CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI

Luciane Gorlin Bortoleti

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO

PROJETO PRÁTICO: A
educação inclusivano
cotidiano escolar.

Concórdia ,SC 2022

 CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI

Luciane Gorlin Bortoleti

PROJETO PRÁTICO
DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO:
A educação inclusiva nocotidiano escolar.

Relatório de estágio apresentado à

disciplina Estágio Supervisionado,
do Centro Universitário FAVENI,
no Curso de Educação Especial,
como pré-requisito para aprovação.

Concórdia,SC 2022
 A EDUCAÇÃO INCLUSIVA NO COTIDIANO ESCOLAR.

RESUMO-Trabalhar a educação inclusiva numa sala de aula com alunos de

diferentes pensamentos e singularidades é um desafio e tanto. O professor precisa
pensar e repensar qual será a melhor forma ou método que irá contemplar o aluno,
traçando objetivos para serem percorridos e tentar concretiza-los. Ter um aluno com
deficiência numa sala de aula não é uma tarefa fácil, mas é dever do professor e daescola
criar meios para recebê-lo. Sendo assim, todos os setores da sociedade,pais,
professores, funcionários e alunos, devem desempenhar um papel ativo noprocesso
inclusivo. Diante disso, o primeiro passo a ser dado é a sensibilização, éolhar a
educação de um outro jeito, rompendo com o preconceito que ainda hojeexiste na
escola regular, que exclui os deficientes. O presente trabalho pode serclassificado,
como exploratório. Exploratório porque buscou o respaldo teórico aotema, por meio de
autores que desenvolveram estudos nas áreas de interesse,buscando-se aumentar a
compreensão da autora e dos futuros leitores sobre otema proposto. Segundo Gil
(2010) a pesquisa exploratória busca a familiaridadecom o problema, tornando-o mais
claro e contribuindo para sua compreensão.Também é classificada como pesquisa
bibliográfica, pois utilizou material já publicado, como por exemplo, livros e artigos, como
subsídio teórico (GIL,2010).

PALAVRAS-CHAVE: Inclusão. Escola. Educação. Desafio

SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO ......................................................................................................................... 05

2. DESENVOLVIMENTO ............................................................................................................ 06

3. RELATO DE ESTUDO ............................................................................................................. 08

4. CONCLUSÃO ........................................................................................................................... 11

5- REFERÊNCIAS ............................................................................................................................ 12
 1. INTRODUÇÃO

É na infância que a criança começa a desenvolver as suas habilidades e a escola é

parte fundamental nesse processo de desenvolvimento, para tanto uma escola inclusiva
precisa rever seus princípios. Sendo assim, a inclusão de crianças com deficiência implica
mudanças, tanto no sistema, quanto na própria escola, que começará pela parte física e
terminará no seu currículo, que deve ser reestruturado, adaptado, readaptado,
transformando acessível a todas as crianças. E será que as escolas estão se adaptando a
essas novas mudanças?
A inclusão das pessoas com deficiência no ensino regular implica em uma mudança
total de atitudes educacionais e sociais, sendo necessário à desmistificação de
ideias discriminatórias e preconceituosas imbricadas no cotidiano das pessoas.
Ressalta-se também que muito se tem falado, refletido e discutido sobre a inclusão escolar
e que devido à falta de uma proposta pedagógica, o que ocorre nas escolas públicas, até o
momento, é a integração escolar e não a tão esperada inclusão.
Diante disso, há a necessidade de elaborar e executar um projeto que venha a refletir
sobre a inclusão, aonde a escola venha elaborar sua proposta pedagógica de forma a atender
o aluno com deficiência dentro dos critérios de crescimento intelectual, social e humano.
Dessa forma, é de suma importância verificar como ocorre a inclusão das crianças com
deficiência no ensino regular.
Conseguir a inclusão das pessoas com deficiência é um grande desafio, pois uma
escola inclusiva está em constante transformação e reconstrução, a qual implica em
mudanças de atitudes, modificação e adaptação do meio e, em nova organização da
estrutura escolar. “As escolas têm de encontrar maneiras de educar com êxito
todas as crianças, inclusive as que têm deficiências graves”. (Brasil, 1994, p. 17-18)
2 DESENVOLVIMENTO

O histórico da inclusão escolar nos remete a uma longa trajetória até os dias atuais,
uma jornada de constante lutas em prol dos direitos e a tão esperada inclusão que muitas
vezes é confundida com integração, mas que ainda hoje lutamos para que os direitos e
práticas pedagógicas sejam realmente consolidados e que ocorra uma educação inclusiva
de qualidade.
A escola deve ser um local aberto, disposto a aceitar os alunos conforme sua
necessidadee os alunos que encontram dificuldades no momento da escolarização precisam
ter atençãoespecial de seus professores e a escola precisa buscar alternativas de educá-
las.
Entretanto, a escola regular tem muito a fazer para dar conta das diversidades culturais
eespecificidades de cada aluno, ou seja, precisa pensar nas minorias e apresentar ações
pedagógicas que atendam às peculiaridades de cada um num clima de aceitação e
comprometimento com a socialização e aprendizagem de todos.
Para que isso aconteça, todos os segmentos da unidade escolar têm que estar
envolvidos para que se trabalhe com as possibilidades dos diferentes. Compreender esta
nova possibilidade social é ponto de partida para a apropriação dos espaços educativos que
possibilitem uma reorganização pedagógica. Cada indivíduo em sua cidade, estado e país,
buscando a identificação de quais serão estes espaços é exercício fundamental uma
reestruturação social que se faz necessária para a consolidação de um efetivo processo
democrático, no qual atividades educadoras permeiem a formação de cidadãos. Os espaços
públicos e privados não podem ser excludentes, mas devem prever a inclusão de todos em
uma sociedade que se diz, democrática. E o pedagogo deverá rever sua atuação para
acompanhar este cenário.
É importante ressaltar ainda, sobre a preocupação com a inadequação dos espaços
físicos das escolas regulares para receberem as crianças com deficiências por não disporem
de rampas para o devido acesso de crianças com dificuldades de locomoção, bem como os
professores sentem-se despreparados para trabalhar com elas, mas tem conhecimento da
obrigatoriedade em recebê-los, ao mesmo tempo precisam de formação continuada
específica na educação inclusiva, necessitando que programas específicos na área venham
subsidiá-los no processo inclusivo com maior probabilidade de êxito.
A integração ou inclusão de alunos com deficiências no sistema regular de ensino tem
sidosem dúvida, a questão referente à educação especial mais discutida no nosso país nas
últimas décadas. Este tema, que por tanto tempo, salvo algumas experiências isoladas, ficou
restrito ao debate em congressos e textos da literatura especializada, hoje se torna proposta
de intervenção amparada e fomentada pela legislação em vigor, e determinante das políticas
educacionais tanto em nível federal, quanto estadual e municipal.
A validade da educação inclusiva, no entanto, é indiscutível se levarmos em
consideração que a criança interage com o meio, considerando-se suas possibilidades e
limites. Ao adotarmos a educação inclusiva estaremos desenvolvendo um trabalho
preventivo e contribuindo em direção à meta, talvez utópica, da equiparação de
oportunidades, o que significa preparar a sociedade para receber a pessoa com deficiência.
Caso contrário, este indivíduo tenderá a uma fragmentação de sua personalidade,
ocasionando inevitáveis prejuízos pessoais e sociais.
Para Nascimento e Raffa (2009), o conceito de educação para todos traz à tona à
polêmica da inclusão, afinal, o que é esta inclusão, que tanto se fala nos dias de hoje?
Inclusão nos remete a pensarmos sobre a diversidade que existe em uma sala de aula, onde
é imprescindível nos adequarmos para atender uma criança com deficiência revendo nossas
práticas, conteúdos e material específico para que aquela criança possa participar
efetivamente da aula proposta dentro de suas potencialidades e limitações.
Para Nascimento e Raffa:

(...) A escola é o melhor espaço para que esta criança possa sentir-se parte da
sociedade que a rodeia e perceber-se capaz de viver entre outros “diferentes
e iguais” da forma que ela é, e sem precisar seguir um modelo de“perfeição”. (2009,
p.14).

Daí a necessidade de sensibilizar toda a turma para que a criança com deficiência
tenha uma boa aceitação de todos os colegas, pois quando bem acolhida esta criança terá
uma trajetória mais feliz em sua vida escolar, com boa autoestima, com autoconfiança, além
de tudo o grupo ganha com isso, pois terão vivenciando uma prática de cidadania que
levarão para toda a vida. Os termos constantes dessas normas, ao garantir às pessoas com
deficiência o direito de acesso ao ensino regular “sempre que possível”, “desde que capazes
de se adaptar”, refletem uma época histórica em que a integração esteve bastante forte,
principalmente no Brasil. Na ótica da integração é a pessoa com deficiência que tem de se
adaptar à sociedade, e não necessariamente a sociedade é que deve criar condições para
evitar a exclusão. A integração é, portanto, a contraposição do atual movimento mundial de
inclusão. Neste, existe um esforço bilateral, mas é principalmente a sociedade que deve
impedir que a exclusão ocorra.

3 RELATO DE ESTUDO

O estágio curricular é um processo de aprendizagem necessário ao profissional que

deseja realmente estar preparado para enfrentar os desafios de sua carreira e deve
acontecer durante todo o curso de formação acadêmica, no qual os estudantes são
incentivados a conhecerem espaços educativos entrando em contato com a realidade
sociocultural da população e da instituição. (SCALABRIN; MOLINARI, 2013)
Atualmente, já são 91% do total de alunos no mundo e mais de 95% da América Latina
queestão provisoriamente distantes da escola (UNESCO, 2020). A pandemia mudou a forma
de estrutura, organização do trabalho pedagógico, alterando ações empreendidas. (SILVA,
2020)
O presente estudo tem como objetivo relatar as experiências vivenciadas no estágio
supervisionado em tempos de pandemia na escola GEM Maria Melania Siqueira, na cidade
de Concórdia, SC que ocorreu entre março de 2022 a junho de 2022 , perfazendo-se na
modalidade presencial, com acompanhamento da supervisora de estágio e regente de sala
de aula, e participando de algumas atividades presenciais, como: planejamentos, preparo de
alguns materiais para desenvolvimento da aula, e regência em sala de aula.
Os alunos para o qual foram elaboradas as atividades são 3, todos cursando o 2 ° ano
do ensino fundamental anos iniciais , uma menina com TDAH (Transtorno do Déficit de
Atenção com Hiperatividade), um menino com autismo (TEA ) e a terceira menina com
Transtorno do Déficit de Atenção (TDA).
Por terem ficado afastados da sala de aula por causa da pandemia por um ano (2020),
e no ano seguinte (2021) com as aulas hibridas,(as turmas foram divididas em dois e
intercalando os dias da semana entre segunda, quarta e sexta uma turma e terça e quinta a
outra turma) e assim seguindo na próxima semana (a turma que frequentou na terça e quinta
na outra semana frequentou na segunda, quarta e sexta e assim sucessivamente). Com tudo
isso os alunos retornaram à escola com uma defti muito grande na aprendizagem, muitos
alunos decaíram na aprendizagem, leitura, escrita, interesse, capricho e responsabilidades.
As atividades foram elaboradas conforme o plano de aula da professora regente, neste
caso estarei realizando uma adaptação do conteúdo no 2° ano, anos iniciais, sobre Dia
mundial da água e a sua importância; Lixo; tipos de lixo e a importância do reciclar.
 Num primeiro momento estive conversando com os alunos, me apresentei, dei boas
vindas. Após essa conversa, falei que estaria repassando as atividades de forma individual.
Como se trata de três casos diferentes as atividades embora fossem do mesmo
conteúdo teriam que ser adaptadas de forma diferentes, o mais importante é que as
atividades foram impressas em letra caixa alta.
Atividade a ser realizada: Método utlizado:

Aluna com TDAH Foi explicado o conteúdo de forma clara, para Conteúdo e atividades
impressas, imagens,
que a aluna tivesse mais conhecimento.
- Utilizei imagens para que ficasse melhor a
compreensão da aluna.
- Após ela entender o conteúdo pedi para que
fizesse uma lista onde a mesma utiliza a água,
realizei uma atividade sobre como economizar a
água, e também como reparar o lixo
Aluno com TEA Foi explicado o conteúdo de forma clara, para Conteúdo e atividades
impressas, imagens,
que o aluno tivesse mais entendimento.
- Utilizei imagens para que ficasse melhor a
compreensão do aluno.
- Após ele entender o conteúdo perguntei para
que o mesmo relatasse onde utiliza a água,
realizei uma atividade sobre como economizar a
água, e também como reparar o lixo
Aluno com TDA Foi explicado o conteúdo de forma clara, para Conteúdo e atividades
impressas, imagens,
que o aluno tivesse mais entendimento.
- Utilizei imagens para que ficasse melhor a
compreensão do aluno.
- Após ele entender o conteúdo perguntei para
que o mesmo relatasse onde utiliza a água,
realizei uma atividade sobre como economizar a
água, e também como reparar o lixo
Através desse breve contato com os alunos, pude observar quais as suas dificuldades
comotambém as suas potencialidades, onde cabe ao professor estar explorando a forma
que melhor irá desenvolver a capacidade cognitiva do aluno.

4 CONCLUSÃO

Por estarmos vivenciando um momento de pandemia onde não se pode ter muito
contato com os alunos, pois ainda precisamos do distanciamento e o não compartilhamento
de materiais, percebi que o aprendizado e o conhecimento foi muito bom perante as
necessidades dos alunos.
O estágio em educação especial forneceu-me um grande aprendizado e me fez olhar
a educação inclusiva com outros olhos, por haver a reflexão da realidade ali exposta, onde
seanalisa os processos de inclusão x exclusão é que percebi como é importante a ajuda da
família neste momento . Em forma de conclusão do trabalho de estágio curricular, pode-se
afirmar que as contribuições trazidas pelo trabalho foram gradativamente significativas á
minha futura formação docente. Verificou-se que a inclusão social é possível, e através dela
se obtêm maiores oportunidades e capacidade de estabelecer laços e se desenvolver
fisicamente e cognitivamente todas as pessoas com necessidades especiais.
REFERÊNCIAS

MANTOAN, M. T. E. A escola, os sistemas, as comunidades: identidade, natureza e

autonomia. In: Conferência Nacional de Educação, Cultura e Desporto. Uma escola
para a inclusão social. Brasília: Câmara dos Deputados, Coordenação de Publicações,
2003

NASCIMENTO, Márcia Maria do; RAFFA, Ivete. Inclusão Social: Primeiros Passos.1. ed.
São Paulo: Giracor, 2009.

PRADO, M. E. B. B.; FREIRE, F. M. P. A formação em serviço visando à reconstrução

da prática educacional.

SCALABRIN, Izabel Cristina; MOLINARI, Adriana Maria Corder. A importância da prática

do estágio supervisionado nas licenciaturas. Revista Unar. 2013. Disponível em:<
https://alex.pro.br/estagio1.pdf>. Acesso em 01 de outubro de 2020.

SILVA, Francisco Thiago. Currículo de Transição: uma saída para a educação pós-
pandemia. Revista EDUCAmazônia – Educação, Sociedade e Meio Ambiente.
Humaiatá-AM. Ano 13, Vol XXV, Núm. 1, jan-jul, 2020

UNESCO. Global Monitoring of school closures caused by COVID 19 Disponível em:

https//em.unesco.org/News/covid-19-10-recommedations-plan-distance-learning-solutions.
 CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI

ATIVIDADES ESPECÍFICAS DA GESTÃO ESCOLAR

2ª LICENCIATURA E FORMAÇÃO DE DOCENTES EM EDUCAÇÃO
ESPECIAL

Concórdia S/C
 ATIVIDADES ESPECÍFICAS DA GESTÃO ESCOLAR

1 – ANÁLISE DE DOCUMENTOS
Os documentos importantes da escola com efetiva função estão o Livro de Registro
de Classe, o Regimento Escolar, o Projeto Político-pedagógico e a Proposta Pedagógica
Curricular todos guardados com muito cuidado em papeis de impressão e no sistema
dos computadores da escola.

O Grupo Escolar Municipal Maria Melânia Siqueira está localizado na Rua 29 de

julho nº 776, Bairro Nazaré, Concórdia – SC. Fone/ Fax (49) 3553-6809. E-mail
gem.mmsiqueira@concórdia.sc.gov.br

Esta Unidade Escolar foi criada pelo Decreto nº 07 de 02/08/1971 que extingue a
Escola Primária SCAF passando a vigorar o Grupo Escolar Professora Maria Melânia
Siqueira, sendo que aos nove dias do mês de junho de 1988 fica criado, pela Lei nº
2.237, o Grupo Escolar, com denominação: Grupo Escolar Maria Melânia Siqueira.

Em 02 de agosto de 1971, quando o então prefeito municipal Sr. Adílio Hilário

Mützenberg, através do decreto nº 07, institucionalizou o GRUPO ESCOLAR
PROFESSORA MARIA MELÂNIA SIQUEIRA, em homenagem ao trabalho realizado
por essa humilde e dedicada professora.

A escola inicia suas atividades pedagógicas com as professoras Vera

Wechenfelder, Salete Turmena e Zélia Maria Rech, juntamente com 109 alunos
matriculados e a Sra. Neli Suzin como diretora. A área física da escola limitava-se a 02
salas de aula, 04 banheiros, 01 cozinha e 01 secretaria.

A primeira Associação de Pais e Professores do Grupo Escolar Maria Melânia

Siqueira foi eleita em 04 de novembro de 1972 integradas pelos Srs. Valdemiro Redin,
Eneori Fazzioni, Ernesto Balbinot e Ermínio Vanzo.

Em 14 de maio de 1976, através da Lei nº 1.400 o prefeito municipal Sr. Neudy

Primo Massolini autoriza a criação do Curso Pré-Primário. A primeira professora desse
curso foi a Sra. Salete Fracasso e, a primeira turma a concluir o Pré-Primário totalizava
36 alunos que tinha como padrinho de formatura o Sr. Vicenzo Francesco
Mastrogiacono. No dia 28 de dezembro de 1983, o Prefeito Municipal, Sr. Luiz Suzin
Marini, assinou o decreto nº 2.044 que denominou o Curso Pré-Primário de Curso Pré-
Primário Flor Encantada.

Face às necessidades que exigiam ampliação e melhorias nas dependências da

escola, em 1985 foi construída e inaugurada a quadra de esportes para prática de
educação física e demais atividades esportivas. Em 1990 a escola passa por uma
reforma e na sequência, a construção de mais 04 salas de aula.
 Em 2004 a Prefeitura Municipal adquiriu um terreno e um prédio na Rua Jacob
Selbach. Prédio este que passou a ser utilizado em julho de 2005 como: sala de Dança
(piso inferior), uma sala de aula e sala de Oficina de Xadrez (piso superior)

Devido a falta de espaço físico para área administrativa da escola, que desde a
sua inauguração até março de 2007 utilizou-se de apenas uma sala onde funcionava:
Secretaria, Sala da Diretora, Orientação, Sala de Professores e Biblioteca, bem como
pela necessidade de mais salas de aula, foi inaugurado em Março de 2007 o novo
espaço da escola. Uma Ampliação inaugurada em 28 de março de 2007 contemplou
esta Unidade Escolar com: Cozinha, refeitório, depósito de alimentos, Secretaria/Sala
da Direção, Sala de Orientação, Biblioteca, Sala de Professores, Banheiro para
servidores/ Alunos. As salas de aula do piso superior, bem como os banheiros e a
cobertura da rampa, foram concluídas em abril de 2008. Após a conclusão desta obra
as salas foram reorganizadas e readequadas conforme a necessidade: No prédio antigo
temos hoje: quadra de esporte, depósito de Educação Física / Material de limpeza, sala
de dança, sala das oficinas pedagógicas de Xadrez/ Apoio Pedagógico 3 Sala de
Educação Infantil e os banheiros. No piso superior uma sala para 1º Ano outra do 2°Ano.
No novo prédio, no térreo funciona: refeitório, cozinha e depósito de alimentos. No 1º
piso: sala dos professores, sala da orientação, sala da direção e secretaria, biblioteca
além do espaço dos banheiros. No 2º piso três salas de aula e banheiros. No piso
superior sala de Informática, depósito, banheiros e o posto de saúde.

O prédio adquirido em 2005 foi interligado com esta nova edificação da escola,
sendo que a sala de dança que funcionava nele cedeu espaço para o Posto de Saúde
e a sala de dança foi transferida para a sala da antiga secretaria.

No ano de 2020 a escola é relocada para o espaço da Facc- Universidade

Concórdia, localizada na Rua Anita Garibaldi, 3185 Bairro Primavera, para a construção
de uma escola nova, moderna e referência em acessibilidade.

Em vinte e sete (27) de agosto de 2021 ocorreu a inauguração da nova estrutura

da escola. Estiveram presentes no ato o Prefeito Rogério Pacheco, Secretário Municipal
de Educação Neuri Comin, vereadores, ex-professores, ex-diretores, o único filho de
Maria M. Siqueira o Senhor Airton, diretora Eliane Beatriz Balsan Camillo, professores,
funcionários, representante de pais e alunos. Devido a pandemia Covid-19 não foi
possível convidar a comunidade escolar e sim uma representatividade de cada
segmento.

Este espaço educativo atende crianças de Educação Infantil (aquelas que

completarem 4 anos até 31 de março do ano da matricula) até o 5º Ano do Ensino
Fundamental em dois turnos: Matutino das 7h30 às 11h30 e Vespertino das 13h15 às
17h15. Hoje a escola conta com 391 alunos, destes a grande maioria reside na
abrangência da escola, porém temos alunos dos mais diversos bairros do município.

A Escola tem a função de promover a produção de conhecimentosoportunizando

mudanças significativas na qualidade de vida do educando, os prontuários de alunos
ficam arquivados nos sistemas e envelopes individuas etiquetados
classificados por letra e ordem alfabética, os prontuáriosdos professores e funcionários
estão organizados em pastas de plásticoetiquetadas por nome de ordem alfabética
com formação e atuação com folhaponto, o arquivo morto fica no deposito os atuais
ficam em outro espaço dentro de pastas identificadas pelo ano e inseridos no sistema
tecnológico da escola As matriculas são realizada automaticamente pela Secretaria
da Escola,podendo os pais ou responsáveis fazer opção para um novo turno, Quando
houver disponibilidade de vagas, serão realizadas, matrículas de irmãos dasfamílias
que já possuem estudante na Escola.

As Novas Matrículas serão realizadas após o período de Renovação de

Matrículas, obedecendo os requisitos para o ingresso nos níveis emodalidades de
ensino. No ato da matrícula deverão ser apresentados os seguintes documentos:

- Certidão de Nascimento ou Carteira de Identidade, Histórico Escolar

para estudantes novos e que já cursaram série/ano anterior em outro
estabelecimento de ensino.
- Atestado de Frequência em caso de transferência, Cartão de vacina ou
declaração dos pais ou responsáveis do estudante, assegurando estar em dia com as
vacinas. Fotocópia do CPF para os estudantes do Ensino Médio, Cursos Técnicos,
Técnicos Subsequentes e Concomitantes.
- Fotocópia da Carteira deIdentidade e do CPF dos pais ou responsáveis
legais, as publicações do diáriooficial estão publicados documentos e acontecimentos
formalizados epublicados sobre leis, decretos, e portarias.
Os livros oficiais da escola estão protegidos em pastas com diretrizes da
unidade escolar são atualizados quando necessário, com assinaturas.
A escola se mantem bem organizada na questão pedagógica e administrativa, a
direção e secretaria busca uma organização adequada para construir um trabalho bem
elaborado que todos que nela estão inseridos se sintam em um lugar acolhedor.
 FICHA DE CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA

1. Da Identificação do Estabelecimento e da Mantenedora

1.1. Denominação: GRUPO ESCOLAR MUNICIPAL MARIA MELÂNIA SIQUEIRA
1.2. Endereço: RUA 29 DE JULHO Nº: 776 Bairro: Nazaré
1.3. CEP: 89707-030 Fone: (49) 3553- 6809
1.4. Entidade Mantenedora: Centro Universitário Faveni
1.5. Unidade responsável pela supervisão da instituição escolar: Secretaria Municipal
de Educação de Concórdia.

2. Dos Graus e Cursos

2.1. A escola mantém:
Educação Infantil ( X )
Ensino Fundamental I ( X )
Ensino Fundamental II ( )
Ensino Médio ( )
E.J.A. ( )

2.2 Número de classes e de alunos:

GRAU CLASSES ALUNOS
Educação Infantil 04 100
Ensino Fundamental I 12 301
Ensino Fundamental II X X
Ensino Médio X X
TOTAL 16 401

3. Da Estrutura Física
3.1. Prédio:
Próprio ( X ) Sim ( ) Não
Adaptado ( ) Sim ( X ) Não

Tipo de construção (alvenaria, madeira, outro)

alvenaria
Atende a necessidade da clientela?
( X ) Sim ( ) Não ( ) Razoavelmente

Estado de conservação do prédio:

( X ) Bom ( ) Regular ( ) Péssimo
Número de andares: 3 ANDARES
Número de salas de aula: 8 SALAS DE AULA
Sala ambiente: 2
Dependência para apoio-pedagógico: NÃO
Laboratório de Ciências: NÃO
Laboratório de Informática: SIM (1 SALA)
Salas para Orientação Educacional: SIM (1 SALA)
Salas para Coordenação Pedagógica: NÃO
Biblioteca: SIM (1 SALA)
Dependências Sanitárias:
Masculino: 9 BANHEIROS
Feminino: 9 BANHEIROS
Filtros de água e bebedouros: 3 FILTROS DESTES UM COM 4 TORNEIRAS

Áreas disponíveis:
Pátio ( X) Quadra descoberta ( ) Quadra coberta ( X)
Piscina ( ) Campo de Futebol ( ) Tanque de areia ( )
Playground ( X ) Outros: parque, tobogan e brinquedoteca

3.2. Equipamentos
Todos os ambientes da escola são mobiliados e acessíveis aos alunos (a escola foi
construída recentemente e toda a mobília é nova como mesas, cadeiras, armários,
mobiliário do administrativo, biblioteca, cozinha, laboratório de informática, lavadoras).

Outros equipamentos:
Máquina de lavar roupas, máquina industrial para lavar a louça, aspirador de pó.
Recursos audiovisuais:
televisores, data show, notebook, tablet, computadores.

4. Da organização Administrativa e Apoio Pedagógico

4.1. Diretor
( ) Efetivo ( ) Substituto ( X) Designado ( ) Outro:________________

ADMINISTRAR OS RECURSOS FINANCEIROS E GESTAR SEU GRUPO DE TRABALHO.

4.2 Assistente de Direção:

( ) Efetivo ( ) Designado ( ) Substituto
-Principais atividades: não tem este profissional
4.3. Coordenador Pedagógico
( ) Sim ( X ) Não
-Principais atividades: Não tem este profissional na escola.

4.4. Orientador Educacional

( X ) Sim ( ) Não
-Principais atividades:
Orientar e acompanhar o trabalho dos professores;
Acompanhar o desenvolvimento dos alunos e quando necessário fazer Encaminhamentos
para outros profissionais;
Manter diálogo constante com as famílias;
Suporte nas demandas e organização da escola.

4.5. Outros (psicólogo, psicopedagogo, fonoaudiólogo etc.):

Não tem este profissional

4.6. Bibliotecário
( X ) Sim ( ) Não
Principais Atividades: contação de histórias; realizar o empréstimo de livros aos alunos
semanalmente, organização da biblioteca.

4.7 Corpo Docente:

Professores de Educação Infantil: 4 professoras titulares e 4 professoras de áreas
(literatura, xadrez, educação física e espanhol).
Professores de Ensino Fundamental I: 8 professoras titulares e 5 professoras de áreas
(literatura, arte, xadrez, educação física e espanhol).

Professores de Ensino Fundamental II X

Professores de Ensino Médio X
Auxiliares 3 professoras (EDUCAÇÃO ESPECIAL)
Total 24 professoras
4.8 Pessoal de Apoio Administrativo e Serviços Auxiliares:
Secretária Escolar (X) Sim ( ) Não
Contador ( ) Sim ( X) Não
Tesoureiro ( ) Sim ( X ) Não
Auxiliares Administrativos ( ) Sim ( X ) Não
Inspetor de alunos ( ) Sim ( X ) Não
Serventes/inspetores ( ) Sim ( ) Não
Zelador ( X ) Sim ( ) Não
Porteiro ( ) Sim ( X) Não
Segurança ( ) Sim ( X) Não

1 – ANÁLISE DE DOCUMENTOS
Históricos escolares (analisar de todos os níveis da Unidade Escolar).
NA EDUCAÇÃO INFANTIL O HISTÓRICO É REPRESENTADO POR CONCEITO AP, AV, PD.
JÁ NOS ANOS INICIAIS NO 1º ANO TAMBÉ É REPRESENTADO POR CONCEITO E DO
2º AO 5 ANO POR NOTA (MÉDIA DOS 3 TRIMESTRE DO CORRENTE ANO).
Prontuários de alunos (descrever quais os documentos que fazem parte do prontuário).
a) Certidão de Nascimento;
b) CPF (obrigatório); do aluno e dos pais/responsáveis legais;
c) Carteira de Identidade (obrigatório) do aluno e dos pais/responsáveis legais;
d) Carteira de Vacinação;
e) Tipagem Sanguínea;
f) Cartão do SUS;
g) Plano de Saúde (se for o caso);
h) Atestado Médico das Restrições/ Deficiências da Criança (se for o caso);
i) Atestado médico de restrições alimentares, doenças e/ou síndromes que necessitam de
cuidados especiais.
j) Apresentar “declaração de guarda” emitida pelo Juizado da Infância e Juventude para as
crianças que convivem com responsáveis (se for o caso);
k) Comprovante de residência dos pais ou responsáveis, sendo vedado comprovante de
residência em nome de irmãos, avós ou parentes que não residem com a família do aluno.
(Não será aceito declaração de residência escrita registrada em cartório).
l) Declaração de inexistência de vaga emitida pela escola mais próxima da residência.
m) Em caso da matrícula ser efetivada a partir do segundo critério, apresentar
documento que comprove o endereço do trabalho.

Prontuários de funcionários (descrever quais os documentos que fazem parte do prontuário).

Cada servidor preenche uma ficha de cadastro onde é solicitado documentos pessoais como:
Certidão de Nascimento ou Casamento;
CPF e Carteira de Identidade
Comprovante de Residência
Cerificado de Escolaridade
a) Observação da organização do arquivo morto
O arquivo permanente da Unidade possui uma sala própria, onde é organizado por
arquivos de aço nestes colocamos as matrículas de ex alunos em ordem alfabética.
Já nas estantes de aço é coloco os livrões onde possui os primeiros registros da escola
e as caixas com diários e exames anuais, todas estão identificadas e com o respectivo ano.
b) Observação da organização do arquivo vivo
A organização está bem pratica e clara, pois tudo que está lá tem identificação, (nome ordem
 alfabética e ano), o objetivo é para que qualquer pessoa que precisar de uma informação
consiga encontrar e que a procura seja feita com a maior brevidade possível otimizando assim
tempo de busca de uma informação.
c) Observação e/ou efetivação de matrículas
A matrícula é realizada em período especifico vem um plano de matrícula da SEMED, onde é
seguido um calendário e alguns critérios como morar próximo a escola trabalhar próximo e ter
interesse em matricular na escola desde que tenha vaga. Após a conferência dos documentos se
efetiva a matrícula preenchendo uma ficha com dados pessoais da criança e da família.
d) Observação e/ou efetivação de transferências
As transferências acontecem a partir de um atestado de vaga de outra escola, quando a escola
recebe este se faz o trâmite de documentos do aluno em questão como atestado de frequência,
notas, boletim e histórico para a nova escola. Isso pode ser feito por meio eletrônico, por correios
ou a própria família já leva em mão para a nova escola.
e) Acompanhamento do preenchimento de fichas e/ou documentos
Na Unidade Escolar o preenchimento da ficha de matricula é feita pela equipe administrativa,
já as rematrículas são encaminhadas para casa e cada responsável preenche atualizando os
dados, assina e encaminha novamente para a escola, onde é arquivado na ficha do respectivo
aluno.
f) Leitura do Diário Oficial
Como Secretária todos os dias abro o diário oficial para estar sempre atualizada e quando
necessário repassar estas informações para os demais colegas da escola.
g) Observação/manuseio de Livros Oficiais
Os livros da escola oficiais são Atas, relatórios e documentos onde fica na ala administrativa aos
cuidados da secretária e da direção. Nestes é realizado anotações ou registros importantes
como assembleias de pais, reuniões com alunos pais, servidores e professores, onde são
guardados permanentemente na escola.

2- ENTREVISTA COM A SECRETÁRIA PARA CONHECER OS PROCEDIMENTOS DA SECRETARIA.

Nome: KELEN CRISTINA AMANCIO SCHEREINER
Formação Acadêmica: SUPERIOR COMPLETO (CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E PEDAGOGIA)
E PÓS EM AMBAS AS ÁREAS.
Tempo de Exercício: 20 ANOS DE SERVIDORA PÚBLICA
Tempo de Experiência: 16 ANOS NA SECRETARIA
Qual o papel da Secretária Escolar?
Atender a demanda da Secretaria Municipal de Educação, visando o correto desempenho
das atividades e processos realizados na unidade escolar, contribuindo com o bom
funcionamento da mesma:
* atendendo telefonemas e direcionando ligações e repassando os recados;
* agendando horários de atendimento;
* realizando atas e registros;
 * providenciando a documentação de alunos, professores, funcionários e ex-alunos, tais como
históricos, declarações, atestados, requerimentos, ofícios, dentre outros;
* atendendo pais, alunos e a comunidade em geral;
* providenciando a matrícula ou transferência de alunos.
- Levar ao conhecimento de professores e demais funcionários da unidade escolar informações legais,
visando mantê-los atualizados e informados sobre a legislação pertinente à sua atuação.

Como é a participação da Secretária nas atividades administrativas e pedagógicas da Escola?

- Realizar atividades de cunho administrativo, que tem por objetivo o auxílio nas atividades
pertinentes aos trabalhos desenvolvidos pela unidade de ensino:
*digitando notas de alunos;
* imprimindo diários e boletins;
* realizando relatórios periódicos;
* fazendo o fechamento do calendário escolar;
* preenchendo o demonstrativo da merenda e transporte escolar;
- Fechando o ponto dos funcionários da unidade escolar mensalmente.
- Realizar o controle de documentos e materiais, recebendo, protocolando, arquivando, registrando
e encaminhando os mesmos, baseando-se em instruções e procedimentos preestabelecidos,
evitando extravios e facilitando a sua localização.
- Manter atualizados os livros de registros, garantindo qualidade e fidedignidade nas informações.
- Redigir correspondências e documentos de rotina, obedecendo aos padrões estabelecidos,
assegurando o funcionamento do sistema de comunicação interna e externa.
- Manter em dia as coleções de leis, decretos, regulamentos e resoluções, bem como
instruções, circulares, avisos e despachos que digam respeito às atividades da escola,
cumprindo exigências legais.
- Providenciar o acondicionamento e conservação de documentos, correspondências, relatórios,
fichas e demais materiais, arquivando-os e classificando-os, visando garantir o controle dos
mesmos e a fácil localização.
- Divulgar as normas e diretrizes procedentes da diretoria escolar, estimulando os envolvidos a
respeitá-las e valorizá-las.
- Preparar quadros demonstrativos, tabelas, gráficos, mapas, formulários, fluxogramas e
outros instrumentos, consultando documentos, efetuando cálculos, registrando informações com
base em dados levantados, com o intuito de criar relatórios, disponibilizar informações
pertinentes, padronizar e otimizar o rendimento.
- Ter sob sua guarda e sua responsabilidade livros, documentos, material e equipamentos da
Secretaria, zelando por estes.
- Elaborar relatórios com informações, dados estatísticos e indicadores da área, visando
fornecer subsídios para decisões de correções de políticas ou procedimentos de sua área de
atuação.
- Manter atualizados os indicadores e informações pertinentes à área de atuação, observando
os procedimentos internos e legislação aplicável.
- Atender aos servidores, objetivando esclarecer dúvidas, receber solicitações, e buscar soluções
para eventuais transtornos.
Já a parte pedagógica da escola fica a cargo da especialista em educação (Daline) e a
direção (Clarice) pois não tenho tempo hábil para ajudar nesta área. A demanda
de trabalhos administrativos acaba ocupando todo o tempo do dia.
Quais são os problemas gerais da Escola?
Indisciplina
Falta de comprometimento por parte de algumas famílias
Dificuldade de Aprendizagem
Falta de Funcionários em áreas especificas
Atritos entre colegas de trabalho
Como é o relacionamento da secretária com o corpo docente?
Secretária e corpo docente precisar ter um bom diálogo e transparência, pois um depende
do outro para executar um trabalho de eficiência dentro da Unidade Escolar.

Como é o relacionamento da secretária com a direção?

A Secretária e a Diretora muitas vezes trabalham no mesmo espaço e o trabalho entre elas
precisar ser muito transparente e principalmente entre elas é fundamental ter um bom
relacionamento pessoal e interpessoal, pois as informações precisam ser de conhecimento de
ambas para que a parte administrativa seja executada com exatidão.

3- ENTREVISTA COM A COORDENADORA PARA CONHECER OS PROCEDIMENTOS

DA COORDENAÇÃO.
Nome: Daline Cordazzo
Formação Acadêmica: pedagogia/ pós graduação em ed. inf. e séries iniciais
Tempo de Exercício: 25 anos
Tempo de Experiência como Coordenador de Escola: 10 anos
Número de alunos que coordena: 401
Número de professores que coordena: 24
Quais os objetivos gerais da Escola? Proporcionar condições de equidade para que os alunos
em suas individualidades se apropriem do conhecimento científico historicamente construído,
para que esse interfira significativamente em suas ações e interações no meio em que vivem.
Qual o organograma da Escola? É organizar a estrutura pedagógica da escola
Qual o papel do Coordenador de Escola? Auxiliar o diretor da escola; realizar atendimento aos pais,
alunos e professores; organizar as reuniões pedagógicas, PPP; acompanhar o desenvolvimento
dos alunos.
Como é a participação do Coordenador nas atividades administrativas e pedagógicas da Escola?
Está sempre envolvido e participa de todas as decisões.
Quais são os problemas gerais da Escola? Muitos alunos com laudos de transtornos;
dificuldades de aprendizagem; tempo restrito para conversar/ trocar ideias entre colegas.
Como é o relacionamento do Coordenador com o corpo docente? Tem uma relação

profissional boa, auxiliador formando um grupo para pontuar o que os alunos precisam

Como é o relacionamento do Coordenador com os funcionários? É amigável com

um bom relacionamento.

Quais os materiais didático-pedagógicos oferecidos pela escola aos professores?

livros, jogos, multimídia

Conclusão: O ambiente escolar está bem organizado oferecendo uma educação de qualidade

mantem o controle necessário e a qualidade do serviço prestado, oferece alto índice de aprendizado

com positividade de ensino.

4 – OBSERVAÇÃO DA ENTRADA E SAÍDA DOS ALUNOS

A entrada se da de maneira organizada por turma, higienizando as mãos com álcool. a
saída dos alunos é escalonada, com intervalo de 5 min (educação infantil/ 1º ano e na sequência
do 2º ao 5º ano).

5 – REUNIÕES DE PAIS
A reunião de pais ocorre sempre no início do ano letivo. no decorrer do ano quando necessário.

6 – REUNIÕES DOS PROFESSORES

As reuniões ocorrem conforme o calendário escolar, estipulado pela secretaria municipal de
educação.

7 – REUNIÕES DA A.P.M., CONSELHO DE ESCOLA, ETC...

Ocorrem a cada dois meses, ou sempre que há necessidade.

8 - REUNIÕES DE CONSELHO DE CLASSE E SÉRIE

Os conselhos de classe ocorrem trimestralmente, envolvendo todos os segmentos.

9 – PLANO DE GESTÃO, PLANO DE ESCOLA, PLANO DE ENSINO.

O Plano de Ensino é de responsabilidade de toda a comunidade escolar e atualizado a cada ano
letivo a organização respeita o PPP, a BNCCE proposta curricular municipal , a organização
pedagógica se dará a
partir do Plano de Ensino aprovado pela Coordenação e/ou Responsável de cada etapa de ensino, o
Projeto Político Pedagógico – PPP - da escola acompanha a execução do Plano de Gestão Escolar,
bem como presta assessoria à cada etapa de ensino e ao Corpo Docente, zelando para que os
fundamentos pedagógicos estejam sempre em consonância com os princípios da educação.
O Projeto Político Pedagógico da Escola vem assessorar, coordenar e avaliar o trabalho dos
coordenadores e responsáveis pelas diversas funções que compõem o Serviço Técnico-
Pedagógico, acompanhar e
avaliar o planejamento, a execução, a avaliação e a recuperação das atividades de ensino-
aprendizagem,
especialmente a recuperação paralela, elaborar aProposta de Formação Continuada,
sistematizar, acompanhar e
garantir o cumprimento dos registros pedagógica, garantir o cumprimento das Normas Escolares e
deste
Regimento Interno, Promover e incentivar a integração da escola com a comunidade.

10 – REGIMENTO ESCOLAR
Este documento foi elaborado pela rede municipal e tem a finalidade de normatizar o processo
de trabalho administrativo e pedagógico, encontrando-se legalmente subordinado as leis
ordinárias e complementares municipais, estaduais e federais, bem como decretos e outras
normativas.

11 – SISTEMA DISCIPLINAR DA ESCOLA

As regras de convivência e organização dos espaços são elaboradas coletivamente em
consonância com o regimento escolar e exposto aos pais.

12 – SISTEMA DE AVALIAÇÃO, PROMOÇÃO E RECUPERAÇÃO DA ESCOLA

A avaliação se da de maneira contínua, no intuito de superar as dificuldades dos alunos e
valorizando as suas potencialidades, utilizando-se de diversos instrumentos. a recuperação paralela
deverá ser oferecida aos alunos a título de recuperação de estudos (conteúdos e notas),
novas oportunidades de aprendizagem, sucedidas de avaliação, sempre que verificado o
rendimento é insuficiente (inferior a 70%); conforme prevê a LDB e CME.

13 – PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA ESCOLA

O PPP desta unidade escolar está estruturado afim de ter explicito a caracterização, estrutura
física /financeira/ curricular, concepções, avaliação, conselho de classe, educação inclusiva,
recuperação paralela, metas, em fim contempla o funcionamento e princípios desta unidade de
ensino.

14 – ORGANIZAÇÃO DE EVENTOS
Devido a pandemia da covid-19 está unidade escolar não tem organizado eventos e estes quando
ocorriam eram internos somente para os alunos, exceto a programação do dia da família na escola.

15 – ANÁLISE DO CALENDÁRIO ESCOLAR

O calendário escolar é padronizado para todas as escolas rede municipal de ensino. cabe a cada
unidade estabelecer datas para conselho de classe/ entrega de boletins.
ANEXOS
R. Força Pública – Centro – Nº89 – Guarulhos – SP. CEP: 07012-030