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Autonomia
e Flexibilidade
Curricular
Propostas
e Estratégias
de Ação
Ensino Básico
Ensino Secundário
Oo
Índice I – PARTE TEÓRICA
VI Conclusão 28
II – PARTE PRÁTICA
I Introdução 33
ISBN 978-972-0-34038-2
III Opções e decisões pedagógicas 51
O ESSENCIAL DA AUTONOMIA
E FLEXIBILIDADE CURRICULAR 121
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Os Domínios da Autonomia Curricular (DAC): Contributo para a sua operacionalização
Roteiro de construção de um DAC a partir da Cidadania e Desenvolvimento
Etapa Operacionalização
Discutir • Após a definição do projeto, este deve ser apresentado aos alunos
o(s) projeto(s) e discutido com os mesmos, de forma a clarificar e, eventualmente,
com os alunos redefinir objetivos, configurar expectativas, modos de
funcionamento, regras, calendário de trabalho, processos e
implicações da avaliação.
um dos ciclos de escolaridade. De igual modo, ninguém proíbe que uma tal
opção possa ser assumida. Defendemos que o princípio a seguir diz respeito ao
facto de o DAC permitir, de facto, que os alunos possam envolver-se em expe-
riências autênticas, social e culturalmente significativas e exequíveis, quer do
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Autonomia e Flexibilidade Curricular – Propostas e Estratégias de Ação
ponto de vista do tempo de que se dispõe, dos recursos passíveis de serem mo-
6 Neste caso, a combinação parcial de disciplinas é uma estratégia que implica que o projeto de Cidadania e Desen-
volvimento se desenvolva a partir da articulação que se estabelece entre um dos seus temas e alguns dos temas
específicos das restantes disciplinas que compõem o DAC.
7 A combinação total de disciplinas significa que o Projeto de Cidadania e Desenvolvimento se desenvolve em arti-
culação permanente com uma ou várias disciplinas que compõem o DAC.
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Autonomia e Flexibilidade Curricular – Propostas e Estratégias de Ação
2.ª feira 3.ª feira 4.ª feira 5.ª feira 6.ª feira
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Opções e decisões pedagógicas
O Plano do Dia (fig. 24) é um dispositivo de planeamento equivalente à Agenda
Semanal, que pode ser utilizado com esta agenda ou a pode substituir, em qual-
quer ciclo de escolaridade, cumprindo, no entanto, os mesmos objetivos12.
Legenda: Observações:
◆ Fizemos
✕ Não fizemos
● Para continuar
do currículo escolar.
12 Admite-se a possibilidade, ainda, de se produzirem Planos Quinzenais ou Planos Mensais, nomeadamente nos
ciclos de escolaridade subsequentes ao 1.º ciclo do Ensino Básico.
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Autonomia e Flexibilidade Curricular – Propostas e Estratégias de Ação
13 Este é um exemplo de uma parte de uma Lista de Verificação de Aprendizagens, referente à área curricular de
Língua Portuguesa, no domínio da “comunicação escrita”, que foi adaptado da obra Grave-Resendes, L; Soares, J.
(2002). Diferenciação pedagógica. Lisboa: Universidade Aberta.
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