• Unidade de Ensino: 02

• Competência da Unidade: Compreender aspectos

relacionados à avaliação externa e institucional no
contexto brasileiro.
Avaliação na • Resumo: Nesta aula busca-se enfatizar as concepções
Educação de avaliação contempladas nos textos legais, a
avaliação externa no Brasil e seus respectivos
operativos ou sistemas de avaliação.
Avaliação externa e institucional
• Palavras-chave: Avaliação externa; avaliação
institucional; aspectos legais; contexto brasileiro.
• Título da Teleaula: Avaliação externa e institucional
• Teleaula nº: 02

Contextualização

Avaliação educacional pós

LDB n. 9394 de 1996. Avaliação na
O histórico sociopolítico e legislação educacional
econômico da avaliação
externa.

Avaliação externa e
institucional.

Legislação Educacional Avaliação na LDB n. 9394/1996

Capítulo II, artigo 24, inciso V

Avanços e retrocessos

A legislação não é neutra: resulta de - Concepção processual, diagnóstica e formativa.

embates, dilemas, controle, ideologia.
LDB n. 9394/1996: marco legal para a
legislação educacional.
- A avaliação do desempenho do aluno deve ser contínua
e cumulativa, ou seja, ela não se realiza somente num
momento específico, mas deve ocorrer durante todo o
processo de ensino-aprendizagem.
 Redirecionamento da prática avaliativa

Adequar o sistema educacional às novas necessidades.

Assumir um posicionamento claro e explícito.

Conscientização e prática da conscientização.

Reorientar as práticas docentes.

Garantir a aprendizagem de todos os estudantes.

Disponível em: https://www.shutterstock.com/pt/image-photo/business-process-workflow-automation-flowchart-hand-
2180684945. Acesso em: jun. 2022.

Avaliação em consonância com o processo de

ensino e de aprendizagem

Etapas, modalidades e
Parâmetros Curriculares
Nacionais (PCN)
Base Nacional Comum
Curricular (BNCC) qualidade na legislação
educacional
Essenciais para as concepções e
práticas avaliativas definidas na LDB.

Avaliação na LDB n. 9394/1996 Avaliação na LDB n. 9394/1996

• Acompanhamento e registro • Garantir a formação integral

Educação do desenvolvimento. Ensino do aluno.
Infantil Médio
• Caráter formativo. • Padrões de desempenho.

• Processual e contínua.
Ensino • Aspectos qualitativos devem Educação de • Conclusão e certificação.
Fundamental prevalecer sobre os aspectos Jovens e Adultos • Idade mínima.
quantitativos.
Avaliação na LDB n. 9394/1996 A qualidade da educação

Qualidade referenciada
• Fins de validação de saberes no social, por meio de
Educação
profissionais e aproveitamento Constituída de diversos um ato reflexivo.
Profissional
de estudos. aspectos ou dimensões.

Qualidade negociada:
participativa, processual,
• Adequação e articulação às Comprometida com um plural e transformadora.
Educação
características e especificidades projeto de sociedade
Especial
de cada estudante. democrática e inclusiva.

Avaliação na BNCC

“Construir e aplicar procedimentos de avaliação

formativa de processo ou de resultado que levem em
conta os contextos e as condições de aprendizagem,
tomando tais registros como referência para melhorar o
desempenho da escola, dos professores e dos alunos”.
(BRASIL, 2018, p. 17)

Disponível em: https://www.shutterstock.com/pt/image-photo/businessman-constructs-

decision-making-procedure-consequence-308549144.
Disponível em: https://bit.ly/3MZOArp. Acesso em: 04 jun. 2023.
Acesso em: jun. 2022.

Formas específicas de avaliar

Avaliação interna
Avaliação externa
no Brasil
Avaliação institucional

Avaliação externa
Avaliação externa Relevância nos últimos trinta anos

É conhecida como a avaliação em larga escala do

desempenho dos alunos por meio de provas Começou a ser delineado um sistema no final da década
padronizadas. de 1980.

Tem o propósito de avaliar a qualidade dos sistemas Serviram de estímulo para a implantação do Sistema de
de ensino e das escolas, também é conhecida por Avaliação da Educação Básica (SAEB).
avaliação de sistemas.

Provas elaboradas, aplicadas e seus resultados

divulgados por um órgão de governo, instituição ou
empresa contratada.
Disponível em: https://bityli.com/DfMcu.
Acesso em: jun. 2022.

Características do SAEB Índice de Desenvolvimento da Educação Básica

Sistemática de avaliação com provas aplicadas O IDEB, desde 2007, passa a representar um dos
a cada dois anos. principais indicadores da qualidade educacional no país.

Adoção da Teoria da Resposta ao Item (TRI) Referência para as escolas, governos e a sociedade como
para compor as questões. um todo.

Presença de uma matriz de referência, que

norteia a elaboração das provas. Resultados das avaliações externas
IDEB
Utilização das escalas de proficiência como Dados de fluxo escolar
parâmetros.

Índice de Desenvolvimento da Educação Básica Panorama evolutivo

SAEB (1994): desenvolver a cultura avaliativa; processo

permanente de avaliação de desempenho.
Além de ser um indicador da qualidade educacional,
também serve para potencializar, por meio do diagnóstico
SAEB (2005): qualidade, equidade e eficiência da
das redes que necessitam de maior apoio técnico e/ou
educação brasileira.
financeiro do Ministério da Educação com o regime de
colaboração previsto na CF (1988) e LDB (1996).
Prova Brasil (2005): qualidade do ensino ministrado;
consolidar a cultura avaliativa e estímulo à melhorias.

IDEB (2011): qualidade do ensino; aprimorar instrumentos

avaliativos; comparativo IDEB e PISA.
Disponível em: https://bit.ly/3mYkuKp.
Acesso em: jun. 2022.
Avaliação externa: impactos do contexto nacional Resultados das avaliações externas
e internacional

• Forma de transparência.
Divulgação e
Internacional: publicação • Comparações,
ocasionando problemas.
Viés político e econômico.

Nacional: • Aspectos negativos.

Utilização
• Aspectos positivos.
Reforma do Estado, privatização, Estado regulador.

Conhecendo

 Os professores da Escola Cecília Meireles, Odair e Maria

de Fátima, ambos do 5º ano, conversam sobre a
Avaliação segundo a temática avaliação contemplada da LDB atual.
LDB n. 9394/1996  Eles não se recordam o que especificamente a
legislação considera.
 Odair comenta que quanto mais estudamos sobre
avaliação, mais coisas vão surgindo: avaliação externa,
institucional, provas, índices.

Problematizando Resolvendo

 Que devemos nós, como profissionais da educação,
saber e conhecer sobre avaliação?
 Como as avaliações externa e institucional incidem em
nosso trabalho?
 Como orientar os pais e os alunos sobre o sentido e a
importância da avaliação?
 Importância de conhecer a legislação educacional;
 Cumprimento das leis, mesmo com ressalvas;
 Concepção processual, contínua, formativa, emancipadora;
 Dificuldades enfrentadas na prática;
 Proporcionar reflexões.

Disponível em: https://bit.ly/3cVcLsu.

Acesso em: jun. 2022.

Outras avaliações
externas
Avaliação Nacional de Rendimento Escolar (ANRESC
ou Prova Brasil)
ANRESC/Prova Brasil
Foi criada em 2005.
Língua Portuguesa (foco em leitura) e Matemática
(foco na resolução de problemas).
Avalia estudantes de 5º e 9º ano do Ensino
Fundamental.
Avalia escolas públicas, das áreas urbana e rural.
Avaliação quase universal.
Avaliação externa: política de Estado
2019: transição das matrizes antigas para se adequar
à BNCC.
Avaliações identificadas por SAEB acompanhado das
etapas, áreas e instrumentos.
Ponto de destaque: inclusão da Educação Infantil no
Sistema.
Avaliação Nacional da Educação Básica (ANEB)
ANEB
A primeira aplicação ocorreu em 1990.
Língua Portuguesa (foco em leitura) e Matemática
(foco na resolução de problemas).
Avalia estudantes de 5º e 9º ano do Ensino
Fundamental e do 3º ano do Ensino Médio.
Avalia estudantes da rede pública e privada, de escolas
localizadas nas áreas urbana e rural.
Avaliação amostral.
Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA)
ANA
Aplicada pela primeira vez em 2013.
Avalia os níveis de alfabetização e letramento em
Língua Portuguesa (leitura e escrita) e Matemática.
São avaliados os alunos do 3º ano do Ensino
Fundamental das escolas públicas.
Avaliação censitária, ou seja, é aplicada a todos os
alunos matriculados no 3º ano do Ensino Fundamental.
Provinha Brasil
Provinha Brasil
Aplicada pela primeira vez em 2008.
Testes de Língua Portuguesa, com foco na
alfabetização e letramento inicial.
Em 2011, a partir do 2º semestre, iniciou-se a
aplicação dos testes de Matemática, com foco na
resolução de problemas.
Aplicada duas vezes no ano a todos os alunos da rede
pública de ensino matriculados no 2º ano do Ensino
Fundamental (1º e 4º bimestres).
Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) Exame Nacional para Certificação de Competências
de Jovens e Adultos (ENCCEJA)
ENEM
Tem o objetivo de avaliar o desempenho do aluno ao ENCCEJA
fim da escolaridade básica. É voltado para jovens e adultos que não concluíram os
Abarca todas as áreas curriculares do Ensino Médio. estudos na idade própria.
Utilização do ENEM: Constitui-se em um exame para aferir as
- Ingresso no Ensino Superior por meio do Sistema de competências, habilidades e saberes adquiridos no
Seleção Unificada (SiSU); processo escolar ou nos processos formativos.
- Bolsa no Programa Universidade para Todos Está estruturado em provas de todos os componentes
(ProUni); e áreas do currículo dos Ensinos Fundamental e Médio,
- Financiamento por meio do Fundo de Financiamento também articula-se com a BNCC.
ao Estudante do Ensino Superior (Fies).

Avaliações externas: esclarecimentos

Dinâmica de
Interpretação dos
Oferecem Não
constante
adaptação ao
indicadores e representam resultados das
resultados que os únicos
avaliações externas
Disponível em: https://bit.ly/3xzLncw.
sistema Acesso em: jun. 2022.
devem ser indicadores
educacional
compreendidos que apontam
em cada
e utilizados. qualidade.
contexto.

Conhecendo Problematizando

 O diretor apresenta ao corpo docente o seguinte  Analisando os resultados percentuais, o que podemos
quadro que contempla indicadores do SAEB referentes dizer a respeito do nível de proficiência em Língua
à proficiência em Língua Portuguesa de alunos do 5º Portuguesa dos alunos de 5º ano?
ano.  Quais resultados indicam que a escola está alcançando
bons resultados nas avaliações externas?
Nível de
2011 2013 2015
proficiência
Avançado 5% 9% 14%
Proficiente 21% 19% 25%
Básico 52% 47% 47%
Insuficiente 22% 25% 14%
Resolvendo Recapitulando

 O aumento dos níveis de proficiência pode ocorrer por Avaliação na legislação educacional
fatores intraescolares e extraescolares;
 Houve um acréscimo no nível avançado de proficiência Etapas, modalidades e qualidade na Legislação
e uma diminuição, no insuficiente;
Avaliação externa no Brasil
 O nível proficiente concentra uma parcela pequena de
alunos, indica-se assegurar o alcance desse nível.
Outras avaliações externas

Disponível em: https://bit.ly/3cYRPkh.

Acesso em: jun. 2022.

Referências
ARCAS, Paulo Henrique. Avaliação na Educação. Londrina: Editora e
Distribuidora Educacional, 2017.
BRASIL. Lei nº 9.394, de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional (LDB). Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm. Acesso em: jun.
2022.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular.
Brasília, 2018.