UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB/CAMPUS VI

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS HUMANAS – DCH

COLEGIADO DE HISTÓRIA

LUNIC ATHOR MELO SANTA ROSA, EMERSON PAULO DE LIMA E SILVA,

MARIA JOSÉ DE JESUS LIMA, MARLENE APARECIDA PIRES E RODOLFO PIRES
DOS SANTOS

SEQUÊNCIA DIDÁTICA: PRIMEIRA GUERRA MUNDIAL

CAETITÉ, BA
 2022
LUNIC ATHOR MELO SANTA ROSA, EMERSON PAULO DE LIMA E SILVA,
MARIA JOSÉ DE JESUS LIMA, MARLENE APARECIDA PIRES E RODOLFO PIRES
DOS SANTOS

SEQUÊNCIA DIDÁTICA: PRIMEIRA GUERRA MUNDIAL

Atividade Avaliativa apresentado a disciplina

Laboratório e História VIII, do curso Licenciatura em
História, do Departamento de Ciências Humanas, da
UNEB/Campus VI, para fins de aprovação e produção
do TCC.

Orientação: Profa. Dra. Maria Lucia Porto.

CAETITÉ, BA
2021
 PROJETO: PRIMEIRA GUERRA MUNDIAL

OBJETIVO GERAL:
Compreender os principais acontecimentos que desencadearam a Primeira Guerra Mundial e os
impactos causados nos continentes, principalmente a Europa.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Analisar o contexto de conjectura política europeia no início do século XX.
 Compreender as políticas de aliança (Tríplice Aliança e Tríplice Entente).
 Apontar os antecedentes que conduziram a Primeira Guerra Mundial.
 Identificar os avanços tecnológicos produzidos durante o conflito.
 Compreender as principais fases da Guerra e suas consequências.
 Identificar as principais consequências do pós guerra analisando o Tratado de Versalhes
 Discutir sobre a participação feminina na Guerra, os avanços da inserção das mulheres no
mercado de trabalho e as conquistas dos movimentos políticos emancipatórios.
 Fazer um levantamento de imagens que tratam do feminino no período, analisando as formas
que as mulheres são caricaturadas nessas imagens.

MODALIDADE: Ensino Médio, 3° ano.

COMPONENTE CURRICULAR: (EF09HI10) Identificar e relacionar as dinâmicas do

capitalismo e suas crises, os grandes conflitos mundiais e os conflitos vivenciados na Europa.
(EAJAHI0830) Analisar como a Primeira Guerra influenciou profundas transformações no papel
social das mulheres no ocidente

NÚMERO DE AULAS: 12 aulas

DURAÇÃO: 50 min
METODOLOGIA:
— Discussão de textos
— Aula expositiva
— Mapa conceitual
— Imagens
— Vídeos
— Filmes
— Dinâmicas
— Relatos
— Atividades em grupo

RECURSOS:
Textos, Tv, vídeos, livros, quadro, pincel, folhas de papel, lápis de colorir, tesoura, Bate papo,
mapa conceitual, poema, jogo didático online.
 DIVISÃO DAS ATIVIDADES

DESENVOLVIMENTO DAS AULAS PARA O ENSINO MÉDIO. AULAS N°: 01-

02- 03- 04- 05- 06- 07- 08- 09- 10- 11 e 12.

TOTAL DE AULAS: 12 AULAS.

DATA AULA CONTEUDO

16/05/2022 Aula 01 e 02 Tema: Surgimento da Primeira Guerra

-Iniciar a aula perguntando à turma seu conhecimento prévio sobre a

Primeira Guerra Mundial, quando ocorreu e quais foram os países
participantes, e em seguida, explicar seus antecedentes.

- Assistir animação: Primeira Guerra Mundial- Resumo

Disponível em: https://youtu.be/ZfZAle8CVgg (08 min)

Dinâmica 01: Jogo didático online

Avaliação:

Após a animação e ao jogo, pedir que os alunos elaborem um texto

próprio dissertativo, explicando o que entenderam até agora
Avaliação: Após a animação e ao jogo, pedir que os alunos elaborem um
texto próprio dissertativo, explicando o que entenderam até agora

23/05/2022 Aula 03 e 04 Fases da guerra: primeira, segunda e terceira.

— Guerra de movimento (1914)
— Guerra de posições ou trincheiras (1914/1918)
— Guerra de movimento/fase final (1918)

Análise do poema: Em Flanders Fields- escrito por McRae

Estados Unidos e propaganda: Como o uso da propaganda foi utilizado

como máquina de guerra? (anexos)

Avaliação:

Aplicação de um quiz
30/05/2022 Aula 05 e 06 Tema: As consequências do fim da Primeira Guerra Mundial

- Exposição do vídeo: Primeira Guerra Mundial: Consequências - História

Contada

Roda de conversa:

- Discutir as consequências da guerra;

- Analisar o Tratado de Versalhes, utilizando o texto base: Tratado de
Versalhes: Sanções para a paz?

Dinâmica 02: Famílias Históricas

Avaliação:

A avaliação será realizada em grupo, após a dinâmica proposta, onde cada

equipe irá contextualizar os cinco capítulos do Tratado de Versalhes
através de um fichamento.

06/06/2022 Aula 07 e 08 Tema: A vida do soldado na Primeira Guerra Mundial

Sugestão de filme: Até o ultimo homem

Roda de Conversa sobre o filme:

— Relacionar os aspectos do filme com as propagandas de
nacionalismo e patriotismo que convocava os soldados
— Identificar as versões históricas e discutir isso em sala, pois o
filme retrata a visão dos americanos sobre os japoneses.
— Discutir os efeitos da guerra e a brutalidade vivida por soldados

Avaliação:

Produção de um mapa conceitual.

Dinâmica 03: Corrida do tempo

13/06/2022 Aula 09 e 10 - Hora do relato

Discutir os relatos e experiencias dos soldados sobreviventes
Analisar esses relatos como fonte histórica

Sugestões: (anexos)
- ‘Compaixão entre os inimigos’ do tenente britânico Arthur Conway
 Young,
- Carta anônima encontrada no bolso de uma praça alemã na batalha de
Somme
- Relato Georges Luce, veterano francês
- Relato de um soldado que demonstra como era a vida dos combatentes
nas trincheiras durante a Primeira Guerra Mundial.
- Rudolf Binding, soldado alemão

Avaliação:

Produção de um memorial com fotos e relatos sobre as condições de vida

dos soldados durante a guerra e pós guerra.

20/06/2022 Aula 11 e 12 Tema: Participação das mulheres na Primeira guerra Mundial

- Analisando imagens
Serão distribuídas algumas imagens de mulheres desse período
https://www.buzzfeed.com/br/gabrielsanchez/fotos-mulheres-primeira-
guerra-mundial

Dinâmica 2: Encontre os pares

Avaliação:

A avaliação será realizada em grupo, onde cada equipe ficara responsável

por analisar as imagens e debater em sala de aula, será utilizado um
pequeno texto de apoio e norte para cada grupo.

ANEXOS:
AULA 02 e 03:
MERCADANTE, Antônio Alfredo. História é Vida: as sociedades modernas e contemporânea

Fonte das imagens que será trabalhada em sala.

Fonte 01 http://www.momentosdehistoria.com/MH_06_01_Patriotismo.htm
Fonte:https://www.bing.com/images/search?view=detailV2&ccid=8SZud
%2frP&id=3FA6864B48505D95C61D4CBD34D4235A8715E6A2&thid=OIP.8SZud_rPeOu5x_
Y8ULdA6AHaKG&mediaurl=https%3a%2f%2fi.pinimg.com%2foriginals
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AULA 05 e 06:
Vídeo sugerido: As consequências da Primeira Guerra Mundial
Disponível em:
https://youtu.be/GfVdVFHemlw
Texto sugerido: Tratado de Versalhes: Sanções para a paz?
Disponível em:
https://www.historiaeparcerias2019.rj.anpuh.org/resources/anais/11/
hep2019/1570572708_ARQUIVO_35278e3dd24756a6c85c9331993c1d65.pdf

AULA 09 e 10:
RELATO 1: Compaixão entre os inimigos’ do tenente britânico Arthur Conway Young,
“Ao ouvir alguns gemidos quando eu ia para as trincheiras, olhei para um abrigo ou buraco
cavado ao lado e achei nele um jovem alemão. Ele não podia se mover porque suas pernas
estavam quebradas. Implorou-me que lhe desse água, eu corri atras de alguma coisa e encontrei
um pouco de café, que logo lhe dei para beber. Ele dizia todo o tempo “Danke, Kamerad, dannke,
danke” (Obrigado, camarada, obrigado, obrigado). Por mais que odiei os boches, quando você os
está combatendo, a primeira reação que ocorre ao vê-los caídos por terra e feridos é sentir pena.
Nossos homens são muitos bons para com os alemães feridos. Na verdade, gentiliza e compaixão
com os feridos foram talvez as únicas coisas decentes que vi na guerra”.
Trecho do relato “Compaixão entre os inimigos” do tenente britânico Arthur Conway Young,
oficial do exército britânico que lutou contra o exército alemão na Europa. O texto é de 1916,
tendo sido escrito, portanto, no auge na guerra.

Trecho do relato “Compaixão entre os inimigos” do tenente britânico Arthur Conway Young,
oficial do exército britânico que lutou contra o exército alemão na Europa. O texto é de 1916,
tendo sido escrito, portanto, no auge na guerra. In: MARQUES, Adhemar; BERUTTI, Flávio;
FARIA, Ricardo. História contemporânea através de textos. São Paulo: Contexto, 1991, p. 120).

RELATO 2: Carta anônima encontrada no bolso de uma praça alemã na batalha de

Somme
"Estamos tão exaustos que dormimos, mesmo sob intenso barulho. E a melhor coisa que
poderia acontecer seria os ingleses avançarem e nos fazerem prisioneiros. Ninguém se importa
conosco. Não somos revezados. O s aviões lançam projéteis sobre nós. Ninguém mais consegue
pensar. As rações estão esgotadas: pão, conservas, biscoitos, tudo terminou! N ão há uma única
gota de água. É o próprio inferno!"

(Carta anônima encontrada no bolso de um praça alemão na batalha de Somme (1916). In:
MARQUES, Adhemar; BERUTTI, Flávio; FARIA, Ricardo. História contemporânea através de
textos. São F*aulo: Contexto, 1991. p. 120.)

Relato 3: Relato Georges Luce, veterano francês

Georges Luce, veterano francês, lembra como era a vida nas trincheiras: "Podíamos, por
exemplo, estar na trincheira a jogar às cartas e o nosso parceiro morrer de repente num
bombardeamento. Acabou, morreu. Já não dávamos uma importância extraordinária à perda de
alguém. Era uma vida impossível. Tínhamos piolhos, não nos lavávamos e, no inverno, a
trincheira era um amontoado de lama".

Relato 4: Relato de um soldado que demonstra como era a vida dos combatentes nas
trincheiras durante a Primeira Guerra Mundial.
 “A vida nas trincheiras era horrível. Quando chovia, o que é comum na região, os tuneis
inundavam. E os soldados tinham de lutar, comer e dormir por semanas com os uniformes
encharcados. Havia lama por todos os lados, às vezes atingindo ate o peito dos homens. Eles não
podiam manter-se aquecidos, e as doenças se espalhavam, matando milhares de pessoas
diariamente. Pata completar, os vivos sofriam com os piolhos, enquanto os ratos se alimentavam
de cadáveres”.

RELATO 5: Rudolf Binding, soldado alemão

“O campo de batalha é terrível. Há um cheiro azedo, pesado e penetrante de cadáveres.
Homens que foram mortos no último outubro estão meio afundados no pântano e nos campos de
nabos em crescimento. As pernas de um soldado inglês, ainda envoltas em polainas, irrompem de
uma trincheira, o corpo está empilhado com outros; um soldado apóia o seu rifle sobre eles. Um
pequeno veio de água corre através da trincheira, e todo mundo usa a água para beber e se lavar;
é a única água disponível. Ninguém se importa com o inglês pálido que apodrece alguns passos
adiante. No cemitério de Langermark os restos de uma matança foram empilhados e os mortos
ficaram acima do nível do chão. As bombas alemãs, caindo sobre o cemitério, provocaram uma
horrível ressurreição. Num determinado momento, eu vi 22 cavalos mortos, ainda com os arreios.
Gado e porcos jaziam em cima, meio apodrecidos. Avenidas rasgadas no solo, inúmeras crateras
nas estradas e nos campos.” (Rudolf Binding, soldado alemão; trecho extraído do seu livro de
memórias, Um fatalista na guerra)

AULA 11 e 12:
Texto sugerido: Mulheres na Primeira Guerra Mundial: Mudanças e permanências
Disponível em:
https://recil.ensinolusofona.pt/bitstream/10437/9582/1/Mulheres%20na%20Primeira%20Guerra
%20Mundial.pdf
 DINÂMICAS
DINÂMICA 01: JOGO DIDÁTICO ONLINE
O professor deve pedir os alunos para irem em um laboratório que tenha computadores ou
em seus celulares e os alunos deverão baixar o jogo no link abaixo e jogá-lo.
O jogo é ambientado na Primeira Guerra Mundial.
Após o jogo, todos discutirão a respeito e deverão ser feitas as seguintes perguntas:
1. Com o conhecimento adquirido até agora, você considera que o jogo possui uma
boa interpretação ou visão da Primeira Guerra Mundial?
2. O que vocês apontariam para melhorar o jogo?
3. Vocês consideram que existe aprendizagem em um jogo dessa natureza? De que
forma?
Link do jogo:
Apple: https://apps.apple.com/br/app/supremacy-1914/id1450824654
Android: https://store.steampowered.com/app/979920/Supremacy_1914_World_War_1/

DINÂMICA 02: FAMÍLIAS HISTÓRICAS

Objetivo: Associar as imagens, contextualizando com os cinco capítulos do Tratado de
Versalhes: (O Pacto da Sociedade das Nações; Cláusulas de Segurança; Cláusulas Territoriais;
Cláusulas Financeiras e Econômicas; Cláusulas Diversas.), como forma de fixação do conteúdo
proposto no texto base.
Roteiro:
 Divida a turma em grupos. Sorteie as famílias históricas entre os grupos. Peça para os
alunos conservarem o papel do sorteio em local visível. Ele identifica o grupo.
 Embaralhe as cartas e pegue uma delas e leia em voz alta a legenda.
  Os grupos têm 4 segundos para levantar a mão e dizer “é nossa”. A rapidez em
responder é importante para a dinâmica do jogo. Por isso, marque o tempo contando 1-2-3-4.
 O grupo que a identificar corretamente e no prazo, ganha 5 pontos.
 O grupo que identificar errado perde 10 pontos.
 Em qualquer outro caso, a carta é deixada de lado e não volta mais para o jogo.
 Prossegue-se assim até terminar todas as cartas do monte.
 Anote a pontuação de cada grupo. Pontuação máxima dessa etapa: 40 pontos
Exemplo de Cartas:

Abolição do serviço militar

Tratado de Versalhes

Divisão do território alemão Divida Alemã

 Humilhação perante a Europa

DINÂMICA 03: CORRIDA DO TEMPO

— O professor deve dividir a turma em grupos para dá início ao jogo.
— Para cada enunciado/pergunta, o aluno deve dar a resposta em 1 minuto, podendo
consultar seus colegas.
— Use um cronometro para computar o tempo

Como jogar?
— Recorte os carrinhos. Os números dos carrinhos (1 a 4) referem-se às equipes. Recorte as
40 cartas de enunciados. Separe as cartas por cores. As cores das cartas e das pistas
indicam o nível de dificuldade de cada etapa do jogo: Verde: muito fácil, Rosa: fácil,
Azul, Vermelho: difícil.
— Coloque o tabuleiro de pistas na mesa do professor
— Informe à turma que cada equipe vai correr em uma pista. Indique qual é a pista de cada
equipe
— Embaralhe as cartas e, mantendo-as separadas por cor, coloque-as na mesa em quatro
montes.
— Cada equipe receberá inicialmente um veículo e as questões serão sorteadas pelo nível de
dificuldade
— A equipe que pontuar mais, vence.

Exemplo do jogo:
Perguntas muito Perguntas fáceis Perguntas medias Perguntas difíceis
fáceis
Cite DOIS países que Cite os países que O que foi as guerras O que foi o tratado de
participaram da faziam parte do de trincheiras? Versalhes?
Primeira Guerra tríplice Entente
Mundial
Quem saiu a mais Cite os países que Quais os animais que Quais as
derrotada da Primeira faziam parte do mais foram utilizados consequências da
Guerra? tríplice aliança no campo de batalha? Primeira Guerra?

O que é o O que era a Paz O que foi a ‘terra de Explique dois pontos
nacionalismo? Armada? ninguém’ nos campos que desencadearam a
de batalha? guerra.
As mulheres Porque essa guerra é A primeira guerra O que foi o Tratado
participaram de chamada de Primeira mundial foi centrada de Brest-Litovski?
alguma forma da Guerra Mundial? em qual continente?
guerra?
O que era uma Cite o estopim da No que consiste o Qual era o nome do
propaganda? Primeira Guerra Pan-eslavismo grupo terrorista
Mundial Sérvio contratado
para Matar o
arqueduque Francisco
Ferdinando?
Qual é o outro nome O que era o Qual foi o numero de Qual a razão de os
que se da a primeira alistamento? mortos da Primeira Estados Unidos
guerra? Guerra? ascenderem como
potência econômica
mundial após a
Primeira Guerra?
DINÂMICA 4: ENCONTRE OS PARES
— O educador deve montar 20 cartas de baralho com perguntas sobre as mulheres na
Guerra, e 20 cartas com as respostas.
— Divida a turma em grupos
— Escolha uma mesa ampla para posicionar as cartas de forma aleatória
— Ao longo da brincadeira, é necessário tanto as perguntas como as respostas estejam
reviradas para baixo.
— De acordo com o acerto de acordo do grupo, ele vai pontuando e retirando os pares das
cartas perguntas e respostas.
Esse jogo consiste em conhecimentos básicos compreendidos na aula exposição do
conteúdo
 EXEMPLO:
Perguntas

Após a guerra,
As mulheres Quais foram as mulheres
tinham o As mulheres O que foi o os postos de continuaram
mesmo direito já votavam? movimento trabalho com a
que os sufragista? ocupado pelas conquista dos
homens? mulheres? espaços fora
de casa?

Respostas

Não, pois
assim que
terminou a
O movimento guerra e os
Não, as Não, as sufragista era Elas homens
mulheres não mulheres não uma agitação trabalhavam regressaram a
tinham os tinham direito de mulheres nas fabricas, suas vidas
mesmos ao voto. que nas normais,
direitos. reivindicavam locomotivas muitos
o direito ao homens
voto feminino pediam a
restauração da
ordem e que
as mulheres
voltassem
para dentro de
casa.