da ludicidade pode
trazer para a construção da
aprendizagem significativa.
E10 Compreender o lúdico como uma
ferramenta que pode ajudar na
construção da identidade da
criança
de expressão oral e escrita, de organizar
informações e relacionar-se com o mundo.
A ludicidade envolve desde o desenvolvimento
cognitivo, motor e da psicomotricidade da
criança, estimula a criatividade, fantasia e
imaginação; exploração de atividades; favore
a socialização; afetividade e contribue com o
desenvolvimento integral da criança.
Fica evidente que a crianças para se
desenvolver no adulto capaz de interagir,
socializa-se em grupo, resolver seus conflitos
criticar e refletitir sobre as suas ações;precisa
está desde de cedo inserido em um ambiente
que usa brincdeiras educativas.
as Ao se trabalar ludicamente o profissional da
educação não esta abandonado a seriedade
ao ou importância dos conteúdos registrados,ao
da contrário, as atividades lúdicas contribuiem de
forma possitiva para as descobertas da
infância fazendo com que as aulas sejam
prazerosas e criativas.
Os professores precisam ter uma ação
didática interdiciplinar que traz vivências lúdico
– pedagógicas, para construir um processo de
desenvolvimento de saberes . Isso é possível
quando o professor repensa sobre sua ação.
O lúdico é importante para o desenvolvimento
da aprendizagem e se faz necessário a boa
relação entre pais e escola,com essa
harmonia as crianças podem ter um
aprendizado de qualidade.
Portanto, no brincar, a criança tem a
oportunidade de interagir com pessoas e
objetos, liberar a sua criatividade, explorar
seus limites e adquirir repertórios
comportamentais/afetivos de forma prazerosa
e reforsadora.

3.2 Discussão
3.2.1 As contribuições do lúdico para à aprendizagem

A atividade lúdica é de suma importância para desenvolver o conhecimento.

Para Modesto (2014), “ o lúdico torna-se um importante instrumento no processo de
aprendizagem[...], favorecendo o uso do pensamento a concentração, o
desenvolvimento social, pessoal e cultural, facilitanto o processo do conhecimento e
pensamento”. Corroborando Alves(2009), afirma que:
“Na condição de atividade natural e espontânea da criança, o lúdico
expressa aquilo que é próprio da natureza infantil: sua condição irracional e
impulsiva e sua necessidade de fantasiar. É esta natureza, essencialmente,
que elas descrevem quando conceituam o brincar (lúdico) e quando
abordam o que observam o que a criança brinca livremente: a expressão de
aspectos agressivos e eróticos. Resaltam a dimensão simbólica que
envolve o lúdico, ou seja, a sua capacidade de expressar simbolicamente as
potencialidades eróticas e agressivas constitutivas do ser humano,
disfaçadas nas fantasias e no enredo da bricadeiras, dos jogos e das
histórias.” (p.20.).

Segundo Silva:
“ A utilização do lúdico no processo ensino aprendizagem permite uma
apredizagem prática e devertida, tento em vista que as crianças não são
meros seres passivos, mais sujeito ativos do conhecimento. O professor
asume o papel de facilitador do conhecimento e a criança exerce a função
agente no desenvolvimento de sua própria aprendizagem
A interação e a socialização proporcionadas pekos lúdico como
ferramneta pedagógica adentra para a melhoria do processo educaciolnal,
pois brincando a criança trabalha a psicomotricidade, vivência momentos de
fantasia, de faz-de-conta, como também momentos de realidade, de
autoconhecimento e conhecimento do outro, tudo numa mesma situação.
Desse modo, brincando a criança aprende e prepara-se para a fase adulta,
qunado a convivência harmoniosa com o outro é pressuposto de saúde
social.” ( p.03).

Assim, “ o lúdico significa a construção criativa da vida, enquanto ela é

vivida”(LUCKESI,1994,p.115. apud SILVA,p.03 ).
Nesse sentido, Juchem reforça que:
“A ludicidade é uma necessidade do ser humano em qualquer idade e não
ser vista apenas como diversão. O desenvolvimento do aspecto lúdico
facilita a aprendizageem, o desenvolvimento pessoal,sócio e
cultural,colabora para uma boa saúde mental,prepara para um estado
interior fétil, facilita os processos de socialização,comunicação expressão e
construção do conhecendo. A brincadeira deve ser ententida na sua
essência e trabalhada na sua totalidade como apropriação de conhecimento
e de cultura, sem perder a ludicidade, por possibiliar novas aprendizagens
conduzindo-a assima educação da personalidade.” (p.04).

Dessa maneira, é possivel afirma que: “ é brincando que as crianças

descobrem o que esta a sua volta começando a se relacionar com a vida,
percebendo os objetos e o espaço que o seu corpo ocupa no mundo em que vive,
[...] assim a criança pode realizar atividades do mundo adulto”. ( TEXEIRA, p.08).
Nesse contexto processual de construção do conhecimento tento como
recurso o lúdico, é preciso evidênciar:
“Cabe à escola, ao professor e outros agentes sociais pontencialiazarem as
curiosidades dos estudantes, oferecendo alternativas e meios positivos para
que suas indagações sejam respondidas e novas questões possam surgir,
estimulando o estudo a respeito do que querem saber ou conhecer sobre o
 mundo para que se tornem mais eficientes em suas ações na busca por
soluções de problemas, fomentando seu crescimento intelectual e social.”
(FILHO, 2018, p.12).

Por conseguinte:
“[...] a introdução da ludicidade no âmbito educacional é de muita relevânia,
pois a mesma é uma ferramenta pegagógica que auxilia na mediação do
processo de ensino aprendizagem, principalmente das crianças,
melhorando as condições de oferta da sabedoria, ocasionado no individuo
em processo de construção em conhecimento cognitivo bastante
significativo.
[...] Dessa maneira, trabalhar com recursos lúdicos é uma tarefa que
exige planejamento rigoroso, com objetivos claros, considerando o público a
quem se destina a seleção de materiais, faixa etária, habilidades,
interesses, desejos, espaço físico, etc, com a intenção de possibilitar o
desenvolvimento, a aprendizagem e a construção de conecimento.”
(HENRIQUE, 2020, p.02).

De acordo com esses entendimentos e afirmativas é possível fazer uma breve esplanação do
lúdico com suas contribuições para conceber o conhecimento.
“Educar ludicamente tem uma significação muito profunda e está presente
em todos os segmentos da vida. Por exemplo, uma criança que joga bolinha
ou brinca de boneca com seus companheiros não está simplesmente
brincando e se divertindo; está se desenvolvendo e operando inúmeras
funções: da mesma forma uma mãe que acaricia e se entretém com a
criança, um professor que se relaciona bem com seus alunos, ou mesmo
um cientista que prepara prazerosamente uma tese ou teoria educa-se
ludicamente, pois combina e intrega a mobilização das relações funcionais
ao prazer de enteriorizar o conhecimento e a expressão de felicidade que se
manisfesta na interação com os semelhantes.” (COSTA, p.10).

Nesse sentido entende-se que o lúdico é fundamental para a construção de um conhecimento

significativo, pois brincar presupõe liberdade e autonomia. Assim,
“A brincadeira espontânea e agradável leva a criança a expressar seus
impulsos instintivos, e dessa forma serve como elemento encorajador e de
orientação que, se bem usado, auxilia no desenvolvimento oportuno da
inteligência, fazendo com que sejam apuradas as emoções e suas
vontades, individualidade e sociabilidade. Assim, brincabeira é importante
para incentivar não só para a imaginação e afeto nas crianças durante o seu
desenvolvimento de competências cognitivas e social.” (MELO, 2013, p.02,
apud DUARTE, 2013, p.05).

“ Compreende-se assim como o ato de brincar faz parte do desenvolvimento, onde é uma
necessidade básica e imprescindível.” ( MIRANDA, 2015, p.05).

3.2.2 O universo da criança

O uso do lúdico traz inumeros benefícios na construção do conhecimento, suas
contribuições são completamente compreendidas quando há tambem um entendimento amplo sobre
a criança.
“A criança como todo ser humano é um sujeito social e histórico e faz parte
de uma organização familiar que está inserida em uma sociedade, com um
determinado momento histórico. É profundamente marcada pelo meio social
 em que se desenvolve,mas também o marca.
Concebendo a infância como um momento único com características
peculiares próprias, é que apostamos na importância de buscamos
intereções e aprendizagens lúdicas,que valorizam a individualidade e
subjetividade de cada criança,reconhecendo-a como capaz de participar
ativamente do processo educativo.” (JUCHEM, p.10).

Nem sempre a criança foi considerada como um ser pensante.

“A criança que, já foi vista como ser que não pensa, cabendo ao professor
moldá-la e a escola, que antes era um espaço que se privilegiava a
trasmissão de conhecimentos para o ingresso dessa criança no antigo
primeiro grau, hoje começa a ser vista de outra forma. Vê-se a criança como
um ser pensante e atuante em nosso mundo. Basta prestar a atenção nos
inúmeros objetos que são feitos para atendê-la( brinquedos dos mais
diferentes tipos, roupas, materiais escolares, etc). Com essa postura de
mudança frente à criança, pois compreendendo que ele possui uma
personalidade e manifesta-se utilizando uma linguagem expressiva,
apropriando-se e considerando seus conhecimentos, mudou-se a função da
pré-escola, antes prepatória. Hoje, tem ela uma visão mais ampla do ser
que é a criança, permitindo-lhes e assegurando-lhe que seja simplismente
criança, com direito à educação, ao brincar, aos conhecimentos,
propiciando uma apredizagem atrsvés do jogo e do brincar. ” (TEXEIRA,,
p.09).

Nessa compreensão sobre a criança é necessário entender qual o entendimento do RCNEI

em relação à criança.
“As crianças possuem uma natureza singular, que as caracteriza como
seres que sentem e pensam o mundo de um jeito muito próprio. Nas
interações que estabelecem desde cedo com as pessoas que lhes são
próximas e como o meio que as circunda, as crinças revelam seu esforço
para compreender o mundo em que vivem,as relações contraditórias que
presenciam e, por meio das brincadeiras, explicitam as condições de vida a
questão submetidas e sues anseios e desejos. No processo de construção
do conhecimento,as crianças se utilizam das mais diferentes linguagens e
exercem a capacidade que possuem de terem idéias e hipóteses originais
sobre aquilo que buscam devendar. Nessa perspectiva as crianças
constroem o conhecimento a partir das interações que estabelecem com as
outras pessoas e com o meio em que vivem. O conhecimento não se
constitui em cópia da realidade,mas sim, fruto de um intenso trabalho de
criação,significação e ressignificação.” ( BRASIL, 1998a, p.21-22, apud
ALVES, 2009, p.06-07).

A infância está ligada e correlacionada com o lúdico, a criança naturalmente brinca e busca a
diversão.
“A infância é a idade das brincadeiras. Acreditamos que por meio delas a
crinça satifaz, em grande parte, seus interesses, necessidades e desejos
particulares,sendo um meio privilegiado de inserção na realidade,pois
expressa a maneira como a criança reflete,ordena,desorganiza,destrói re
reconstrói o mundo. Destacamos o lúdico como uma das maneiras mais
eficientes de envolver o aluno nas atividades, pois a brincadeiras é algo
inerente na criança, é sua forma de trabalhar, refletir e descobrir o mundo
que a cerca.” ( DALLABONA, et al. 2004, p.107, apud HERINQUE, 2020,
p.05).

Entendedo o universo da crinça há uma constatação da importância do uso de metodologias

lúdicas para a construção e desenvolvimento do conhecimento, no entanto, as metodologias
pedagógicas precisam implementar com frequência a ludicicdade.
“Portanto, o professor aparece como o responsável maior pelo
ensino,aquele que orienta e estabelece uma relação pedagógica com o
aluno, portanto é considerado como agente tranformador social.
A prática pedagógica por meio da ludicidade considera que o conhecimento
é algo que vai sendo construído a partir da interação entre todos os
participantes. No processo ensino-aprendizagem, ao trabalhar o lúdico o
professor busca, além de quebrar a rotina escolar,possibilidades de oferecer
um aprendizado diferenciado aos alunos, sem apresentar conceitos prontos
e acabados.” ( SILVA, p 05 ).
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Portanto, o resultado está direcionado a todos os profissionais da educação

que acreditam que através da atividade lúdica se pode ajudar o educando a construir
uma base sólida que servirá de sustentação aos processos de construção de
conhecimentos e da aprendizagem.
As instituições de ensino- para obter melhores resultados - precisam planejar
as atividades lúdicas com reflexão, selecionando o maior número possível de
situações que promovam o desenvolvimento de habilidades variadas. O primeiro
planejamento deve ser feito depois de um diagnóstico da classe. É necessário que
os demais planejamentos sejam feitos após a avaliação das respostas já construídas
pelos educandos mediante as atividades oferecidas. O educadorr deve estar
disposto a reconhecer e acompanhar o ritmo da criança.
Os educadores devem acompanhar sistematicamente os progressos dos
educandos, aprendendo a atribuir significado àquilo que ele faz quando age sobre os
objetos e brincadeiras, pois será em função de sua avaliação que as modificações
vão sendo feitas no planejamento.
Não há receitas prontas, que sejam igualmente boas, independente das
características dos educandos. Mas se pode fazer algumas sugestões de atividades
lúdicas que auxiliem os educadores na construção do processo que engloba à
ludicidade: imitação de sons e gestos, arranjos feitos com objetos, acertar no alvo,
pular corda, amarelinha, amassar papel, saltar obstáculos, rosquear, encaixar.
Investir em atividades que contemplem a classificação (separação de objetos por
cores) seriação (ordenar do maior ao menor), quantificação (onde tem mais?),
espaço (realizar percursos com obstáculos), tempo (noção de duração), medida
(comparar tamanhos).
São recomendados ainda jogos como o dominó e o bingo em suas múltiplas
adaptações aos objetivos propostos; os jogos de encontrar os erros ou detalhes
diferentes, caça-palavras e palavras cruzadas e jogos de formação de palavras.
Sem culpa, o professor também pode permitir jogos livres, momento em que
se verifica o comportamento das crianças em relação a iniciativa, capacidade de
liderar, organizar o jogo, além do tipo de jogo que ela escolhe ser um bom sinal do
seu nível de desenvolvimento.
Enfim, o professor deve estimular descobertas e a busca de respostas
alternativas para resolver problemas semelhantes. É importante lembrar que
somente a valorização do fazer pode conduzir a criança a transformá-lo no saber.
Espera-se que esta pesquisa venha contribuir com os estudos já desenvolvidos
sobre a criança e o aprendizado. Tenta-se aqui revelar que a criança em
desenvolvimento deve ser considerada como um todo, e que os jogos na educação
têm a característica de proporcionar mudanças de comportamentos nos aspectos
social, cognitivo e físico. Dessa forma, o lúdico é indispensável na construção do
conhecimento.
Outra questão importante que precisa abordada pela sistema educacional, é a
de que o preparo dos professores é essencial para que o lúdico conquiste mais
espaço nas salas de aula.
REFERÊNCIAS

Alves, Fernando Donizete . O lúdico e a educação escolarizada da criança.

Disponível em :<http://books.scielo.org>
Acesso 8:45, em 22/07/2021

COSTA, Solange Mantanher Maciel. Atividades lúdicas no processo de

construçao do conhecimento da crinça. Disponível em
:<http://semanaacademica.com.br/system/files/artigos/artigo_4_2.pdf
Acesso 10:40, em 19/07/2021.

DUARTE, Manoelle Silveira .Dificuldades de aprendizagem e ludicidede:

brincando eu aprendo. Disponível em:<http://
www2.reitoria.uri.br/~vivencias/Numero-017/artigos/pdf/Artigo-02.pdf
Acesso 15;52, em 22/07/2021

FILHO, Orcenil Ribeiro .A ludicidade na construção do conhecimento em aulas

de ciências nas séries iniciais da educação básica. Disponível
em:<http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/21560_10662.pdf
Acesso 10:50, em 19/07/2021.

HENRIQUE, Mayara Barbosa. A importância da lucidade na construção do

conhecimento: uma abordagem critica reflexiva sobre as contribuições desta
ferramenta para o processo de ensino- apredizagem. Disponível em:
<http://editorealize.com.br/editora/anais/conedu/2020/
TRABALHO_EV140_MD1_SA1_ID4433_28072020153303.pdf
Acesso 11:10, em 19/07/2021.

JUCHEM, Viviane Steffen .A importância do lúdico na construção da

aprendizagem.Disponível
em:<http://static.fecam.net,br/uploads/452/arquivos/869323_Viviane_S_Juchem.pdf
Acesso 11:20, em 19/07/2021.

MIRANDA, Vanessa . O “brincar” e a contrução do conhecimento na educação

infantil. Disponível
em:<http://if.ufmt.br/eenci/artigos/Artigo_ID487/v13_n2_a2018.pdf
Acesso 11:00, em 19/07/2021.

MODESTO, Monica Cristina . A Importancia da Ludicidade na Construção do

conhecimento. Disponível
em:<http://docs.uninove.br/arte/fac/publicacoes_pdf/educacao/v5_n1_2014/
Monica.pdf
Acesso 11:25, em 19/07/2021.

SILVA, Fábio Lopes da . Relação entre o lúdico e a aprendizagem. Disponível

em:<http://bia.efpi.edu.br Acesso 8:40, em 22/07/2021

TEXEIRA, Mônica De Carvalho . Lúdico: um espaço para construção de

identidade. Disponível em: <http://www.ufjf.br/virtu/files/2010/04/artigo-2a26.pdf
Acesso 10:35, em 19/07/2021.