• Unidade de Ensino: 01

• Competência da Unidade: Compreender aspectos

relacionados à abordagem histórica e teórica na
avaliação educacional.
Avaliação na • Resumo: Nesta aula busca-se enfatizar a trajetória
Educação histórica e considerar alguns teóricos importantes com
o objetivo de compreender a função que a avaliação
cumpre na história e na sociedade.
Avaliação educacional: abordagem
histórica e teórica • Palavras-chave: Avaliação educacional; trajetória
histórica; teóricos da área; concepções de escola e
educação.
• Título da Teleaula: Avaliação educacional: abordagem
histórica e teórica
• Teleaula nº: 01

Contextualização

Abordagens históricas e teóricas da avaliação.

Avaliação na
educação
Alguns teóricos da avaliação educacional.

Função ideológica e os processos de avaliação.

O que é avaliar?

Ato cotidiano na busca por uma informação.

Inerente ao ensino e à aprendizagem

Adequa-se às concepções

Procedimentos e instrumentos

Tomada de decisão embasada em objetivos

Disponível em: https://shre.ink/Hedr.
Acesso em: 04 jun. 2023.
Modelos epistemológicos de avaliação Modelo objetivista

Expansão da
Origem no avaliação  Resultado da aprendizagem centrado no aluno;
Império escolar no  Desprovido da realidade na qual está imerso;
Chinês. século XIX.
 Desconectado do processo de ensino e de
aprendizagem;
 Ideia de medida, testes padronizados.
Surgimento
da avaliação
escolar no
século XVII.

Modelo subjetivista Modelo socioconstrutivista

 Avaliação considerada em um contexto mais amplo,

 A avaliação volta-se para a apreensão das habilidades
sociocultural, historicamente situada, autoconstruída,
já adquiridas e que estão em desenvolvimento;
transformadora e emancipadora.
 Questões abertas, autoavaliação.
 Instrumentos variados.

Considerando o contexto estudado,

qual modelo mais se aproximava da
realidade indicada?
Teóricos norte-
americanos e
brasileiros
Disponível https://encurtador.com.br/B1256.
Acesso em: 04 jun. 2023.
Avaliação no campo educacional Concepções e funções avaliativas

Compreender o papel da avaliação.

• Articulação entre currículo e

avaliação.
Distinguir as concepções e funções
da avaliação educacional. Ralph Tyler • Instrumentos e procedimentos
(1902-1994) variados para identificar o
desempenho dos alunos.
• Avaliação por objetivos.
Influência de teóricos norte-
americanos e brasileiros.

Concepções e funções avaliativas Concepções e funções avaliativas

• Taxonomia de Bloom: • Denuncia o ato de avaliar

ordenação/classificação dos como seleção e classificação.
objetivos educacionais. • Avaliação como uma prática a
Benjamin Bloom Cipriano Carlos
• Avaliação relacionada ao favor do aprendizado dos
(1913-1999) Luckesi
ensino e à aprendizagem. alunos e da democratização
• Funções: diagnosticar e do ensino, compreensão do
retroinformar. estágio de aprendizagem.

Concepções e funções avaliativas Concepções e funções avaliativas

• Ressignificar e desmistificar a • Avaliação como um ‘casaco de

avaliação. várias cores’.
Jussara Lerch • A avaliação tem função Ana Maria • Tipos distintos de avaliação.
Hoffmann dialógica, promove moral e Saul
intelectualmente o aluno, • Avaliação emancipatória: estar
tornando-o participativo e a serviço da transformação da
crítico. sociedade.
 Concepções e funções
Diferentes perspectivas
ao avaliar!!! avaliativas

Disponível em: https://tinyurl.com/m7a97bc4.

Acesso em: 02 jun. 2023.

Concepções e funções avaliativas

Avaliação somativa Avaliação formativa

• Intuito de superar a avaliação ‘medir’ ao final de um análise de maneira

tradicional. determinado período; frequente e interativa do
Benigna Maria de • Distinção entre os conceitos promover os alunos; progresso dos alunos,
Freitas Villas de avaliação somativa e assegurar o alcance de para identificar o que
Boas formativa e encontrar práticas padrões de desempenho, aprenderam ou não, para
inovadoras de avaliação para ocupações/seleção. que venham a aprender.
formativa.

Necessidade de mudança no trabalho pedagógico.

Concepções e funções avaliativas Avaliação formativa

• Ensino, avaliação e formação Avaliação a favor É diagnóstica,

de professores. da aprendizagem. processual, contínua.
Luiz Carlos de
Freitas • Articulação entre avaliação da
aprendizagem, institucional e
e Mediação do ensino Intermediação da
externa.
Mara Regina e da aprendizagem. relação professor-aluno.
• Resistência às formas de
Lemes de Sordi dominação, questionando os
objetivos da escola. É dialógica, não Liberta e
autoritária e arbitrária. emancipa.
 Conhecendo
Resolução da SP
 A reunião pedagógica da Escola Municipal Cecília
Meireles (Ensino Fundamental) está centrada no tema
Aspectos teóricos avaliação. Após a reflexão sobre o tema surgiram
acerca da avaliação algumas dúvidas.
 A professora Maria Tereza percebeu que muitas vezes
educacional reproduz modelos tradicionais de avaliação.
 A professora Diva comenta que utiliza a avaliação como
forma de estimular os alunos a estudarem, prestarem
atenção e se comportarem.

Conhecendo
 O professor Flávio afirma que de acordo com teóricos
não devemos usar a avaliação para punir e castigar,
tampouco para classificar ou excluir;
 Os professores confirmaram que é comum a
reprodução de práticas avaliativas vivenciadas na
trajetória pessoal com os alunos.
Problematizando
 O que é avaliar?
 Sem a atribuição de notas ou conceitos, como fazer
para que os alunos se interessem e estudem?
 Como fazemos para mudar as práticas avaliativas?

Resolvendo
Conceitos
 Mudar a avaliação é repensar a educação;
 Professor como agente de transformações
necessárias;
Processos de
 Modificações por meio de ação dialogada, avaliação utilizados
participativa;
 Verificar e medir não são o foco central;
no contexto escolar
 Evitar o autoritarismo da pedagogia do
exame.

Disponível em: https://bit.ly/3dGT9HM.

Acesso em: 06 jun. 2023.
Avaliação formal e informal Louis Althusser: ideologia

• Objetiva, concreta.
Ideologias: representações da realidade
• Se fundamenta na análise/interpretação de construídas por grupos sociais em
Avaliação instrumentos.
formal determinados momentos históricos.

Constituição do sujeito em um processo

• Subjetiva. de reprodução, pensado na sociedade
• Apoia-se em impressões, comentários, capitalista.
Avaliação omissões, juízos orais, atitudes.
informal
Aparelhos Ideológicos do Estado (AIE) e
Aparelhos Repressivos do Estado.

Pierre Bourdieu: poder simbólico Michel Foucault: controle e dominação

Sujeito em Educação como

Igualdade transformação processo

Escola
Liberal Escola: olhar Saber e poder:
Capital hierárquico, sanção disciplina
cultural
Hierarquia Violência
social simbólica
Temas educacionais e pedagógicos

Avaliação tradicionalmente utilizada Qual o propósito da instituição escolar?

Notas
Althusser Bourdieu Foucault

Disciplinadora Classificação
Avaliação como manutenção da exclusão social

Seletiva Verificação

Teorias crítico-reprodutivistas
CETREDE (2023) – Professor (CE)
A concepção avaliativa da Escola Municipal Machado de
Assis, está baseada na perspectiva classificatória, em que
o propósito da avaliação é atribuir ao aluno um conceito
de o “melhor” ou o “pior” da turma, tornando a escola
em lugar competitivo. Para romper com essa concepção
de avaliação e adotar uma perspectiva de avaliação
formativa é necessário reconhecer que o(a):
I. feedback para os alunos por meio do diálogo e de
comentários é importante.
II. professor é o mediador e o estudante o
corresponsável por sua aprendizagem.
III. aluno precisa memorizar e acumular os conteúdos
previamente estabelecidos.
IV. dúvida apresenta-se como uma grande possibilidade
de crescimento para todos.
V. comparação seguida da classificação do aluno é uma
norma de excelência.
Marque a opção que apresenta as afirmativas
CORRETAS.

a. I, II e III. Recapitulando
b. I, III e IV.
Avaliação na Educação
c. I, II, IV.
d. III, IV, V. Teóricos norte-americanos e brasileiros
e. II, IV, V.
Concepções e funções avaliativas

Processos de avaliação utilizados no contexto escolar

Referências
ARCAS, Paulo Henrique. Avaliação na Educação. Londrina: Editora e
Distribuidora Educacional, 2017.
SAUL, Ana Maria. Na contramão da lógica do controle em contextos de
avaliação: por uma avaliação democrática e emancipatória. Revista
Educação e Pesquisa, v. 41, n. especial, p. 1299-1311, dez. 2015.