CAPÍTULO III.

APRESENTAÇÃO, ANÁLISE E DISCUSSÃO DOS DADOS

3.1 Apresentação e análise dos dados da entrevista dirigida aos membros do corpo diretivo

3.2 Apresentação e análise dos dados do inquérito dirigido aos professores da 12ª classe

3.3 Apresentação e análise dos dados do inquérito dirigido aos alunos da 12ª classe

3.4 Discussão dos dados

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CAPÍTULO III- ANÁLISE E INTERPRETAÇÃO DOS RESULTADOS OBTIDOS

Neste capítulo mostra-se o resultado inicial obtido mediante a aplicação dos métodos e técnicas
da pesquisa sobre a orientação vocacional e profissional aos alunos.

3.1. Resultados da observação das aulas da 12ª Classe do Liceu de Sumbe.

A observação das aulas e outras actividades, possibilitou informações muito importantes sobre
como os professores trabalham com os alunos diariamente os conteúdos programáticos.
Observaram-se 10 aulas de Psicologia que inclui a amostra selecionada.

Resultados dos indicadores avaliados:

1. Que actividades se realizam na escola que visa a Orientação vocacional profissional dos
alunos?

Aprecia-se nas aulas observadas 12, (100%), que o professor tem um bom desenvolvimento de
sua função profissional e eles trabalham por contextualizar seu papel na actualidade, embora
não de forma sistemática. Desde a elaboração dos planos de aula os professores mostram-se de
conjunto com os principais elementos do diagnóstico, o que possibilita uma adequada
actividade comunicativa na transmissão dos saberes dos conteúdos do programa.

Em cinco aulas (42%) enunciam-se com pouca claridade as actividades de Orientação

vocacional e profissional inserida no desenvolvimento dos conteúdos, em quatro das aulas;

As actividades que demostram a Orientação vocacional e profissional manifestam

insuficiências, predominam as actividades reprodutivas, limitam-se as potencialidades que o
texto oferece e não se contextualiza o conteúdo em entorno socio-histórico-cultural. Isto
demostra a necessidade do tratamento do tema.

2. Como é a sua actuação quando leciona?

Aprecia-se nas aulas observadas 12, (100%), que o professor actua adequadamente em
correspondência com o seu papel de guia do processo de ensino-aprendizagem, neste sentido
tem um bom desenvolvimento de sua função profissional de ensinar e educar. Procura-se dirigir
o processo tendo como centro o aluno e a sua preparação para a vida.

39
 3. Como consideras a sua preparação docente?

Nas aulas observadas 12, (100%), comprovou-se que os professores têm uma adequada
preparação didático-metodológica. Possuem domínio dos conteúdos do programa e da forma
de contextualizá-los na actualidade. Utilizam métodos adequados de ensino em função do
diagnóstico dos alunos.

4. Como se materializa o desenvolvimento das competências docentes?

Nas aulas observadas 12, (100%), comprovou-se que nem sempre os professores demostram
um alto nível de desenvolvimento das competências profissionais, causa do contexto e o tempo
para lecionar as aulas, manifestando-se ainda, de maneira muito tradicional e sem aspectos que
valorizem e dinamizem o processo, tendo em conta o contexto actual, além de ter a preparação
necessária para cumprir os objectivos educativos estabelecidos.

Conclusões da observação das aulas

• Na totalidade das aulas observadas os professores têm domínio de sua função

profissional, desenvolvendo as suas competências cognitiva e comunicativa.
• As aulas observadas mostram o seguimento ao diagnóstico dos alunos mediante a
utilização correcta de métodos e técnicas de ensino.
• Nem sempre são utilizadas adequadamente as actividades de pesquisa histórica e é
limitada a utilização de meios de ensino. De igual maneira nem sempre aplica-se a
interdisciplinaridade como recurso didático, para contextualizar os conteúdos
programáticos.

3.2. Resultados da revisão de documentos

Realizou-se o estudo da documentação da escola, Currículo, Programas, Manual de Psicologia

da 12ª Classe, sendo assim a revisão de Planos de Aulas (15), Plano de actividades da escola
(1). Para isso se teve em conta o objectivo de constatar a conformação, implementação e relação
dos documentos a partir dos objectivos, acções, actividades e necessidades instrumentadas para
o tratamento e desenvolvimento da orientação vocacional e profissional dos alunos

3.3. Resultados da entrevista ao corpo directivo do Liceu do Sumbe.

Para a entrevista ao corpo directivo do Liceu do Sumbe foram seleccionados o Diretor e a

Subdiretora Pedagógica. Como objectivo geral da entrevista estabeleceu-se: Constatar o nível
de preparação que possui o corpo directivo sobre o papel do professor de História no processo
de ensino-aprendizagem dos alunos da 12ª Classe do Liceu do Sumbe.
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A mostra selecionada do corpo directivo, identificou-se dois sujeitos, sendo um masculino,
outro feminino, capacitados e formados profissionalmente com experiência no serviço e no
cargo, encontrando-se em uma faixas etárias, compreendido entre 46-60 anos de idade.

1. Primeira questão: (1) O que é para você a orientação vocacional e profissional?

Os representantes da amostra (2) reponderam que a orientação vocacional e profissional tem

haver com as aptidões que os alunos trazem e carecem apenas de desenvolvimento. Portanto a
escola tem a missão de lapidá-los.

2. Segunda questão: 2. Segundo seus critérios, que importância atribui ao papel do

professor no processo de orientação vocacional e profissional?

Os representantes da amostra (2), responderam que é suma importância orientar os alunos de

acordo as suas aptidões e isso ajuda o processo de ensino e aprendizagem e para as vidas futuras
destes alunos.

3. Terceira questão: 3. A escola tem concebido capacitações para o desenvolvimento do

processo de orientação vocacional e profissional nos professores? Argumente sua
resposta.

Os entrevistados (2), perfazendo 100%, responderam que sim, se desenvolve este trabalho
durante a preparação metodológica com o objectivo de colmatar as dificuldades trazidas pelos
professores de seus estudos iniciais ou a sua formação profissional. As aulas simuladas entre os
professores também tem sido algumas das estratégias utilizadas na escola neste sentido.

4. Quarta questão: 4. Como se desenvolve o processo orientação vocacional e profissional

a partir do trabalho metodológico e a preparação das disciplinas?

Os entrevistados 2, (100%), disseram que isso tem sido feito através de palestras e jornadas
realizadas pela escola e enquadramento didactico-pedagogico dos conteúdos sumariados.

5. Quinta questão: 5. Quais são as dificuldades que tem encontrado no desenvolvimento

do processo de orientação vocacional e profissional por parte dos professores da 12ª
classe?

A resposta dos entrevistados 2, (100%), a falta de meios de transporte para com os alunos, e de
outros meios que facilitariam o processo docente educativo.

6. Sexta questão: 6. Que elementos contribuiriam melhor no desenvolvimento deste papel

dos professores da 12ª classe?

41
Os dois entrevistados responderam que se poderia realizar visitas em instituições diversas,
promoção de inquérito aos alunos convictos ao acompanhamento profissional, fruto das suas
inclinações vocacionais, sob acompanhamento dos referidos professores.

Conclusões das entrevistas feitas no corpo directivo:

• Os dois entrevistados reconhecem a necessidade de se aprimorar os métodos e técnicas

de Orientação Vocacional e Profissional.
• Os dois entrevistados consideram o professor como um agente importantíssimo no
processo de ensino-aprendizagem, contribuindo de maneira decisiva para o
desenvolvimento das potencialidades dos alunos e da sociedade em geral.

3.4. Resultados da entrevista aos professores de Psicologia do Liceu de Abril.

Para a entrevista aos professores foram seleccionados 4 professoras de Psicologia como

amostra, cumprindo com o objectivo de: constatar o nível de preparação que possuem sobre o
desenvolvimento de seu papel docente no processo de ensino-aprendizagem de Psicologia.

As quatro representantes da amostra correspondem ao sexo feminino, possuem preparação

profissional e têm domínio do conteúdo que lecionam. Nas entrevistas feitas se obteve como
resultado o seguinte:

• Primeira questão. 1. O que é para você a orientação vocacional e profissional?

Ao referir-se sobre a questão, os representantes da amostra 4, (100%), apontaram como

pressuposto para ser um bom professor de

• Segunda questão: 2. Segundo seus critérios, qual é o papel que tem que ter o professor
no processo de orientação vocacional e profissional?

Os representantes responderam que sim,

• Terceira questão: 3. Que importância atribui ao papel do professor no processo de

orientação vocacional e profissional?

De maneira geral, as quatro entrevistas referem que

• Quarta questão: A escola tem concebido acções de capacitação para o desenvolvimento

do processo de orientação vocacional e profissional nos professores?

Sim____ Não____

42
Se a resposta à pergunta anterior é sim, responda a alínea a) da mesma pergunta.

a) Apresente quais?

Apontaram, de maneira geral, as

• Quinta questão: 5. Em teu desempenho docente desenvolves a orientação vocacional e

profissional com teus alunos?

Sim____ Não____

Se a resposta à pergunta anterior é sim, responda a alínea a) da mesma pergunta.

b) Como faz isto?

As entrevistadas, 4 (100%).

• Sexta questão: 6. Quais são as limitações que impedem o bom desenvolvimento de seu
papel como professor no desenvolvimento do processo de orientação vocacional e
profissional?

A totalidade dos representantes da amostra, 4 (50%), responderam que:

• Sétima questão: 7. Que elementos contribuiriam melhor no desenvolvimento de seu

papel como professor no processo de orientação vocacional e profissional?

De forma geral, as quatro entrevistadas, (100%).

Conclusões das entrevistas feitas aos professores:

• 100% dos entrevistados reconhecem a necessidade do desenvolvimento e

reconhecimento social do papel do professor no contexto actual;
• 100 % dos entrevistados manifestam a relação existente entre o desenvolvimento do
papel do professor e o desenvolvimento das habilidades dos alunos, embora das
potencialidades existentes no contexto;
• 100% dos professores tem domínio sobre o seu papel, mas alegam não ter condições
materiais suficientes para exercer a sua actividade profissional, devido as fracas
condições de trabalho e a sistematicidade de sua formação contínua.

43
3.5. Resultados dos inquéritos aos estudantes da 12ª Classe do Liceu do Sumbe.

Para o inquérito aos alunos tem-se como objetivo geral: Obter e ampliar informação com
respeito ao estado do papel dos professores na orientação vocacional e profissional dos alunos
da 12ª classe do Liceu do Sumbe, e constatar a informação obtida com a aplicação dos
instrumentos anteriores.

Na mostra dos alunos foi composta por duzentos e dez alunos (210), se encontram na faixa
etária de 17 a 21 anos 108 alunos, na faixa etária de 21 a 26 anos 102 alunos.

Ao realizar os inquéritos aos estudantes constatou-se:

1. Na pergunta que questiona: o que é para você a orientação vocacional e profissional?

250

210
200

150

100

47
50

10 12
0
Alunos da 12ª classe
Amostra R/ Sim R/ Não R/ Um pouco

Gráfico 1. Os alunos sabem sobre orientação vocacional e profissional.

Dos 216 alunos inqueridos, 47 deles, 29% disseram ter noções gerais sobre a orientação
vocacional e profissional. O que representa um número menor.

44
 1. Que importância atribui ao papel do professor no processo de orientação vocacional e
profissional?

18 16
16
14
12
10 8
8
6 5
4
4 3
2
0
Professores de psico.

Amostra R/ Sim R/ Algumas vezes R/ Quase nunca R/ Nunca

Gráfico 2. O papel do professor no processo de orientação vocacional e profissional.

Sobre essa questão, 16 responderam “Sim”, perfazendo 50%. Ao contrário do que aconteceu na
primeira pergunta, a maioria dos alunos têm um bom critério do que acontece nas salas de aula
de História no que refere a forma em que o professor leciona os conteúdos e usa os métodos
adequados para ensinar a História.

3. Em tuas aulas da 12ª classe teus professores te orientam vocacional e profissionalmente?

Sempre _____ Algumas vezes _____ Quase nunca _____ Nunca _____

Se a resposta à pergunta anterior é sempre, algumas vezes ou quase nunca, responda a alínea a)
da mesma pergunta.

a) Como fazem isto?

70 alunos responderam sempre, 110 alunos responderam algumas vezes, 10 alunos disseram
quase nunca, 20 alunos disseram nunca.

A Orientação é feita por meio de indicações de cursos a frequentar no ensino superior, fruto da
inclinação de cada aluno.

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Demonstração gráfica a seguir:

12
10
10

8
6
6
4
4
2
2

0
Corpo docente

Amostra R/ Sim R/ Algumas vezes R/ Não

Gráfico 3. Professores realizam orientação vocacional e profissional.

Sobre essa questão, 67% dos alunos afirmam que a maioria dos professores realizam sim
orientação vocacional e profissional, embora não das melhores formas.

4. Na pergunta que fala se os alunos almejariam obter mais informações concernentes ao

universo de profissões a escolher no futuro, as respostas ficaram segundo mostra o gráfico a
seguir:

200 190

180

160

140
120
120

100

80

60

40
20
20
0
0
Alunos da 12ª classe

Amostra R/ Sim R/ Talvez R/ Não

Gráfico 4: Almejaria obter mais informações concernentes ao universo de profissões a escolher

no futuro.

Cerca de 190 alunos responderam sim. Outros 20 responderam que Talvez.

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