Disciplina: Inclusão escolar e sua

história no Brasil – Possibilidades para a

criança com TEA

Prof. Dra Paula Edicléia França Bacaro

bacaropaula@gmail.com
 *
*A história da Educação Especial;
*Políticas públicas da Educação Especial e o TEA;
*Programas e serviços especializados;
*Atendimento Educacional Especializado e o TEA;
*Processos de aprendizagem – PEI – Plano
educacional Individualizado e sua importância na
inclusão do aluno com TEA ;
*Construindo uma escola inclusiva: aluno, equipe
pedagógica, professor e família;

https://www.cl.df.gov.br/
*
❖De forma sucinta – buscando entender o
processo
➢“Paradigma da relação da sociedade com as
pessoas com deficiência” (ARANHA, 2001);
*Eliminação (Esparta);
*Antiguidade / agricultura, pecuária e artesanato;
*Nobreza e serviçais / a vida pouco valia;
*Idade antiga / abandono e exposição;
*Cristianismo;
*Possessão demoníaca / inquisição;
*Advento do capitalismo;
https://br.depositphotos.com/
*
*Primeiro hospital psiquiátrico / confinar ao invés
de tratar;
*Evolução: medicina, filosofia e educação;
*Institucionalização;
*XVIII – Ideia de prevenção;
*Cuidado: asilos, hospícios, albergues, cadeias;
*1747 – ensino de surdos;
*1800 – Suíça / primeira instituição voltada para o
cuidado e tratamento da deficiência intelectual;
*
*Paradigma da institucionalização / instituições
residenciais segregadas ou escolas especiais;
*As críticas e o custo dessas instituições levaram a
desinstitucionalização;
*Conceito de Normalização;
*Paradigma de serviços;
*Instituições com propostas diferentes;
*Integração: casas de passagem, Centros de Vida
Independente (CVI), Escolas Especiais e Classes
Especiais, no campo profissional os Centros de
Reabilitação;
*

*Deficiente é visto como cidadão de direito;

*Oferta de serviços / integração / normalização;
*Paradigma de suporte / social, econômico, físico
e instrumental;
*Inclusão social;
*Paradigma da inclusão;

https://jornalsemanario.com.br/
https://clinicaeureka.com.br/inclusao_exclusao/
 Integrar
Incluir

Igualdade
Equidade
Incluir não é dar a todos o “mesmo”.
Incluir é dar a cada pessoa o que ela
precisa para se desenvolver.
https://br.depositphotos.com/
 Mas como esse
processo ocorreu no
Brasil
*
❖Pontos importantes: De forma sucinta
*No Brasil, o atendimento às pessoas com
deficiência teve início na época do Império, com a
criação de duas instituições: o Imperial Instituto
dos Meninos Cegos, em 1854, atual Instituto
Benjamin Constant – IBC, e o Instituto dos Surdos
Mudos, em 1857, hoje denominado Instituto
Nacional da Educação dos Surdos – INES, ambos no
Rio de Janeiro.
*No início do século XX é fundado o Instituto
Pestalozzi (1926), instituição especializada no
atendimento às pessoas com deficiência mental;
em 1945, é criado o primeiro atendimento
educacional especializado às pessoas com
superdotação na Sociedade Pestalozzi, por
Helena Antipoff, em 1954 é fundada a primeira
Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais –
APAE;

https://www.facebook.com/pestalozzideitaborai/
*

*LDBEN, Lei nº 4.024/61, apontava o direito dos

“excepcionais” à educação, preferencialmente
dentro do sistema geral de ensino;
*A Lei nº 5.692/71, altera a LDBEN de 1961, ao definir
“tratamento especial” para os alunos com
“deficiências físicas, mental. Destaca, também, os
que se encontram em atraso considerável quanto à
idade regular de matrícula e os superdotados”;
*Em 1973, o MEC cria o Centro Nacional de Educação
Especial – CENESP, responsável pela gerência da
educação especial no Brasil;
*

*Constituição Federal de 1988;

*Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA Lei
8069/1990;
*Declaração Mundial de Educação para Todos /
1990;
*Declaração de Salamanca / 1994;
*Politica Nacional de Educação Especial / 1994;
*LDB 9394/1996;
*Programa de Educação Inclusiva / 2003;
*Núcleos de Atividades de Altas Habilidades
(NAAHIS) / 2005;
*Convenção sobre o Direito da Pessoa com
deficiência (Brasil assume o compromisso de
assegurar um sistema inclusivo) – 2006;

https://institutoitard.com.br/o-que-e-educacao-inclusiva-um-passo-a-passo-para-a-inclusao-escolar
*

*Fundamentado em três eixos: arcabouço político e

legal na concepção de educação inclusiva,
institucionalização de uma política financeira e
serviços de eliminação de barreiras no processo de
escolarização;
*Convenção sobre os Direitos das Pessoas com
Deficiência (ONU) / 2006;
*Decreto 62253/2007 – FUNDEB – distribuições de
recursos para o AEE;
*
*Decreto6094/07 – Garantia de Acesso e
Permanência na Escola;
*Programa de Acessibilidade / 5296/09
*Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com
deficiência /

Lei 13146/2015.
*

*Primeiro em 2000;
*A ideia era regulamentar e aprimorar uma
compilação das leis, decretos e portarias;
*Em 2003 o projeto foi reestruturado;
*Reeditado “Estatuto da pessoa portadora de
deficiência”;
*Em 2006 foi novamente apresentado;
*Em 2009 aprovado no Congresso Nacional;
*Em 2015 publicado
*
*Igualdade de oportunidades;
*Não deve sofrer nenhum tipo de discriminação;
*Garantir e promover os direitos e liberdades
fundamentais visando a sua real inclusão social e
participação ativa na sociedade;
*Os direitos previstos são: saúde, trabalho,
moradia, educação, acessibilidade,
discriminação, igualdade, participação;
*
REVOGADA
*Institui a Política Nacional de educação especial:
Equitativa, inclusiva e com aprendizado ao longo
da vida.
*Apresenta o Termo “preferencialmente”;
*Política de “Educação ao longo da vida”com
modelos formais e informais, planejados ou
casuais;
*Escolas especializadas;
*Classes especializadas;
*Escolas bilíngues;
*Escolas regulares e inclusivas;
*Planos de desenvolvimento individual e escolar – PEI
(Plano Educacional Individualizado);
*Ambiente escolar acolhedor e inclusivo;
*Desenvolvimento pleno das potencialidades do
educando;
*Qualificação para os professores;
*Garantia do AEE;
*Centros de atendimento.

Atividadesparaeduca~ycaoespecial.com
*
*Decreto 6571/2008 – Política Nacional na Perspectiva
da Educação Inclusiva;
*Nota 4/2009 – Diretrizes do AEE;

➢Objetivo: Identificar, elaborar e organizar recursos

pedagógicos. Tem como finalidade complementar e
ou suplementar a formação do aluno com vistas a
autonomia;
➢Destaca-se a importância do trabalho da equipe
pedagógica da escola no AEE;
*Vimos alguns pontos importantes sobre a história
da Educação Especial.
*Concepção, marcos legais, conquistas e direitos
garantidos.
❖Quais os impedimentos, ainda existentes, na
formação de uma sociedade e de uma escola
inclusiva?
❖E quais os impedimentos quando nos
referimos especificamente ao TEA?
*

❖ Até então o sujeito com Autismo era tratado e

atendido considerando sua deficiência
intelectual e ou psicose;

https://www.to.gov.br/
https://www.revistasulfashion.com.br/noticia/dia-mundial-de-conscientizacao-
*
 *
*Conhecida como Lei Berenice Piana;
*Aprovada no Congresso Nacional, sancionada pela
Presidenta Dilma e publicada no dia 28/12/2012 -
Lei Berenice Piana, representa um AVANÇO NESTA
TRAJETÓRIA DE LUTA POR DIREITOS. Durante a
sua tramitação, sob a forma de Projeto de Lei no
Congresso Nacional, incorporou contribuições
relevantes da sociedade e dos congressistas, tanto
na Câmara dos Deputados como no Senado Federal;
*Institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos
das Pessoas com Transtorno do Espectro do
Autismo;
*O compromisso do país na execução de um
conjunto de ações, nos três níveis de governo,
necessário à integralidade das atenções a estas
pessoas;
*Protege e elimina toda e qualquer forma de
discriminação, reafirmando todos os direitos de
cidadania deste público alvo;
*direitos a um diagnóstico precoce, tratamento,
terapias e medicamento; acesso à educação; à
proteção social (benefícios, cuidados e moradia);
*Ao trabalho e provisões adequadas de serviços
que lhes propiciem a igualdade de oportunidades;
*
*No art. 3º, parágrafo único, a referida lei
assegura aos estudantes com transtorno do
espectro autista, o direito à acompanhante,
desde que comprovada sua necessidade;
*Qual seria a necessidade?
*Quais aspectos seriam avaliados?
*Quem seria o responsável para avalia tal
necessidade?

https://g1.globo.com/
*Sempre que identificada a necessidade individual
do estudante, visando à acessibilidade às
comunicações e à atenção aos cuidados pessoais
de alimentação, higiene e locomoção. Dentre os
aspectos a serem observados na oferta desse
serviço educacional, destaca-se que esse apoio:
❖ Destina-se aos estudantes que não realizam as
atividades de alimentação, higiene, comunicação
ou locomoção com autonomia e independência,
possibilitando seu desenvolvimento pessoal e
social;
*Não é substitutivo à escolarização ou ao
atendimento educacional especializado, mas
articula-se às atividades da aula comum, da sala
de recursos multifuncionais e demais atividades
escolares;

https://painel.programasaudeativa.com.br/
*
*Nota Técnica 04/2014 – MEC / SECADI
“não se pode considerar imprescindível a
apresentação de laudo médico (diagnóstico clínico)
por parte do aluno com deficiência, transtornos
globais do desenvolvimento ou altas
habilidades/superdotação, uma vez que o AEE
caracteriza-se por atendimento pedagógico e não
clínico”.
 *

*A saúde como direito (SUS);

*A Rede de Atenção Psicossocial;
*Conceito e definição do TEA;
*Precursores do Autismo;
*Diferentes concepções;
*Transtornos mentais e do desenvolvimento;
*Avaliação e diagnóstico;
*Tratamento;
*Articulação intersetoriais;
 *
*A importância da detecção de sinais iniciais de
problemas de desenvolvimento;
*Indicadores comportamentais de TEA (motores,
sensoriais, rotinas, fala e emocional);
*Instrumentos de rastreamento (IRDI – Instrumento
de observação e M-CHAT – questionário para pais);
*Avalição diagnóstica e classificação;
*Comorbidades e causas;
*Projeto terapêutico – apoio a família;
*Salas de Estimulação Essencial;
*
*Transtorno: é um termo usado para indicar a
existência de um conjunto de sintomas ou
comportamentos que ocorrem no decorrer da
infância, com um comprometimento ou atraso
no desenvolvimento e maturação do sistema
nervoso central. Não envolve remissão ou
recaídas, não decorrem de qualquer forma de
traumatismo ou doença cerebral adquirida; ele
revela uma desordem neurológica e origina-se
de anormalidades no processo cognitivo
derivados de disfunções biológica.
➢História e classificação do TEA;
➢Os diferentes usos da
Palavra Autismo;
➢Autismo no Brasil;

https://www.fada.org.br/2021/07/29/pandemia-impacta-vida-de-pessoas-com-autismo/
*Diferentes situações que afetam as funções do
desenvolvimento são agrupados nos Transtornos
Globais do Desenvolvimento (base: Política Nacional
na Perspectiva da Educação Inclusiva / 2008)
*Suas causas;
*O número significativo de novos casos tem chamado
a atenção dos pesquisadores;
❖ Quando surgiu?
*Autismo – Década de 1940;
*Médico Léo Kanner – Observou 11 crianças;
*Artigo “Os transtornos autistas do contato afetivo”
em 1943,
*Chamava-lhe a atenção o fato da incapacidade
dessas crianças de relacionar-se e interagir com as
outras pessoas;
*
*Pesquisa: Em sua pesquisa participaram 8 meninos
e 3 meninas na faixa etária de 2 a 8 anos com
características comuns;
*Outros sintomas;
*O sofrimento familiar;
*O sofrimento escolar da criança e da equipe;
✓ A resistência ao contato acontece desde o início
da vida, podendo melhorar ou não com a idade;
✓Quando em situações de extrema necessidade de
contato geralmente utilizam parte do corpo da
outra pessoa como mão ou pés
http://www.associacaoinspirare.com.br/autismo-cid-11-
nova-classificacao/
*
*A preocupação com o diagnóstico precoce;
*A janela de oportunidade de aprendizagem
maior é dos 0 aos 6 anos de idade com maior
intensidade dos 0 aos 3;
*Os Transtornos de desenvolvimento
caracterizam os transtornos mentais da
infância, que podem tanto ter início nos
primeiros meses de vida, como pode evoluir
posteriormente em um quadro crônico;
*O diagnóstico é clínico
*
A integração dos neuropsicológos, neuropediatras,
pediatras, fonoaudiólogos, terapeutas
ocupacionais, psicopedagogos, professores
especialistas, psicólogos é importante para
melhorar os sintomas e diminuir o déficit
cognitivo;

https://asapsaude.org.br /
*
*Teoria da mente: (1980) as pessoas com autismo
teriam dificuldade importantes nas capacidades
de metarrepresentação e metacognição, ou seja,
de imaginar e interpretar os estados mentais de
terceiros e também os próprios.
*Função executiva: capacidade de pensar,
planejar e executar. Propõe que a rigidez
comportamental, os distúrbios de atenção e os
comportamentos ritualísticos e compulsivos dos
autistas derivam de uma disfunção do córtex
frontal e de algumas estruturas subcorticais (os
gânglios da base e o tálamo);
 Função executiva
Gerenciamento de
informações;
Controle inibitório Monitoramento dos
Memória de erros;
Conjunto complexo
trabalho Tomadas de decisão;
de habilidades
Flexibilidade Regulação eficiente dos
cognitiva comportamentos em
diferentes contextos

Flexibilidade
cognitiva
Controle inibitório Mudança de
Controlar a Memória de pensamento diante
atenção, trabalho de uma situação
comportamento, Manter informações problema e adaptar a
pensamento, e trabalhar nova exigência
emoções, inibir e mentalmente com
controlar impulsos elas (verbal e não
verbal)
*Teoria da consciência central: diferenças nos
sistemas de processamento da informação em
crianças com autismo é também a base de outra
teoria em autismo (Frith 1989). Sua teoria não
afirma que falte aos autistas a capacidade de
atingir coerência em todos os níveis, mas
somente em alguns. Ex: veem parte do todo.

https://ensinotec.com/o-que-e-autismo-como-
diagnosticar/
 *
*É preciso conhecer o aluno com TEA, entender e
buscar estratégias de intervenção.

*O que cabe então?

✓Família;
✓Escola (professor e equipe pedagógica);
✓Técnicos.

https://ensinotec.com/o-que-e-autismo-como-
diagnosticar/
 Vamos pensar
um pouco sobre
o conceito de
inclusão na
escola quando
nos referimos ao
TEA.

https://br.pinterest.com/pin/718394578042554628/
 *
❖Escolaridade:
*Escola Especial;
*Classe Especial;
*Ensino Regular;
❖Atendimento Educacional Especializado
*Apoio em contraturno escolar (Atribuições da
função) ;
*Sala de Recursos Multifuncionais (Atribuições da
função);
*Estimulação Essencial (Atribuições da função);
*Professor de Apoio em sala de Aula (Atribuições da
Função);
*Cuidador (Atribuições da função);

❖Saúde
*Unidade Básica de saúde / atendimentos clínicos;
*CAPS
Obs: destaca-se a importância da articulação entre a
Secretaria da Saúde e Secretaria da Educação
(elaboração do protocolo de encaminhamento);
*

*Nota Técnica 04/2014 – MEC / SECADI

“não se pode considerar imprescindível a
apresentação de laudo médico (diagnóstico clínico)
por parte do aluno com deficiência, transtornos
globais do desenvolvimento ou altas
habilidades/superdotação, uma vez que o AEE
caracteriza-se por atendimento pedagógico e não
clínico”.
 Processo Pedagógico:
Atendimento do aluno com TEA

https://blog.rhemaeducacao.com.br/
*
*O que eu preciso saber para ensinar ?
*Quais conteúdos vou ensinar?
*Quem eu vou ensinar?

➢Marcos de desenvolvimento.
➢Conceito de aprendizagem.
➢Habilidades de aprendizagem.
*
*Cada sujeito é resultado das interações com o
outro e com o meio em que está inserido;
*Desse modo a escola necessita atender as
necessidades específicas dos alunos, sejam eles
deficientes ou não, promovendo a condição de
desenvolver as habilidades, capacidades de
aprendizagens sendo elas as funções psicológicas
superiores;
*
*Depois de toda a discussão qual seria a definição
de Inclusão para o aluno com TEA?
*Todos os alunos fazem parte do processo de
inclusão ou somente os deficientes?
*Qual a característica de uma escola inclusiva?
*O que fazer quando se acolhe um aluno com
TEA?

https://arcoirisbrinquedos.com.br/por-que-brincar/
*
Referências
* ARANHA, Maria Salete. Paradigma da relação da sociedade com as pessoas com deficiência.
Revista do Ministério Público do Trabalho, Ano XI, no. 21,
março, 2001, pp. 160-173.
* AZEVEDO, Elis Milena M.; MORI,Nerli Nonato Ribeiro. O atendimento educacional às pessoas com
deficiência. In: AZEVEDO, Mário Luiz Neves de (Org.). Política Educacional Brasileira. Maringá:
Eduem, 2010. p.109-122. (Formação de Professores – EAD, n. 13).
* Frith, U. (1989). Autism: Explaining the enigma Oxford: Blackwell.
* BRASIL, Ministério da Saúde. Secretaria de atenção a Saúde. Departamento de Atenção
Especializada e Temática. Linha de cuidado para a atenção às pessoas com transtornos do
espectro autista e suas famílias na rede de atenção psicossocial do Sistema Único de Saúde.
Brasília: Ministério da Saúde, 2015.
* BRASIL, Ministério da Saúde. Secretaria de atenção a Saúde. Departamento de Ações Programáticas
Estratégicas. Diretrizes de atenção e reabilitação da pessoa com Transtorno do Espectro Autista
(TEA). Brasília: Ministério da Saúde, 2014.
* LEONTIEV, A. N. O desenvolvimento do psiquismo. Lisboa: Livros Horizonte, 1978.
* MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, SECRETARIA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E UNIVERSIDADE FEDERAL DO
CEARÁ. Coleção: A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar_10 volumes. Brasília,
2010.
* VIGOTSKY, L.S. Obras Escogidas V. Fundamentos da Defectologia. Moscou: Editora Pedagógica,
1983
* DIAS, Natália Martins. Programa de intervenção em Autorregulação e funções executivas. São
Paulo: Memnon, 2013.
* MORI, Nerli; CEREZUELA, Cristina. Transtornos Globais do Desenvolvimento e Inclusão: Aspectos
históricos, clínicos e educacionais. Maringá: Eduem, 2014.