Neurociência
2 pontos importantes para
Memória de curta-
duração
A memória de curta duração é a
capacidade de armazenar pequenas
informações por um curto espaço de
tempo.
A maioria das informações duram
cerca de 15 a 30 segundos, com
exceção de quando buscando
ativamente a mesma informação
(como para decorar um número de
telefone até salvá-la na lista de
contatos).
Repetir a mesma informação reforça
a necessidade que você tem de
manter essa memória de curto
prazo por um período maior de
tempo, até ela conseguir ser
consolidada.
Além de reter informação por um
curto período de tempo, a memória
de curta duração é suscetível a
interferência.
Diferença entre a memória de
trabalho e a memória de curto
prazo?
Acreditam que elas se sobrepõem.
A memória de curto prazo é a
capacidade de armazenamento
temporário da informação, enquanto
que a memória de trabalho tem o
objetivo de ser utilizada, ou seja,
pegar essa informação de curto
prazo e utilizá-la como um
planejamento ou execução de
tarefas.
construção da memória:
1. Codificação, capacidade do
nosso cérebro processar
novas informações.
2. Relembrar/Recordar,
capacidade de reativar
novamente as vias neurais
que foram construídas
durante a formação da
memória
A ansiedade e o estresse
promovem alterações cerebrais que
fazem com que seja difícil a
construção da memória e a
recordação.
A memória de curto prazo fica no
hipocampo, que é responsável por
captar as novas informações do
meio e decidir se essas informações
são necessárias para construir uma
memória de longo prazo.
O hipocampo se baseia na
necessidade de uso dessa
informação. Por exemplo: Colocar a
mão no fogo vai te machucar e o
hipocampo consolida isso para o
bem da sua saúde e segurança.
Resumindo: A memória de curto
prazo é uma capacidade do nosso
cérebro de captar diversas
informações do meio e é parte
importante da seleção que nosso
cérebro faz para entender quais
informações são necessárias para a
vida toda.
Perda de memória – Amnésia
(longa-duração).
Perda da memória – Disfunção
executiva (curta-duração).
Para manter o padrão de atividade
do cérebro é necessária a memória
de curta-duração.
Essa perda da memória de curta
duração pode acontecer devido
quedas, convulsões, acidentes de
trânsito e isquemias.
O córtex pré-frontal é essencial para
a memória de curta duração.
Passa pelo visual, dá a chance para
a memória de curta duração no
hipocampo e é enviada para o
córtex pré-frontal.
Esquema resumido da
conectividade de porções temporais
mediais. O córtex entorrinal
funciona como a principal via de
projeções para o hipocampo; os
córtices entorrinal e para-
hipocampal recebem projeções de
regiões poli e unimodais e também
projetam para o córtex entorrinal. O
córtex entorrinal também recebe
projeções de regiões pré-frontais,
do giro do cíngulo e do giro
temporal superior. As setas
sinalizam projeções recíproca
Memória de longa-
duração
É responsável por armazenar todo o
conhecimento de uma pessoa. O
tempo de acesso para recuperação
de informações em comparação aos
outros tipos de memória é muito
maior. Podendo durar dias,
semanas ou até mesmo anos.
Consolidação é o processo de
armazenar novas informações
nessa memória.
Assim, o nosso cérebro é capaz de
armazenar diversas informações
diferentes e como disse
anteriormente, ele usa várias partes
para executar o processo de
memorização. Uma das estratégias
é utilizar outros tipos de memórias
que de acordo com os conteúdos
existem:
Memória declarativa (ou
explícita) - faz parte da memória
permanente e é aquela que pode ser
declarada, como fatos, nomes,
acontecimentos e pode ser episódica
(eventos com data) ou semântica
(significado de palavras).
Memória não declarativa (ou
implícita) - é aquela que evoca
habilidades, dicas de palavras,
objetos, associações, a ativados no processo de memorização ou na
aprendizagem baseada em não-
associações e as aprendidas de
modo mecânico. Aprender a dirigir é
um bom exemplo do uso dessa
memória.
Memória adquirida por dicas
(Priming ou memória de
representação perceptual),
catacterizada por uma imagem que
relembra eventos, ao ver a imagem
já identificamos antes da
compreensão do evento o que ela
significa.
Memória de procedimentos - é a
memória de habilidades e hábitos.
(Aprender a dar nó em gravata ou
andar de moto).
Memória associativa e Memória
não associativa - estão ligadas a
alguma resposta ou comportamento.
A associativa é usada, por exemplo,
quando ao olharmos para um
alimento saboroso começamos a
salivar associado a lembrança do
cheiro, sabor ou aspecto do
alimento. Já a memória não
associativa aprendemos sem
perceber. Ex.: O latido de um cão
não traz riscos, fato que nos faz
ignorá-lo.
Para que possamos fixar e guardar
uma informação importante
precisaremos decorar ou aguçar os
nossos sentidos. Um exemplo disso
acontece quando repetimos um texto
várias vezes. Esta informação que
estava na memória de curta duração
passa para a memória de trabalho e
em seguida para a memória de longa
duração.
Com o volume de dados que
recebemos de todos os meios de
comunicação é necessário que a
memória possua um recurso que
identifique o que precisaremos (ou
seja, personalizar algo de acordo
com as necessidades). Este recurso
é chamado de customização.
Os mecanismos que cercam a memória são um
conjunto de vários outros que juntos são
busca de informação em nossa memória:
O Lobo Temporal
Esta área possui uma ligação com a
memória. Localizado abaixo do osso
temporal que se encontra acima das
orelhas, ele é responsável por
armazenar os eventos passados. É
nessa região que os cabelos tendem
a envelhecer primeiro. Nele está
localizado o neocórtex temporal,
uma região potencialmente
envolvida com memória a longo
prazo. Aqui também, encontram-se
estruturas relacionadas a memória
declarativa, ou seja, aquela onde
guardamos fatos e eventos.
Hipocampo
É o responsável por selecionar e
armazenar fatos, eventos
importantes, questões espaciais (o
caminho de uma rua, estrada etc.) e
ainda reconhecer novidades.
Amígdala
Se comunica com o tálamo e todos
os sistemas sensoriais do córtex. Os
estímulos sensoriais provindos do
meio externo (sons cheiros, sabor)
são codificados em sinais elétricos e
estes ativam um circuito da amígdala
relacionado a memória. Para isso é
necessário uma conexão entre a
amígdala e o tálamo. As conexões
entre a amígdala e o hipotálamo
(origem das respostas emocionais)
permite uma forte ligação entre as
emoções e a aprendizagem, sendo
um fator que influencia bastante
nesse processo.
Córtex pré-frontal
Possui um papel importante no
planejamento de um comportamento
e na resolução de problemas.
Estabelecendo conexões com o lobo
temporal e o tálamo encontramos
uma das razões para acreditar que
ele está ligado a memória.
Emoções
As emoções podem ser definidas
como tendências para ações,
as quais produzem uma cascata
de mudanças fisiológicas
(sincronizadas) em resposta a
algum “gatilho” – seja uma
pessoa, um objeto ou um evento.
Isto é, as emoções são geradas
com a ocorrência de um estímulo
relevante para o organismo,
preparando tendências de
reações comportamentais
automatizadas. Assim, muitas
das definições de emoções levam
em consideração três
características fundamentais: I)
tendências de ação; II) reações
fisiológicas; e III) experiência
subjetiva.
Conforme dito anteriormente, as
emoções diferem dos humores.
Elas são relativamente discretas,
de curta duração e direcionadas a
um objeto ou evento, enquanto
os humores são considerados
mais difusos, menos intensos e
independem de um estímulo ou
evento desencadeador. Ou seja,
as emoções são reações agudas,
como a raiva, a tristeza, o medo
e a alegria, enquanto a Hipótese de James-Lange
ansiedade, a depressão, a
irritação (ou “mal humor”) e a
felicidade poderiam ser
classificados como humores.
Abordagem Biológica / Evolutiva –
Darwin.
Em 1872, Darwin inaugurou um
campo de pesquisa que busca
compreender os papeis adaptativos
e funcionais das expressões das
emoções.
Tal abordagem destacava que os
fenótipos emocionais podem
representar adaptações que foram
selecionadas por pressões de
fatores ambientais, através da
eliminação dos organismos menos
adaptados a tais pressões. A
expressão da raiva, por
exemplo, através de sinais de
ameaça e a ocorrência de reações
agressivas, pode ser considerada
uma emoção de alta relevância para
a sobrevivência de um indivíduo
e/ou seu grupo em ambiente
natural.
Ideias discutidas por Darwin que
foram especialmente influentes em
longo-prazo:
As emoções humanas
são homologas às emoções
animais, sendo algumas de suas
expressões (faciais e corporais)
padrões comportamentais vestigiais
que também podem servir para
comunicação;
As expressões emocionais se
manifestam de forma discreta e
universal, tendo um forte
componente transcultural.
Criada e divulgada por William
James (1884), mas paralelamente
desenvolvida por Carl Lange em
1886.
Essa abordagem sustentou que as
emoções podem ser reduzidas a
percepção das reações fisiológicas
aos estímulos emocionais. Ou seja,
a premissa básica da proposta é que
a excitação fisiológica (corporal)
induz a experiência emocional. Por
exemplo, quando uma pessoa vê um
urso em sua frente ela corre
(aumentando a frequência cardíaca,
liberação de adrenalina etc.), por isto
ela sente medo. Ao perder um ente
querido, uma pessoa choraria e,
então, ficaria triste.
Sim, para James, você não chora
porque está triste, mas está triste
porque chora. Essa ideia
contraintuitiva, um pouco similar ao
discutido pelo filósofo Espinoza no
século XVII, sustentava que a
emoção não é mais do que a
consequência de conjuntos de
mudanças corporais que ocorrem
em resposta a um evento relevante.
Circuito de Papez, Hipótese de
MacLean e o sistema límbico
Em 1937 James Papez enfatizou
que as emoções não são funções de
determinadas regiões cerebrais,
mas de um circuito. Hipotálamo,
corpos mamilares, tálamo, córtex
cingulado e hipocampo são
estruturas interconectadas que,
segundo Papez, compõem um
circuito responsável pela elaboração
e expressão emocional. Paul
MacLean buscou aperfeiçoar o
circuito de Papez, o estendendo a
áreas do septo, giro parahipocampal,
amigdala e córtex orbitofrontal.
MacLean chamou essa organização
responsável pelas emoções
de sistema límbico.
Teorias e Hipóteses
Atuais
Pesquisas trouxeram fortes
evidências empíricas de que as
expressões de algumas emoções
são universalmente reconhecidas.
Estes achados enfatizam uma forte
base biológica para a expressão e
compreensão das emoções em
humanos. Estas teorias enfatizam
que existem algumas emoções
básicas (também chamadas de
discretas), como a alegria, o medo,
a raiva, a tristeza e o nojo. Embora
não haja um consenso sobre quais
(e quantas) seriam tais emoções
básicas, esta abordagem teórica
segue sendo uma das mais
influentes no estudo das emoções.
O neurologista Antônio Damásio
ajudou a revitalizar a ideia central
de James, afirmando que feedbacks
corporais modulam a experiência
emocional, denominando tal
fenômeno de marcadores
somáticos. Os marcadores
somáticos são reações fisiológicas,
tais como alterações na atividade do
sistema nervoso autônomo, que são
associadas com a apresentação de
estímulos emocionalmente
relevantes. Esses marcadores
permitem uma decisão rápida
quando o processamento lógico não
pode ser utilizado ou é insuficiente
para a tomada de decisão.
Damásio discute importância
do córtex pré-frontal (CPF),
especialmente o CPF ventromedial,
para o processamento emocional.
Teoria da avaliação cognitiva das
emoções. Autores como Magda
Arnold, Richard Lazarus, Klaus
Scherer, Stanley Schachter, Nico
Frijda e Jerome Singer argumentam
que a avaliação cognitiva de um
determinado evento pode
determinar a reação emocional que
teremos a ele. Deste modo, quando
uma pessoa é xingada por um
desafeto ela pode interpretar aquela
ofensa como verdadeira e ficar triste
ou injusta e sentir raiva. Portanto,
nós imediatamente e
automaticamente avaliamos os
estímulos ao percebê-los e
reagimos emocionalmente a eles.
Neurociência Afetiva
Amígdala
Diversas linhas de pesquisa têm
estabelecido que a amígdala,
estrutura localizada dentro do nosso
lobo temporal, como uma das mais
importantes regiões cerebrais para
as emoções. A amígdala tem um
papel chave no processamento
emocional e de sinais sociais das
emoções (particularmente para o
medo), e no condicionamento
emocional e consolidação de
memórias emocionais.
Estudos de neuroimagem têm
associado a ativação da amigdala à
detecção emocional e de estímulos
biologicamente relevantes. Ela ajuda
a guiar a atenção do organismo para
estímulos com relevância emocional.
Em humanos, lesões na amigdala
podem levar a prejuízos no
processamento de rostos e sinais
sociais.
Córtex Pré-Frontal (CPF)
Diferentes regiões do CPF estão
envolvidas em funções como
planejamento, tomada de decisão,
controle inibitório e atenção. Estudos
de metanálise evidenciaram que
essas mesmas regiões são ativadas
com a exposição de conteúdo
emocional. Tais regiões são
frequentemente associadas
ao controle de impulsos emocionais,
podendo inibir a ativação da
amigdala e outras estruturas a
estímulos emocionalmente
relevantes. Alguns pesquisadores
sugerem que o CPF ventromedial
exerce uma
função interoceptiva que seria
determinante para a percepção
emocional e tomada de decisão. O
córtex orbitofrontal seria
determinante para percepção de
conteúdo emocional,
independentemente da valência o
estímulo, e para o controle de
impulsos, sendo fundamental para
o controle top-down das reações
emocionais.
Córtex Cingulado Anterior (CCA)
O CCA desempenha um papel
chave no monitoramento e avaliação
emocional. Ele integra informações
autonômicas, emocionais e
atencionais, com intuito de regular os
estados emocionais e selecionar a
resposta mais adequada e as
prioridades.
Além disso, alguns autores têm
sugerido que o CCA é um
componente determinante para a
experiência emocional consciente e
para a representação central da
estimulação autonômica. Ele
monitora conflitos entre o estado
funcional do organismo e qualquer
nova informação que tem potencial
de consequências afetivas. Ainda, o
CCA pode ser subdividido em:
Dorsal, com uma função mais
cognitiva; e Rostral/Ventral, com
função mais afetiva.
Ínsula
O córtex insular é uma região
relacionada com a consciência de
sensações corporais e com as
experiências emocionais. Ela, além
de coordenar respostas a estímulos
ameaçadores e imprevisíveis,
também atua na detecção de nojo e
percepção de gostos desagradáveis.
Além disso, a ínsula tem um papel de
sinalização que alerta o organismo
em situações ameaçadoras. A
estimulação da ínsula produz
sensações consistentes com o nojo
e com a consciência de estados
corporais (e.g., espasmos e ferro de cerca de um metro e meio de
formigamentos).
Hipotálamo
O hipotálamo é o grande
responsável pelo controle da
homeostasia do meio interno, além
de participar da orientação de
comportamentos, muitas vezes
carregados de teor emocional, que
tem como finalidade principal o
sucesso na tentativa da
sobrevivência. O hipotálamo está
localizado acima da hipófise,
ocupando uma posição ventral do
diencéfalo ao redor do terceiro
ventrículo. Pode ser dividido em três
zonas longitudinais: periventricular,
medial e lateral.
Outra função do hipotálamo no
âmbito das emoções é a regulação
de formas de defesa devido ao
medo, por meio de suas projeções
até o tronco encefálico
Núcleo Accumbens
O núcleo accubens é um
componente do sistema límbico
muito importante na formação do
circuito de recompensa ou de
prazer. O núcleo accumbens recebe
informações de várias regiões
cerebrais envolvidas no
processamento emocional, no
aprendizado e na memória, como
por exemplo, a amígdala, o
hipocampo e o córtex pré-frontal.
Parece ser essencial para a
integração entre as emoções e as
ações motoras voluntárias.
Phineas Gage
Em setembro de 1848 uma barra de
comprimento atravessou a cabeça
de Gage passando pela bochecha
esquerda, olho esquerdo e lobo pré-
frontal de seu cérebro. Mesmo com
a gravidade do acidente, Phineas
Gage surpreendentemente
sobreviveu, aparentemente, sem
sequelas porém com acentuada
mudança em seu comportamento, e
por esse motivo se tornou objeto de
estudos entre os neurocientistas.
O caso de Phineas Gage atualmente
é considerado uma das primeiras
evidências científicas que
apontavam que lesões nos lóbulos
frontais eram capazes de alterar as
emoções, interações sociais e até
mesmo a personalidade de um
indivíduo. Após o acidente, os lobos
frontais, passaram a ser associados
às funções mentais e emocionais
que ficaram alteradas. O médico que
o estudou post-mortem acreditava
que, "o equilíbrio entre as faculdades
intelectuais e as propensões animais
pareciam ter sido destruídas”.
De acordo com estudos mais
recentes de dois neurobiologistas
portugueses, da Universidade de
Lowa, através de computação
gráfica e técnicas de tomografia
cerebral eles calcularam a trajetória
que a barra possivelmente percorreu
pelo cérebro de Phineas Gage, e de
acordo com esse estudo, a parte dos
lobos frontais responsáveis pela fala
e pelas funções motoras não foram
atingidas, mas sim a ventromedial
nos hemisférios direito e esquerdo.
Hanna e Damasio, autores desse
estudo, também observaram os
mesmos sinais em pacientes que
tiveram lesões semelhantes a Gage,
levando déficits nos processos de
decisão e controles da emoção bem
característicos.

Atenção
A atenção é fundamental para que o
conhecimento seja adquirido, pois o
sistema nervoso só absorve a
informação quando a pessoa está
atenta a mesma. O indivíduo presta
atenção em alguma coisa, quando
aquilo é entendido, ou seja, tem
significado.

Nesse sentido, a falta de atenção

muitas vezes não ocorre por
indisciplina, mas sim, por falta de
estímulo. Por conta disso, para que
a pessoa dê atenção a uma
informação, a interação entre a
mesma e o indivíduo precisa
ocorrer.

A atenção representa uma das

funções mentais mais importantes
do ser humano, sendo investigada
por inúmeros estudiosos. Segundo
Luria (1981), a atenção tem caráter
direcional e seletivo, o que nos
permite manter vigilância em
relação ao que acontece ao nosso
redor, responder aos estímulos
relevantes e inibir aqueles que não
correspondem aos nossos
interesses, intenções ou tarefas
imediatas. Bear, Connors e
Paradiso (2002) destacam que a
capacidade de detectar
seletivamente uma conversa dentre
muitas outras que estão ocorrendo
ao mesmo tempo é um exemplo de
atenção. De acordo com Lent
(2005), podemos também prestar
atenção em um processo mental,
como um cálculo matemático, uma
lembrança ou outro pensamento
qualquer. A fim de promover melhor
compreensão da atenção,
numerosos autores a classificam em
diferentes categorias. Luria (1981)
diferencia as formas mais
elementares, presentes nos
primeiros anos de vida do indivíduo,
das mais elaboradas, construídas
socialmente, chamando a primeira
atenção involuntária e a segunda,
voluntária. A involuntária é de
origem biológica, atraída fortemente
por estímulos externos, enquanto
que a voluntária é um ato social
desenvolvido pelas crianças já em
idade escolar, requerendo certo
grau de maturação do sistema
nervoso e relacionando-se à
capacidade de responder a
instruções faladas, mesmo diante
de estímulos distrativos. É comum
aplicar definições operacionais à
atenção. Dessa forma, Nahas
(2001) distingue três formas básicas
de atenção: sustentada, dividida e
seletiva. A atenção sustentada
ocorre quando o indivíduo se
mantém num estado de prontidão
por longo período de tempo, para
detectar e responder a alterações
específicas nos estímulos. A
atenção dividida é a capacidade de
o indivíduo desempenhar mais de
uma tarefa simultaneamente. Por
fim, a atenção seletiva é a
capacidade de se direcionar a
atenção para uma determinada
parte do ambiente, enquanto os
demais estímulos à sua volta são
ignorados. Segundo Lent (2005) e
Santos (2006), podemos falar em
atenção sensorial quando o
processamento seletivo da
informação apresentar estreita
ligação com os sentidos. Por
exemplo, na atenção visual, a partir
da visão, um objeto é colocado no
centro da análise. Ainda, uma parte
mais específica da atenção visual, a
atenção espacial, determina quais
regiões da cena são mais
relevantes, “em que” e “onde”
focalizar a atenção visual. Na
modalidade atenção intelectual, a
direção e seletividade da atenção
são empregadas no processamento
de pensamentos. Posner e Fan
(2001) denominam atenção
executiva àquela requerida em
situações que envolvem
planejamento ou tomada de
decisões, detecção de erros e
resposta a ações não habituais. A
atenção como um sistema orgânico
tem anatomia funcional própria,
circuito e estrutura celular.
O mecanismo de atenção
representa uma das principais
funções mentais, cujas bases
biológicas despertam o interesse de
muitos estudiosos. Um dos
pioneiros a descrever tal processo
foi o neuropsicólogo Alexandre Luria
(1981), que teorizou sobre as bases
biológicas do mecanismo de
atenção, estabelecendo que seriam
a formação reticular, a parte
superior do tronco encefálico, o
córtex límbico e a região frontal.
Para este autor, as estruturas da
parte superior do tronco encefálico e
a formação reticular seriam as
responsáveis pela manutenção do
tono cortical de vigília e
manifestação da reação de alerta
geral, enquanto o córtex límbico e a
região frontal estariam relacionados
ao reconhecimento seletivo de um
determinado estímulo, inibindo
respostas a estímulos irrelevantes.
Deve-se considerar que, na
ocasião, era considerado como
córtex límbico o giro do cíngulo,
parahipocampal e do hipocampo.
A neurobiologia do TDAH
Segundo Caliman (2008),
atualmente não existe dúvida de
que a importância da constatação
diagnóstica do transtorno chamado
TDAH refere-se não apenas à
demonstração de que este distúrbio
causa danos ao sujeito, mas que
ele, o transtorno, é "causado" por
um conjunto de aspectos biológicos,
genéticos e cerebrais. Assim, os
dados que fundamentam esta idéia
vêm das pesquisas neurológicas, a
partir de tecnologias de imagem
cerebral e estudos de biologia
molecular. Com os resultados
destes estudos foi possível
demonstrar que o diagnóstico do
TDAH é real, porque é visível
biologicamente uma condição
maligna.
A teoria científica atual defende que
no TDAH existe uma disfunção da
neurotransmissão dopaminérgica na
área frontal (pré-frontal, frontal
motora, giro cíngulo); regiões
subcorticais (estriado, tálamo
médiodorsal) e a região límbica
cerebral (núcleo acumbens,
amígdala e hipocampo). Alguns
trabalhos indicam uma evidente
alteração destas regiões cerebrais
resultando na impulsividade do
paciente (Rubia et al., 2001). Além
disso, pesquisas recentes apontam
que também ocorre a participação
de sistemas noradrenérgicos nos
indivíduos com TDAH (Han e Gu,
2006).
desorganização (Armsten e Li,
2005).
Nos estudos utilizando imagens de
ressonância magnética (MRI),
demonstrou-se a diminuição de
atividade neural na região frontal,
córtex cingular anterior e nos
gânglios da base de pacientes com
TDAH (Bush et al., 1999).
Em apoio às evidências
neurológicas, estudos genéticos
indicam que a maioria dos genes
específicos implicados no TDAH
codifica sistemas de sinais de
catecolaminas e incluem o
transportador de dopamina (DAT),
transportador de noradrenalina
(NET), receptores dopaminérgicos
D4 e D5, dopamina b-hidroxilase e a
proteína-25 (SNAP-25) que facilitam
a liberação dos neurotransmissores
implicados no TDAH.
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1806-
58212010000100019

Especificamente, as insuficiências
nos circuitos do córtex pré-frontal e
amígdala (figura 1), a partir da
neurotransmissão das
catecolaminas, resultam nos
sintomas de esquecimento,
distratibilidade, impulsividade e