Avaliação na

Educação
Avaliação educacional: abordagem
histórica e teórica
• Unidade de Ensino: 01
• Competência da Unidade: Compreender aspectos
relacionados à abordagem histórica e teórica na
avaliação educacional.
• Resumo: Nesta aula busca-se enfatizar a trajetória
histórica e considerar alguns teóricos importantes com
o objetivo de compreender a função que a avaliação
cumpre na história e na sociedade.
• Palavras-chave: Avaliação educacional; trajetória
histórica; teóricos da área; concepções de escola e
educação.
• Título da Teleaula: Avaliação educacional: abordagem
histórica e teórica
• Teleaula nº: 01
Contextualização

Abordagens históricas e teóricas da avaliação.

Alguns teóricos da avaliação educacional.

Função ideológica e os processos de avaliação.

Avaliação na
educação
O que é avaliar?

Ato cotidiano na busca por uma informação.

Inerente ao ensino e à aprendizagem

Adequa-se às concepções

Procedimentos e instrumentos

Tomada de decisão embasada em objetivos

Disponível em: https://shre.ink/Hedr.
Acesso em: 04 jun. 2023.
Modelos epistemológicos de avaliação

Expansão da
Origem no avaliação
Império escolar no
Chinês. século XIX.

Surgimento
da avaliação
escolar no
século XVII.
Modelo objetivista

 Resultado da aprendizagem centrado no aluno;

 Desprovido da realidade na qual está imerso;
 Desconectado do processo de ensino e de
aprendizagem;
 Ideia de medida, testes padronizados.
Modelo subjetivista

 A avaliação volta-se para a apreensão das habilidades

já adquiridas e que estão em desenvolvimento;
 Questões abertas, autoavaliação.
Modelo socioconstrutivista

 Avaliação considerada em um contexto mais amplo,

sociocultural, historicamente situada, autoconstruída,
transformadora e emancipadora.
 Instrumentos variados.
 Considerando o contexto estudado,
qual modelo mais se aproximava da
realidade indicada?

Disponível https://encurtador.com.br/B1256.
Acesso em: 04 jun. 2023.
Teóricos norte-
americanos e
brasileiros
Avaliação no campo educacional

Compreender o papel da avaliação.

Distinguir as concepções e funções

da avaliação educacional.

Influência de teóricos norte-

americanos e brasileiros.
Concepções e funções avaliativas

• Articulação entre currículo e

avaliação.
Ralph Tyler • Instrumentos e procedimentos
(1902-1994) variados para identificar o
desempenho dos alunos.
• Avaliação por objetivos.
Concepções e funções avaliativas

• Taxonomia de Bloom:
ordenação/classificação dos
objetivos educacionais.
Benjamin Bloom
• Avaliação relacionada ao
(1913-1999)
ensino e à aprendizagem.
• Funções: diagnosticar e
retroinformar.
Concepções e funções avaliativas

• Denuncia o ato de avaliar

como seleção e classificação.
Cipriano Carlos • Avaliação como uma prática a
Luckesi favor do aprendizado dos
alunos e da democratização
do ensino, compreensão do
estágio de aprendizagem.
Concepções e funções avaliativas

• Ressignificar e desmistificar a
avaliação.
Jussara Lerch • A avaliação tem função
Hoffmann dialógica, promove moral e
intelectualmente o aluno,
tornando-o participativo e
crítico.
Concepções e funções avaliativas

• Avaliação como um ‘casaco de

várias cores’.
Ana Maria • Tipos distintos de avaliação.
Saul • Avaliação emancipatória: estar
a serviço da transformação da
sociedade.
Diferentes perspectivas
ao avaliar!!!

Disponível em: https://tinyurl.com/m7a97bc4.

Acesso em: 02 jun. 2023.
Concepções e funções
avaliativas
Concepções e funções avaliativas

• Intuito de superar a avaliação

tradicional.
Benigna Maria de • Distinção entre os conceitos
Freitas Villas de avaliação somativa e
Boas formativa e encontrar práticas
inovadoras de avaliação
formativa.
 Avaliação somativa Avaliação formativa

‘medir’ ao final de um análise de maneira

determinado período; frequente e interativa do
promover os alunos; progresso dos alunos,
assegurar o alcance de para identificar o que
padrões de desempenho, aprenderam ou não, para
para ocupações/seleção. que venham a aprender.

Necessidade de mudança no trabalho pedagógico.

Concepções e funções avaliativas

• Ensino, avaliação e formação

Luiz Carlos de de professores.
Freitas • Articulação entre avaliação da
aprendizagem, institucional e
e
externa.
Mara Regina • Resistência às formas de
Lemes de Sordi dominação, questionando os
objetivos da escola.
Avaliação formativa

Avaliação a favor É diagnóstica,

da aprendizagem. processual, contínua.

Mediação do ensino Intermediação da

e da aprendizagem. relação professor-aluno.

É dialógica, não Liberta e

autoritária e arbitrária. emancipa.
Resolução da SP

Aspectos teóricos
acerca da avaliação
educacional
Conhecendo

 A reunião pedagógica da Escola Municipal Cecília

Meireles (Ensino Fundamental) está centrada no tema
avaliação. Após a reflexão sobre o tema surgiram
algumas dúvidas.
 A professora Maria Tereza percebeu que muitas vezes
reproduz modelos tradicionais de avaliação.
 A professora Diva comenta que utiliza a avaliação como
forma de estimular os alunos a estudarem, prestarem
atenção e se comportarem.
Conhecendo

 O professor Flávio afirma que de acordo com teóricos

não devemos usar a avaliação para punir e castigar,
tampouco para classificar ou excluir;
 Os professores confirmaram que é comum a
reprodução de práticas avaliativas vivenciadas na
trajetória pessoal com os alunos.
Problematizando

 O que é avaliar?
 Sem a atribuição de notas ou conceitos, como fazer
para que os alunos se interessem e estudem?
 Como fazemos para mudar as práticas avaliativas?
Resolvendo
 Mudar a avaliação é repensar a educação;
 Professor como agente de transformações
necessárias;
 Modificações por meio de ação dialogada,
participativa;
 Verificar e medir não são o foco central;
 Evitar o autoritarismo da pedagogia do
exame.

Disponível em: https://bit.ly/3dGT9HM.

Acesso em: 06 jun. 2023.
Conceitos

Processos de
avaliação utilizados
no contexto escolar
Avaliação formal e informal

• Objetiva, concreta.
• Se fundamenta na análise/interpretação de
Avaliação instrumentos.
formal

• Subjetiva.
• Apoia-se em impressões, comentários,
Avaliação omissões, juízos orais, atitudes.
informal
Louis Althusser: ideologia

Ideologias: representações da realidade

construídas por grupos sociais em
determinados momentos históricos.

Constituição do sujeito em um processo

de reprodução, pensado na sociedade
capitalista.

Aparelhos Ideológicos do Estado (AIE) e

Aparelhos Repressivos do Estado.
Pierre Bourdieu: poder simbólico

Igualdade
Escola
Liberal
Capital
cultural
Hierarquia Violência
social simbólica
Michel Foucault: controle e dominação

Sujeito em Educação como

transformação processo

Escola: olhar Saber e poder:

hierárquico, sanção disciplina

Temas educacionais e pedagógicos

Avaliação tradicionalmente utilizada

Notas

Disciplinadora Classificação

Seletiva Verificação
Qual o propósito da instituição escolar?

Althusser Bourdieu Foucault

Avaliação como manutenção da exclusão social

Teorias crítico-reprodutivistas
CETREDE (2023) – Professor (CE)

A concepção avaliativa da Escola Municipal Machado de

Assis, está baseada na perspectiva classificatória, em que
o propósito da avaliação é atribuir ao aluno um conceito
de o “melhor” ou o “pior” da turma, tornando a escola
em lugar competitivo. Para romper com essa concepção
de avaliação e adotar uma perspectiva de avaliação
formativa é necessário reconhecer que o(a):
I. feedback para os alunos por meio do diálogo e de
comentários é importante.
II. professor é o mediador e o estudante o
corresponsável por sua aprendizagem.
III. aluno precisa memorizar e acumular os conteúdos
previamente estabelecidos.
IV. dúvida apresenta-se como uma grande possibilidade
de crescimento para todos.
V. comparação seguida da classificação do aluno é uma
norma de excelência.
Marque a opção que apresenta as afirmativas
CORRETAS.
a. I, II e III.
b. I, III e IV.
c. I, II, IV.
d. III, IV, V.
e. II, IV, V.
Recapitulando
Avaliação na Educação

Teóricos norte-americanos e brasileiros

Concepções e funções avaliativas

Processos de avaliação utilizados no contexto escolar

Referências
ARCAS, Paulo Henrique. Avaliação na Educação. Londrina: Editora e
Distribuidora Educacional, 2017.
SAUL, Ana Maria. Na contramão da lógica do controle em contextos de
avaliação: por uma avaliação democrática e emancipatória. Revista
Educação e Pesquisa, v. 41, n. especial, p. 1299-1311, dez. 2015.