Alfabetização, Letramento e

Multiletramento

A Pré-história da linguagem escrita - Aula 6

Objetivos
Compreender que o processo de alfabetização antecede o início da escolarização.
Conhecer o processo de construção da linguagem escrita pela criança.
Relacionar as pesquisas de Vygotsky e Luria às práticas de alfabetização e letramento.

Conteúdos
Contribuições de Alexander Romanovich Luria
A Pré-história da escrita segundo Vygotsky e Luria
A criança na educação infantil

Isabela Cristina da Silva - Psicopedagoga

A Pré-história da linguagem escrita

Alexander Romanovich Luria

Psicólogo soviético especialista
em psicologia do desenvolvimento

A Pré-história da linguagem escrita

Lev Semyonovich Vygotsky

Psicólogo da Psicologia
histórico-cultural. Pioneiro no
conceito de que o desenvolvimento
intelectual das crianças ocorre em
função das interações sociais e
condições de vida.
A Pré-história da linguagem escrita
As pesquisas de Vygotsky e Luria apontam que o
início da linguagem escrita se desenvolve nas
crianças antes mesmo delas entrarem na escola.

A Pré-história da linguagem escrita

• Luria (2012) afirma que a origem dos processos psíquicos da
linguagem escrita inicia-se na pré-história do
desenvolvimento das formas superiores do comportamento
infantil.

• “A história da escrita na criança começa muito antes da

primeira vez em que o professor coloca um lápis em sua mão
e lhe mostra como formar letras” (LURIA, 2012, p.143)
 A Pré-história da linguagem escrita
• Antes das pesquisas de Emília Ferreiro, a psicologia
Sociohistórica pesquisava o desenvolvimento da linguagem
em crianças que ainda não haviam ingressado na
escolarização.
• Luria desenvolveu um método de investigação cujo objetivo
era conhecer o desenvolvimento dos signos na criança.
• Identificou a linguagem oral, os gestos, o brinquedo e o
desenho como instrumentos relacionados à aprendizagem
da escrita.
• Desenho = linguagem gráfica preliminar à língua escrita.

A Pré-história da linguagem escrita

Rabiscos indistintos

Imagem do livro Um diálogo entre a psicopedagogia e a educação.

Curitiba: Bolsa Nacional do Livro, 2006.
 A Pré-história da linguagem escrita

Escrita com função de memória

Imagem do livro Um diálogo entre a psicopedagogia e a educação.
Curitiba: Bolsa Nacional do Livro, 2006.

A Pré-história da linguagem escrita

Recursos mnemônicos não estáveis

Imagem do livro Um diálogo entre a psicopedagogia e a educação.

Curitiba: Bolsa Nacional do Livro, 2006.
 A Pré-história da linguagem escrita

Produção gráfica diferenciada: cor,

forma e quantidade.

Imagem do livro Um diálogo entre a psicopedagogia e a educação.

Curitiba: Bolsa Nacional do Livro, 2006

A Pré-história da linguagem escrita

Domínio do pictográfico.
Desenho como forma de
escrita.
Imagem do livro Um diálogo entre a psicopedagogia e a educação.
Curitiba: Bolsa Nacional do Livro, 2006
 REFLEXÕES…
COMO É A CRIANÇA NA EDUCAÇÃO INFANTIL?

QUAIS SÃO AS SUAS POTENCIALIDADES?

QUAIS LINGUAGENS UTILIZA?

COMO ME PREPARO PARA MEDIAR A SUA

APRENDIZAGEM?

REFERÊNCIAS
BARBOSA, Laura Monte Serrat; SOUSA, Maria Silvia Todeschi. Segredos do Aprender; A Psicopedagogia
e as Elaborações Simbólicas. São José dos Campos: Pulso, 2010.
CÓRIA-SABINI, Maria Aparecida. Psicologia do desenvolvimento. São Paulo: Ática, 1997.
DUPRAT, Maria Carolina. Ludicidade e Educação Infantil. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2014.
EDWARDS, Carolyn; GANDINI, Lella; FORMAN, George. As cem linguagens da criança: a abordagem de
Reggio Emilia na educação da primeira infância. Porto Alegre: Artmed, 1999.
FERREIRO, Emilia. Reflexões sobre alfabetização. São Paulo: Cortez, 2001.
OLIVEIRA, Marta Kohl de. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento: um processo sócio-histórico. São
Paulo: Scipione, 2010.
VYGOTSKY, L. SEMYONOVICH. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1991.
VYGOTSKY, L. SEMYONOVICH. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1989.
Bom Estudo!