UEPA - Universidade do Estado do Pará

Licenciatura Plena em Pedagogia

Campus XVI de Barcarena

CONCEITO, TEORIAS E TENDÊNCIAS NO CURRÍCULO PEDAGÓGICO.

Alba Janice da Silva Moraes

Dilciane Mendes Martins dos Santos

Barcarena/PA
2022
UEPA - Universidade do Estado do Pará
Licenciatura Plena em Pedagogia
Campus XVI de Barcarena

Alba Janice da Silva Moraes

Dilciane Mendes Martins dos Santos

CONCEITO, TEORIAS E TENDÊNCIAS NO CURRÍCULO PEDAGÓGICO.

Currículo visa a formação do homem de maneira integral,

em seus conjuntos de valores, princípios, somando-se
aos conteúdos dos componentes curriculares e
completude de atitudes nas relações sociais.

Barcarena/PA
2022
 UEPA - Universidade do Estado do Pará
Licenciatura Plena em Pedagogia
Campus XVI de Barcarena
Componente Curricular: Teoria do currículo e diversidade cultural
Docente: Gloria Maria Farias da Rocha
Discentes: Alba Janice da Silva Moraes e Dilciane Mendes Martins dos Santos

Interpretando os conceitos, teorias e tendências no currículo pedagógico.

O termo currículo vem originalmente da palavra curriculum (latim), que quer

dizer: caminho a percorrer ou caminho já percorrido, também sendo associada por
outras análises como pista de corrida, como percurso de carreira em sua ordem de
experiência. No contexto curricular educacional significa a construção social que
ocorre em interação dialógica entre escola, vida, protagonismo e conhecimentos, de
forma flexível e não ingessada, ou seja, quando se fala em currículo tem se a ideia
imediata de planejamento e organização. Como esclarece o autor a seguir:

O currículo em termos práticos é composto por tudo o que ocupa o tempo

escolar. (SACRISTAN.2010).

Portanto, o currículo é todo conhecimento de conteúdo que professores e

escola visam propor como plano de estudos para os discentes, como o norteador de
ensino na aprendizagem dos alunos, sabendo que tudo aquilo que absorvemos de
conhecimento, em tese pode ser repassado em aprendizado, justamente devido o
currículo no ensinar ser a organização dos conteúdos para o aprendizado,
regulamentando as práxis na escolaridade. Exemplo prático é o projeto político
pedagógico (PPP), que necessita ter como base as teorias do currículo para ser
desenvolvido juntamente com as práticas educacionais acerca dos conteúdos que
serão estudados e as atribuições a serem desenvolvidas, com o objetivo principal
que é a formação dos estudantes. Tais teorias podem ser:
 Teoria Acrítica (tradicional): Tem a concepção técnica, produzida a partir da
ciência, aquela centrada em objetivos e conteúdo que percebe o currículo como
sendo um documento pré pronto, feito fora da escola, para que a mesmo aplique,
afirmando que o currículo é neutro, aplicando a educação formal, mecanicista onde
o professor e o detentor do saber, da verdade, apenas depositando conhecimento e
o aluno recebendo, formando seres não pensante, incapazes de questionar ou
criticar.

Teórica Crítica: Se opõe totalmente a teoria tradicional, de forma dialética a

teoria crítica visa a transformação do homem e por consequência a transformação
da sociedade, afirmando que nenhuma ideia é neutra ou desinteressada, a mesma
se preocupa não apenas com o conteúdo a ser aplicado, mas também como vai ser
e porque vai ser aplicado, sua perspectiva e de formar seres críticos,
transformadores, questionadores em relação a sociedade, explicando que
conhecimento e poder.

Teoria Pós-crítica: Visa posicionar-se a favor das diferenças e diversidade

cultural, das possibilidades a favor da valorização dos direitos de outras pessoas em
suas expressões e protagonismo emancipatório, definindo tendências pedagógicas
conceituais que expressam a individualidade do sujeito em sua pluralidade.

Tendências pedagógicas: Liberais e Progressistas, diversificando em tradicional,

renovadora progressiva, renovadora não diretiva (escola nova), tecnicista.

LIBERAIS:

 Tradicional nessa tendência o professor é a figura central e o aluno é um receptor

passivo dos conhecimentos considerados como verdade absoluta.
 Renovadora progressiva caracteriza se por centralizar no aluno, considerando
como ser ativo e curioso, tendo a ideia que ele "só irá aprender fazendo", onde o
professor é o facilitador.
 Renovadora não diretiva (escola nova) tem o método centrado no aluno, onde a
escola tem o papel de formadora de atitudes preocupando-se, mas com a parte
psicológica do que com a social e pedagógica.
 Tecnicista nessa tendência o aluno é visto como depositário passivo do
conhecimento e o professor é quem deposita os conhecimentos com práticas
 controladas, com objetivo de aperfeiçoar a ordem social vigente, que é o
capitalismo formando mão de obra especializada pra o mercado de trabalho.

PROGRESSISTAS:

 Libertadora é centrada na discussão de temas sociais e políticos, onde o professor

coordena atividades e atua juntamente com o aluno.
 Libertária parte do pressuposto de que somente o vivido pelo educando é
incorporado e utilizado em situações novas, enfoque na livre expressão, o contexto
cultural a educação estética. Os conteúdos apesar de disponibilizados não são
exigidos pelo aluno e o professor é tudo como um conselheiro a disposição do
aluno.
 Crítico social dos conteúdos as históricos críticas preparam o aluno para o mundo
adulto, com a participação organizada e ativa na democratização da sociedade por
meio de aquisição, é o mediador entre conteúdos e alunos e o ensino-
aprendizagem, e tem como centro o aluno.