UNIVERSIDADE

CATÓLICA DE
ANGOLA INSTITUTO
SUPERIOR DOM BOSCO
LICENCIATURA EM
PEDAGOGIA

POSTURA DO PROFESSOR FACE AOS

COMPORTAMENTOS DOS ALUNOS DA 6ª CLASSE
EM SALA DE AULA E SUAS IMPLICAÇÕES NO
PROCESSO DE ENSINO- APRENDIZAGEM: CASO
ESCOLA DIVINA PROVIDÊNCIA Nº 8037

ADRIANA MUHONGO ZUA

ADRIANA MUHONGO ZUA

POSTURA DO PROFESSOR FACE AOS
COMPORTAMENTOS DOS ALUNOS DA 6ª CLASSE
EM SALA DE AULA E SUAS IMPLICAÇÕES NO
PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM: CASO
ESCOLA DIVINA PROVIDÊNCIA Nº 8037

Projecto de pesquisa
apresentado ao Comité
de ética como requisito
para elaboração da
monografia.

ORIENTADOR: ADÃO PACASSA

SUMÁRIO

• APRESENTAÇÃO

O nosso projecto de pesquisa visa estudar a temática “ Postura do

professor face aos comportamentos dos alunos da 6ª classe em sala de
aula e suas implicações no processo de Ensino-Aprendizagem”. O
mesmo tem como objectivo conhecer a postura do professor face ao
comportamento dos alunos e suas implicações no processo de ensino e
aprendizagem.

A sala de aula é um micro espaço de relações interpessoais, onde,

professor e aluno relacionan se mutualmente, manifestando diferentes
comportamentos que são vistos em dois polos: positivos e negativo.
Porém, O positivo é designado como disciplina e o negativo é
comummente definido como indisciplina, portanto o professor em sala
de aula deve saber como lidar com esses diferentes comportamentos
criando um bom clima agradavel para que o processo de ensino
aprendizagem ocorra bem, o professor deve também reflectir sua forma
de actuação diante do comportamentos dos alunos, especialmente o
comportamento inadequado (indisciplinado) criando estratégias
pedagógicas que permitem solucionar comportamentos que directa ou
indirectamente interferem no processo de ensino e aprendizagem. Dentre
as estratégias podemos descrever algumas como: a afectividade,o
diálogo permanente entre outros.

O projecto está estruturado com os seguintes itenes: apresentaçao,

objecto, objectivos, fundamentaçao, enquadramento teorico,
metodologia, indicice provisorio, cronograma de actividades
bibliografia, anexo e apendece.

• Título

Postura do professor face aos comportamentos dos alunos da 6ªclasse

em sala de aula eas suas implicações no processo de ensino
aprendizagem.

• Orientador

Adão José P. Segunda.

• OBJECTO.
 O nosso objecto de pesquisa é a postura do professor.

• Tema:

Gestão na sala de aula

• Tema delimitado

A nossa pesquisa visa fazer estudo sobre a postura do professor

face ao comportamento dos alunos da 6ªclasse em sala de aula e suas
implicações no processo de ensino aprendizagem. Isto no complexo
escolar Divina Providência nº 8037 situado na Rua Pedro de Castro Van-
Dúmem Loy no distrito da Sapú, município do Kilamba Kiaxi-Luanda.

• Formulação de problema

Actualmente é notável a existência de acções que afectam no

posicionamento do professor em sala de aula, que coummente
chamamos de indisciplina. Sendo um tema pertinente no actual contexto
educativo todavia, nem todos sabem lidar com comportamento que
causa transtorno no processo de ensino- aprendizagem. Na nossa
realidade enquanto educadora constatamos professores que perdem o
perfil pedagógico face aos comportamentos negativos que interferem no
processo de esnsino aprendizagem que certos alunos demonstram que
muitos deles são respostas da má actuação do professor.
Levando em consideraçao a estes aspectos sentimo _nos
inquientados pelos seguintes factos.. como como fazer reviravolta a ma
conduta dos alunos em sala de aula,o que fazer para tornar o clima de en
sino aprendizagem saudavel.

• Pergunta de partida

Ate que medida e que a postura do professor face ao

comportamento dos alunos e usa implicações influenciam no processo
de ensino aprendizagem
 • Definiçao das hipoteses
A postura do professor face ao comportamento dos alunos da
6ªclasse em sala de aula tem implicações no processo de ensino-
aprendizagem.
A postura do professor face ao comportamento dos alunos
contribui para a melhoria ou para a qualidade de ensino aprendizagem.
A postura do professor face ao comportamento dos alunos da
6ªclasse em sala de aula nao tem implicações no processo de ensino-
aprendizagem.
• OBJECTIVOS

• Objectivo Geral

Conhecer a postura que o professor deve adoptar face ao

comportamento dos alunos da 6ªclasse em sala de aula e suas
implicações no processo de ensino- aprendizagem.

• Objectivos Específicos

• Identificar as atitudes do professor que influenciam o

comportamento dos alunosda 6ªclasse em sala de aula.

• Descrever os comportamentos dos alunos da 6ªclasse que

interferem no posicionamento do professor.

• Identificar as estratégias do professor diante do

comportamento dos alunos da6ªclasse no processo de
ensino aprendizagem.

• FUNDAMENTAÇÃO.

O modo como o professor e os alunos se relaciona pode

constituir grandes factores que influenciam de forma positiva ou
negativa no processo de Ensino- aprendizagem. De acordo com as
nossas vivências enquanto estudante na área da educação, e durante o
período de estágio constatamos comportamento dos alunos, da 6ªclasse
de modo especial os negativos que comumente chamamos de
indisciplina, interferem no posicionamento do professor em sala de aula
que constitui um grande desafio nas práticas docente como situações
envolvendo a utilização de linguagem imprópria a par da
desobediência, insolência e desrespeito pelas normas estabelecidas na
sala de aula, preocupando professor, pais e a sociedade em geral.

Estes comportamentos acabam de certo modo causando bloqueio

no perfil pedagógico do professor e, como consequência promove um
mau clima na sala de aula que acaba por interferir no processo de ensino-
aprendizagem. No entanto, compreendemos o nosso estudo com grande
relevância pedagógica e social, pois, procuraremos apresentar estratégias
que possam tornar as atitudes do professor frente aos diferentes
comportamentos dos alunos mais coesas, mais afectiva, portanto, mais
didáctica.

É evidente que há alunos que apresentam ou manifestam

diferentes comportamentos em sala de aula, é certo que aos professores
não devem esperar que alguém, venha resolver o problema. Deste modo,
terão de ser eles mesmos a soluciona- los, através de um conjunto de
competências de gestão da sala de aula, inibindo assim a instauração de
um clima de indisciplina.

Para concretização do nosso projecto de pesquisa utilizaremos o

paradigma qualitativo, com base num estudo de caso que nos permitirá
obter informações precisas sobre o assunto em estudo.

• ENQUADRAMENTO TEÓRICO.

• Conceitos

Actualmente é notável a existência de acções que afectam no

posicionamento do professor em sala de aula, que coummente chamamos de
indisciplina. Sendo um tema pertinente no actual contexto educativo, a
indisciplina assumiu um papel no qual surge a necessidade de reflectir sobre a
 estratégia a utilizar na gestão eficaz da sala de aula que minimizem o seu
impacto na sala de aula. Sendo assim começamos pela definição do conceito
de comportamento disciplina e indisciplina.

Compreendemos como comportamento, toda forma em que um indivíduo se

procede diante de outros ou de si. Abbagnano (2007, p. 156) “Toda resposta
de um organismo vivo a estímulos, que seja objectivamente observável por
um meio qualquer. É possível compreendermos que toda qualquer reacção a
um estímulo, seja ele interno ou externo independentemente da sua causa
designa-se comportamento.
Podemos entender como comportamento do professor-aluno,
toda acção ou reacção a qualquer estímulo manifestado na relação interpessoal
em sala de aula. Porém, é importante compreendermos que todo
comportamento nos apresenta dois horizontes: um positivo que geralmente
designamos como disciplina e o outro negativo que definimos como
indisciplina.

A disciplina é a obediência ao conjunto de regras e normas que são

estabelecidas por determinado grupo, em sala de aula espelha do aluno Auto
motivação, compromisso com os objectivos e com a turma, por sua vez, no
lado do professor espelha competência, compromisso com seus alunos, a
escola e com a sociedade em geral. Pois disciplina é um conjunto de normas
e deveres de um grupo social, acompanhado de sanções quando elas forem
desrespeitadas, Dayan (2012, p. 20).

Segundo Pereira (2006, p.14) “a disciplina é, não só, o resultado da

utilização de técnicas de modificação comportamental, mas também o
resultado de um bom ensino, produto da convergência das relações afectivas
existentes, do bom uso da autoridade, da boa organização e planificação das
tarefas da aula adequadas ao nível de desenvolvimento dos alunos”.

A indisciplina é o oposto da disciplina, quando há a falta de ordem, regra,

comportamento. A luz dos conceitos de Dayan (2012) e Pereira (2006) pode-se
aferir que a indisciplina na sala de aula é uma atitude comportamental que pode
ser expressa pelo aluno como pelo professor. Todavia, o professor estaria sendo
indisciplinado quando nao cumpre com as normas estabelecidas em sala de aula
 Por outro lado, a indisciplina é um comportamento oposto à disciplina. Pois
para Zandonato (2004) a indisciplina é vista como o desrespeito às regras
necessárias à boa convivência social. Em sala de aula, a indisciplina ocorre quando
há violação do contrato didáctico ou de qualquer regulamento que rege o
comportamento na sala de aula.

• Estratégias Pedagógicas face ao comportamento dos alunos em sala de aula.

O professor é o gestor da sala de aula. Para que uma aula seja eficaz, o
professor deve ser bem estratégico quanto a gestao em sala de aula
independentemente do grau de indisplina que os alunos demostrarem em sala de
aula, o professordeve permanecer integro para transformar a ma conduta dos alunos
em boa conduta tornando assim o clima de ensino aprendizagem agradavel.

Para Carita e Fernandes (1997) o professor deve criar estratégia pedagógicas

comportamentalista, pois estas lhe ajudarão a definir melhores as técnicas para
solucionar diversos problemas que a indisciplina poderá causar.
Uma das estratégia eficaz para a correcção da indisciplina é, segundo
Amado (2001), interiorizar o aluno na aula. Este autor elenca um conjunto
de estratégias utilizadas pelos professores, no âmbito de correcção da
indisciplina.
interiorizar o aluno na aula do modo a torna lo o construtor do
seu proprio saber.
Premiar, elogiar e aplaudir o aluno pelo bom comportamento em sala de aula
de modo a insentivar os demais a comportarem se melhor.

As negociações, trata-se da participacao activa dos alunos nas normas de

comportamento que devem reger o comportamento dos alunos em sala de aula
permitindo assi que os alunos sejam os construtores activo do contrado didatico da
turma.
Ainda no que tange as estratégias para lidar com comportamentos
indisciplinados, Caeiro e Delgado (2005) referenciando Amado (2001), mencionam 3
fases de prevenção e resolução da indisciplina em sala de aula.

• “Fase de programação”. Está fase dá ênfase ao primeiro encontro

entre professor-aluno. Nesta, o autor ensina que o professor a
 inclusão na planificação de tentativas de despertar interesse e
motivação no aluno ajuda a prevenir comportamentos
indisciplinados.

Fase de realização, enfatiza o modo como o professor organiza suas

actividades na sala de aula. O modo como operacionaliza os métodos de
ensinos com criatividades evitando monotonia e repetitividade na prática
docente, ocupando os seus alunos actividades interessantes e motivador,
constitui um critério bastante eficaz na prevenção e desvio de
comportamentos inadequados no processo de ensino e aprendizagem.

• Fase de avaliação. Nesta fase, afirma o autor, o professor deve

avaliar de modo estimulador e justo. Demonstrando confiança que
acredita nas capacidades dos alunos e por outra, avaliar de acordo
o modo como constrói o conhecimento com os alunos na sala de
aula.

5.2 Postura do professor diante do comportamento dos alunos

A sociedade espera sempre do professor, atitudes e postura exemplar, e

comportamentos positivos e adequados que vão de acordo com as
exigências sociais. Vasconcellos (2009) cita diversas posturas do
professor face ao comportamento dos alunos tais como: postura do
professor diante das agressões do aluno, postura de encaminhamento e a
postura de enfrentar logo o problema e não deixar acumular.
Assim sendo.“diante da agressão do aluno os docentes tem adotado
a postura de distanciamento.Tomar distancia para pensar e não reagir às
provocações no mesmo nível, procurando compreender quem ou o que o
aluno está querendo atingir.” (Vasconcellos 2009, P.235). Como
podemos perceber o professor face às agressões do aluno não devem
responder ao mesmo nível deve primeiro acalmar se e só depós
conversar com o aluno para saber o que lhe leva a agir desta ou daquela
maneira.
 Perante da postura de encaminhamento o Autor chama de
transferência de responsabilidade quando o professor não sabe o que
fazer em sala de aula encaminha o aluno esperando soluções dos outros.
Diz que quando o professor encaminha o aluno em algum serviço da
escola esta dizendo para ele (aluno) eu não posso com você mais ha
alguem que pode. Entendemos que o professor agindo desta maneira
além de quebrar o vínculo entre ambos estes diminuir sua autoridade em
sala de aula dando ou transferidos os problemas para que os outros o
façam ou resolvam. Para ter efeito educativo, os conflitos entre
professor e alunos devem ser enfrentados antes de tudo por eles mesmos.
Diante da postura de enfrentar logo o problema e não deixar que o
problema se acumule Vasconcellos (2009, P.227), a necessidade de
enfrentar o conflito ou os índices de indisciplina logo no começo assim
que se manifestam poder a aumentar profundas transformações no
processo ensino aprendizagem. O não enfrentar tão logo de inicio o
problema pode agravar e interferir no processo de ensino aprendizagem.

• METODOLOGIA

• Tipos de estudo

Para este trabalho de pesquisa escolhemos o paradigma

qualitativo. Para Gil (1999), este paradigma propicia o aprofundamento
da investigação das questões relacionadas ao fenômeno em estudo e das
suas relações, mediante a máxima valorização do contacto direto com a
situação estudada.

Escolhemos esse paradigma porque conseguiremos dados mais

significativo para a nossa pesquisa valorizando o contacto direito com o
fenómeno estudado

6.2. Local de estudo

 O nosso estudo será realizado no complexo escolar Divina
Providência Nº 8037 situado na Rua Pedro de castro Van-Dúmem Loy
no distrito da Sapú, município do Kilamba Kiaxi-Luanda.

• População de estudo

Fazem parte da nossa população os alunos da 6ª classe e os seus

respectivos professores, a nossa população total será de 89.

• Número amostral

A nossa população total será de 89 onde vamos tirar 3 alunos em cada

turma que corresponde a 9 alunos que reúnem as mesmas características
e tiraremos 1 professor em cada turma que corresponde 3 professores.
Totalizando, portanto, 12 sujeitos

• Selecção amostral

A amostragem é não probabilística por conveniência.

• Critérios de inclusão

O nosso critério de inclusão será aluno da 6ª classe, com idade

compreendida entre 11 a 13 anos de idade, para os professores devem
lecionar a sexta classe com 5 ou

mais anos de experiência. Incluímos estes por reunirem condições

significativa para a nossa pesquisa

• Critério de exclusão

São excluídos do nosso estudo aqueles que não apresentam todas

as características citadas a cima, alunos que não estudam a 6ªclasse no
complexo escolar Divina Providência com idade não compreendida entre
11 a 13 anos de idade. Para professores são excluídos do nosso estudo,
professores que não lecionam no complexo escolar divina providência, e
que não têm 5 ou mais anos de experiencia, não incluímos diretores,
 secretário coordenador de turno pais e encarregado de educação porque
não são alvo da nossa pesquisa
• Relaçao dos pesquisadores e pesquisados
O presente trabalho sera feito individualmente, sendo assim nao ha
necessidade de estabelecer uma relaçaao entre os pesquisadores visto q o
trabalho sera feito de uma forma individual. Quanto a relaçao com os
pesquisados, eu enquanto pesquisadora respeitarei os principios eticos em
pesquisa com os seres humanos. Teremos uma relaça de pesquisadores e
pesquisados, as informaçoes obtidas na pesquisa serao confidencial ninguem
sabera quem participou e que informaçoes proporcionou para o sucesso da
pesquisa.

• Aspecto Ético

Nenhum aluno será submetido à entrevista, sem o devido consentimento

do encarregado de educação e autorização. Para que o aluno seja eleito a
pesquisa, deverá antes ter autorização dos seus pais ou encarregado de
educação.

• Comité de Ética

Este trabalho será submetido ao Comité de Ética da Universidade

Católica de Angola,para sua análise, avaliação e aprovação.

• Termo de

Consentimento Livre e

esclarecidoTema de

pesquisa:

Postura do professor face ao comportamento dos alunos e suas implicações no

processode ensino-aprendizagem.

Tutor: Adão José Pacassa Segunda Estudante: Adriana

zua

Este estudo está a ser realizado no Instituto Superior Dom Bosco da

Universidade Católica de Angola, com o objectivo de saber que
elementos da dinámica da postura do professor face ao comportamento
dos alunos em sala de aula e suas implicações no processo de Ensino-
Aprendizagem.

Para isso, é preciso que seja aplicada uma entrevista. O risco associado à
partilha indevida de dados, está sob controlo, pois os dados serão
guardados em um computador com palavra passe, e acesso restrito à
equipa de pesquisa. Participando deste estudo, não será recebido
qualquer benefício adicional, nem dinheiro, mas estará contribuindo
para o conhecimento da postura do professor face ao comportamento dos
alunos da 6ªclasse em sala de aula e suas implicações no processo de
ensino aprendizagem.

A participação neste estudo será confidencial e os resultados da

avaliação serão apresentados às pessoas do Instituto Superior Dom
Bosco, e outros profissionais que trabalham na área em estudo, ou
pesquisadores de outras cidades ou países, mas os nomes das pessoas
que participam do estudo nunca serão revelados. A pessoa que participar
da pesquisa, tem todo o direito de fazer qualquer pergunta referente aos
riscos potenciais ou conhecidos, ou de dizer que não quer participar dela
pois, a participação será voluntária.

Caso concorde em participar desta pesquisa, assine no final deste

documento, que possui duas vias, sendo uma delas sua e outra do
estudante. A estudante estará à sua disposição para qualquer
esclarecimento que considere necessário em qualquer etapa da pesquisa,
podendo ser contactada pelo e-mail: adrianazua97@gmail.e pelo
terminaltelefónico 949 480 570 / 923546306/ 928578572.

Eu recebi a devida
informação sobre o conteúdo deste termo livremente sem qualquer
pressão por parte dos pesquisadores, expresso o meu consentimento em
participar desta pesquisa.

Data: / /
 Luanda, 24 de Agosto

de 20201 Assinatura do

Participante

Assinatura do Estudante

TERMO DE ASSENTIMENTO PARA CRIANÇA E ADOLESCENTE

Tema da Pesquisa: Postura do professor face ao comportamento dos

alunos da 6ªclasse em sala de aula e suas implicações no processo de
ensino aprendizagem

A responsável: Adriana Muhongo Zua

Estás a ser convidado para participar na pesquisa cujo título é

Postura do professor face ao comportamento dos alunos em sala de aula
e suas implicações no processo de Ensino-Aprendizagem.

OS teus pais ou seus encarregados de educação permitiram que

participasses Com este estudo, queremos conhecer a postura do
professor diante do
comportamento dos alunos em sala de aula e suas implicações no
processo de Ensino-Aprendizagem, identificar as estratégias que o
professor utiliza para a resolução dos diferentes comportamentos em sala
de aula.
As crianças que irão participar nesta pesquisa têm de (11) a (13)
anos de idade. Não precisas de participar na pesquisa se não quiseres, é
um direito teu e não terás nenhum problema se desistires.

A pesquisa será feita na Escola, onde as crianças vão responder

algumas perguntas da entrevista. Para isso, será usado um guião de
entrevista. O uso do guião é considerado seguro, mas é possível ocorrer
alguns riscos se as repostas não forem sinceras ou termos entendido mal
o depoimento. Caso aconteça algum problema, poderás procurar por nós
pelo contacto telefónico 923546306/928578572 do pesquisador/a
Adriana Muhongo Zua.

Ninguém saberá que estás a participar na pesquisa; não falaremos a

outras pessoas, nem daremos a estranhos as informações que nos deres.
Os resultados da pesquisa vão ser publicados, mas sem identificar as
crianças que participaram.

Quando terminarmos a pesquisa os resultados da avaliação serão

apresentados as pessoas do Instituto Superior Dom Bosco, e outros
profissionais que trabalham na área em estudo, ou pesquisadores de
outras cidades ou países, mas os nomes das pessoas queparticipam do
estudo nunca serão revelados.

Se tiveres alguma dúvida, poderás perguntar-me. Escrevi os telefones

na parte de cimadeste texto.

=============================================================
=
===========

CONSENTIMENTO PÓS INFORMADO

Eu aceito participar da
pesquisa sobre A postura do professor face ao comportamento dos
alunos em sala de aula e suas implicações no processo de Ensino -
Aprendizagem.

Entendi as coisas más e as coisas boas que podem acontecer.

Entendi que posso dizer “sim” e participar, mas que, a qualquer

momento, posso dizer “não” e desistir e que ninguém vai ficar furioso
nem zangado.

Os pesquisadores tiraram as minhas dúvidas e conversaram com os meus

responsáveis.

Recebi uma cópia deste termo de assentimento e li e concordo em

participar da pesquisa.

Luanda, de de .
 Assinatura do menor

Assinatura do(a)
pesquisador(a)

• Confidencialidade e Privacidade

Prometemos ser sigilosos quanto as informações que vamos obter dos

nossos sujeitos pelo que, nenhuma informação pessoal será publicada
com a pessoa identificada sem a devida autorização. Na divulgação dos
resultados, usaremos códigos ou nomes fictícios.

• Potenciais riscos e benefícios

O risco potencial desta pesquisa é não termos dados verdadeiros.

Tememos que no memento da recolha de dados, os encarregados
ocultem informações por se tratar de um assunto que envolve a sua vida
pessoal. Os benefícios que podem advir com a realização desta pesquisa
são imensos.

• Conflitos de Interesse

Não detectamos nenhum conflito de interesse.

• Tempos de recolha de dados

Para recolha de dados, reservamos 2 (um) mês nomeadamente os meses de

janeiro e fevereiro tal como apresenta o cronograma.

• Critérios para a recolha de dados

Para a recolha de dados escolhemos a entrevista semiestruturada para

professores e estruturada para os alunos e a observação.

GUIÃO DE ENTREVISTA PARA PROFESSORES

Todo o acto indisciplinar cometido em sala de aula inplica

consequencia pelo o nao cumprimento das normas ou regras
estabelecida tanto pela instituiçao quanto pelo professor em sala
de aula.
1º Sobre o posicionamento do professor diante dos
comportamentos dos alunos da 6ªclasse em sala de aula responda.

• Como professor tem se posicionado diante comportamentos dos

alunos em salade aula?

• Quais são os tipos de comportamento em sala de aula que

interferem no seuposicionamento e no processo de ensino
aprendizagem?

• Quais são as estratégias que usam para gerir os

diferentes comportamentos dos alunos em sala de
aula?

• Quais as diferentes atitudes do professor

que podem influenciam
• ocomportamento dos alunos em sala de aula?
• Ate que ponto e que a postura ou posicionamento
• do professor pode influenciar no comportamento
dos alunos?
• O que fazer para tornar o clima de ensino
aprendizagem favoravel?
• E natural que o profissional de educaçao se errite no
decorrer da aula pelo mal comportamento dos
alunos ou e fruto da ma copetencia profissional.?
• Em caso de diferentes comportamentos disciplinares
praticado pelo aluno em sala de aula, o tratamento
deve ser o mesmo ou diferente?
 GUIÃO DE ENTREVISTA PARA OS ALUNOS

A indisciplina como sendo todo o acto ou atitude que vai contra uma
norma de conduta, influencia no processo de ensino e aprendizagem
fazendo com que os professores tenha dificuldade em ministrar suas
aulas de maneira adequada e consequentemente os alunos encontram
dificuldade em assimilar os conteudos.

1 sobre a indisciplina em sala de aula responde.

• O que entendes por indisciplina

• Qual tem sido a causa da indisciplina em sala de aula
• Como e que o professor atua diante da indisciplina em sala de aula

2 sobre o agir do professor diante dos diferentes comportamento dos alunos

em sala de aula responde.
• O que entendes por comportamento
• Que diferença existe entre o comportamento positivo(disciplina) e o
comportamento negativo (indisciplina)
• Como tem sido o vosso comportamento em sala de aula
• como e que o professor age diante da indisciplina, ou melhor quais sao as
estrategias que o professor tem usado para gerir diferentes comportamentos em
sala de aula.

a) Obriga o cumprimento das regras que não estão a ser cumpridas.

b) Repreende de imediato o aluno em falta.
c) Dialoga com os alunos no momento da infracção.
d) Ordena a saída da sala de aula.
e) guarda o fim da aula e conversa com o aluno sozinho.
f)Recorre a ameaças e intimidações.
g) Participa ao Encarregado de Educação.
 GRELHA DE OBSERVAÇÃO

Fraco Razoável Bom Muito

Itens a observar
bom

Relacionamento entre professores e alunos

Posicionamento do professor face

comportamento dos alunos da 6classe

Comportamento dos alunos da 6ªclasse em sala

de aula.

As estratégias que o „professor usa para gerir

diferentes comportamentos do aluno da 6ª
classe em sala de aula.

6.11- Variáveis

O nosso trabalho é composto por duas variáveis, a variável dependente e

a variável independente. Variável dependente é, a postura do professor
face ao comportamento dos alunos em sala de aula e suas implicações, e
a variável independente é, o processo de ensino aprendizagem.

6.12- Fonte de Financiamento

A nossa fonte de financiamento é a famílias.

6.13 Análises de Dados

Para a análise de dados, usaremos a técnica de análise de conteúdos.

Com esta técnica, vamos fazer um tratamento subjectivo dos dados
recolhidos, extraindo o conteúdo por trás da mensagem analisada, isto é,
apoiando-se no conteúdo da revisão da literatura e buscar o significado
das respostas para nossa pesquisa.

• ÍNDICE PROVISÓRIO

CAPÍTULO I

• POSTURA DO PROFESSOR E AS SUAS

IMPLICAÇÕES FACEAO COMPORTAMENTO DOS
ALUNOS.

• Concepções sobre disciplina, indisciplina e comportamento.

• Relação Professor-Aluno na sala de aula.

• Indisciplina e Disciplina na sala de aula.

• Autoridade e Autoritarismo do Professor face aos

comportamentos dosalunos em sala de aula.

• Estratégias pedagógicas para lidar com diferentes

comportamentos em salade aula

• A postura do professor e suas implicações no processo de

Ensino- Aprendizagem

• A importância da postura do Professor em sala de aula

• O comportamento do aluno e sua influência no processo

de ensino aprendizagem

• A postura do professor como um factor

determinante no comportamentodos alunos em sala
de aula.

CAPITULO II

• Metodologia

• Caracterizações da escola alvo de pesquisa

2. 3. Apresentação, análise e interpretação dos dados

2. 4. Conclusão
 2. 5. Bibliografia.

• CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES MESES
Ag Se Ou No De Ja Ma Ab Ma Ju
Encontro com o tutor X X X X X X X X X X
Reelaboração do Projecto X
Selecção bibliográfica por X X X
capítulos
Leitura metódica e fichamento X X X X
das obras selecionadas
Planeamento de colecta de dados X X
Escolha ou elaboração dos X X
intrumentos de colecta de dados
Escolha da população alvo, X X
contactos e
autroizações
Realização do pré-teste do X X
instrumento
Adequação do instrumento a X X
partir do resultado do pré-
teste
Aplicação dos instrumentos de X X
colecta de dados
Organização dos dados X X
colectados
Análise dos dados colectados e X X
sua relação com a teoria
estudada
Verificação da necessidade de X X
dados complementares ou de
outra teoria

Nova análise dos dados X X

colectados
Redação do capítulo do trabalho X
Entrega do capítulo do trabalho X
 para a correcçã
Elaboração de cada capítulo após a X X
correcção

ORÇAMENTO

Material permanente

DESIGNAÇÃO Quantidade valor Total

Impressora 1 50.000 50.000,00kz

Tinteiro 4 12.500,00kz 50.000,00kz

Resma de Papel 4 3.000,00kz 12.000,00kz

Agrafador 1 3.000,00kz 3.000,00kz

Livros 5 20.000,00kz 50.000,00kz

Pen-drive 2 5.000,00kz 5.000,00kz

SUB-TOTAL 180.000KZ

• BIBLIOGRAFIA
Abbagnano, N. (2007). Dicionário de filosofia. São Paulo: Martins Fontes,

Caeiro, J. e Delgado, P. (2005). Indisciplina em contexto

escolar. Lisboa: InstitutoPiaget, Lisboa. P-136.

Carita e Fernandes. (1997). Indisciplina na sala de

aula. Lisboa. Dyan, Silva Parete. (2012):como
enfrentar a indisciplina na escola.

Estrela, M. T. (1992). Relação Pedagógica, Disciplina e Indisciplina na

Sala de Aula.Porto: Porto Editora.

Estrela, M. T. (1992). Relação Pedagógica, Disciplina e Indisciplina na

Sala de Aula.Porto: Porto Editora.
 Estrela, M. T. (1992). Relação Pedagógica, Disciplina e Indisciplina na
Sala de Aula.Porto: Porto Editora.

Haydu, Verônica. B., Fornazari, S. A., Estanislau, C. R. (2014).

Psicologia e análise do compor tamento : conceituações e aplicações à
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José, Caeiro, e PEDRO, Delgado: indisciplina em contexto escolar.

Instituto Piaget.Lisboa 2005.

Vascocellos, C. D. (2009). Disciplina e disciplina escolar: fundamento

para trabalhosdocente. Cortez: São Paulo. P-304

Velez, M. (2010). Indisciplina e violência na escola: factores de risco –

um estudo com alunos do 8º e 10º anos de escolaridade. (Tese
apresentada à Universidade de Lisboa tendo em vista a obtenção do grau
de mestre). Não publicada.

Zandonato, Z. (2004). A indisciplina escolar e relação professor – aluno,

uma análise sob as perspectivas moral e institucional. (Dissertação
apresentada para obtenção do grau de Mestre em Educação, Faculdade
de Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista). Retirada
de
https://repositorio.unesp.br/handle/11449/90195.