UNIVERSIDADE NOVE DE JULHO

DIRETORIA DE SAÚDE III

CURSO DE PSICOLOGIA

MANUAL DO PROJETO INTEGRADOR:

Observação do desenvolvimento da criança

SÃO PAULO
2020
PARTE 1. APRESENTAÇÃO DO PROJETO INTEGRADOR

A. Carga Horária
80 horas

B. Introdução
O presente trabalho tem por finalidade desenvolver no aluno o olhar crítico e
profissional a respeito das várias fases que a criança vivencia, abrangendo
períodos diversos, numa sequência linear de observação, a partir dos 12 meses,
18 meses, 2 anos, 3, 4, 5, 6, 7 e 8, 9 e 10 e 11 e 12 anos de idade. Tal
acompanhamento permitirá ao educando colher informações quanto às
aquisições psicomotoras, intelectuais, sociais e atividades de vida diária das
crianças observadas em cada idade acima relacionada, proporcionando a
obtenção de ampla bagagem de conhecimentos pelo contato prático de
observação alicerçado às bases teóricas que a Disciplina Desenvolvimento
Humano encerra.

C. Objetivos
Fazer a observação de crianças de 12 meses até 12 anos, e após a
comparação de comportamentos, realizar levantamento de hipóteses
teóricas que justifiquem diferenças e semelhanças entre crianças diferentes,
utilizando todas as teorias estudadas no decorrer da disciplina.

Conteúdo
O Projeto Integrador é composto por sete tópicos:
1. Explicação e supervisão do Professor aos alunos.
2. Formação de grupos de trabalho (9 à 10 alunos).
3. Abordagem aos pais dos sujeitos, crianças. Para tanto, os pais
devem confirmar a voluntariedade da criança por meio de um Termo de
Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE), a ser disponibilizado pelo
professor orientador. A identidade do participante será preservada
tanto no relatório escrito quanto na apresentação oral dos dados para a
turma. O aluno deverá procurar as crianças para as observações do
modo que melhor lhe convier, seja em seu próprio ambiente familiar,
amigos, conhecidos, podendo ser feitas, à distância com observação
simultânea ou analisando vídeo enviado pelos responsáveis contendo
imagens da criança executando algumas atividades sugeridas pelos
componentes do grupo. Para tanto, considerar a necessidade de se
respeitar uma séria conduta ética.
4. Observação prática
5. Elaboração do trabalho escrito segundo as normas estabelecidas neste
manual, com a articulação da teoria e prática das teorias do
desenvolvimento da criança (valor da atividade: 6,0 pontos);
6. Entrega das atividades nos prazos estabelecidos pelo professor
orientador do Projeto Integrador, que está associado à disciplina de
Psicologia do Desenvolvimento I e II.
Habilidades e Competências
 Capacidade de observação.
 Capacidade de análise e organização.
 Comunicação oral e escrita.
 Diferenciar e relacionar as diferentes fases do desenvolvimento
infantil.
 Raciocínio hipotético dedutivo.
 Respeito aos princípios éticos.
 Participação efetiva na equipe de trabalho: responsabilidade,
capacidade de escuta, respeito ao diferente e manejo de conflitos para
a interação do grupo.

D. Estratégias / Metodologias
O projeto integrador reforça a necessidade e importância da
potencialização do processo de aprendizagem do aluno, facilitando a retenção
dos conhecimentos adquiridos, com o uso de atividades que contemplem a
correlação teórico-prática dos conteúdos abordados.
As orientações quanto ao desenvolvimento do projeto serão realizadas
em sala de aula em horário previamente estabelecidos, podendo ser durante a
pré ou pós-aula, pelo docente responsável pela disciplina “Desenvolvimento
Humano: Bebês, Crianças e Adolescentes.”
As oficinas de capacitação fornecerão apoio ao desenvolvimento das
habilidades do aluno, facilitando a concretização do projeto. Sugere-se que o
aluno realize as oficinas de Português e Inglês para este projeto.

E. Avaliação
Conceito
A avaliação da aprendizagem e do rendimento dos estudantes será
decorrente da entrega do trabalho escrito, que deve conter a Capa, Folha de
Rosto, Resumo, Abstract, Sumário, Introdução, Método, Resultados, Discussão,
Considerações Finais e Referências, conforme exemplo no Anexo 1 (valerá,
provavelmente, 0 à 10,0 (nota em grupo), caso não seja realizada a
apresentação.

F. Critérios de aprovação
Serão considerados aprovados os acadêmicos que obtiverem média final
igual ou superior a 6,0 (seis), conforme a Instrução Normativa da Instituição.
Acadêmicos com ausência por motivo de saúde deverão apresentar à
Secretaria Acadêmica da Universidade atestado médico em até dois (02) dias
úteis após o início do afastamento. Caso neste período de ausência o estudante
vir a perder alguma das atividades, a mesma poderá ser realizada em data
posterior, conforme horário e data acordada com o professor, não ultrapassando
30 dias corridos.

G. Referências para elaboração deste projeto

BEE, Helen. Veronese, Maria Adriana Veríssimo. A criança em
desenvolvimento. 9th ed. Porto Alegre, RS: Artmed, 2003.
PAPALIA, Diane E.; OLDS, Sally Wendkos; FELDMAN, Ruth Duskin.
Desenvolvimento humano. 9. ed. Porto Alegre: Artmed, 2009

PARTE 2. INSTRUÇÕES PARA A ELABORAÇÃO DO TRABALHO ESCRITO

O conteúdo escrito deve ser entregue na data definida pelo professor orientador.
O mesmo deverá conter:

1. Resumo (máximo de 250 palavras ou 500 caracteres)

O Resumo é uma “miniaturização do trabalho”. Deve conter: Breve
introdução, objetivo, justificativa, método, resultados e conclusão. Ao
final, devem estar dispostas as palavras-chave (de 3 a 5), que devem
ter sido mencionadas no corpo do resumo.

2. Abstract (máximo de 250 palavras ou 500 caracteres)

Mesmo texto do Resumo (em português), porém traduzido para o
inglês.

3. Introdução
No texto deve constar informações pertinentes ao tema estudado.
- Definição de desenvolvimento humano, aspectos, influências e
principais teorias, importância deste estudo para a prática do psicólogo.

(a). Fazer levantamento bibliográfico de artigos sobre o tema.

(b) Fazer a citação das fontes consultadas seguindo as normas da

ABNT, conforme orientação a seguir, que pode ser encontrada na
Biblioteca da Uninove, no link Trabalhos Acadêmicos, normas ABNT,
Citações (2020): https://www.uninove.br/conheca-a-
uninove/biblioteca/trabalhos-academicos-uninove/manual-para-elaboracao-de-
trabalhos/

Citação: é a menção de uma informação extraída de outra fonte,

podendo ser direta ou indireta.

Citação direta: transcrição literal de parte da obra do autor

consultado. O texto transcrito, com até três linhas, deve vir entre
aspas duplas e a chamada por autor, pela instituição responsável
ou pelo título, se incluídos na sentença, em letras maiúsculas e
minúsculas.
 Exemplo: Segundo Maximiano (2000, p. 260), "A operação não
deve render lucros diretos à empresa, que está interessada
apenas na fidelização dos clientes e na alavancagem das
vendas."

A chamada deve vir em letras maiúsculas e entre parênteses, se

não fizer parte da sentença.
Exemplo: "O administrador deve obedecer a certas normas ou
regras de comportamento, isto é, a princípios gerais que
permitem desempenhar suas funções de planejar, organizar,
dirigir, coordenar e controlar. (CHIAVENATO, 2000, p. 93,
grifos do autor)

A citação direta, cujo texto tenha quatro linhas ou mais, deve

ser destacada com recuo de 4 centímetros da margem esquerda,
com letra menor que a do texto utilizado e sem as aspas.
Exemplo:

Os autores da Teoria Clássica sempre entenderam a

organização com estrutura organizacional. Nunca
observaram na empresa um tipo especial de
organização.
Jamais procuraram estudar suas características e a
dinâmica das organizações. Sua abordagem foi
sempre mais prática e direta. (MUNIZ; FARIA, 2001,
p. 25).

Citação indireta: texto baseado na obra do autor consultado.

Exemplo: Segundo Bateman e Snell (1998), a qualidade e os

padrões de qualidade aceitável são exigências que tem
aumentado muito nos últimos anos.

Fonte: Trecho extraído de Uninove, Biblioteca on

line. Disponível em:
<http://www.uninove.br/biblioteca/trabalhos-academicos-
uninove/manual-para-elaboracao-de-trabalhos/> Acesso
em: fev.

4. Referencial Teórico:
Levantamento de autores estudados para que seus conceitos teóricos
possam sustentar a discussão. Ex: Se seu grupo está responsável pela criança
de 5 anos, fazer o levantamento do que é dito nas teorias de desenvolvimento
humano, sobre essa faixa etária.

5. Objetivo
Deve revelar o que se pretende investigar.

6. Justificativa
 Evidenciar a relevância da investigação. Apresentar a importância e/ou
relevância do tema;
 Benefícios à comunidade? À ciência? Ao ensino-aprendizagem? À prática
psicológica?
É oferecer razão suficiente para a realização desse trabalho;

7. Método
O método deve ser dividido em três itens, partes:

7.1: Participantes
Descrição dos sujeitos do teste. Exemplo: Participaram dessa atividade de
observação duas crianças, sendo um do sexo masculino e outra do sexo
feminino, com idades entre 7 e 8 anos.

7.2: Equipamento/Material
Descrição de todo material utilizado na observação. Exemplo: Para
realização do trabalho foram utilizados alguns materiais que foram
confeccionados para as atividades. Fichas coloridas, tinta e pincel... (
colocar o que foi utilizado)

7.3. Procedimento

Por meio de um roteiro de observação do comportamento da criança, tendo

como parâmetro a teoria.

7. Resultados

Descrição da observação, passo a passo, mediante roteiro. Exemplo:

Gosta de colecionar e classificar;

Atividade realizada: Jogo dos palitos - Palitos de diversas cores (cada cor
vale uma determinada quantidade de pontos) são jogados na mesa ou no
espaço destinado a. O objetivo do passatempo é pegar um palito por vez sem
mexer nos demais e fazer e fazer mais pontos pelos palitos pegos.

Resultados:
CRIANÇA A: De início não quis participar quando realizamos a primeira
rodada, mas na segunda decidiu entrar na brincadeira. Ficava irritada quando
o palito se mexia e perdia a vez.
CRIANÇA B: J.P.: Optou por brincar do Jogo dos Palitos com uma das. De
início se mostrou empolgada, porém não se atentava às regras de pontuação
e preferia brincar do seu jeito e não gostava quando era interrompida ou
questionada. Aparece a heteronomia de Piaget nesta observação, já que,
anteriormente, ela havia aprendido o jogo sem regra de pontuação e com
regras flexíveis em relação a movimentação dos palitos, e por isso não
conseguiu assimilar as novas regras

9. Discussão

Comentar os principais resultados obtidos, articulando-os com os

conceitos estudados em sala de aula na disciplina de Desenvolvimento
Humano.
Ex: Não querer participar da atividade pode ser uma oposição, que
normalmente apareceria no período da adolescência segundo Wallon, mas
pode ser antecipada de acordo com cada criança. A criança 1 apresentou a
fala interior, quando a criança planejava as ações antes de realizar, segundo
Vygotsky. Na criança B . Aparece a heteronomia de Piaget nesta observação,
já que, anteriormente, ela havia aprendido o jogo sem regra de pontuação e
com regras flexíveis em relação a movimentação dos palitos, e por isso não
conseguiu assimilar as novas regras. Ficar empolgada ou irritada geram
movimentos corporais e faciais. Isso é explicado a partir da teoria de Wallon,
que diz que as emoções são orgânicas e que a criança é cognitiva, afetiva e
motora.

8. Considerações Finais

Mencionar particularidades observadas e suas correlações com a teoria,

considerando parâmetros esperados nas diversas faixas etárias ao logo
do desenvolvimento, conforme pressupostos de diversos autores
estudados no decorrer do semestre.

Comentar sobre a experiência do grupo em todo o processo de estudo,

desde contato com os participantes, aplicação do teste, levantamento
bibliográfico e conclusão do relatório; até mesmo imprevistos, se esses
ocorreram. Discorrer sobre as impressões em relação ao trabalho
desenvolvido como um todo.

9. Referências

O trabalho deve ser elaborado de acordo com as normas da Associação

Brasileira de Normas Técnicas (ABNT). As normas foram criadas com o
objetivo de padronizar a diagramação e facilitar a compreensão das
informações para todo o público interessado na leitura do trabalho.
Sugerimos as normas da ABNT para trabalhos acadêmicos sejam
consultadas na Biblioteca da Uninove, a partir do link:

 http://www.uninove.br/biblioteca/trabalhos-academicos-
uninove/manual-para-elaboracao-de-trabalhos/
Caso prefira, segue sugestão de dois livros para a consulta das normas da
ABN
T:

 Metodologia do Trabalho Científico de Antônio Joaquim Severino

 Roteiro Básico para Apresentação e Editoração de Teses,

Dissertações e Monografias de Amélia Silveira.

A seguir, destacamos algumas normas básicas da ABNT para a elaboração do

trabalho:

Papel: Somente sulfite A4 e de cor branca.

Texto: Fonte: Arial ou Times New Roman – Tamanho: 12 – Estilo: Normal.

Alinhamento: Justificado.

Parágrafo: Entre Linhas: 1,5

Título de Seção ou capítulo: Arial ou Times New Roman – Tamanho 12

– Estilo: Negrito e Maiúscula – Alinhamento: Esquerda.

Subtítulo: Arial ou Times New

Roman – Tamanho 12 – Estilo: Negrito –
Alinhamento: Esquerda.

Página: Cabeçalho: 3 cms, Rodapé: 2 cms, Margem Esquerda: 3 cms,

Margem Direita: 2 cms

Quanto aos títulos:

 Os títulos dos trabalhos, quando forem numéricos, serão alinhados
à esquerda.
 Os títulos das seções devem ser separados do texto que os
precede e/ou sucede, com parágrafo duplo entre linhas
PARTE 3. ROTEIRO DE ACOMPANHAMENTO

CRIANÇA DE 12 MESES

AQUISIÇÕES PSICOMOTORAS

1. Sentado, gira ou se torce para todos os lados; Engatinha com movimentos

alternados. Usa as mãos e a sola dos pés;
2. Permanece de pé sem apoio, durante algum tempo;
3. Anda elevando os braços para se equilibrar; e quando sente que vai
perder o equilíbrio, cai para trás, sentando-se;
4. Demonstra preferência por uma das mãos, para pegar objetos;
5. Preensão em pinça – superior perfeita;
6. Enfileira cubos;
7. Coloca blocos numa caixa e os retira;
8. Rola a bola com movimentos imitativos aos do adulto;
9. Segura um brinquedo pelo barbante.

AQUISIÇÕES INTELECTUAIS

1. Ri e grita;
2. Usa duas ou três palavras além de mamã e dá-dá;
3. Emprega somente substantivos e usa a palavra-frase; ( ex: dá!)
4. Escuta as palavras com mais atenção;
5. Executa ordens simples, dadas numa linguagem formal: “venha cá”, “até
logo”;
6. Estende o braço e entrega objetos em resposta a ordem: “dê-me isto”;
7. Responde as palavras inibitórias: “pare”, “não faça”, “acabou”;
8. Expressa sentimentos de: medo, afeto, ciúme, ansiedade e simpatia;
9. Procura objetos quando saem do seu campo de visão

AQUISIÇÕES SOCIAIS

1. Procura participar do grupo familiar;

2. Tenta apossar-se do brinquedo de outra criança;
3. Reage quando alguma criança tenta tomar-lhe o brinquedo;
4. Diferencia estranhos de familiares;
5. Se diverte com brincadeiras de dar e receber;

ATIVIDADES DE VIDA DIÁRIA

1. Segura a caneca e a colher, sozinho, necessitando de ajuda para levar o

alimento até a boca;
2. Reconhece se está molhada ficando irritada quando isto acontece;
3. Permite lavar e enxugar as mãos e o rosto;
4. Coopera no vestir, estendendo os braços e as pernas;
5. Ajuda a despir-se; é capaz de tirar os sapatos (sem laço);
6. Geralmente já adquiriu 6 a 8 dentes e é capaz de mastigar um bife bem
partido.

CRIANÇA DE 18 MESES

AQUISIÇÕES PSICOMOTORAS

1. Senta sozinho em cadeira baixa e trepa em cadeira alta;

2. Fica de pé, sem suporte. Usa movimentos axiais do corpo: senta-se,
engatinha, fica de joelho e torna a ficar de pé;
3. Anda sozinho, quase correndo, desajeitado (devido à reduzida
coordenação muscular);
4. Sobe e desce escada, levado por uma das mãos (coloca os dois pés em
cada degrau);
5. Constrói uma torre de 3 ou 4 cubos, mas o seu soltar ainda é exagerado;
6. Joga e deixa cair objetos no chão, observando-os;
7. Empurra a bola com o pé;
8. Arrasta um brinquedo no chão;
9. Enche uma tigela com cubos;
10. Enfia argolas num bastão;
11. Abre e fecha recipientes simples: latas, caixas, etc.
12. Passa duas ou três páginas de um livro de cada vez;
13. Carrega ou abraça uma bola ou uma boneca;
14. Atira uma bola tentando lançá-la ao ar;
15. Mostra partes do corpo: mão, pé, nariz, olhos e cabelo;

AQUISIÇÕES INTELECTUAIS

1. Usa linguagem telegráfica; ( qué, dá)

2. Vocaliza dez palavras, incluindo o próprio nome;
3. Emprega alguns verbos;
4. Compreende ordens simples em situações familiares com apoio de
gestos;
5. Usa muito o “não” (às vezes para dizer “sim”);
6. Olha atentamente as figuras de um livro;
7. Aponta e nomeia gravuras num livro;
8. Possui um vocabulário (compreensão) de 20 a 100 palavras;
9. É capaz de identificar três objetos familiares contidos numa caixa;
10. Identifica objetos semelhantes (2 colheres, 2 blocos, 2 bolas);
11. Identifica forma circular pelo tato e coloca no quadro de formas
geométricas;
12. Faz rabiscos espontaneamente (linhas descontínuas), sendo as garatujas
principalmente de linhas verticais;
13. Noção de objeto permanente.
 AQUISIÇÕES SOCIAIS

1. Auxilia nas tarefas domésticas, apanhando objetos pedidos;

ATIVIDADES DE VIDA DIÁRIA

1. Perde o interesse pela mamadeira;

2. Come sozinho com a colher, mas derruba o alimento e se suja;
3. Segura o copo com as duas mãos; bebe água, mas derrama o líquido;
4. Controla os esfíncteres e a urina durante o dia;
5. Acorda a noite para ser trocado;
6. Ajuda e se lavar e enxugar. Ainda não é capaz de usar o sabonete e a
toalha adequadamente;
7. Despe-se com ajuda;
8. Tira meias e roupas simples; coloca sapatos abertos

CRIANÇA DE 2 ANOS

AQUISIÇÕES PSICOMOTORAS

1. Mantém-se de joelhos e levanta-se sem ajuda para andar;

2. Sobe e desce escadas sozinho, um degrau de cada vez, apoiando-se no
corrimão e muitas vezes colocando os dois pés em cada novo degrau e
salta do último degrau quando desce.
3. Trepa numa cadeira para alcançar um objeto;
4. Anda de velocípede com alguma dificuldade (em círculo);
5. Corre bem e não cai (estática já firmada necessita do deslocamento
rápido);
6. Chuta bola;
7. Aproxima o polegar e o dedo mínimo, por imitação;
8. Preensão do lápis é bastante variável;
9. Constrói uma torre com 6 ou 7 cubos (soltar mais perfeito);
10. Inicia construções com cubos no plano horizontal;
11. Usa a tesoura;
12. Folheia livros ou revistas, folha por folha;
13. Vai em busca de objetos perdidos;

AQUISIÇÕES INTELECTUAIS

1. Forma frases com três palavras;

2. Usa e responde “O que é isto?”; “Onde está?”; “Quem é?”;
3. Nomeia figuras;
4. Identifica alguns objetos pelo uso;
5. Gosta de ouvir estórias (repetidamente);
6. Compreende ordens duplas (ex.: “Apanhe seu casaco e sente-se”);
7. Percebe a diferença entre “dentro” e “embaixo”, usando o próprio corpo
ou colocando um objeto “dentro” ou “embaixo” de outro (orientação
espacial e esquema corporal);
8. Sabe esperar como resposta à “espere”, mas não tem ainda noção de
passado embora empregue verbos, ainda incorretamente, no tempo
pretérito;
9. É capaz de apontar quatro ou cinco partes do corpo em um boneco ou em
outra pessoa; usa um vocabulário para elaboração de frases mais
complexas.
10. Demonstra capacidade de associação juntando objetos por espécie. Ex:
associa bota e sapato;
11. Discrimina duas ou três formas diferentes quando manuseia objetos;
12. Após algumas tentativas, consegue adaptar um encaixe (2 ou 3 peças no
quadro de formas geométricas);
13. Risca traços verticais e horizontais, imitando o professor. Imita rabiscos
em V e rabiscos circulares;
14. Tem sentido de unidade oposta a muito e mais
15. Distingue verbalmente funções urinárias e intestinais;

AQUISIÇÕES SOCIAIS

1. Refere-se a si mesmo pelo nome;

2. Predominância do jogo paralelo (cada criança brinca sozinha, embora
com os mesmos brinquedos);
3. Começa a comunicar o que fez ou que viu ocorrer e também expressa
desejos (alimentação e higiene);

ATIVIDADES DE VIDA DIÁRIA

1. Pede para ir ao banheiro/controla a urina durante a noite;

2. Imita pentear os cabelos/veste roupas simples/abre e fecha o zíper da
jaqueta;
3. Não dá muitas voltas para introduzir a colher na boca/segura a colher
com o polegar e os radiais/distrai-se remexendo na comida/leva a colher
a boca sem derramar/mastiga bem os alimentos sólidos/bebe no copo e
coloca-o sobre a mesa sem derramar.

CRIANÇA DE 3 ANOS

AQUISIÇÕES PSICOMOTORAS

1. A atividade motora fina apresenta maior capacidade de delimitação e

inibição dos movimentos de ambos os braços e maior uso dos dedos;
2. Alterna os pés ao subir e descer uma escada (padrão cruzado);
3. Corre graciosamente; pode dobrar bruscamente uma esquina e
aumentar e diminuir a velocidade com mais eficiência;
4. Anda na ponta dos pés;
5. Pula com os dois pés;
6. Equilibra-se momentaneamente sobre um pé (1 segundo ou pouco
mais);
7. A lateralidade está se definindo;
8. Faz uma torre de 10 cubos;
9. Segura objetos pequenos;
10. Enrosca a tampa de um vidro;
11. Recebe a bola com os braços estendidos;
12. Dobra pedaços de papel;
13. Segura o lápis, usando o polegar e três dedos corretamente;
14. Copia um círculo e um quadrado;
15. Anda de velocípede, usando os pedais;
16. Caminha sobre um círculo traçado no chão;
17. Reconhece objetos familiares, tocando-os e apalpando-os, sem
influência da visão (tato);

AQUISIÇÕES INTELECTUAIS

1. Emprega substantivos, verbos no indicativo, adjetivos e os pronomes:

“meu”, “eu”, “você” e “para mim”;
2. Reconhece e utiliza plural;
3. Usa preposições: até, com, sem;
4. Usa e responde: “por que?”, “como?”, “quando?”;
5. Identifica quatro objetos pelo uso;
6. Nomeia pelo menos oito figuras;
7. Reconhece três ações em figuras e explica a ação;
8. Visualiza anúncios comuns de TV e cartazes;
9. Reconhece o sobrenome, o sexo e a idade;
10. Possui conceito de tamanho (grande x pequeno a nível concreto);
11. Possui conceito numérico;
12. Em um painel vazado, é capaz de encaixar figuras circulares,
triangulares e quadrangulares;
13. Identifica seus desenhos;
14. Não distingue frente e costas de roupas;
15. Emprega alguns advérbios temporais (dia, manhã, tarde, algum dia, hora
de almoçar).
16. Amplia os conceitos de espaço discriminados atendendo ordens
referentes a: detrás, em cima, aqui, acima, desapareceu;

AQUISIÇÕES SOCIAIS

1. Gosta de fazer amigos;

2. Desenvolve gradativamente o sentido de cooperação
3. Come sem falar;
4. Demonstra preferência por alguma roupa (a camisa, o vestido preferido);
5. Conhece algumas músicas;
6. Em situação de jogo entende que cada um terá a sua vez;
7. Apresenta oposição / recusa diante de solicitação.
 ATIVIDADES DE VIDA DIÁRIA

1. Ajuda a arrumar a mesa;

2. Segura a colher corretamente e o copo sem tocar na mesa;
3. Começa a utilizar o garfo;
4. Come à mesa, necessitando pouca ajuda;
5. Despeja água de um recipiente num copo;
6. Vai sozinho ao sanitário;
7. Adota a posição correta quando usa o sanitário;
8. Tenta enxugar-se após o uso do sanitário;
9. Escova os dentes, necessitando de ajuda;
10. Usa o lenço adequadamente para higiene do nariz;
11. Abotoa-se sozinho (botões da frente e laterais);
12. Despe-se sozinho e rapidamente;
13. Calça sapatos e meias;

CRIANÇA DE 4 ANOS

AQUISIÇÕES PSICOMOTORAS

1. Corre e raramente tropeça (domina a corrida);

2. Corre e pula num pé só;
3. Salta para frente, parado ou durante a corrida;
4. Desce escadas alternando os pés (padrão cruzado);
5. Equilibra-se num pé só, durante mais de 8 segundos;
6. Caminha sobre a linha num quadrado desenhado no chão;
7. Joga bola (movimentos de cotovelo);
8. Recebe a bola com os braços fletidos;
9. Já possui a mão preferida.
10. Seleciona objetos pequenos com movimentos de pinça;
11. Coloca bolas, com rapidez, dentro de um vidro;
12. Traça linhas entre paralelas de 1 cm. de distância;
13. Desenhos da figura humana consistem numa cabeça e duas linhas
representando duas pernas. Por vezes a cabeça recebe um par de
olhos.

AQUISIÇÕES INTELECTUAIS

1. Emprega substantivos, adjetivos, advérbios, verbos no futuro, pronomes

(principalmente “eu”) e o possessivo “seu”;
2. Emprega “como” e “por que?” de forma menos insistente que aos 3;
3. Usa orações completas, curtas e simples;
4. Reconhece objetos pela sua função;
5. É capaz de seguir duas ordens simples, em linguagem mais elaborada.
Ex: ponha seus sapatos e apanhe o jogo de armar;
6. Repete pequenas músicas e versos;
7. Discrimina sons pela intensidade e sons não verbais;
8. Diz seu nome inteiro;
9. Responde a perguntas que necessitam compreensão, exigindo
conclusões lógicas;
10. Compreende ordens complexas;
11. Pode contar até 4, mas seu conceito numérico não vai além de 1, 2 e
muitos;
12. Gosta de criar a nível concreto;
13. Separa objetos quadrados, redondos, etc. (início da classificação);
14. Emparelha objetos pela forma ou textura através de tato, sem
interferência da visão;
15. Copia uma cruz sem dificuldade;
16. Até 4 anos e 6 meses deve ter a fala como a de um adulto (emissão de
todos os fonemas da língua).
17. Ausência do entendimento de Reversibilidade.

AQUISIÇÕES SOCIAIS

1. Não consegue distinguir claramente fatos reais de fábulas;

2. Suas brincadeiras estão num nível construtivo;
3. Aprecia outra criança para brincar;
4. Ainda não está apto a manter contato ativo com grupo de crianças;
5. Não sabe ainda dividir coisas com as crianças.
6. Egocentrismo;
7. Animismo.

ATIVIDADES DE VIDA DIÁRIA

1. Põe a mesa corretamente;

2. Usa o garfo apropriadamente;
3. Usa o guardanapo adequadamente;
4. Despeja água da garrafa no copo, derramando líquido;
5. Necessita de ajuda para tomar banho e enxugar-se;
6. Penteia os cabelos, com alguma ajuda;
7. Escova os dentes corretamente;
8. Lava as mãos e o rosto;
9. Distingue frente e costas das roupas;
10. Abotoa e desabotoa as roupas;
11. Calça sapatos.

CRIANÇA DE 5 ANOS

AQUISIÇÕES PSICOMOTORAS

1. Apresenta equilíbrio e controle postural;

2. Salta em altura com impulso de 0,20 m.
3. Salta alternando os pés;
4. Anda para trás, sobre os calcanhares ou na ponta dos pés;
5. Fica em equilíbrio na ponta dos pés, por vários segundos;
6. Equilibra-se numa barra durante 5 a 10 segundos;
7. Desce a escada, alternando os pés;
8. É capaz de desenhar uma figura humana com todas as partes da cabeça
aos pés;
9. Domínio dos grandes músculos;
10. Desenvolvimento da motricidade dos pequenos músculos;
11. Utiliza a mão dominante;
12. Reconhece em si a mão direita e a esquerda, mas não no outro;
13. Reproduz uma construção de oito blocos (sem interferência da cor);
14. Relaciona e superpõe objetos e formas geométricas desenhadas;
15. Faz uma bola com papel de seda;
16. Enrola um fio no carretel;
17. Separa botões e é capaz de dedilhar;
18. Segura um lápis com facilidade;
19. Usa ferramentas;
20. Coordenação viso-motora em desenvolvimento;
21. Salta e pega a bola sem ajuda;
22. Desenvolvimento da orientação espaço-temporal;
23. Controle mais adequado do ritmo;
24. Controle mais sensível de limites ao colorir;

AQUISIÇÕES INTELECTUAIS

1. Emprega sujeito, verbo, predicado, advérbios e conjunções; aplica regras

gramaticais;
2. Usa corretamente o gênero;
3. Usa sentenças de 6 palavras;
4. Aprecia histórias mais realistas;
5. Faz perguntas mais escassas e mais sérias, com o objetivo de se
informar;
6. Suas respostas são mais sucintas e ajustadas às perguntas que lhe são
feitas;
7. Reconhece e nomeia as cores;
8. A linguagem expressiva é perfeitamente inteligível;
9. Compreende 3 ordens;
10. Discrimina palavras que começam com o mesmo som;
11. Visualiza palavras;
12. Desenvolvimento da atenção para estímulos mais distantes;
13. Possui linguagem completa em estrutura e forma;
14. Arma quebra-cabeça de oito a doze peças;
15. Traça uma linha reta entre dois pontos;
16. Copia um triangulo e um quadrado
17. É capaz de copiar letras;
18. Demonstra possuir conceito de tamanho;
19. Conta até dez e é capaz de somar concretamente esse âmbito de
números;
20. Sabe contar a sua idade;
21. Usa vocabulário abstrato para expressar sentimentos;
22. O desenho tem um conteúdo mais definido e intencional.
23. Deve emitir corretamente todos os sons da língua, incluindo os grupos,
por exemplo: bicicleta, cravo etc.

AQUISIÇÕES SOCIAIS

1. Gosta de proteger crianças menores ou mais fracas;

2. Brinca com pequenos grupos;
3. Consegue formar amizade;
4. Disputa menos – aprende a colaborar gradativamente, à medida que
diminui o egocentrismo até por volta dos 6 anos.

ATIVIDADES DE VIDA DIÁRIA

1. Gosta de ajudar em tarefas domésticas;

2. Guarda seus brinquedos;
3. Ingere alimentos de textura e temperaturas variadas;
4. Mastiga alimentos quentes e frios;
5. Come rápido, sem derramar;
6. Come sanduíches de várias espécies;
7. Usa a faca para cortar;
8. Não necessita de ajuda no uso do sanitário;
9. Lava e enxuga as mãos e o rosto sem ajuda;
10. Coloca pasta na escova de dente, escova os dentes e lava a boca sem
ajuda;
11. Escolhe sua roupa;
12. Coloca os cordões nos sapatos ou os aperta, mas não dá laços;
13. Começa a utilizar o pente com boa coordenação de movimentos.

CRIANÇA DE 6 ANOS

AQUISIÇÕES PSICOMOTORAS

1. Período de experimentação do corpo (apresenta uma carência natural de

força muscular);
2. Gosta de barra, trepa nela e se balança pendurado;
3. Equilibra-se num pé só, mantendo, os braços abertos durante 5 a 10
segundos;
4. Salta de uma altura de 30 cm. caindo na ponta dos pés;
5. Caminha sobre uma barra de equilíbrio;
6. Corta com tesoura em linha reta;
7. Possui controle voluntário dos movimentos;
8. Pinta dentro de uma área limitada;
9. Pode deslocar seu olhar com mais facilidade e o faz enquanto trabalha;
10. Cola elementos dentro de uma área limitada;
11. As pernas da figura humana são desenhadas com duas linhas, em vez de
uma, o que parece testemunhar melhor concepção bidimensional;
12. Recebe a bola, chutando-a;
13. Corre e pula para pegar a bola;
14. Pula corda;
15. Anda de bicicleta;
16. Gosta de jogos de luta (mas estas lutas acabam freqüentemente mal,
porque não se detem quando deveria);

AQUISIÇÕES INTELECTUAIS

1. Conta pequenas estórias da literatura infantil;

2. Reproduz pequenas estórias;
3. Discrimina palavras que terminam com o mesmo som (consegue fazer
rimas);
4. Início da aprendizagem da escrita (alfabetização);
5. Gosta de desenhar – agora menos presa a cópias de modelo;
6. Aumenta a compreensão de duração; consegue discriminar intervalos de
tempo, embora ainda imprecisamente;
7. A noção de espaço inclui relações entre lugares: a vizinhança e conceito
de bairro.

AQUISIÇÕES SOCIAIS

1. Não apresenta inibição em ficar despido;

2. Comportamento social caracteriza-se por atitudes bruscas.

ATIVIDADES DE VIDA DIÁRIA

1. Sabe usar garfo e faca adequadamente;

2. Prepara sozinha refeições simples;
3. Lava as mãos e o rosto antes de refeições;
4. Escova as unhas, mas não é capaz de cuidá-las e tratá-las;
5. Veste-se sozinho, mas não dá laços nos sapatos (embora já faça algumas
tentativas neste sentido);

CRIANÇA DE 7 e 8 ANOS

AQUISIÇÕES PSICOMOTORAS

1. Período em que a criança inicia o aperfeiçoamento das habilidades

anteriormente adquiridas;
2. Permanece sentado e atento as atividades por períodos mais longos,
inclinando o tronco para frente e para o lado não dominante;
3. Apresenta movimentos ligeiros e graciosos (particularmente aos 8 anos);
4. A preensão é de certa forma rígida;
5. Possui dissociação manual mais adequada durante os movimentos .Há
precisão em tarefas gerais, e a coordenação em movimentos alternados
e simultâneos, pode estabelecer-se com facilidade;
6. Recorta, com precisão cada vez crescente, silhuetas complexas (com
curvas e ângulos);
7. Adquiriu equilíbrio assimétrico, o que lhe permite pular corda e jogar
“amarelinha”. O salto adquire altura de 0,40 m.
8. É capaz de manejar o pincel, cobrindo superfícies de contornos simples e
gradativamente mais complexos;
9. Dota o desenho da figura humana com proporções relativas mais
corretas. Tem possibilidade de esboçar uma figura humana de perfil;
10. Aos 8 anos, é capaz de situar 3 pessoas uma em relação com a outra,
com referência a sua própria orientação (estruturação espaço-temporal);
11. Reconhece direita e esquerda no outro.

AQUISIÇÕES INTELECTUAIS

1. Tem noção de minuto, hora, o que ocorreu antes e o que virá depois e
adequar-se neste tempo. Usa adequadamente estes conceitos aos 7
anos. Aos 8 anos, amplia os conceitos de tempo, tendo noção mais clara
de futuro;
2. Demonstra uma nova compreensão das alturas (or. Espacial) e se
comporta com prudência (quando sobe em árvores, por ex.);
3. Começa a marcar o seu próprio espaço físico (carteira, quarto);
4. Repete uma atividade até dominá-la, denotando persistência;
5. Acrescenta detalhes a comunidade em que vive (ex. do que é composta;
quem atua nela);
6. As descrições orais são organizadas de uma forma nova e por vezes mais
rigorosa; aos 8 anos, observa-se que a linguagem e extrospectiva e
desenvolve-a com rapidez;
7. As construções de frases geralmente são de boa qualidade;
8. Entende a impersonalidade dos objetos e leis da natureza (capacidade de
pensar abstratamente);
9. Aprecia com facilidade as semelhanças e diferenças nas pessoas e
objetos;
10. Início da capacidade de Categorização e Seriação.

AQUISIÇÕES SOCIAIS

1. Desenvolve o sentido de conduta ética: as regras das brincadeiras e jogos

adquirem importância;
2. As experiências sociais são mais conscientes e intensas;
3. Toma maior contato com o sentido de realidade;
4. Habitua-se a escola e os companheiros começam a ocupar um lugar mais
destacado em sua vida, particularmente aos 8 anos;
5. Procura contatos fora de casa;
6. Cooperativos/ Solidários/ praticam Empatia.

CRIANÇA DE 9 e 10 ANOS

AQUISIÇÕES PSICOMOTORAS

1. Período em que ocorre a automatização dos movimentos habituais e

aceleração natural dos mesmos até se tornarem ágeis, com auxílio da
memória motora;
2. A coordenação óculo-manual está desenvolvida: ambas as mãos
trabalham independentemente uma da outra (dissociação manual);
3. Fixa o olhar bem aberto e o mantém sem piscar por vários segundos;
4. É capaz de apertar parafusos e bater pregos no lugar devido, não apenas
para aquisição da dissociação digital como também pelo incremento da
força muscular que se incorpora com naturalidade e de forma gradual;
5. Pode escrever por bastante tempo sem cansar-se;
6. O salto chega, aos 10 anos, a uma altura de 0,45 a 0,50 m., tomando
impulso;
7. É capaz de manter o equilíbrio estático (de olhos fechados) por vários
segundos (25 seg. aproximadamente) mesmo que a base de sustentação
seja restrita;
8. Aos 10 anos, a criança mostra-se mais relaxada em termos posturais.

AQUISIÇÕES INTELECTUAIS

1. Gosta de organizar previamente uma tarefa antes de realizá-la;

2. Gosta de colecionar e classificar;
3. Apresenta noções mais adequadas de tempo. Relaciona com certa
facilidade experiências passadas e possibilidades futuras ao presente;
4. Levanta alternativas para solucionar um problema;
5. Fala facilmente acerca de conceitos abstratos (ex. bondade);
6. Acrescenta mais detalhes ao seu trabalho de pintura e desenho;
7. Pensamento Lógico em desenvolvimento.

AQUISIÇÕES SOCIAIS

1. A colaboração entre a criança e a comunidade aumentou, o que pode

ocasionar conflitos (valores da família X valores da comunidade);
2. Demonstra necessidade de independência em relação ao lar;
3. Valoriza grupos de amigos, mas é comum a segregação dos sexos;
4. É capaz de manter uma conversação com outra pessoa, sem interromper
as suas ações (portanto, mais receptiva as influências sociais e culturais,
particularmente aos 10 anos).

CRIANÇA DE 11 E 12 ANOS

AQUISIÇÕES PSICOMOTORAS:

1. O corpo está se modificando (adolescência com suas mudanças

biológicas);
2. Revela certa falta de controle da voz, sendo ruidoso
3. Mostra uma grande quantidade de movimentos expressivos, tanto
faciais quanto corporais em geral.
4. Apresenta simultaneidade nos movimentos de membros superiores
e inferiores efetuados em dissociação alternada, comprovando que
 nesta faixa de idade, os movimentos alternados de membros inferiores
e superiores podem combinar-se em uma ação simultânea.
5 Uma vez elaborada a coordenação inicial, existe a capacidade para
perseverar, elastizando com rapidez crescente um movimento
ritmado;
6. Apresenta aperfeiçoamento e harmonia cada vez melhor em seus
movimentos de forma a se tornarem precisos e acelerados, com o
incremento da força muscular;
7. Projeta-se mais no espaço despendendo grande energia aos 11
anos. Aos 12 anos, o gasto de energia começa a diminuir,
organizando-a de forma mais adequada;

AQUISIÇÕES INTELECTUAIS:

1.Apresenta capacidade de projeção abstrata (comentando e perguntando sobre

o que vê). E mais reflexivo, suas respostas são claras e espontâneas;
2. Consegue entender sobre o tempo e a morte;
3. É capaz de levantar hipóteses;
4. É capaz de ter diferentes soluções para um único problema;
5. se interessa sobre temas do cotidiano;
6. Desenvolve conceitos de ordem abstrata;
7. Uso de pensamento fundamentado na lógica dedutiva.

AQUISIÇÕES SOCIAIS:
1. Anda em bandos/grupos
2. Seguem modelos
3. Tem necessidade de responsabilizar-se por algo.
4. Opõe-se à autoridades superiores.
5. Questiona-se sobre o futuro.
6. Definição da identidade professional, pessoal e sexual.
ANEXOS
Aqui o grupo vai anexar atividades realizadas, desenhos, materiais pertinentes
queenriqueçam o trabalho. Isso pode também ser digitalizado e acrescentado no
decorrer do trabalho, como o grupo preferir.
ANEXO 1. Modelo de capa do Projeto Integrador (Normas ABNT)

UNIVERSIDADE NOVE DE JULHO

Projeto Integrador:
OBSERVAÇÃO DO
DESENVOLVIMENTO DA
CRIANÇA

NOMES COMPLETOS DOS ALUNOS E RAs

(uma linha para cada nome e RA)

Turma

A CRIANÇA DE ( IDADE REALIZADA)

ANOS

Professor Orientador:

São Paulo
2020
 ANEXO 2
Termo de Consentimento

Prezado (a) Senhor (a)

Somos alunos do curso de Psicologia, e para o bom aproveitamento do curso,

assim como aprendizado e experiência, informamos que precisamos realizar e
concluir um trabalho denominado Projeto Integrador. Esse Projeto consiste na
aplicação de algumas atividades, sendo de fácil manipulação, onde a
consideramos simples, lúdica, dinâmica e significativa para entender o processo
de aquisição de conhecimento do ser humano, mais especificamente o da
criança. As atividades servirão para observarmos aspectos esperados do
desenvolvimento da criança em cada faixa etária.

Diante disso, nós convidamos o (a) seu (sua) filho (a) a participar desse estudo.
Saiba que a participação dele (dela) é de caráter voluntário e tomamos o cuidado
para que a (o) mesma (o) não lhe ofereça quaisquer tipos de risco, desconforto
ou constrangimento. As informações obtidas poderão ser utilizadas somente
para fins científicos, em publicações e apresentações profissionais. Portanto, o
nome ou quaisquer outros dados que o (a) identifiquem não serão divulgados
sob nenhuma circunstância, preservando, assim, seu anonimato e a sua
privacidade em relação às informações concedidas.

Agradecemos imensamente pela sua compreensão e autorização do seu (sua)

filho (a) e destacamos que, caso decida a (o) Sra (o ) pode em qualquer momento
que desejar ou sentir necessidade, pedir para pararmos a pesquisa. Estamos à
disposição de vocês.

As informações contidas neste papel foram fornecidas pela Prof. Marcia D

Vaisbih – Universidade Nove de Julho (UNINOVE), objetivando firmar um
acordo escrito mediante o qual, o responsável pelo voluntário da pesquisa
autoriza a participação da criança com pleno conhecimento da natureza dos
procedimentos a que se submeterá, com a capacidade de livre arbítrio e sem
qualquer coesão.

Responsáveis:
Profa : Claudia Goto

Alunos:
 CONSENTIMENTO DE PARTICIPAÇÃO VOLUNTÁRIA

Eu, ................................................................., RG:....................., DECLARO

portanto, ter lido e tomado conhecimento das instruções, aqui mencionadas, e
que estou ciente dos objetivos da pesquisa. Assim, autorizo a participação de
minha (meu) filha (o), assim como a utilização das informações, visando à
produção de trabalhos científicos e atividades de ensino. Li e assinei duas vias
desse documento, sendo que uma delas ficou em meu poder.

_______________________________________________________________
Assinatura do Participante

São Paulo, ___ de ___________ de 2020

 ANEXO 3
Termo de Consentimento para observação realizada à distância

Termo de Consentimento para observação à online:

Informações mencionadas no documento que colocamos no google forms para ser

disponibilizado para preenchimento pelos responsáveis pela criança.

Título: Termo de Consentimento Livre e Esclarecido

Endereço de e-mail

Eu________________(Responsável preenche com seu nome completo)

RG ou CPF: ___________(Responsável preenche com seus dados)

Responsável por: _________________( Responsável preenche com o nome completo da

criança)

aceitamos participar do estudo, realizado pelos alunos do curso de Psicologia da Universidade

Nove de Julho, sobre Desenvolvimento Humano, orientado pela Profª _______ (cada docente
coloca o seu nome). Tal estudo incluirá o levantamento da história da criança e a observação
do comportamento infantil, que ocorrerá através de gravação realizada e concedida pela família
e/ou vídeo-chamada, com observação em tempo real. Vale ressaltar que as identidades, bem
como as imagens, serão preservadas, uma vez que não serão divulgadas ao público, sendo
restrito o acesso, exclusivamente, aos participantes que compõem o estudo em questão.

( ) Sim

( ) Não

Obs: Todas as informações salvas como obrigatórias.