CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS

Relação Professor–Aluno II
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RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO II

RELEMBRANDO
No bloco anterior, vimos que a relação professor-aluno está diretamente associada ao
processo ensino-aprendizagem. Sobre esse tema, a prova pode cobrar conhecimentos
sobre os componentes do processo – objetivo, conteúdo, método e avaliação, teorias da
aprendizagem (principais: inatismo, empirismo e interacionismo). Vimos também que,
enquanto na educação tradicional, a relação era pautada pela verticalidade, hoje entende-
se que professor e aluno devem estar no mesmo patamar. O professor, ainda assim, deve
ser visto como autoridade, com a valorização das suas experiências e formação, enquanto
o estudante deve ter autonomia. No final da última aula, conversamos sobre os aspectos
cognoscitivo – capacidade de aprender – e socioemocional – ligado à afetividade.

Não se deve confundir autonomia (relacionada ao aluno) e autoridade (relacionada ao

reconhecimento do professor como referência) com autoritarismo (poder exacerbado). Os
aspectos socioemocionais referem-se aos laços afetivos do docente e discente e as regras de
comportamento dos alunos, buscando a disciplina e aprendizagem.
5m

AUTORIDADE X AUTORITARISMO

São coisas diferentes, a autoridade do professor para com o aluno deverá ser constru-
ída, com regras estabelecidas conjuntamente, em que os sujeitos sabem o motivo das regras
do processo em que estão inseridos, sabem onde querem chegar. Autoritarismo nos leva a
noções de regras impostas, por meio da obrigação, imposição.
A relação professor aluno:

Envolve..
ENSINAR: repassar conhecimento (transmissão ou compartilhar algo).
APRENDER: adquirir ou construir conhecimento (estudos).
AVALIAR: averiguar, verificar (mensuração de algo, para verificar se o
objetivo foi ou não alcançado).
ANOTAÇÕES

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ATENÇÃO
Houve prova que afirmou que um dos problemas da educação a distância é justamente
a ausência da relação professor-aluno, tendo em vista que a educação é assíncrona e
professor e estudantes estão distantes na relação tempo-espaço (item incorreto).
10m

ENVOLVE DIRETAMENTE A RELAÇÃO

ENSINO: Transmissão e assimilação (ativa) dos conteúdos.
APRENDIZAGEM: Assimilação de conhecimento determinado de modo de
ação física e mental.

O professor tem que ser autoridade em 3 dimensões ou aspectos. Veja:

Autoridades do Professor

• PROFISSIONAL: Domínio de conteúdos, saber lidar com a turma, ter pluralismo de

sala, controle e avaliar o trabalho.
• MORAL: Qualidades do professor, dedicação, senso de justiça, sensibilidade e traço
de caráter.
15m
• TÉCNICA: Habilidades e hábitos pedagógicos didáticos para a eficácia da transmissão
e assimilação de conhecimentos aos alunos.

Compromisso do Professor com a Sociedade

Preparar alunos para que se tornem cidadãos ativos e participantes na família, trabalho,
vida cultural e política.

Obs.: O compromisso do professor não termina ao levar o conteúdo ao aluno. Está ligado à
sociedade.
ANOTAÇÕES

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O Dialógo como Elemento da Prática dos Educadores

Postura necessária nas aulas para que os alunos se sintam mais curiosos e mobiliza-
•
dos para transformarem a realidade.
• Fenômeno humano de reflexão do agir dos homens e mulheres se colocado como
afirma Freire:
20m
[...], o diálogo é uma exigência existencial. E, se ele é o encontro em que se solidarizam o
refletir e o agir de seus sujeitos endereçados ao mundo a ser transformado e humanizado, não
pode reduzir-se a um ato de depositar ideias de um sujeito no outro, nem tampouco tornar-se
simples troca de ideias a serem consumidas pelos permutantes. (FREIRE, 2005, p. 91).
Freire critica a educação bancária e a ideia de troca e interação (estas devem resultar em
transformação social).

O DIALÓGO

Fundamental na mediação do conhecimento, não se limitando a uma simples troca de

ideias, pois as relações sociais incidem sobre o processo de ensino-aprendizagem.
Rocha afirma que o educador é facilitador da aprendizagem, dialogando e desafiando o
aluno a pensar, a criar, a fazer conexões significativas entre os conteúdos disciplinares estu-
dados e as suas experiências de vida dentro de certos limites.
Zagury (1999, p.9) acredita em uma relação de amizade entre educador e educando, mas
também defende a hierarquia, em que cada um deva exercer seu papel.

Obs.: O consenso é que deve existir afeto e empatia, e não necessariamente amizade.

A INTERAÇÃO PROFESSOR-ALUNO: refere-se à relação entre os sujeitos envolvidos.

25m
• Escola baseada no processo de interação: espaço de construção, de valorização e res-
peito, no qual todos se sintam mobilizados a pensarem em conjunto.
• Para Vygotsky, a sala de aula é local de ações partilhadas entre os integrantes, o aluno
se constitui na relação com o outro, com suas diferenças, mas respeitando a singulari-
dade de cada um. A mediação é um elo nessa interação ensino aprendizagem.
ANOTAÇÕES

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ATENÇÃO
Por meio das teorias da aprendizagem desenvolvidas pelos estudiosos, conseguimos
entender que a aprendizagem não acontece única e exclusivamente por meio da transmissão.
Há inúmeros e importantes fatores que precisam ser respeitados.

Veja o seguinte esquema:

�Este material foi elaborado pela equipe pedagógica do Gran Cursos Online, de acordo com a aula
preparada e ministrada pelo professor William Dornela.
A presente degravação tem como objetivo auxiliar no acompanhamento e na revisão do conteúdo
ministrado na videoaula. Não recomendamos a substituição do estudo em vídeo pela leitura exclu-
siva deste material.

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