FP101 – TEORIAS DA APRENDIZAGEM E BASES METODOLÓGICAS NA FORMAÇÃO

TRABALHO CONV. ORDINÁRIA

INDICAÇÕES GERAIS:

O trabalho desta disciplina deve ser obrigatoriamente realizado em grupos de 3 ou 4

estudantes. Para a organização dos grupos, deverão ser seguidas as instruções
fornecidas no fórum por parte do professor.

Apenas poderão realizá-lo individualmente os estudantes que entregarem ao professor a

justificativa correspondente. Se entregar individualmente o trabalho sem contar com a
aprovação do professor não poderá obter uma nota de excelência, podendo obter no
trabalho uma pontuação máxima de 8, em um total de 10. A capacidade para trabalhar
em grupo é uma das competências transversais a ser desenvolvida no programa.

Os estudantes devem ler o texto:

Kenski, V. M. (2015). A urgência de propostas inovadoras para a formação de

professores para todos os níveis de ensino.
Revista Diálogo Educacional, 15(45), 423-441.

Ele estará disponível no ícone “Leitura Obrigatória” da página onde se encontram estas
instruções.

A seguir, a partir das reflexões do texto, dos conteúdos da disciplina e das leituras
obrigatórias, definir quais os elementos principais que devem constar em uma proposta
de formação docente destinada a este contexto:

Na Faculdade de Física e Química da Universidade X, há 27 professores. A maioria

percebe a necessidade de atualizar-se. Sentem que, por terem tido sua formação em
uma concepção de ensino tradicional, necessitam de uma formação específica
relacionada às tecnologias e à aplicação de procedimentos metodológicos mais
inovadores a permitirem o atendimento adequado às novas demandas e
complexidades geradas por sua prática docente atual.

Os professores possuem doutorado ou mestrado na área de conhecimento que

ensinam, mas poucos dispõem de formação específica em didática (apenas oito). Por
outro lado, 17 professores possuem mais de 10 anos de experiência docente
universitária, e os demais possuem menos.

Com estes dados, devem ser definidos os seguintes elementos da proposta de formação
concreta:

● Os objetivos da ação formativa.

● O modelo de formação do professorado.

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 ● Os tipos de modalidades formativas.

● Os conteúdos da formação.

● A duração da ação da formativa.

A proposta deve apresentar argumentos em todos estes aspetos.

Requisitos formais:

● Extensão: 5 páginas (sem contar as instruções, os enunciados, a bibliografia e os

anexos –se houver–) (700 palavras, aproximadamente).

● Tipo de letra: Arial.

● Tamanho: 11 pontos.

● Espaçamento entre linhas: 1,5.

● Alinhamento: Justificado.

O trabalho deve ser realizado neste documento Word seguindo as normas de

apresentação e edição quanto às citações e referências bibliográficas (ver o Guia de
Estudo).

A entrega deve ser feita seguindo-se os procedimentos descritos no documento de

avaliação da disciplina e em hipótese alguma deve ser enviado ao e-mail do professor.

Por outro lado, lembramos que existem alguns critérios de avaliação cujo conhecimento
por parte do estudante é considerado de suma importância. Para mais informações,
consulte o documento de avaliação da disciplina.

Muito importante: na capa que aparece na página a seguir devem ser indicados os
dados pessoais que se detalham e o título do trabalho (o trabalho que não cumprir
com as condições de identificação não será corrigido). Após a capa, deve ser
incluído o Índice do trabalho

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TRABALHO

Nomes e sobrenomes do estudante: Bruno, Santos, Viana, Silva.

Grupo: 4

Data: 20/12/2022

A IMPORTÂNCIA DA FORMAÇÃO DOCENTE COM PROPOSTAS

INOVADORAS

1. OBJETIVOS

1.1 Dominar o conhecimento teórico e prático

1.2 Desenvolver habilidades pedagógicas

1.3 Promover uma postura crítica e reflexiva

2. A URGÊNCIA DE PROPOSTAS INOVADORAS:

Apesar de os objetivos da ação formativa serem reconhecidos, o modelo

tradicional de formação docente muitas vezes falha em atendê-los adequadamente.
Nesse contexto, Kenski argumenta a urgência de propostas inovadoras para a formação
de professores.

2.1 Propostas inovadoras

Kenski destaca a necessidade de incorporar propostas inovadoras na formação

de professores, como a formação baseada em projetos e o uso de tecnologias
educativas. Essas propostas trazem uma abordagem mais prática e significativa para a
formação docente, permitindo uma maior conexão entre teoria e prática. Além disso,
essas estratégias inovadoras possibilitam o desenvolvimento de habilidades necessárias
para enfrentar os desafios tecnológicos e a diversidade presente na sala de aula
contemporânea.

A ação formativa deve ter como objetivos principais o domínio do conhecimento

teórico e prático, o desenvolvimento de habilidades pedagógicas e a promoção de uma
postura crítica e reflexiva. O modelo tradicional de formação docente muitas vezes não
atende a esses objetivos de maneira satisfatória, destacando a urgência de propostas

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inovadoras para a formação de professores. A formação baseada em projetos e o uso de
tecnologias educativas são exemplos de estratégias inovadoras que contribuem para
uma formação mais qualificada e alinhada aos desafios da educação contemporânea.

Uma das propostas destacadas por Kenski é a formação baseada em projetos.

Através dessa abordagem, os futuros professores são incentivados a enfrentar desafios
reais e a desenvolver habilidades práticas relacionadas à docência. Isso permite uma
maior conexão entre teoria e prática, preparando os educadores para lidarem com
situações reais de sala de aula.

Outra proposta apresentada pela autora é o uso de tecnologias educativas na

formação dos professores. O domínio dessas ferramentas torna-se cada vez mais
necessário para uma prática docente significativa e atualizada. A incorporação dessas
tecnologias na formação dos professores permite a exploração de novas metodologias de
ensino e aprendizagem, tornando-os mais preparados para enfrentar os desafios
tecnológicos presentes na educação.

Além disso, a formação docente deve estar conectada com a realidade da escola
e com as demandas sociais do século XXI. A inclusão, a diversidade cultural e o
desenvolvimento sustentável são questões que devem ser abordadas na formação dos
professores, capacitando-os a lidarem com os desafios da sociedade contemporânea.

Kenski ressalta a importância da formação continuada dos professores. A

atualização constante é fundamental para acompanhar as mudanças na educação e
aprimorar a prática docente. Os professores devem ter acesso a oportunidades de
formação ao longo de sua carreira, proporcionando-lhes a atualização necessária para
enfrentar os desafios em constante evolução da educação.

O modelo tradicional de formação docente necessita ser repensado,

principalmente frente aos desafios da educação contemporânea. A urgência de propostas
inovadoras, como a formação baseada em projetos, o uso de tecnologias educativas e a
integração entre teoria e prática, é enfatizada por Vani Moreira Kenski em seu artigo.
Além disso, a formação docente deve estar em sintonia com as demandas sociais e
permitir a formação contínua dos professores. Somente através de propostas inovadoras
e uma formação mais completa, é possível preparar os professores para os desafios da
sala de aula e promover uma educação de qualidade em todos os níveis.

2.2 O modelo de formação do professorado

A formação dos professores desempenha um papel fundamental na qualidade da

educação em todos os níveis. A necessidade de repensar o modelo tradicional de

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formação docente é abordada por Vani Moreira Kenski em seu artigo "A urgência de
propostas inovadoras para a formação de professores para todos os níveis de ensino".
Neste capítulo, discutiremos esse modelo e a importância de propostas inovadoras para
enfrentar os desafios da educação contemporânea.

O modelo tradicional de formação docente é caracterizado pela transmissão de

conhecimentos teóricos e técnicas pedagógicas. No entanto, essa abordagem muitas
vezes desconsidera a complexidade da prática docente e as necessidades dos
estudantes. Além disso, não prepara adequadamente os futuros professores para lidarem
com a diversidade de alunos presentes nas salas de aula.

Kenski argumenta que é urgente repensar a formação docente diante dos

desafios contemporâneos da educação. Propõe-se a adoção de propostas inovadoras
que vão além da transmissão de conhecimentos, buscando desenvolver um olhar crítico
e reflexivo nos futuros docentes.

3. FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA O USO DE FERRAMENTAS

TECNOLÓGICAS

Sanmya Feitosa(2012) com a sua obra "Informática na Educação: Novas

ferramentas pedagógicas para o Professor na Atualidade" nos apresenta grandes
contribuições para melhor entender tais necessidades dos educadores. A obra norteia em
como usar a informática na educação infantil, anos iniciais e finais. Além disso, a obra
apresenta diversas ferramentas pedagógicas para atuar em sala de aula e as dificuldades
que os professores têm no uso de tecnologias digitais.

Diante do surgimento de várias tecnologias digitais para serem utilizadas no meio

educacional, é fundamental a capacitação de professores para que estes tenham
sucesso nos usos dessas ferramentas. Ademais o professor precisa dar continuidade a
sua formação para integrar ferramentas pedagógicas conforme as suas necessidades e
dos seus alunos, o educador como facilitador no processo de ensino aprendizagem
precisa estar apto e sempre buscar novas capacitações.

Ensinar exige rigorosidade metódica (FREIRE, 2015,p. 28). Desse ponto, é

possível notar a importância do educador e como ele deve estar apto para lecionar, para
que os conteúdos não sejam mediados superficialmente. O educador democrático deve
promover a criticidade, rever a sua própria docência e tudo isso exige conhecimento e
pesquisa.

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4. O PROTAGONISMO ESTUDANTIL MEDIADO PELO PROFESSOR

Nesse momento, observamos a necessidade de mudança de postura nas práticas

educacionais e a primeira delas, é o professor atuar como mediador e não apenas como
o único condutor do aprendizado, criando assim um ambiente aberto para diálogos e
opiniões, além de auxiliar os alunos na construção de sua própria aprendizagem. Para
Oliveira(2009) ensinar e aprender estão sendo desafiados como nunca antes. Há
informações demais, múltiplas fontes, visões diferentes de mundo. Educar hoje é mais
complexo, porque a sociedade também é mais complexa.

Para que efetivamente ocorram mudanças nesse cenário, são necessários ajustes
no modelo tradicional. A prática docente deve estar alicerçada em ações mediadoras e
motivadoras, que atendam seus alunos de forma plena na construção do saber e também
na transformação do indivíduo.

5. O PROFESSOR ASSUMINDO A CONDIÇÃO DE SUJEITO DE SEU PROCESSO

FORMATIVO

No contexto da formação docente o trabalho pedagógico e desenvolvimento

profissional do professor necessita estar articulado às questões de identidade profissional
e o significado da docência. Essa identificação se caracteriza por pertencimento, vínculo
e identidade produzida nas relações sociais a partir da diversidade cultural. Considerar
essas diferenças presentes no exercício da docência também possibilita uma
identificação que distingue e aproxima determinados profissionais e grupos sociais.

Carvalho 206,2011) no estudo da categoria identidade enfatiza, tanto a discussão no

âmbito pessoal quanto profissional do conceito, a partir da perspectiva sócio histórico. A
discussão da autora diz respeito à compreensão da identidade como processo de
socialização e individualização.

A partir dessa concepção, identifica-se no estudo que as ações formativas

efetivas são aquelas que demandam um posicionamento do professor como sujeito de
sua formação e de sua ação.

6. OS TIPOS DE MODALIDADES FORMATIVAS

É preciso correr a favor do tempo, é há muito tempo não é mais novidade que
aprender algo novo tornou-se acessível para todos, o que antes precisariamos de uma
sala de aula professores e tempo programado já ficou no passado, e o futuro tão
presente fez de nossa casa uma verdadeira escola, as modalidade de ensino chegaram

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para todos, basta um clique e lá está todo o conteúdo necessário para adquirirmos mais
conhecimento, com a pandemia esse virtual tão distante veio para ficar, o reajuste
constante no aprendizado a continuidade foi ate o docente, a tecnologia veio com tudo e
é preciso esta atento, pois as mudanças são rápidas e nós como docentes precisamos
acompanhá-la.
Até um tempo atrás ser mestre ou doutor era para pouco, pois dependia de tempo
para ir até uma universidade em alguns casos a dedicação era total, com a evolução
informativa hoje todos podem adquirir esses títulos com o mesmo conhecimento que
antes presencial, cada vez mais esse ensino cresce, o que antes era somente futuro
tornou-se tão presente e dentro das casas, escritórios, salas de aulas etc.
Podemos contar com o ensino Híbrido, semipresencial, totalmente online é com a mesma
qualidade de ensino, usando a mesma linguagem e professores quanto no usado no
presencial.
É preciso mudar as formas de pensamentos, dialogar entre os docentes é fazer
dessa modalidade aliada para aprender e ensinar, os professores dos lugares mais
distantes podem ter a mesma qualidade de ensino que os das grandes metrópoles, pois
eles vão discutir conhecimento com esse colegas tão distantes e presentes ao mesmo
tempo.
Os docentes que se formaram a mais tempo precisam adequar ao novo ensino,
fazer dessa ferramenta parceira para auto conhecimento e aprimorar seus
conhecimentos.
Pesquisas revelam que estudar a distância dobra ao passar dos anos, que em cada 10
alunos que iniciaram um curso de licenciatura 6 estão no modo a distância,
principalmente das redes privadas que formam 72% de professores, são aproximados 49
mil professores que concluíram o curso e já estão lecionando em todas as modalidades.

6.1 A duração da ação formativa

A proposta de formação docente diante das questões apresentadas no texto é

desafiadora, mas extremamente relevante para garantir que os educadores estejam
preparados para atuar em uma sociedade contemporânea caracterizada por mudanças
constantes, excesso de informações e incertezas. Nesse contexto, alguns elementos se
mostram fundamentais para o desenvolvimento de uma formação docente eficaz e
adequada às demandas do século XXI. A formação docente deve ser flexível e dinâmica,
adaptando-se às mudanças rápidas que ocorrem na sociedade e no campo educacional.

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 Os educadores precisam ser preparados para enfrentar novos desafios e se
adaptar a diferentes contextos de ensino e aprendizagem. Além disso, cada indivíduo
possui um ritmo, estilo de aprendizagem e interesses próprios. A formação docente deve
se preocupar em conhecer essas características individuais e personalizar os caminhos
de aprendizado para melhor atender às necessidades de cada futuro professor. É
importante observar também que em um cenário de constantes inovações, é essencial
que a formação docente incorpore o uso adequado das tecnologias educacionais como
recursos pedagógicos, preparando os futuros professores para utilizar as ferramentas
disponíveis de forma crítica e criativa.

7. CONCLUSÃO

A formação do professor deve proporcionar um sólido embasamento teórico,

permitindo que ele compreenda os principais conceitos e teorias relacionados à sua área
de atuação. Além disso, é essencial que o professor também adquira conhecimentos
práticos que o habilitem a aplicar esses conceitos de forma eficaz em sala de aula.

A formação docente deve promover o desenvolvimento de habilidades práticas

necessárias para o exercício da profissão. Isso inclui a capacidade de planejar aulas,
utilizar diferentes estratégias de ensino, avaliar o processo de aprendizagem dos alunos
e promover a inclusão e o respeito à diversidade.

Um aspecto fundamental da formação de professores é estimular uma postura

crítica e reflexiva frente às práticas educativas. Os professores devem ser incentivados a
questionar as abordagens tradicionais e a buscar constantemente a atualização e o
aprimoramento de sua prática docente. Essa postura crítica contribui para a inovação e a
melhoria contínua na educação.

Apesar de os objetivos da ação formativa serem reconhecidos, o modelo

tradicional de formação docente muitas vezes falha em atendê-los adequadamente.

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8. REFERÊNCIA

1 - FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia.

Shttps://docs.google.com/document/d/1FAEUPE0LWSarXqBn-
PZQx3liIWgSeVr6xaAQ791YiVY/edit?usp=sharingão Paulo: Paz e Terra, 1996.

2 - G1. Pela primeira vez na história, graduação a distancia tem mais alunos novos do
que presenciais, diz Inep. https://g1.globo.com/educacao/noticia/2022/02/18/pela-1a-vez-
na-historia-graduacoes-a-distancia-tem-mais-alunos-novos-do-que-as-presenciais-diz-
inep.ghtml. Acessado em 08/07/2023 às 16h10min.

3 - KENSKI, Vani Moreira. A urgência de propostas inovadoras para a formação de

professores para todos os níveis de ensino [Artigo]. Acesso em 25 de julho de 2023.

4 - Nova escola.Formação de professores a distância. https: //novaescola.org.br/

conteudo/18186/formacao-de-professores-a-distancia-dobra-em-sete-anos. Acessado em
08/07/2023 às 15h00min.

5 - OLIVEIRA, C. Uso das TICs na educação e suas reflexões. 2009. Disponível em :<
artigos.netsaber.com.br/…/artigo_sobre_o_uso_das_tics_na_educação_e_suas_re>. 8

6 - OLIVEIRA, Luciana da S. O professor e sua formação: aspectos constitutivos desse

processo.2014.183f. Dissertação( Mestrado em Educação)- área de concentração da
escola, Aprendizagem, Ação pedagógica e subjetividade na Educação, Faculdade de
Educação. Faculdade de Educação, Universidade de Brasília, Brasília: 2014