CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS

Dinâmica de Trabalho Educativo IV

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DINÂMICA DE TRABALHO EDUCATIVO IV

RELEMBRANDO
Na gestão democrática todos participam da tomada de decisão, apesar de existirem
responsabilidades individuais.

ESTRUTURA ORGANIZACIONAL

A análise da estrutura organizacional da escola visa identificar quais estruturas são valo-
rizadas e por quem, verificando as relações funcionais entre elas. É preciso ficar claro que a
escola é uma organização orientada por finalidades, controlada e permeada pelas questões
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do poder. A análise e a compreensão da estrutura organizacional da escola significam indagar
sobre suas características, seus polos de poder, seus conflitos.

Relação Professor-aluno
É pensada sob a ideia da horizontalidade. O professor e o aluno estão no mesmo patamar:
a construção do conhecimento. Não deve ocorrer o autoritarismo.
Devem ser considerados dois aspectos:
• Cognoscitivos: aprendizagem e seus processos.
• Socioemocionais: autoridade (do professor) e autonomia (emancipação do estudante).
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Interdisciplinaridade
Ocorre quando há comunicação entre todas as disciplinas. Não há hierarquia entre as
disciplinas.

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Tempo Escolar
Para alterar a qualidade do trabalho pedagógico torna-se necessário que a escola refor-
mule seu tempo, estabelecendo períodos de estudo e reflexão de equipes de educadores,
fortalecendo a escola como instância de educação continuada. É preciso tempo para que os
educadores aprofundem seu conhecimento sobre os alunos e sobre o que estão aprendendo.
É preciso tempo para acompanhar e avaliar o projeto político-pedagógico em ação. É preciso
tempo para os estudantes se organizarem e criarem seus espaços para além da sala de aula.
ANOTAÇÕES

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Relações de Trabalho
É importante reiterar que, quando se busca uma nova organização do trabalho pedagó-
gico, está se considerando que as relações de trabalho, no interior da escola, deverão estar
calcadas nas atitudes de solidariedade, de reciprocidade e de participação coletiva, em con-
traposição à organização regida pelos princípios da divisão do trabalho, da fragmentação e do
controle hierárquico.

Formação Continuada
Está diretamente relacionada a dinâmica do trabalho escolar.
A formação pode ser:
• Inicial: aprendizagem básica sobre determinado conteúdo.
20m
• Continuada: atualização, aprimoramento, aperfeiçoamento, reflexão.

Obs.: as escolas devem separar tempo escolar propício para que os profissionais possam
ter uma formação continuada.

ATENÇÃO
A formação inicial e a continuada são indissociáveis.

Coordenação Pedagógica
É o espaço-tempo propício para reflexão do trabalho educativo. Tem 3 finalidades:
• Planejamento.
• Implementação do PPP.
• Formação continuada.

AVALIAÇÃO

A avaliação trata sobre o acompanhamento das estratégias de ensino.

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Primeiro, a avaliação é um ato dinâmico que qualifica e oferece subsídios ao projeto polí-
tico-pedagógico. Segundo, imprime uma direção às ações dos educadores e dos educandos.
ANOTAÇÕES

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O processo de avaliação envolve três momentos: a descrição e a problematização da rea-

lidade escolar, a compreensão crítica da realidade descrita e problematizada, e a proposição
de alternativas de ação, momento de criação coletiva.
A avaliação pode ser:
30m • Das aprendizagens: avalia o processo ensino-aprendizagem. É de responsabilidade do
professor.
• Institucional: avalia a instituição. Está diretamente ligada com o PPP. Quem avalia é
toda a comunidade escolar.

�Este material foi elaborado pela equipe pedagógica do Gran Cursos Online, de acordo com a aula
preparada e ministrada pelo professor William Dornela de Castro.
A presente degravação tem como objetivo auxiliar no acompanhamento e na revisão do conteúdo
ministrado na videoaula. Não recomendamos a substituição do estudo em vídeo pela leitura exclu-
siva deste material.
ANOTAÇÕES

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