Conhecimentos Pedagógicos

Professora Madalena Coatio

TURMA EM EXERCÍCIOS - AULA 1

DERMEVAL SAVIANI
TEORIAS NÃO CRÍTICAS TEORIAS CRÍTICO-REPRODUTIVISTAS TEORIA CRÍTICA

JOSÉ CARLOS LIBÂNEO

PEDAGOGIA LIBERAL PEDAGOGIA PROGRESSISTA

Considerando as tendências pedagógicas na prática escolar e as dimensões filosóficas, socioculturais, políticas e pedagógicas da
relação entre educação e sociedade, julgue os itens a seguir.

1.( ) (Cebraspe/Pref. São Luís/Professor/2017) - Os autores que defendem a teoria da escola dualista se empenham em mostrar que
a escola, embora pareça unitária e unificadora, é dividida em duas grandes redes, a rede pública e a rede privada.

2.( ) (Quadrix/SEEDF/Gestor/2022) - Para Bourdieu, o sistema de ensino é um espaço de reprodução de estruturas sociais e de
transferência de capitais de uma geração para outra.

3.( ) (UFV/Técnico/2022) - A teoria da escola, enquanto Aparelho Ideológico do Estado (AIE), reconhece a escola como um instrumento
de reprodução das relações de produção do tipo capitalista. Desse modo, os processos de ensino e aprendizagem no âmbito escolar
constituem formas de inculcação da ideologia dominante ensinada para as futuras gerações sobre os saberes práticos que visam
garantir a perpetuação dos interesses da classe dominante.

4.( ) (Cebraspe/MEC/Técnico em Assuntos Educacionais/2023) - Althusser observou como a escola pode criar alienação e
desigualdade, uma vez que a educação promovida muitas vezes não capacita os indivíduos a questionar ou superar as estruturas
sociais opressivas.

5.( ) (Cebraspe/MEC/Técnico em Assuntos Educacionais/2023) - Na concepção de Paulo Freire, os temas sociais e políticos devem
ser evitados como base para a alfabetização, pois este processo deve se voltar exclusivamente ao ensino do código linguístico.

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6.( ) (Cebraspe/MEC/Técnico em Assuntos Educacionais/2023) - Segundo Bourdieu, estudantes que possuem maior capital
cultural, devido à sua herança cultural privilegiada, estão mais familiarizados com a cultura legítima valorizada pela instituição
e, portanto, têm mais facilidade de se adaptar às normas e expectativas da escola.

7.( ) (IADES/UNDF/Professor/2022-adaptada) - A violência simbólica é o arbitrário cultural das formas de classificação e nomeação
do mundo social, visíveis por intermédio da escola que reconhece a cultura da classe dominada em detrimento de outras formas e
de outros valores culturais.

8.( ) (Questão de concurso) - Émile Durkheim foi o sociólogo da primeira geração que mais diretamente tratou do tema da educação. Ele
a percebia como um fato social e uma instituição social central para a integração das novas gerações e da difusão da moral social.

9.( ) (IADES/UNDF/Professor/2022-adaptada) - Quando se reflete a respeito da educação, compreende-se que ela se processa no
seio de uma cultura cristalizada e perenizada e que é propriamente a reprodução dos meios de produção.

10.( ) (IADES/UNDF/Professor/2022-adaptada) - A educação manifesta-se dentro de uma sociedade como um fim em si mesma, um
instrumento de manutenção ou de transformação social.

11.( ) (IADES/UNDF/Professor/2022-adaptada) - A educação emancipatória, uma proposta curricular fundamentada em princípios

da educação crítica e democrática, pressupõe o comprometimento com a problematização das desigualdades sociais e com a
possibilidade de transformar o contexto no qual se está inserido.

12.( ) (IADES/SEDUC-GO/Professor/2022-adaptada) - As práticas educacionais desenvolvidas nas escolas são consequências diretas
da concepção pedagógica vigente em cada período, ainda que, de certa forma, oculta.

13.( ) (UFG/Verbena/Pref. de Cidade Ocidental/Professor/2023-adaptada) - De maneira geral, os autores no campo da filosofia da

educação e da didática concordam em classificar as tendências pedagógicas brasileiras em dois grandes grupos: as que apresentam
uma concepção liberal e as que apresentam uma concepção progressista.

14.( ) (Profª. Madalena Coatio/2023) - A Pedagogia Liberal é também denominada de acrítica, pois não questiona a implicação dos
determinantes socioestruturais da educação.

15.( ) (Profª. Madalena Coatio/2023) - A doutrina liberal apareceu como justificação do sistema capitalista, que defende a predominância
da liberdade e dos interesses individuais na sociedade.

16.( ) (Profª. Madalena Coatio/2023) - A pedagogia progressista manifesta-se em três tendências: a libertadora, conhecida como
pedagogia de Paulo Freire; a libertária, que reúne os defensores da autogestão pedagógica; e a crítico-social dos conteúdos, que
prioriza os conteúdos no seu confronto com as realidades sociais.

17.( ) (Cebraspe/Câmara dos Deputados) A escola para todos, amparada na perspectiva da educação como uma função eminentemente
pública, orientada pelos princípios de laicidade, gratuidade, obrigatoriedade e unicidade, é um dos pontos centrais do Manifesto
dos Pioneiros.

18.( ) (Cebraspe/MEC/Técnico em Assuntos Educacionais/2023) - A aprendizagem centrada no estudante é um pensamento

pedagógico novo que surge com o atual movimento das metodologias ativas, em nada se aproximando de princípios orientadores
que fundamentaram metodologias pedagógicas anteriormente fundadas no Brasil.

19.( ) (Profª. Madalena Coatio/2023) - A pedagogia renovada agrupa correntes que advogam a renovação escolar. Entre as características
desse movimento destacam-se a valorização da criança dotada de liberdade, iniciativa e interesses próprios.

20.( ) (Profª. Madalena Coatio/2023) - Na tendência liberal renovada não diretiva, o papel da escola é adequar as necessidades individuais
ao meio social, organizando-se de forma a retratar a vida. O conhecimento resulta da ação docente a partir dos interesses e
necessidades dos alunos, valorizando mais os processos mentais e as habilidades cognitivas – isto é, as de conhecimento – que
conteúdos organizados racionalmente.

21.( ) (Profª. Madalena Coatio/2023) - Na tendência liberal renovada progressivista, a escola centra-se na formação de atitudes e
está mais preocupada com os problemas psicológicos dos alunos que com os pedagógicos ou sociais – tanto que os conteúdos
escolares são considerados secundários.

22.( ) (Consulplan/MPE/Analista/2023) - O ideário da Escola Nova forjou-se advogando uma pedagogia com um tratamento diferencial
a partir da “descoberta” das diferenças individuais.

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23.( ) (Quadrix/ SEEDF/Professor/2017) - Na concepção pedagógica tradicional, os métodos de ensino baseiam-se nas características
individuais do aluno e na sua participação ativa nos contextos de aprendizagem.

24.( ) (Cespe/TJES/Analista/Pedagogia) - Segundo a concepção liberal tradicional, o compromisso da escola é com a transmissão da
cultura e dos valores da sociedade, excluindo-se do ensino a compreensão crítica das questões sociais, próprias de outras esferas
da sociedade.

25.( ) (Profª. Madalena Coatio/2023) - A didática na tendência tradicional está embasada na transmissão cultural, concebendo o aluno
como um ser passivo, atribuindo um caráter dogmático aos conteúdos de ensino e percebendo o professor como figura principal
do processo ensino-aprendizagem.

26.( ) (Profª. Madalena Coatio/2023) - A escola tecnicista defende uma escola que possibilite a aprendizagem pela descoberta, focada
no interesse do aluno, garantindo momentos para a experimentação e a construção do conhecimento.

27.( ) (Profª. Madalena Coatio/2023) - A Escola de Summerhill está organizada conforme os pressupostos da escola renovada
progressivista.

28.( ) (Profª. Madalena Coatio/2023) - (Cespe/Técnico em assuntos educacionais) Para a tendência pedagógica liberal renovada não
diretiva, é relevante que, na relação pedagógica, o professor seja um facilitador da aprendizagem capaz de aceitar o aluno em sua
totalidade.

29.( ) (Profª. Madalena Coatio/2023) - A Lei n.º 5.692/1971 é uma manifestação da tendência liberal tecnicista nas políticas educacionais
brasileiras.

30.( ) (Cebraspe/TJRR/Pedagogo) A concepção progressista libertária ocupa-se de temas geradores e tem em Paulo Freire seu principal
representante.

31.( ) (Cesbraspe/Unipampa/Pedagogo) - A pedagogia libertadora é chamada também de educação bancária, está centrada na
discussão de temas sociais e políticos e postula que a educação deve transmitir conhecimento.

32.( ) (IF-TO/Professor/2018-adaptada) - Na tendência libertadora, o professor deve agir como um coordenador de atividades, aquele
que organiza e atua conjuntamente com os alunos. Seus defensores, como o educador pernambucano Paulo Freire, lutavam por
uma escola conscientizadora, que problematizasse a realidade e trabalhasse pela transformação radical da sociedade.

33.( ) (Profª. Madalena Coatio/2023) - Tanto a educação tradicional, denominada “bancária” - que visa apenas depositar informações
sobre o aluno -, quanto a educação renovada - que pretenderia uma libertação psicológica individual - são domesticadoras, pois
em nada contribuem para desvelar a realidade social de opressão.

34.( ) (Cespe/INSS/Analista do seguro social/Pedagogia) - A escola, na tendência progressista crítico-social dos conteúdos, busca
contribuir para que o aluno supere a experiência sintética do conhecimento, desenvolvendo uma visão sincrética.

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35.( ) (Quadrix/SEEDF/Atividades/2022) - Em uma concepção de educação tecnicista, a definição dos objetivos, seja da educação, seja
do processo de ensino-aprendizagem, é relevante, porque o foco está no próprio planejamento, que deve garantir produtividade e
eficiência como resultados do processo educativo.

36.( ) (Quadrix/SEEDF/Atividades/2022) - Segundo a concepção tradicional de educação, o papel pedagógico de mediação da

aprendizagem é condizente com a adoção de uma metodologia de ensino com pesquisa, em que aprender não acontece por meio
da transmissão de um conhecimento pronto, mas por processos cognitivos que conduzem à experimentação, à produção e à
apropriação do conhecimento, de modo que o aprender aconteça enquanto se pesquisa.

37.( ) (AMEOSC/Pref. de Iporã/Professor/2023) - A tendência tecnicista valoriza a autonomia do aluno e promove uma aprendizagem
baseada na colaboração e troca entre os estudantes, conduzindo a uma transformação de sua personalidade para se tornar mais
independente.

38.( ) (AMEOSC/Pref. de Iporã/Professor/2023) - A tendência tradicional, historicamente reconhecida no Brasil, coloca o professor
como a figura central do processo educacional, enquanto o aluno desempenha um papel passivo, recebendo o conhecimento
transmitido.

39.( ) (Cebraspe/Pref. de São Cristóvão/Professor/2019) - Na tendência pedagógica liberal tradicional, a organização didática pauta-se
na compreensão de que a aprendizagem se dá, sobretudo, com base na memorização dos conhecimentos passados aos estudantes.

40.( ) (Cebraspe/PF/Técnico em Assuntos Educacionais) - O aluno é considerado um indivíduo ativo e curioso na tendência progressista,
a qual estabelece que as atividades escolares devem ser centradas no aluno, uma vez que a aprendizagem é elaborada pelo próprio
estudante, com base em experiências e descobertas.

41.( ) (Profª. Madalena Coatio/2023) - A tendência da pedagogia crítico social dos conteúdos entende a escola como mediação entre
o individual e o social, exercendo aí a articulação entre a transmissão dos conteúdos e a assimilação ativa por parte de um aluno
concreto (inserido num contexto de relações sociais); dessa articulação resulta o saber criticamente reelaborado.

42.( ) (Idecan/Pref. de Cariacica/Professor) - No contexto da pedagogia progressista encontramos orientações voltadas para uma
transformação na personalidade dos alunos num sentido libertário e autogestionário e até uma perspectiva na qual a escola é
chamada a cumprir o papel de difusora dos conhecimentos universais buscando a transformação social.

43.( ) (Profª. Madalena Coatio/2023) - Conforme a tendência progressista libertária, somente o vivido, o experimentado, é incorporado
e utilizável em situações novas. Nessa perspectiva, o critério de relevância do saber sistematizado é o seu possível uso prático.
Portanto, deixa de fazer sentido qualquer tentativa de avaliação da aprendizagem que não considere a aplicação na prática dos
conteúdos.

44.( ) (Cebraspe/MEC/Técnico em Assuntos Educacionais/2023) - Na perspectiva da tendência pedagógica tradicional, é papel da

escola preparar os sujeitos para o ato criativo.

45.( ) (Cebraspe/MEC/Técnico em Assuntos Educacionais/2023) - A característica da escola de poder explorar as aptidões dos sujeitos
é expressão da tendência crítico-social dos conteúdos.

46.( ) (IADES/SEDUC-GO/Professor/2022-adaptada) - Na pedagogia tradicional, a didática busca uma pedagogia ativa, centrada na
iniciativa dos alunos, no diálogo e na troca de conhecimentos.

47.( ) (IADES/UNDF/Professor/2022-adaptada) - Na tendência tecnicista, a educação está subordinada à sociedade, voltando-

se, prioritariamente, à preparação de ‘recursos humanos’. A ênfase dessa pedagogia está na tecnologia, sendo a educação
compreendida como um recurso tecnológico. A função da escola volta-se à modelagem do comportamento humano, a partir
de técnicas e procedimentos específicos, que possibilitam a organização dos processos de aquisição de habilidades, atitudes
e conhecimentos por parte dos alunos, treinando-os, assim, para o ajustamento às metas sociais, econômicas e políticas da
sociedade industrial e tecnológica.

48.( ) (IADES/SEDUC-GO/Professor/2022-adaptada) - A tendência liberal tecnicista propõe uma didática ancorada no arcabouço
teórico não diretivo de Carl Rogers.

49.( ) (CPCON/Pref. de Viçosa/Professor/2021) - Paulo Freire é o educador brasileiro mais conhecido no exterior, principalmente
considerando a sua experiencia na alfabetização de adultos e na educação popular. Ele é considerado um educador progressivista.

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50.( ) (IADES/UNDF/Professor/2022-adaptada) - Para Paulo Freire, comunicação e educação são indissociáveis, e assim, esta deve
acontecer por meio de diálogo, já que este processo não corresponde apenas a “transferência de saber, mas um encontro de
sujeitos interlocutores que buscam a significação dos significados”.

51.( ) (Profª. Madalena Coatio/2021) - A busca da autogestão individual e coletiva é o papel fundamental da escola na tendência
progressista libertária, estabelecendo, assim, um sentido político para o trabalho pedagógico.

52.( ) (IADES/UNDF/Professor/2022-adaptada) - Na pedagogia crítico-social, os conteúdos ocupam posição secundária, sendo que
essa transmissão não se dá de maneira desvinculada à realidade do sujeito. As trocas entre professor e aluno são fundamentais
para que este se prepare para a vida e tenha condições de transformar a realidade. Entende-se, assim, que a escola funciona com
foco no universo dos estudantes, e por sua assimilação ativa e concreta (inserida num contexto de relações sociais).

53.( ) (IADES/SEDUC-GO/Professor/2022-adaptada) - Na tendência progressista crítico-social dos conteúdos, a didática pode ser
concebida como um campo de conhecimento capaz de ajudar os professores na tarefa do ensino, contribuindo para a manutenção
social.

54.( ) (CPCON/Pref. de Jacaraú/Professor/2020) - A pedagogia crítico-social dos conteúdos toma o partido dos interesses majoritários
da sociedade, atribuindo à instrução e ao ensino o papel de proporcionar aos alunos o domínio de conteúdos científicos de modo
a irem formando a consciência crítica.

55.( ) (IADES/UNDF/Professor/2022-adaptada) - Na pedagogia libertária, a abordagem dos conteúdos escolares é fundamental, desde
que a escola tenha uma autogestão pedagógica, que se contraponha às práticas burocráticas do Estado. Assim como na pedagogia
libertadora, há nessa perspectiva a valorização do grupo, das experiências de vida, o que implica uma ação educacional que não se
faz impositiva, autoritária. Para tanto, a relação professor–aluno não se pauta em uma intervenção diretiva do professor, cabendo
ao primeiro a posição de orientar o grupo de maneira que haja reflexão.

56.( ) (Cespe/TJRO/Pedagogo/Adaptada) - Segundo a tendência progressista libertária, cujo principal representante foi Celestin
Freinet, a estratégia pedagógica deve ser não diretiva, ou seja, o professor é orientador e os alunos são livres.

57.( ) (Profª. Madalena Coatio/2023) - As versões libertadora e libertária têm em comum o antiautoritarismo, a valorização da
experiência vivida como base da relação educativa e a ideia de autogestão pedagógica.

58.( ) (Pref. de Xanxerê/Professor/2021) - A tendência tecnicista firmou-se nos anos de 1970 alicerçada no princípio da otimização:
racionalidade, eficiência e produtividade.

Jorge, professor do segundo ano do ensino médio, objetivando criar situações didático-pedagógicas capazes de gerar debates acerca
das eleições, exibiu, em algumas de suas aulas de língua portuguesa, filmes e documentários que mostravam a história e o posicionamento
político-ideológico de grandes personagens brasileiros.
Por meio de discussões, o professor esperava ajudar os alunos a desenvolver um posicionamento crítico acerca da realidade, sem
deixar de trabalhar os conteúdos previstos para a disciplina.
Como estratégia didático-pedagógica, Jorge solicitava aos alunos que apresentassem soluções para problemas identificados na
sociedade, chamando a atenção para as contradições nos discursos dos alunos.

59.( ) (Cebraspe/SAEB-BA/Professor) - Em face dessa situação hipotética, é correto afirmar que a preocupação do professor e o
modo como organizou o trabalho pedagógico exemplificam a tendência pedagógica histórico-crítica, visto que, com sua atitude, o
professor buscou fornecer aos alunos instrumental para participação organizada e ativa na democratização da sociedade.

Ao tratar sobre a relação educação e sociedade, Luckesi apresenta e analisa três tendências filosófico-políticas.

No que diz respeito a essas tendências, julgue os itens abaixo.

60.( ) (IADES/UNDF/Professor/2022-adaptada) - Educação como redenção, como reprodução ou como transformação da sociedade
são as três tendências filosóficas da pedagogia.

61.( ) (Profª. Madalena Coatio/2023) - Genericamente, podemos dizer que a perspectiva redentora se traduz pelas pedagogias liberais
e a perspectiva transformadora pelas pedagogias progressistas.

62.( ) (Profª. Madalena Coatio/2023) - Para Luckesi, os três eixos de compreensão dos sentidos da Educação apresentados podem ser
sintetizados, respectivamente, pelas seguintes tendências: Educação como redenção da sociedade, Educação como reprodução
da sociedade e Educação como um meio de transformação da sociedade. Enquanto para Saviani, os três grupos de concepções
indicados referem-se, seguindo a mesma ordem, às teorias: não críticas da Educação, crítico-reprodutivistas e críticas.

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63.( ) (IMA/Pref. de Paço/2018) - Pela tendência redentora, a educação seria uma instância quase que exterior à sociedade, pois, de fora
dela, contribui para o seu ordenamento e equilíbrio permanentes.

64.( ) (IMA/Pref. de Paço/2018) - A tendência que entende a educação como transformação da sociedade tem por perspectiva
compreender a educação como mediação de um projeto social. A educação serve de meio, ao lado de outros meios, para efetivar-
se um processo de democratização.

65.( ) (Cebraspe/MPU/Analista) - A tendência reprodutivista concebe a sociedade como um conjunto de seres humanos que vivem
de forma orgânica e harmoniosa, com desvios de grupos ou indivíduos situados à margem desse todo; nesse contexto, cabe à
educação, como instância social, integrar harmoniosamente os indivíduos no todo social já existente.

Cipriano Carlos Luckesi

Educação como TRANSFORMAÇÃO

Educação como
Educação como REDENÇÃO
REPRODUÇÃO
(otimismo ilusório)
(pessimismo imobilizador
(a educação não redime nem reproduz
a sociedade, mas serve de meio, ao lado
de outros, para realizar um projeto de
sociedade)

Acerca dos processos de ensino e de aprendizagem e da relação professor-aluno, julgue os itens a seguir.

66.( ) (Profª. Madalena Coatio/2023) - O processo ensino-aprendizagem compreende ações conjuntas do professor e do aluno, onde
estarão estimulados a assimilar, consciente e ativamente os conteúdos/métodos e aplicá-los de forma independente e criativa
nas várias situações escolares e na vida prática.

67.( ) (Profª. Madalena Coatio/2023) - O processo de ensino constitui-se de um sistema articulado entre os seguintes componentes,
que podem ser considerados isoladamente: objetivos, conteúdos (conhecimentos, habilidades, hábitos), métodos (incluindo meios
e formas organizativas) e condições concretas de cada situação didática.

68.( ) (Cebraspe/Pref. de Pires do Rio/2022) - A contextualização na construção do processo de ensino-aprendizagem promove a

neutralidade de modo a se focalizar a dimensão conceitual de apropriação dos conhecimentos.

69.( ) (Profª. Madalena Coatio/2023) - O professor não apenas transmite uma informação ou faz perguntas, mas também ouve os
alunos. Deve dar-lhes atenção e cuidar para que aprendam a expressar-se, a expor opiniões e dar respostas. Nesse sentido, o
trabalho docente é unidirecional.

70.( ) (Profª. Madalena Coatio/2023) - A aprendizagem casual tem por finalidade específica aprender determinados conhecimentos,
habilidades e normas de convivência social. Este tipo de aprendizagem é transmitido pela escola, que é uma organização
intencional, planejada e sistemática, as finalidades e condições da aprendizagem escolar constituem tarefa específica do ensino.

71.( ) (Profª. Madalena Coatio/2023) - A aprendizagem organizada é sempre espontânea, surge naturalmente da interação entre as
pessoas com o ambiente em que vivem, isto é, através da convivência social, observação de objetos e acontecimentos.

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72.( ) (URCA/Pref. Várzea/PEB-Professor) - Na pedagogia crítico-social dos conteúdos, o processo de ensino e aprendizagem está
centrado no professor, na difusão dos conteúdos atualizados, críticos e significativos; o ensino acontece por meio de um trabalho
crítico-participativo; a função da escola é ensinar o aluno a ‘aprender a aprender’ e a avaliação ocorre por meio de testes objetivos.

73.( ) (URCA/Pref. Várzea/PEB-Professor) - Na pedagogia da Escola Nova, o processo de ensino e aprendizagem está centrado no aluno
e nos processos de aprendizagem; o ensino acontece através de um trabalho não diretivo, por meio de conteúdos universais e
dogmáticos; a função da escola é formar pessoas para o mercado de trabalho e; a avaliação ocorre mediante testes objetivos.

74.( ) (URCA/Pref. Várzea/PEB-Professor) - Na pedagogia tecnicista, o processo de ensino e aprendizagem está centrado na instrução
programada; o ensino acontece por meios tecnicistas; a função da escola é lutar contra a marginalidade para garantir aos
trabalhadores uma educação de boa qualidade que possa transformar a sua realidade e a avaliação ocorre através de trabalho em
grupo.

75.( ) (AOCP/IF-MA/Professor/2023) - A ação pedagógica está envolvida por três elementos básicos: professor, matéria e aluno. A
partir desse contexto, na relação professor-aluno, dois aspectos fazem parte das ações didático-pedagógicas: o cognoscitivo e o
socioemocional.

Aspectos da relação professor-aluno

76.( ) (Profª. Madalena Coatio/2023) - O aspecto cognoscitivo refere-se aos vínculos afetivos entre professor e alunos e às normas, leis
e exigências objetivas que regem a conduta dos alunos na aula.

77.( ) (Profª. Madalena Coatio/2023) - Os aspectos socioemocionais se referem ao processo ou movimento que transcorre no ato de
ensinar e no ato de aprender, tendo em vista a transmissão e assimilação de conhecimentos.

78.( ) (Fundatec/Pref. de Sapucaia/OE/2023) - Na relação professor-aluno, a autoestima é muito importante, porque é ela que oferece
ao aluno a capacidade de sentir a vida, a confiança no seu modo de pensar e enfrentar os problemas, desfrutando os resultados
de seu próprio esforço.

79.( ) (CPCON UEPB/Pref. de Serra/Professor/2018-adaptada) - A disciplina da classe está diretamente relacionada ao estilo da prática
docente, à autoridade profissional, moral e técnica do professor.

80.( ) (Profª. Madalena Coatio/2023) - Para a pedagogia tecnicista, a relação professor-aluno é pautada no diálogo e a relação é
horizontal em que educador e educandos se posicionam como sujeitos do ato de conhecimento.

81.( ) (Profª. Madalena Coatio/2023) - O professor deve usar o diálogo como ferramenta para fomentar a curiosidade, a interação
entre os sujeitos e a construção de conhecimentos; para tanto, deve ficar atento às transformações que ocorrem na sua área de
conhecimento, na ciência, nas inovações tecnológicas e formatações sociais.

82.( ) (Cebraspe/SEED-PR/Professor/2021-adaptada) - O processo de aprendizagem é bem desenvolvido quando o desenvolvimento

interpessoal no ambiente escolar é baseado em relações de afeto e de cognição.

83.( ) (Profª. Madalena Coatio/2023) - Uma educação que ratifica os modelos de opressão e que desenvolva a autonomia no sujeito
pode ser fomentada a partir de uma relação professor-aluno em linha horizontal e com princípios dialógicos.

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Acerca da didática como prática histórico-social, julgue os itens subsequentes.

84.( ) (FEPESE/Pref. de São José/Professor/2021) - A didática deverá assumir um modo crítico de desenvolver uma prática educativa
forjadora de um projeto histórico, que não será feito tão somente pelo educador, mas por ele conjuntamente com o educando e
outros membros dos diversos setores da sociedade.

85.( ) (Copese/UFT/Pedagogo/2018) - A didática prima pela articulação entre ensino e sociedade, teoria e prática.

86.( ) (UnDF/SEDUC-GO/Professor/2023) - A didática trata da teoria geral do ensino.

87.( ) (Copese/UFT/Pedagogo/2018) - Didática é uma disciplina pedagógica que tem como objetivo ensinar métodos e técnicas que
promovam a aprendizagem do aluno por parte do professor.

88.( ) (UnDF/SEDUC-GO/Professor/2023) - A Didática é um dos ramos de estudo da história da educação.

89.( ) (Profª. Madalena Coatio/2023) - José Carlos Libâneo situa a didática no conjunto dos conhecimentos pedagógicos, demonstrando
a fundamental importância do ato de ensinar na formação humana.

90.( ) (Cebraspe/SEE-PE/Analista/2022) - A didática é um campo de conhecimento que investiga a natureza das finalidades da educação
na sociedade.

91.( ) (COTEC/Pref. de Carneirinho/Professor/2019-adaptada) - A didática fundamental seria a forma tradicional de ensino, em que o
professor retém o saber e o aluno apenas o imita.

92.( ) (Profª. Madalena Coatio/2023) - A didática instrumental tem uma concepção multidimensional e contextualizada com a realidade
que considera as dimensões humanas, técnica e político-social do processo de ensino-aprendizagem.

93.( ) (Profª. Madalena Coatio/2023) - Libâneo defende que os enfoques sobre o papel da didática na atividade escolar variam de acordo
com as tendências pedagógicas, sendo possível encontrar na prática educacional pelo menos três: o tradicional, o renovado-
tecnicista e o sociopolítico.

94.( ) (Vunesp/Pref. de Suzano/Professor/2018) - O enfoque sociopolítico estrito entende a prática educativa como dissolvida na
prática política, atribuindo pouca importância ao pedagógico.

95.( ) (UnDF/SEDUC-GO/Professor/2023) - A didática escolanovista centra sua perspectiva no papel do professor como produtor e
como transmissor dos conhecimentos aos alunos.

96.( ) (IGEDUC/Pref. de Tupanatinga/Psicopedagogo/2023) - Libâneo define a didática como a mediação entre as dimensões teórico-
científica e a prática docente. A primeira destas dimensões é a teórico-científica formada de conhecimentos escritos, produzidos
pelo grupo de estudantes em sala de aula a cada encontro. E a segunda é a técnica–prática, que representa o trabalho docente,
incluindo a didática, metodologias, pesquisa e outras facetas práticas do trabalho do professor.

97.( ) (UnDF/SEDUC-GO/Professor/2023) - A profissão docente está ligada à prática educativa mais ampla que ocorre na sociedade,
assumindo um sentido de atividade teórico-prática.

98.( ) (UnDF/SEDUC-GO/Professor/2023) - O professor polivalente, aquele que atua nos anos iniciais do ensino fundamental no trabalho
com as diversas áreas de conhecimento, tem como foco a alfabetização.

99.( ) (UnDF/SEDUC-GO/Professor/2023) - A profissão docente caracteriza-se por uma dimensão teórica, uma dimensão técnica ou
uma dimensão política.

100.( ) (IADES/SEEDF/Professor/2011) - A técnica, a política, a estética e a moral contemplam as dimensões da competência dos
professores para a sociedade em que vivemos.

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Terezinha Rios

Dimensões

GABARITO

1E 2C 3C 4C 5E 6C 7E 8C 9E 10E
11C 12C 13C 14C 15C 16C 17C 18E 19C 20E
21E 22C 23E 24C 25C 26E 27E 28C 29C 30E
31E 32C 33C 34E 35C 36E 37E 38C 39C 40E
41C 42C 43C 44E 45E 46E 47C 48E 49E 50C
51C 52E 53E 54C 55E 56C 57C 58C 59C 60C
61C 62C 63C 64C 65E 66C 67E 68E 69E 70E
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