PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO

AULA 2

PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO: CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA

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INTRODUÇÃO

A Psicologia no Brasil esteve comprometida historicamente com os interesses das

elites brasileiras. Esta Psicologia “Tradicional” se desenvolveu e se fundamentou em
concepções universalizantes e naturalizantes da subjetividade.

A visão Liberal pensa o homem a partir da noção de natureza humana. A Psicologia

enquanto ciência do mundo interno ou como estudo da alma, é superada por uma
Psicologia que estuda o comportamento integral do homem.

Defendemos a Psicologia como forma de compromisso social a favor de todas as

camadas sociais. É importante enfatizar a contribuição da Psicologia da Educação na
luta pela consolidação de políticas públicas voltadas à Educação para todos,
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respaldada nos princípios do compromisso social, dos Direitos Humanos e do respeito

à diversidade, a fim de compreender a complexidade do sistema educacional atual,
buscando uma educação de caráter universal.

Percebe-se que, até os anos 80, a Psicologia da Educação buscava respostas ao

fracasso escolar dentro da própria criança desvinculado os motivos das questões
sociais, das condições da escola e da competência do professor.

Em seguida, as pesquisas apontam um conhecimento teórico e prático, possibilitando

entender como uma criança aprende e quais as condições que facilitam a
aprendizagem. Precisamos democratizar esse conhecimento, esse é o grande vínculo
que deve existir entre todos os educadores das mais diferentes áreas do
conhecimento.

OBJETIVOS DA AULA

- Possibilitar um breve resgate histórico da Psicologia da Educação como ciência

interdisciplinar e as possíveis implicações pedagógicas.
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RESUMO TEÓRICO DO TEMA DA AULA

A Psicologia, como um processo histórico de constituição do próprio espaço

psicológico, espaço em que puderam ser formulados os projetos de saberes e
atividades a serviço do avanço científico, artístico, literário, vislumbrando um
movimento de abertura de novos e infinitos espaços e perspectivas para a existência
do homem, causou um avanço da consciência reflexiva dos indivíduos, tornando-os
sujeitos na vida social.

A construção de um sujeito epistêmico constituído deveria ser o sujeito consciente

de si, de sua vontade atuando no mundo das múltiplas representações. Piaget e
Inhelder (1978) destacam a importância da afetividade, energética das condutas,
buscando o desenvolvimento integral do ser humano.

Sustentar-se-á até que os fatores dinâmicos fornecem a chave de todo

desenvolvimento mental, e são afinal de contas, as necessidades de
crescer, afirmar-se, amar e ser valorizado que constituem os motores
da própria inteligência, tanto quanto das condutas em sua totalidade e
em sua crescente complexidade. (p.135)

A Psicologia interage com outras ciências tais como: a Medicina, a Biologia, a Filosofia,
a Genética, a Antropologia, a Sociologia, além da Pedagogia. Estes ramos do
conhecimento estão imbricados uns nos outros de tal forma que, muitas vezes, é difícil
saber em que domínio se está atuando.
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Tanto o médico como o psicólogo tem interesse em entender o efeito de drogas,

doenças ou carências alimentares sobre o crescimento e o desenvolvimento, bem
com as alterações que provocam, do ponto de vista físico e psicológico, em todo o
ser humano. Neste sentido, a Psicologia pode buscar dados e informações na
Medicina e vice-versa.

A Psicologia da Educação é uma ciência interdisciplinar e transdisciplinar. Da Biologia,

a Psicologia recolhe subsídios para compreender aspectos particulares das diversas
formas de vida: vegetal, animal e humana. O interesse está em conhecer as
modalidades de adaptação que lhes permitem a sobrevivência.

Desta forma, será possível, entre outras coisas, assegurar o conhecimento das
diferenças entre a ação caracterizada por reflexos ou por instintos (que são
específicos, da espécie, biologicamente herdados e até certo ponto invariáveis,
embora sejam poucos) daquelas que demonstram inteligência, ou seja,
intencionalidade. Outros comportamentos como os que ocorrem na deficiência mental
(e que são, ao menos parcialmente, hereditários) podem ser melhor compreendidos
com o auxílio da Genética.

A Fisiologia proporciona o entendimento da relação entre o comportamento de jovens

e velhos e as alterações físicas e psicológicas que marcam a entrada na adolescência
e na velhice, em grande parte, determinados pela atividade das glândulas endócrinas
e pela bioquímica do sistema sanguíneo.
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Os sentimentos, a maneira de perceber o real e a significação que se dá a um ou

outro evento, parecem variar dependendo do grupo étnico, religiosos ou sócio-
econômicos do qual se faz parte. Daí que os dados da Antropologia e da Sociologia
são indispensáveis para o estudo da personalidade e do desenvolvimento das
características sociais.

Ao se dedicar ao estudo de tantos e diferentes aspectos, a Psicologia acaba por

desenvolver campos de investigação mais específicos e delimitados. Importam, para
a educação, os conhecimentos advindos da Psicologia do desenvolvimento e da
aprendizagem fundamentais no processo de formação de professores.

INDICAÇÕES DE LEITURA

Acesse o link abaixo e leia o artigo intitulado: Breve Histórico da Psicologia Escolar
no Brasil e realize as atividades propostas. (Link extraído do Google Acadêmico)

https://biblat.unam.mx/hevila/Psicologiaargumento/2005/vol23/no42/2.pdf
ATIVIDADES

Com base na leitura do artigo (Breve Histórico da Psciologia Escolar no Brasil),

responda as questões abaixo:

1. No Brasil, a partir da década de 70 do séc. XX, chegaram as ideias produzidas

nos Estados Unidos, que constituíam a Teoria da Carência Cultural. Essa teoria
surgiu diante da necessidade de se conter as tensões geradas pelos movimentos
reivindicatórios das minorias raciais. Compunhase de diversos trabalhos que
explicavam “a discrepância de rendimento escolar observada entre as crianças
dos vários níveis sócio-econômicos” (Souza, 1997). De acordo com esse conjunto
de ideias, aponte resumidamente os Programas de Educação Compesatórios.

2. Explique com suas palavras a seguinte afirmação: “Quando analisamos o

fenômeno educacional, é fundamental levarmos em conta que a realidade
educacional é determinada por múltiplos fatores.”