Currículo ES 2020 - Ensino Médio - Ciências Humanas

1
Ciências Humanas e suas Tecnologias

2
Ciências Humanas e Sociais
Aplicadas
A ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS NO

ENSINO MÉDIO
“Todo Capixaba tem um segredo de espuma,
Uma conversa de duna,
Um disse me disse.
Todo capixaba é chique.
Todo capixaba tem um pouco de beija flor no bico,
Uma panela de barro no peito,
Uma orquídea no gesto,
Um cafezinho no jeito,
Um trocadilho na brincadeira,
Um Congo no andar,
Um jogo de cintura,
Um chá de cidreira,
Uma moqueca perfeita,
E uma rede no olhar [...]”.
Elisa Lucinda
A organização curricular por componentes agrupados em áreas segue tendência definida pela Base Nacional
Comum Curricular (BNCC). Nessa direção, a percepção de todos componentes visa garantir maior
compreensão dos saberes necessários no Ensino Médio (MORIN, 1990; 2000) para a formação dos
estudantes.
Em uma sociedade que interage globalmente, cada vez mais complexa e dinâmica, situada em um contexto
de rápidas transformações na esfera científico-tecnológica, no campo das relações sociais e no mundo do
trabalho, "a globalização não parece estar produzindo nem o triunfo do ‘global’ nem a persistência, em sua
velha forma nacionalista, do ‘local’ ” (HALL,2006), as incertezas e expectativas em torno dos projetos e
realizações individuais e coletivas se apresentam como um desafio para as Ciências Humanas e Sociais
Aplicadas.
Ademais, os estudos por áreas, articulados por competências e habilidades, devem ser contextualizados e
enriquecidos pelas especificidades que desenham o Espírito Santo. As Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
nos dão a possibilidade do estudante desenvolver um olhar crítico, ao estudar qualquer realidade com uma
compreensão conceitual e prática histórica, econômica, política, social, ambiental e cultural. Além das
relações que se estabelecem no âmbito do trabalho, das diversidades étnico-raciais e de gênero e em
diversas práticas sociais1.
Em articulação com as competências gerais e específicas previstas na BNCC, o Currículo do Espírito Santo -
etapa Ensino Médio, na área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas é definido a partir das categorias
organizadas em grupos, conforme esquema a seguir:
1 A Estrutura Curricular do Espírito Santo é elaborada a partir da BNCC e dialoga com a resolução CNE nº 03/2018, sobretudo em seu
artigo 11: A formação Geral Básica é composta por competências e habilidades previstas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
e articuladas como um todo indissociável, enriquecida pelo contexto: histórico, econômico, social, ambiental, cultural local, do mundo
do trabalho e da prática social; e deverá ser organizada por áreas de conhecimento.
3
Aplicadas
Conhecimento,
tempo e espaço
Cultura e Territórios e
diversidades fronteiras
Ciências Humanas e
Sociais Aplicadas
Política, trabalho, Gênero, indivíduo,

relações de poder, natureza e
cidadania e ética sociedade
As categorias apresentadas pelo Currículo do Espírito Santo foram elaboradas a partir da BNCC. Contudo,
para aprofundar competências e habilidades, contemplar as especificidades regionais e problematizar
conceitos e temas considerados fundamentais para a aprendizagem dos estudantes capixabas, foram
acrescentados conceitos/temáticas: conhecimento, gênero, relações de poder, cidadania e adicionada a
5ª categoria: cultura e diversidade.
Conhecimento, Tempo e Espaço:
O conhecimento é, num primeiro instante, o que é perseguido por todas as ciências. Ao ser alcançado,
torna-se fonte de novos saberes. São esses saberes que irão permitir relações cognitivas entre outros
conceitos com outras realidades. Dessa feita, o conhecimento já definido torna-se fonte de novas ideias,
quando em confronto com a realidade fática dos tempos remotos, presentes e vindouros,
possibilitando chaves conceituais para aquisição de novas aprendizagens, o que permite contemplar
as competências específicas desdobradas nas habilidades da compreensão da realidade e sua apreensão
com vistas ao objetivo maior: a construção de novos conhecimentos.
Tempo e espaço são categorias que geralmente encontram-se vinculadas. Pensar historicamente essas
categorias corresponde em analisar, para além do tempo cronológico, como uma determinada sociedade se
relaciona com seu passado. Assim permitem discutir o tempo fora da linearidade, possibilitando aos
estudantes a comparação entre diferentes sociedades no tempo e no espaço, a emergência, em diferentes
tempos, de discursos e práticas, a origem e o percurso das desigualdades, as continuidades e
descontinuidades ao longo do tempo. Além disso, na categoria espaço) também se enfatiza o conceito de
paisagem que ultrapassando as representações cartográficas, registra as dinâmicas e características da
interface sociedade-natureza. Apesar de ser um conceito potencialmente geográfico por trabalhar os
4
Aplicadas
aspectos físicos-naturais, também desenvolve os aspectos socioculturais e socioambientais presentes de
forma singular em nosso estado.
Território e Fronteira:
Território e fronteira são importantes instrumentos de compreensão da realidade em sua diversidade

social e cultural, mobilidade e fluidez, dinamismo, contradições e conflitos. São categorias que
permitem compreensões identitárias em zonas de contato e conflito que definem, em diferentes contextos,
dinâmicas próprias e ricas de aprendizado aos estudantes no que tange ao estudo das relações de poder
entre Estados, instituições e grupos que ao longo da história movimentam e evidenciam conquistas e
dominações, resistências e trajetórias de lutas, trocas e interculturalidades.
Gênero, indivíduo, natureza e sociedade:
As categorias inicialmente definidas no documento da área das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas:
indivíduo, natureza, sociedade, cultura e ética foram rearticuladas. Na nova modelagem, as categorias
cultura e ética passaram a fazer parte de outro conjunto, enquanto que neste grupo, para maior
compreensão das habilidades que se almeja aprimorar, acrescentou-se a categoria gênero. Nesta
rearticulação, a categoria gênero possibilita maior amplitude para o conhecimento do indivíduo nas suas
buscas de autoconhecimento quando envolve o diferente de si. É uma perspectiva que engloba o diverso na
significância individual enquanto presença da/e na coletividade. Além disso, pode proporcionar a
compreensão sobre as marcas autoritárias e conflituosas em relações hierarquizadas entre gêneros em
distintas sociedades, sobretudo a brasileira e a capixaba, articulando com o contexto atual no qual os
estudantes possam atuar para superação desses modelos de relações.
Enquanto chave conceitual para aquisição de novos saberes, essa categoria permite contemplar melhor as
competências específicas desdobradas nas habilidades curriculares úteis à compreensão da realidade e sua
apreensão com vistas ao objetivo maior: a convivência em harmonia entre o indivíduo, a natureza e a
sociedade. Também evidencia a natureza individual e social dos seres humanos e reflete sobre a forma como
essas duas faces do ser (individual e social) são constituídas e se organizam coletivamente, considerando
que os seres humanos se fazem por meio da relação com o outro.
A categoria natureza, ainda, contribui para que os estudos da área reflitam sobre as relações instituídas
historicamente de mulheres e homens com a natureza, sejam pelas interferências e transformações para
sua subsistência, seja no desenvolver de processos econômicos e produtivos amparados em modelos
exploratórios ou sustentáveis e nos problemas ambientais decorrentes dessas relações.
Política, trabalho, relações de poder, cidadania e ética:
O estudo destas categorias possibilita a compreensão do mundo do trabalho em sua amplitude, desde o
reconhecimento do trabalho como forma de desenvolvimento científico, tecnológico e cultural das
diferentes sociedades até o entendimento da inserção do estudante em uma sociedade tecnológica,
permitindo esse compreender os caminhos traçados e buscar perspectivas de futuro em meio às novas
tecnologias.
Nesse processo, as categorias orientam o entendimento das ações e intervenções dos sujeitos, no passado e
no presente, por meio de diferentes estratégias, mecanismos e formas de atuação na realidade. Projetos
políticos e econômicos, mecanismos políticos e participação política, revoltas, revoluções, conflitos e lutas
por autonomia são componentes fundamentais dessas categorias, visando à valorização da diversidade,
justiça social, pluralidade de visões de mundo, do meio ambiente, bem como a compreensão e o
posicionamento dos estudantes diante de questões de consolidação e ampliação da cidadania e de
posicionamentos éticos na contemporaneidade.
5
Aplicadas
Cultura e diversidade:
A valorização das manifestações culturais, religiosas e da diversidade étnico-raciais são algumas das
temáticas imprescindíveis na formação integral dos estudantes no século XXI. A essas categorias cabem
discutir e defender o direito à liberdade de crenças, concepções e pluralismo de ideias e de culturas.
A cultura, nesta proposta, é concebida enquanto produção de tradições, símbolos, conhecimentos, práticas,
saberes, valores e costumes eminentemente humanos. A diversidade religiosa denota a pluralidade de
formas de compreender a espiritualidade e as diferentes religiões em diferentes sociedades, como bens
simbólicos que conferem sentidos, significados que norteiam cosmovisões, ritos e tradições.
As diversidades religiosas e culturais vinculam-se às relações étnico-raciais. Embora o campo científico
tenha descontruído teorias raciais evolutivas preconceituosas, não há como negar o protagonismo dessa
discussão no currículo da educação básica.
As categorias acima apresentadas buscam fortalecer as competências e habilidades do currículo na etapa

do Ensino Médio, uma vez que a Educação Básica traz as Ciências Humanas e Sociais Aplicadas como capazes
de fomentar a compreensão das relações sociais estabelecidas, bem como a intervenção nos contextos local,
regional e global.
O estudante que circula no Espírito Santo está entre mares e serras, transita entre o campo e a cidade e,
muitas vezes, nasce em outros territórios, tradicionais e urbanos, trazendo consigo experiências e
expectativas. Este documento busca representar esta estreita faixa de terra com tamanhas identidades e
tantas particularidades. Tornar-se capixaba é acostumar-se com a intensidade da massa de ar Tropical
Atlãntica no verão e sentir, no inverno, a aproximação dos alísios de sudeste, tão conhecidos em terras
capixabas como “vento sul”. É notar os ventos que vêm do mar e nos transformam em maratimba 2. É
percorrer toda a extensão de restinga até os extremos da Mata Atlântica, correndo risco de aprender a ser
tapuia3 durante essa aventura que desenha “mares de morros” e serras a beira-mar.
Assim, a proposta curricular se fundamenta no reconhecimento de que a experiência ganha sentido quando
se torna importante e significativa para o presente, ou seja, para que o estudante consiga interpretar, fazer
escolhas e agir diante das circunstâncias da vida contemporânea (CHAUI, 2000). Nesse sentido, expõe-se
um conjunto de eventos, dinâmicas, circunstâncias e sujeitos que se tornam objetos de conhecimento e de
interpretação das experimentações e vivências do estudante, permitindo o desenvolvimento de capacidades
cognitivas como a de leitura do tempo, das relações entre presente e passado, da identificação de
semelhanças e diferenças, de continuidades e rupturas e das contradições, assim como a formação humana
para a compreensão, valorização e defesa dos direitos humanos, da democracia, da solidariedade, da
empatia e da ética.
Considerando que em todos os lugares os seres humanos estabelecem relações uns com os outros, as
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas buscam compreender como estas relações se formam e de que
maneira se constroem ao longo do tempo, abordando características teóricas e práticas próprias da História,
da Geografia, da Filosofia e da Sociologia, bem como desenvolvendo as competências socioemocionais e
problematizando temas contemporâneos urgentes para as sociedades do século XXI.
O desafio do ensino de História para o Ensino Médio está associado à necessidade de atender à formação
de sujeitos capazes de realizar uma leitura crítica do mundo, contextualizada com a sua realidade,
compreendendo as relações, os processos e as múltiplas dimensões da existência humana. Para isso, com o
propósito de produzir leituras de mundo sob uma orientação histórica, o currículo apresenta a História
como ciência. O ofício do historiador é o mesmo de um investigador, possibilitando manusear diversas
fontes, relacionar diversidades de interpretações, produção de narrativas e perspectivas distintas, típicas
do conhecimento histórico, sobretudo, da própria lógica de produção da escrita historiográfica. Desta forma,
2 Em tupi são aqueles que nascem à beira-mar.

3 Termo usado para designar os índios que não falavam a língua tupi.
6
Aplicadas
a proposta curricular de História apresenta um conjunto de eventos, dinâmicas, circunstâncias e sujeitos
históricos que se tornam objetos de conhecimento e de interpretação da experiência histórica do estudante,
se fundamentando no reconhecimento de que a experiência passada ganha sentido quando se torna
importante e significativa para o presente (RÜSEN, 2001; SCHMIDT, MARTINS, 2011).
A Filosofia é, por natureza, fonte de conhecimento que nasce de sua “vocação interrogativa” e inclusiva
própria da inquietação humana, que ao apropriar-se da produção de conhecimento já existente, pelo
caminho da reflexão com método, projeta-se sobre esses saberes, dialogando desde o início, na
singularidade de cada ser, se “des-cobre”, se ressignifica e se mantém no tempo. Segue por essa natureza
epistêmica o necessário envolvimento com a vida em sua dimensão relacional consigo, com o outro, com o
ambiente, com a política e com a perspectiva democrática e cósmica do universo. Assim, a filosofia, em seu
método investigativo, nesse tempo escolar, instiga a busca do conhecimento com modos próprios de pensar
e dispor sobre diferentes temas, por exemplo, a ciência, a arte, o trabalho, a ética, a política, o poder a cultura,
ressignificando-os com diferentes informações. Emergem desse saber nuances existenciais, temporais e
marginais significativas para compreensão racional de diferentes realidades em seu contexto histórico,
próprios do saber filosófico.
A Geografia é uma ciência estruturada no entendimento das configurações e das dinâmicas espaciais,
relacionadas à natureza e à sociedade. Centra-se essencialmente no estudo das suas categorias
fundamentais de análise, quais sejam: Lugar, Paisagem, Território, Região, Espaço Geográfico, e na gama de
possibilidades de olhares sobre essas categorias. O Espaço, por exemplo, abrange um leque de discussões
não restrito a uma disciplina. Enquanto perspectiva geográfica tem-se que a totalidade do espaço pode ser
analisada a partir da relação mútua entre os espaços das instâncias produtivas, que formam os circuitos
espaciais produtivos e se constitui, portanto, recorte de análise e produto social dinâmico em constante (re)
construção (SANTOS, 1986). A Geografia possibilita, por variados métodos, que sejam identificadas e
correlacionadas as questões que se referem aos modos de vida, de produção e de reprodução no e do espaço
geográfico. Este, por sua vez, é epistemologicamente entendido como aquele resultante das transformações
causadas pela sociedade ao longo do tempo. A Geografia traz consigo a capacidade e a intenção de propiciar
o desenvolvimento de um olhar amplo, que seja capaz de identificar na organização espacial do lugar onde
vive ou na distribuição dos recursos a lógica que os configura. Ensinar Geografia é formar sujeitos atentos
às questões locais e com conhecimento suficiente das questões globais a fim não somente de compreendê-
las, mas de poder intervir, seja qual for a escala de atuação possível. É construir cidadania proporcionando
o protagonismo na sociedade em que se vive.
O ensino de Sociologia objetiva construir uma atitude reflexiva por parte dos estudantes, propiciando a
interpretação das diversas manifestações sociais da vida cotidiana que os cercam. A proposta reflexiva
possibilita o desenvolvimento de projetos de vida em consonância com uma sociedade mais justa e
igualitária. Ensinar Sociologia deve contribuir para a compreensão de que a sociedade é uma construção
humana e plural, produzida por meio de relações sociais, de conflitos, de disputas e processos diversos, o
que proporcionará aos estudantes capixabas a possibilidade de problematizar tais relações e incentivar a
reflexão sobre os diversos fragmentos do mundo social, alargando a capacidade intelectual e objetivando
criticidade e respeito às diversidades, desmitificando preconceitos, estereótipos e estigmas. (GIDDENS,
1997; FERNANDES, 1980; HALL, 2006).
Considerando os componentes curriculares que integram a área, a sistematização dos objetos de

conhecimento presentes neste documento foi orientada tendo em vista a possibilidade de sua interlocução
com os temas integradores do currículo capixaba. Permitindo responder suas problemáticas, tornando-os
significativos, uma vez que ampliará e flexibilizará o conhecimento acerca das diferentes experiências dos
estudantes em um diálogo com a sociedade, e com o meio ambiente em uma realidade que se transforma
pelo avanço das tecnologias e seus impactos.
Nesse sentido, o Ensino Médio tem o propósito de ampliar e aprofundar as aprendizagens essenciais
desenvolvidas no Ensino Fundamental, no intuito de potencializar o protagonismo do estudante. Tal
7
Aplicadas
processo torna-se viável tanto pelo desenvolvimento cognitivo, quanto por todo o repertório de outros
saberes que o estudante vai construindo em suas vivências cotidianas e no decorrer da definição e
construção de projetos de vida. Assim, em conformidade com a BNCC, para garantir a equidade nas
aprendizagens essenciais, a área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas do Currículo do Espírito Santo
viabiliza leituras mais complexas do espaço, da sociedade e dos processos geográficos, sociais, históricos e
filosóficos que os constituem.
Em suma, este documento foi pensado e construído a partir das histórias de diversos grupos sociais e das
diversas cores que compõem o mosaico espírito-santense, “[...] onde as sensações mudam rapidamente,
lócus de amplitudes térmicas e bruscas mudanças na pressão atmosféricas” (ESPIRITO SANTO, 2018, p.14).
São contos de amores impossíveis, histórias de resistência de povos e comunidades que transitam do
Itabapoana ao Riacho Doce.
As habilidades da área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas são identificadas por um código
alfanumérico cuja composição é a seguinte:
EM 13 CN 104 Bio a /ES
Complemento do código
que indica alteração para
o Currículo do ES.
Indicação sequencial de
desdobramento de uma
habilidade original da BNCC ou
de uma habilidade desdobrada
para um componente curricular.
Indicação de desdobramento da habilidade

original da BNCC, correspondente a uma
especificidade de um componente curricular
da área de conhecimento.
Numeração, cujo primeiro algarismo

corresponde à competência específica da área e
os dois últimos correspondem à numeração
sequencial das habilidades.
Área de Conhecimento ou Componente Curricular
Ano/Período correspondente dessa etapa da Educação Básica
Etapa da Educação Básica
Figura 1 - Composição do código das habilidades do Currículo do ES.
8
Aplicadas
REFERÊNCIAS
BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.
CERTEAU, Michel de. A cultura no plural. Campinas, SP: Papirus, 1995.
CHAUÍ, Marilena. Convite à Filosofia. Ática: São Paulo, 2000.
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO (Brasil). Resolução nº 3, de 21 de novembro de 2018. Diário

Oficial [da] República Federativa do Brasil, Brasília, 22 de novembro de 2018, Seção 1, p. 21.
ESPÍRITO SANTO. SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO. Currículo do Espírito Santo: área de

conhecimento Ciências Humanas. Vitória: SEDU, 2018.
FERNANDES, Florestan. A Sociologia no Brasil. Petrópolis: Vozes, 1980.
GIDDENS, Anthony (1997). Sociologia. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian (2ª edição inglesa em
1993).
HALL, Stuart. A identidade cultural na pós-modernidade. Rio de Janeiro: DP&A, 2006.
MORIN, Edgar. Introdução ao pensamento complexo. Lisboa: Instituto Piaget, 1990.
_____________. Os sete saberes necessários à educação do futuro. 2. ed. São Paulo: Cortez; Brasília, DF:
UNESCO, 2000.
RÜSEN, Jörn. Razão histórica: teoria da história: os fundamentos da ciência histórica. Brasília:
Editora UnB, 2001.
SANTOS, Milton. Circuitos espaciais de produção: um comentário. SOUZA, María Adélia de; SANTOS,
Milton. A construção do espaço. São Paulo: Nobel, 1986.
SCHMIDT, M.A; BARCA, Isabel; MARTINS, Estevão (Orgs.). Jörn Rüsen e o ensino de história. Curitiba:
UFPR, 2011.
9
Aplicadas
10
Aplicadas
1º Série do Ensino Médio – Filosofia
Campo Objeto de Código da

Habilidade
Temático/Categoria Conhecimento Habilidade
Identificar, analisar e comparar diferentes
fontes e narrativas expressas em diversas
EM13CHS10 linguagens, com vistas à compreensão de
1 ideias filosóficas e de processos e eventos
históricos, geográficos, políticos, econômicos,
sociais, ambientais e culturais.
Identificar, analisar e discutir as circunstâncias
históricas, geográficas, políticas, econômicas,
sociais, ambientais e culturais de matrizes
conceituais (etnocentrismo, racismo,
EM13CHS10
evolução, modernidade,
2
cooperativismo/desenvolvimento etc.),
avaliando criticamente seu significado
histórico e comparando-as a narrativas que
contemplem outros agentes e discursos.
Elaborar hipóteses, selecionar evidências e
compor argumentos relativos a processos
políticos, econômicos, sociais, ambientais,
culturais e epistemológicos, com base na
EM13CHS10
Pensamento, sistematização de dados e informações de
Conhecimento, 3
conhecimento e diversas naturezas (expressões artísticas,
Tempo, Espaço. textos filosóficos e sociológicos, documentos
filosofia.
históricos e geográficos, gráficos, mapas,
tabelas, tradições orais, entre outros).
Problematizar hábitos e práticas individuais e
coletivos de produção, reaproveitamento e
descarte de resíduos em metrópoles, áreas
urbanas e rurais, e comunidades com
EM13CHS30
diferentes características socioeconômicas, e
1
elaborar e/ou selecionar propostas de ação
que promovam a sustentabilidade
socioambiental, o combate à poluição
sistêmica e o consumo responsável.
Debater e avaliar o papel da indústria cultural
e das culturas de massa no estímulo ao
consumismo, seus impactos econômicos e
EM13CHS30 socioambientais, com vistas à percepção
3 crítica das necessidades criadas pelo consumo
e à adoção de hábitos sustentáveis.
11
Aplicadas
Temas Integradores e
Competências Específicas
Interdisciplinaridade
(CE01) Analisar processos políticos, econômicos, sociais,

ambientais e culturais nos âmbitos local, regional, nacional e
mundial em diferentes tempos, a partir de procedimentos
epistemológicos e científicos, de modo a compreender e
posicionar-se criticamente com relação a esses processos e às
possíveis relações entre eles.
(CE01)Analisar processos políticos, econômicos, sociais,

ambientais e culturais nos âmbitos local, regional, nacional e [TI03] Educação Ambiental.
epistemológicos e científicos, de modo a compreender e [TI08] Saúde.
possíveis relações entre eles. [TI10] Educação para o consumo
consciente.
[TI12] Trabalho, Ciência e Tecnologia.

(CE03) Contextualizar, analisar e avaliar criticamente as relações
das sociedades com a natureza e seus impactos econômicos e
socioambientais, com vistas à proposição de soluções que
respeitem e promovam a consciência e a ética socioambiental e o
consumo responsável em âmbito local, regional, nacional e global.

12
Aplicadas
1ª Série do Ensino Médio- Filosofia (Continuação)

Habilidade
Comparar e avaliar os processos de
ocupação do espaço e a formação de
territórios, territorialidades e fronteiras,
identificando o papel de diferentes agentes
(como grupos sociais e culturais, impérios,
EM13CHS204FIL/E
Estados Nacionais e organismos
S
internacionais) e considerando os conflitos
Territórios e populacionais (internos e externos), a
Multiculturalism diversidade étnico-cultural e as
Fronteiras.
o e Produção do características socioeconômicas, políticas,
pensamento. ideológicas e tecnológicas.
Analisar a ocupação humana e a produção
do espaço em diferentes tempos e modos
de pensar daí derivados, aplicando os
EM13CHS206FIL/E
princípios de localização, distribuição,
S
ordem, extensão, conexão, arranjos,
casualidade, entre outros que contribuem
para raciocínio geográfico e filosófico.
linguagens, com vistas à compreensão de
EM13CHS101 ideias filosóficas e de processos e eventos
históricos, geográficos, políticos,
econômicos, sociais, ambientais e culturais.
Gênero, indivíduo, Identificar, analisar e discutir as
natureza e circunstâncias históricas, geográficas,
sociedade. políticas, econômicas, sociais, ambientais e
culturais de matrizes conceituais
(etnocentrismo racismo, evolução,
Ser humano: EM13CHS102
modernidade,
sensibilidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.),
existência e avaliando criticamente seu significado
temporalidade. histórico e comparando-as a narrativas que
contemplem outros agentes e discursos.
Analisar e caracterizar as dinâmicas das
populações, das mercadorias e do capital
nos diversos continentes, com destaque
para a mobilidade e a fixação de pessoas,
grupos humanos e povos, em função de
EM13CHS201
eventos naturais, políticos, econômicos,
sociais, religiosos e culturais, de modo a
compreender e posicionar-se criticamente
em relação a esses processos e às possíveis
relações entre eles.
13
Aplicadas
(CE02) Analisar a formação de territórios e fronteiras em
diferentes tempos e espaços, mediante a compreensão dos [TI06] Educação em Direitos Humanos.
processos sociais, políticos, econômicos e culturais geradores de
conflito e negociação, desigualdade e igualdade, exclusão e [TI07] Educação para as Relações Étnico-
inclusão e de situações que envolvam o exercício arbitrário do Raciais e Ensino de História e Cultura
poder. Afro-Brasileira, Africana e Indígena.
[TI13] Diversidade Cultural, Religiosa e

Étnica.
[TI16] Gênero, Sexualidade, Poder e

(CE02) Analisar a formação de territórios e fronteiras em Sociedade.
diferentes tempos e espaços, mediante a compreensão dos
processos sociais, políticos, econômicos e culturais geradores de [TI17] Povos e Comunidades Tradicionais.
conflito e negociação, desigualdade e igualdade, exclusão e
inclusão e de situações que envolvam o exercício arbitrário do [TI19] Diálogo Intercultural e Inter-
poder. religioso.

epistemológicos e científicos, de modo a compreender e [TI02] Educação para o trânsito.
[TI07] Educação para as relações étnico-
raciais e ensino de História e Cultura Afro-
brasileira, Africana e Indígena.
(CE02) Analisar a formação de territórios e fronteiras em [TI14] Trabalho e Relações de Poder.

inclusão e de situações que envolvam o exercício arbitrário do
poder.
14
Aplicadas

Habilidade
Analisar e avaliar os impactos das
tecnologias na estruturação e nas
dinâmicas de grupos, povos e sociedades
contemporâneos (fluxos populacionais,
EM13CHS202 financeiros, de mercadorias, de
informações, de valores éticos e culturais
etc.), bem como suas interferências nas
decisões políticas, sociais, ambientais,
econômicas e culturais.
Analisar a produção de diferentes
territorialidades em suas dimensões
culturais, econômicas, ambientais,
EM13CHS205
políticas e sociais, no Brasil e no mundo
contemporâneo, com destaque para as
culturas juvenis.
Debater e avaliar o papel da indústria
cultural e das culturas de massa no
estímulo ao consumismo, seus impactos
EM13CHS303 econômicos e socioambientais, com vistas
à percepção crítica das necessidades
criadas pelo consumo e à adoção de
hábitos sustentáveis.
Analisar situações da vida cotidiana,
estilos de vida, valores, condutas etc.,
desnaturalizando e problematizando
formas de desigualdade, preconceito,
EM13CHS502
intolerância e discriminação, e identificar
ações que promovam os Direitos
Ser humano: Humanos, a solidariedade e o respeito às
Gênero, indivíduo,
sensibilidade, diferenças e às liberdades individuais.
natureza e
existência e Identificar diversas formas de violência
sociedade.
temporalidade. (física, simbólica, psicológica etc.), suas
principais vítimas, suas causas sociais,
psicológicas e afetivas, seus significados e
EM13CHS503
usos políticos, sociais e culturais,
discutindo e avaliando mecanismos para
combatê-las, com base em argumentos
éticos.
Identificar e analisar as demandas e os
protagonismos políticos, sociais e
culturais dos povos indígenas e das
populações afrodescendentes (incluindo
os quilombolas) no Brasil contemporâneo
EM13CHS601 considerando a história das Américas e o
contexto de exclusão e inclusão precária
desses grupos na ordem social e
econômica atual, promovendo ações para
a redução das desigualdades étnico-
raciais no país.
Identificar e caracterizar a presença do
paternalismo, do autoritarismo e do
populismo na política, na sociedade e nas
culturas brasileira e latino-americana, em
períodos ditatoriais e democráticos,
EM13CHS602 relacionando-os com as formas de
organização e de articulação das
sociedades em defesa da autonomia, da
liberdade, do diálogo e da promoção da
democracia, da cidadania e dos direitos
humanos na sociedade atual.
15
Aplicadas
poder.

poder.
(CE03) Contextualizar analisar e avaliar criticamente as relações
(CE05) Identificar e combater as diversas formas de injustiça,

preconceito e violência, adotando princípios éticos, democráticos,
inclusivos e solidários, e respeitando os Direitos Humanos.
[TI02] Educação para o trânsito.

(CE05) Identificar e combater as diversas formas de injustiça, brasileira, Africana e Indígena.
inclusivos e solidários, e respeitando os Direitos Humanos. [TI14] Trabalho e Relações de Poder.
(CE06) Participar, pessoal e coletivamente, do debate público de

forma consciente e qualificada, respeitando diferentes posições,
com vistas a possibilitar escolhas alinhadas ao exercício da
cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia,
consciência crítica e responsabilidade.

16
Aplicadas

Habilidade
Analisar a formação de diferentes países,
povos e nações e de suas experiências
políticas e de exercício da cidadania,
EM13CHS603
aplicando conceitos políticos básicos
(Estado, poder, formas, sistemas e
Ser humano: regimes de governo, soberania etc.).
sensibilidade,
natureza e Discutir o papel dos organismos
existência e
sociedade. internacionais no contexto mundial, com
temporalidade.
vistas à elaboração de uma visão crítica
EM13CHS604 sobre seus limites e suas formas de
atuação nos países, considerando os
aspectos positivos e negativos dessa
atuação para as populações locais.
EM13CHS501 Analisar os fundamentos da ética em
diferentes culturas, tempos e espaços,
identificando processos que contribuem
para a formação de sujeitos éticos que
valorizem a liberdade, a cooperação, a
autonomia, o empreendedorismo, a
convivência democrática e a
solidariedade.
EM13CHS602 Identificar e caracterizar a presença do
paternalismo, do autoritarismo e do
populismo na política, na sociedade e nas
Política, períodos ditatoriais e democráticos,
trabalho, relações de relacionando-os com as formas de
poder, cidadania e Identidade, cultura, organização e de articulação das
ética. trabalho e sociedades em defesa da autonomia, da
democracia. liberdade, do diálogo e da promoção da
EM13CHS603 Analisar a formação de diferentes países,
políticas e de exercício da cidadania,
aplicando conceitos políticos básicos
(Estado, poder, formas, sistemas e
regimes de governo, soberania etc.).
EM13CHS604 Discutir o papel dos organismos
internacionais no contexto mundial, com
sobre seus limites e suas formas de
Cultura e
diversidades.
Moral, valores para a mobilidade e a fixação de pessoas,
universais e grupos humanos e povos, em função de
EM13CHS201
relativos. eventos naturais, políticos, econômicos,
compreender e posicionar-se
criticamente em relação a esses processos
e às possíveis relações entre eles.
17
Aplicadas
[TI02] Educação para o trânsito.
[TI14] Trabalho e Relações de Poder.
(CE05) Reconhecer e combater as diversas formas de

desigualdade e violência, adotando princípios éticos,
democráticos, inclusivos e solidários, e respeitando os Direitos
Humanos.
(CE06) Participar do debate público de forma crítica,

respeitando diferentes posições e fazendo escolha exercício da
[TI05] Processo de envelhecimento,
respeito e valorização do idoso.
[TI 08] Saúde.
[TI10] Educação para o consumo

consciente.


diferentes tempos e espaços, mediante a compreensão das
relações de poder que determinam as territorialidades e o papel
[TI 13] Diversidade cultural, religiosa e
geopolítico dos Estados-nações.
étnica.
[TI 19] Diálogo intercultural e inter-

religioso.
18
Aplicadas
1º Série do Ensino Médio – Filosofia (Continuação)

Habilidade
Analisar e avaliar os impactos das tecnologias
na estruturação e nas dinâmicas de grupos,
povos e sociedades contemporâneos (fluxos
EM13CHS20 populacionais, financeiros, de mercadorias, de
2 informações, de valores éticos e culturais etc.),
bem como suas interferências nas decisões
políticas, sociais, ambientais, econômicas e
culturais.
Analisar a produção de diferentes
territorialidades em suas dimensões culturais,
EM13CHS20
econômicas, ambientais, políticas e sociais, no
5
Brasil e no mundo contemporâneo, com
destaque para as culturas juvenis.
Debater e avaliar o papel da indústria cultural
e das culturas de massa no estímulo ao
EM13CHS30 consumismo, seus impactos econômicos e
3 socioambientais, com vistas à percepção crítica
das necessidades criadas pelo consumo e à
adoção de hábitos sustentáveis.
Cultura e Caracterizar e analisar os impactos das
diversidades. transformações tecnológicas nas relações
sociais e de trabalho próprias da
Moral, valores EM13CHS40
contemporaneidade, promovendo ações
universais e 3
voltadas à superação das desigualdades
relativos.
sociais, da opressão e da violação dos Direitos
Humanos.
protagonismos políticos, sociais e culturais dos
povos indígenas e das populações
afrodescendentes (incluindo os quilombolas)
EM13CHS60 no Brasil contemporâneo considerando a
1 história das Américas e o contexto de exclusão
e inclusão precária desses grupos na ordem
social e econômica atual, promovendo ações
para a redução das desigualdades étnico-
raciais no país.
Identificar e caracterizar a presença do
paternalismo, do autoritarismo e do populismo
na política, na sociedade e nas culturas
brasileira e latino-americana, em períodos
EM13CHS60 ditatoriais e democráticos, relacionando-os
2 com as formas de organização e de articulação
das sociedades em defesa da autonomia, da
19
Aplicadas


consumo responsável em âmbito local, regional, nacional e global
(CE04) Analisar as relações de produção, capital e trabalho em
diferentes territórios, contextos e culturas, discutindo o papel [TI 13] Diversidade cultural, religiosa e
dessas relações na construção, consolidação e transformação das étnica.
sociedades.
[TI 19] Diálogo intercultural e inter-
religioso.
(CE06) Participar do debate público de forma crítica, respeitando

diferentes posições e fazendo escolha exercício da cidadania e ao
seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica
e responsabilidade.
(CE06) Participar do debate público de forma crítica, respeitando

diferentes posições e fazendo escolha exercício da cidadania e ao
seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica
e responsabilidade.
20
Aplicadas
1ª Série do Ensino Médio- Sociologia

Habilidade
linguagens, com vistas à compreensão de
ideias sociológicas e de processos e
eventos históricos, geográficos, políticos,
econômicos, sociais, ambientais e
EM13CHS101SOC/E
culturais, interpretando e analisando
S
conceitos sociológicos acerca de senso
comum, conhecimento científico,
entendendo a sociedade e seu espaço,
analisando o meio urbano e campesino
para compreender a segregação social e
seus impactos no meio ambiente.
Identificar, analisar e discutir as
circunstâncias históricas, geográficas,
Conhecimento, Sociologia e
políticas, econômicas, sociais, ambientais e
Tempo, Espaço. Sociedade.
culturais de matrizes conceituais
(etnocentrismo, racismo, evolução,
EM13CHS102
modernidade, avaliando criticamente seu
significado histórico e comparando-as a
narrativas que contemplem outros
agentes e discursos
cooperativismo/desenvolvimento, etc.),
Possibilitar a construção do pensamento
sociológico para refletir e transformar a
prática social dos estudantes, bem como
EM13CHS108SOC/E estudar a dinâmica das mudanças
S econômicas, políticas, sociais e culturais
do estado do Espírito Santo, incentivando
as pesquisas sociológicas e suas
implicações interventivas.
nos diversos continentes, em especial na
EM13CHS201SOC/E
América Latina e no Brasil,
S
compreendendo os diversos movimentos
sociais e suas dinâmicas de enfrentamento
Território e político e social.
Fronteiras
contemporâneas (fluxos populacionais,
Dinâmicas Sociais
financeiros, de mercadorias, de
e Políticas. EM13CHS202SOC/E
S
econômicas e culturais e o impacto das
violências nas grandes cidades e no meio
rural.
Comparar os significados de território,
fronteiras e vazio (espacial, temporal e
cultural) em diferentes sociedades,
EM13CHS203 contextualizando e relativizando visões
dualistas como civilização/barbárie,
nomadismo/sedentarismo e
cidade/campo, entre outras.
21
Aplicadas

mundial em diferentes tempos, a partir de procedimentos [TI03] Educação Ambiental.
posicionar-se criticamente com relação a esses processos e às [TI05] Processo de Envelhecimento,
possíveis relações entre eles. Respeito e Valorização do Idoso.
[TI06] Educação em Direitos Humanos.
[TI07] Educação para as Relações Étnico-

Raciais e Ensino de História e Cultura
Afro-Brasileira, Africana e Indígena.
ambientais e culturais nos âmbitos local, regional, nacional e [TI13] Diversidade Cultural, Religiosa e
mundial em diferentes tempos, a partir de procedimentos Étnica.
posicionar-se criticamente com relação a esses processos e às [TI16] Gênero, Sexualidade, Poder e
possíveis relações entre eles. Sociedade.
[TI17] Povos e Comunidades Tradicionais.
(CE01) Analisar processos políticos, econômicos, sociais, [TI19] Diálogo Intercultural e Inter-
ambientais e culturais nos âmbitos local, regional, nacional e religioso.



22
Aplicadas
1ª Série do Ensino Médio – Sociologia (Continuação)

Habilidade
identificando o papel de diferentes agentes
(como grupos sociais e culturais, impérios,
EM13CHS204 Estados Nacionais e organismos
internacionais) e considerando os
conflitos populacionais (internos e
externos), a diversidade étnico-cultural e
as características socioeconômicas,
políticas e tecnológicas.
Compreender e aplicar os princípios de
localização, distribuição, ordem, extensão,
conexão, entre outros, relacionados com o
EM13CHS206
raciocínio geográfico, na análise da
ocupação humana e da produção do
espaço em diferentes tempos.
Analisar e avaliar criticamente os impactos
econômicos e socioambientais de cadeias
produtivas ligadas à exploração de
recursos naturais e às atividades
agropecuárias em diferentes ambientes e
EM13CHS302SOC/E escalas de análise, considerando o modo
S de vida das populações locais- entre elas as
indígenas, quilombolas e demais
comunidades tradicionais – suas práticas
agroextrativistas e o compromisso com a
sustentabilidade, bem como a exploração
Território e Dinâmicas Sociais
do trabalho e do trabalhador.
Fronteiras e Políticas.
Analisar e discutir o papel e as
competências legais dos organismos
nacionais e internacionais de regulação,
EM13CHS305 controle e fiscalização ambiental e dos
acordos internacionais para a promoção e
a garantia de práticas ambientais
sustentáveis.
Contextualizar, comparar e avaliar os
impactos de diferentes modelos
socioeconômicos no uso dos recursos
naturais e na promoção da
EM13CHS306 sustentabilidade econômica e
socioambiental do planeta (como a adoção
dos sistemas da agrobiodiversidade e
agroflorestal por diferentes comunidades,
entre outros).
Analisar e comparar indicadores de
emprego, trabalho e renda em diferentes
EM13CHS402 espaços, escalas e tempos, associando-os a
processos de estratificação e desigualdade
socioeconômica.
Caracterizar e analisar os impactos das
transformações tecnológicas nas relações
EM13CHS403 contemporaneidade, promovendo ações
sociais, da opressão e da violação dos
Direitos Humanos.
23
Aplicadas
poder.

[TI03] Educação Ambiental.
poder.
(CE02) Analisar a formação de territórios e fronteiras em [TI06] Educação em Direitos Humanos.

processos sociais, políticos, econômicos e culturais geradores de [TI07] Educação para as Relações Étnico-
conflito e negociação, desigualdade e igualdade, exclusão e Raciais e Ensino de História e Cultura
inclusão e de situações que envolvam o exercício arbitrário do Afro-Brasileira, Africana e Indígena.
poder.
[TI09] Vida Familiar e Social.
[TI11] Educação Financeira e Fiscal.

Étnica.
[TI15] Ética e Cidadania.
(CE03) Contextualizar, analisar e avaliar criticamente as relações Sociedade.
socioambientais, com vistas à proposição de soluções que [TI17] Povos e Comunidades Tradicionais.
consumo responsável em âmbito local, regional, nacional e global. [TI19] Diálogo Intercultural e Inter-
religioso.

diferentes territórios, contextos e culturas, discutindo o papel
dessas relações na construção, consolidação e transformação das
sociedades.

sociedades.
24
Aplicadas
1ª Série do Ensino Médio – Sociologia (Contiuação)

Habilidade
protagonismos políticos, sociais e
culturais dos povos indígenas e das
populações afrodescendentes (incluindo
as quilombolas) no Brasil contemporâneo
EM13CHS601 considerando a história das Américas e o
contexto de exclusão e inclusão precária
desses grupos na ordem social e
econômica atual, promovendo ações para
a redução das desigualdades étnico-raciais
no país.
Território e Dinâmicas Sociais

Fronteiras e Políticas.
Discutir o papel dos organismos
sobre seus limites e suas formas de
EM13CHS604
25
Aplicadas
forma consciente e qualificada, respeitando diferentes posições, [TI06] Educação em Direitos Humanos.
cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, [TI07] Educação para as Relações Étnico-
consciência crítica e responsabilidade. Raciais e Ensino de História e Cultura
[TI09] Vida Familiar e Social.
[TI11] Educação Financeira e Fiscal.

Étnica.

Sociedade.
[TI17] Povos e Comunidades Tradicionais.
[TI19] Diálogo Intercultural e Inter-

religioso.
26
Aplicadas
1ª Série do Ensino Médio- Sociologia (Continuação)

Habilidade
Analisar sociologicamente objetos e
vestígios da cultura material e imaterial de
modo a identificar conhecimentos, valores,
EM13CHS104SOC/E crenças e práticas que caracterizam a
S identidade e a diversidade cultural de
diferentes sociedades inseridas no tempo e
no espaço na sociedade capixaba e
brasileira.
EM13CHS201
Indivíduo e sociais e culturais, de modo a compreender
natureza e
Sociedade. e posicionar-se criticamente em relação a
sociedade.
esses processos e às possíveis relações
entre eles.
Identificar e analisar as relações entre
sujeitos, grupos, classes sociais e
sociedades com culturas distintas diante
EM13CHS401 das transformações técnicas, tecnológicas
e informacionais e das novas formas de
trabalho ao longo do tempo, em diferentes
espaços (urbanos e rurais) e contextos.
socioeconômica.
27
Aplicadas

poder.
[TI05] Processo de envelhecimento,
respeito e valorização do idoso.
sociedades.

sociedades.
28
Aplicadas
1º Série do Ensino Médio- Sociologia
Campo Objeto de
Código da Habilidade Habilidade
Temático/Categoria Conhecimento
Problematizar hábitos e práticas
individuais e coletivas, analisando e
intervindo em processos políticos,
EM13CHS311/SOC/E
democráticos e de cidadania e direitos
S
humanos. Compreendendo a formação e
formatação de partidos e sistemas
políticos.
sustentabilidade econômica e
Política,
trabalho, relações de EM13CHS306SOC/ES
Poder e Estado. dos sistemas da agrobiodiversidade e
poder, cidadania e
ética.
entre outros), analisando as
características do neoliberalismo,
capitalismo, socialismo, comunismo e da
globalização.
Identificar e discutir os múltiplos aspectos
do trabalho em diferentes circunstâncias e
contextos históricos, sociológicos e/ou
geográficos e seus efeitos sobre as
EM13CHS404SOC/ES
gerações, em especial, os jovens, levando
em consideração, na atualidade, as
transformações técnicas, tecnológicas e
informacionais.
29
Aplicadas
[TI04] Educação alimentar e nutricional.

consciente.
[TI19] Diálogo intercultural e inter-
religioso.

sociedades.
30
Aplicadas
1º Série do Ensino Médio- Sociologia (Continuação)
Campo Objeto de
Contextualizar e caracterizar a população e
as dinâmicas pelas quais passa, e
EM13CHS507SOC/E
identificar causas e consequências da
S
composição da população no Espírito
Santo, no Brasil e no Mundo.
Compreender os elementos culturais que
constituem a identidade capixaba, assim
como as transformações tecnológicas e seu
impacto nos processos de produção, no
EM13CHS508SOC/E
desenvolvimento do conhecimento e na
S
vida social, comparando pontos de vista
Cultura e Cultura e
expressos em diferentes fontes na
diversidades. Sociedade.
elaboração de sínteses.
Analisar situações da vida cotidiana, estilos

de vida, valores, condutas intervindo e
problematizando nas formas de
desigualdade, preconceito, intolerância e
EM13CHS509SOC/E
discriminação, contribuindo para ações
S
que promovam os Direitos Humanos, a
solidariedade e o respeito às diferenças e
às liberdades individuais, tais como as
questões de gênero e sexualidades.
31
Aplicadas


(CE05) Identificar e combater as diversas formas de injustiça, raciais e ensino de História e Cultura Afro-
preconceito e violência, adotando princípios éticos, democráticos, brasileira, Africana e Indígena.
[TI13] Diversidade cultural, Religiosa e
Étnica.
[TI17] Povos e comunidades tradicionais.

(CE05) Identificar e combater as diversas formas de injustiça, religioso.
32
Aplicadas
2ª Série do Ensino Médio - Geografia
Campo Objeto de

Cartografia.
Identificar as dinâmicas do clima, bem
Clima. como a diferenciação espacial entre seus
EM13CHS107GEO/E
tipos e correlacionar os aspectos
S
Estrutura climáticos às características das diferentes
Geológica, paisagens.
Conhecimento,
Relevo e Solos.
Tempo, Espaço. Contextualizar, comparar e avaliar os
Bacias impactos de diferentes modelos
Hidrográficas. socioeconômicos no uso dos recursos
Domínios EM13CHS306 sustentabilidade econômica e
Morfoclimáticos socioambiental do planeta (como a adoção
entre outros).
Identificar e especializar a disponibilidade

de recursos minerais no Brasil, bem como
EM13CHS307GEO/E
seu beneficiamento as questões
S
socioambientais decorrentes de sua
exploração.
33
Aplicadas

mundial em diferentes tempos, a partir de procedimentos [TI03] Educação Ambiental.
posicionar-se criticamente com relação a esses processos e às [TI08] Saúde.
(CE03) Contextualizar, analisar e avaliar criticamente as relações [TI10] Educação para o consumo
das sociedades com a natureza e seus impactos econômicos e consciente.
respeitem e promovam a consciência e a ética socioambiental e o [TI12] Trabalho, Ciência e Tecnologia.

34
Aplicadas
2ª Série do Ensino Médio- Geografia (Continuação)
Campo Objeto de
cultural) em diferentes sociedades,
contextualizando e relativizando visões
EM13CHS203
dualistas (civilização/barbárie,
nomadismo/sedentarismo,
esclarecimento/obscurantismo,
cidade/campo, entre outras).
identificando o papel de diferentes
agentes (como grupos sociais e culturais,
Brasil: EM13CHS204 impérios, Estados Nacionais e organismos
Territórios, internacionais) e considerando os
Conflitos e conflitos populacionais (internos e
disputas externos), a diversidade étnico- cultural e
Territórios e
territoriais. as características socioeconômicas,
Fronteiras.
política e tecnológicas.
O solo: uso e Localizar e desenvolver hipóteses a
ocupação; Rural respeito dos conflitos e as dicotomias
e Urbano. territoriais e socioambientais (rural e
EM13CHS210GEO/ES
urbano, povos tradicionais e
desenvolvimento econômico) no Brasil e
no Espírito Santo.
Relacionar o desenvolvimento territorial

EM13CHS2016GEO/E com o raciocínio geográfico, na análise da
S ocupação humana e da produção do
espaço em diferentes tempos.
Analisar e avaliar criticamente os

impactos econômicos e socioambientais
de cadeias produtivas ligadas à
exploração de recursos naturais e às
atividades agropecuárias em diferentes
ambientes e escalas de análise,
EM13CHS302
considerando o modo de vida das
populações locais- entre elas as indígenas,
quilombolas e demais comunidades
tradicionais – suas práticas
sustentabilidade.
35
Aplicadas
poder.
[TI01] Direito da criança e do adolescente.

diferentes tempos e espaços, mediante a compreensão dos [TI02] Educação para o trânsito.
conflito e negociação, desigualdade e igualdade, exclusão e [TI03] Educação Ambiental.
poder. [TI04] Educação alimentar e nutricional.

(CE02) Analisar a formação de territórios e fronteiras em raciais e ensino de História e Cultura Afro-
diferentes tempos e espaços, mediante a compreensão dos brasileira, Africana e Indígena.
conflito e negociação, desigualdade e igualdade, exclusão e [TI09] Vida familiar e social.
poder. [TI10] Educação para o consumo
consciente.
[TI13] Diversidade cultural, religiosa e

étnica.
[T114] Trabalho e Relações de Poder.
[TI15] Ética e Cidadania
poder.
(CE02) Analisar a formação de territórios e fronteiras em [TI17] Povos e comunidades tradicionais.

processos sociais, políticos, econômicos e culturais geradores de [TI18] Educação patrimonial.
inclusão e de situações que envolvam o exercício arbitrário do [TI19] Diálogo intercultural e inter-
poder. religioso.

36
Aplicadas
2ª Série do Ensino Médio- Geografia (Geografias)
Campo Objeto de
Analisar e discutir o papel e as

competências legais dos organismos
nacionais e internacionais de regulação,
sustentáveis.
socioambiental do planeta (como a
adoção dos sistemas da
agrobiodiversidade e agroflorestal por
diferentes comunidades, entre outros).
sociedades com cultura distintas diante
das transformações técnicas, tecnológicas
EM13CHS401
Brasil: e informacionais e das novas formas de
Territórios, trabalho ao longo do tempo, em
Conflitos e diferentes espaços (urbanos e rurais) e
disputas contextos.
Territórios e
territoriais. Analisar e comparar indicadores de
Fronteiras.
O solo: uso e EM13CHS402 espaços, escalas e tempos, associando-os
ocupação; Rural a processos de estratificação e
e Urbano. desigualdade socioeconômica.
sociais, da opressão e da violação dos
Direitos Humanos.
Relacionar as demandas políticas, sociais
e culturais de indígenas e
afrodescendentes no Brasil
EM13CHS601 contemporâneo aos processos históricos
das Américas e ao contexto de exclusão e
inclusão precária desses grupos na ordem
social e econômica atual.
Discutir o papel dos organismos
EM13CHS604 sobre seus limites e suas formas de
37
Aplicadas


diferentes territórios, contextos e culturas, discutindo o papel [TI01] Direito da criança e do adolescente.
sociedades. [TI02] Educação para o trânsito.
[TI04] Educação alimentar e nutricional.

diferentes territórios, contextos e culturas, discutindo o papel [TI07] Educação para as relações étnico-
dessas relações na construção, consolidação e transformação das raciais e ensino de História e Cultura Afro-
sociedades. brasileira, Africana e Indígena.
[TI09] Vida familiar e social.
(CE4) Analisar as relações de produção, capital e trabalho em [TI10] Educação para o consumo
diferentes territórios, contextos e culturas, discutindo o papel consciente.
sociedades. [TI13] Diversidade cultural, religiosa e
étnica.
(CE4) Analisar as relações de produção, capital e trabalho em [T114] Trabalho e Relações de Poder.
dessas relações na construção, consolidação e transformação das [TI15] Ética e Cidadania
sociedades.
(CE06) Participar, pessoal e coletivamente, do debate público de [TI18] Educação patrimonial.

com vistas a possibilitar escolhas alinhadas ao exercício da [TI19] Diálogo intercultural e inter-
cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, religioso.

38
Aplicadas
Campo Objeto de
Analisar e caracterizar as dinâmicas
migratórias e demográficas das
EM13CHS201GEO/E
S
Conhecer conceitos, taxas, índices
demográficos, bem como utilizar a
EM13CHS211GEO/E linguagem gráfica para representar a
S estrutura e a composição da população.
Gênero, indivíduo, População e Identificar e analisar as relações entre

natureza e Estudos sujeitos, grupos, classes sociais e
sociedade. Demográficos. sociedades com culturas distintas diante
espaços urbano.
emprego, trabalho formal e informal e
EM13CHS402GEO/E renda em diferentes espaços, escalas e
S tempos, associando-os a processos de
estratificação e desigualdade
socioeconômica.
Contextualizar e caracterizar a população
e as dinâmicas pelas quais passa, e
EM13CHS505GEO/E identificar causas e consequências da
S composição da população no Espírito
Santo, no Brasil e no Mundo. s e rurais) e
contextos.
39
Aplicadas
poder.

inclusão e de situações que envolvam o exercício arbitrário do [TI05] Processo de envelhecimento,
poder. respeito e valorização do idoso.
diferentes territórios, contextos e culturas, discutindo o papel [TI13] Diversidade cultural, Religiosa e
dessas relações na construção, consolidação e transformação das Étnica.
sociedades.

sociedades.

Humanos.
40
Aplicadas
Campo Objeto de
Problematizar hábitos e práticas
individuais e coletivos de produção,
reaproveitamento e descarte de resíduos
em metrópoles, áreas urbanas e rurais, e
comunidades com diferentes
EM13CHS301
características socioeconômicas, e
elaborar e/ou selecionar propostas de
ação que promovam a sustentabilidade
socioambiental, o combate à poluição
sistêmica e o consumo responsável.
entre outros).
Política,
Economia e Identificar os tipos de industrialização nos
trabalho, relações de
setores EM13CHS309GE0/E diferentes continentes e a constituição do
poder, cidadania e
produtivos. S meio técnico-científico-informacional no
ética.
mundo globalizado.
Reconhecer as etapas da industrialização

em diferentes lugares no mundo e
EM13CHS310GEO/E
reconhecer distintos modelos produtivos
S
na contemporaneidade sua posição no
contexto econômico global.
Identificar e discutir os múltiplos aspectos
contextos históricos e/ou geográficos e
EM13CHS404 seus efeitos sobre as gerações, em especial,
os jovens, levando em consideração, na
atualidade, as transformações técnicas,
tecnológicas e informacionais.
Discutir a regionalização econômica do

EM13CHS406GEO/E espaço mundial, e suas ferramentas de
S fortalecimento tais quais os Blocos
Econômicos.
41
Aplicadas


consumo responsável em âmbito local, regional, nacional e global. [TI04] Educação alimentar e nutricional.

(CE03) Contextualizar, analisar e avaliar criticamente as relações consciente.
socioambientais, com vistas à proposição de soluções que [TI14] Trabalho e Relações de Poder.
consumo responsável em âmbito local, regional, nacional e global. [TI19] Diálogo intercultural e inter-
religioso.

sociedades.

sociedades.
42
Aplicadas
2ª Série do Ensino Médio – Geografia (Continuação)
Campo Objeto de
Temático Conhecimento
EM13CHS214GEO/E Localizar, identificar e avaliar a distribuição
S da população considerando a diversidade
Características da étnico-cultural e religiosa no Brasil e no
Cultura e população mundo.
Diversidade. brasileira e EM13CHS215GE0/E Analisar os fluxos migratórios pela
mundial. S perspectiva, social, econômica, religiosa,
territorial, cultural problematizando os seus
impactos na população mundial.
43
Aplicadas
relações de poder que determinam as territorialidades e o papel [TI19] Diálogo intercultural e inter-
geopolítico dos Estados-nações. religioso.
(CE02) Analisar a formação de territórios e fronteiras em [TI13] Diversidade cultural, religiosa e

diferentes tempos e espaços, mediante a compreensão das étnica.
44
Aplicadas
2º Série do Ensino Médio - História

Habilidade
fontes (por meio de sua diversidade e
contextos de produção) e narrativas
(históricas, literárias e cinematográficas)
EM13CHS101HIS/E
expressas em diversas linguagens, com
S
vistas à compreensão de ideias filosóficas e
de processos e eventos históricos,
geográficos, políticos, econômicos, sociais,
ambientais e culturais.
Elaborar hipóteses, compreender
conceitos históricos, identificar
temporalidades, selecionar evidências e
EM13CHS103HIS/E culturais e epistemológicos, com base na
S sistematização de dados e informações de
diversas naturezas (expressões artísticas,
textos filosóficos e sociológicos,
documentos, fontes e narrativas históricas
e geográficas, gráficos, mapas, tabelas,
tradições orais, entre outros).
EM13CHS101HIS/E
Conhecimento, História, Tempo e expressas em diversas linguagens, com
S
Tempo, Espaço Narrativa vistas à compreensão de ideias filosóficas e
de processos e eventos históricos,
geográficos, políticos, econômicos, sociais,
ambientais e culturais.
Elaborar hipóteses, compreender
conceitos históricos, identificar
temporalidades, selecionar evidências e
EM13CHS103HIS/E culturais e epistemológicos, com base na
S sistematização de dados e informações de
diversas naturezas (expressões artísticas,
textos filosóficos e sociológicos,
documentos, fontes e narrativas históricas
e geográficas, gráficos, mapas, tabelas,
tradições orais, entre outros).
Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica
e iconográfica, diferentes gêneros textuais
e tecnologias digitais de informação e
comunicação de forma crítica, significativa,
reflexiva e ética nas diversas práticas
EM13CHS106
sociais, incluindo as escolares, para se
comunicar, acessar e difundir informações,
produzir conhecimentos, resolver
problemas e exercer protagonismo e
autoria na vida pessoal e coletiva.
45
Aplicadas


mundial em diferentes tempos, a partir de procedimentos (TI03) Educação Ambiental
posicionar-se criticamente com relação a esses processos e às (TI04) Educação Alimentar e Nutricional
(TI07) Educação para as Relações Étnico-
(CE1) Analisar processos políticos, econômicos, sociais, (TI09) Vida Familiar e Social
mundial em diferentes tempos, a partir de procedimentos (TI12) Trabalho, Ciência e Tecnologia
posicionar-se criticamente com relação a esses processos e às (TI13) Diversidade Cultural, Religiosa e
possíveis relações entre eles. Étnica.
(TI14) Trabalho e Relações de Poder
(TI16) Gênero, Sexualidade, Poder e

Sociedade
ambientais e culturais nos âmbitos local, regional, nacional e (TI17) Povos e Comunidades
mundial em diferentes tempos, a partir de procedimentos Tradicionais.

46
Aplicadas
2ª Série do Ensino Médio – História (Continuação)
Campo
Objeto de
Temático/ Código da Habilidade Habilidade
Conhecimento
Categoria
populações, das mercadorias e do capital nos
diversos continentes, com destaque para a
mobilidade e a fixação de pessoas, grupos
humanos e povos, em função de eventos
EM13CHS201HIS/ES
naturais, políticos, econômicos, sociais,
religiosos e culturais, de modo a
cultural) em diferentes sociedades na
conjuntura de formação dos Estados
Origens da
Nacionais na Europa e a formação dos
humanidade. EM13CHS203HISa/E
Impérios Atlânticos espanhol e português,
Territórios e S
contextualizando e relativizando visões
Fronteiras Organização
dualistas (civilização/barbárie,
Política, Estados e
nomadismo/sedentarismo,
Impérios.
cidade/campo, entre outras).
Comparar e avaliar os processos de ocupação
do espaço e a formação de territórios,
territorialidades e fronteiras dos mundos
africanos, as rotas comerciais e suas
singularidades identificando o papel de
EM13CHS204HISa/E diferentes agentes (como grupos sociais e
S culturais, impérios, Estados Nacionais e
organismos internacionais) e considerando
os conflitos populacionais (internos e
externos), a diversidade étnico-cultural e as
características socioeconômicas, políticas e
tecnológicas.
47
Aplicadas
(CE2) Analisar a formação de territórios e fronteiras em (TI03) Educação Ambiental
relações de poder que determinam as territorialidades e o papel (TI06) Educação em Direitos Humanos
Afro-Brasileira, Africana e Indígena
(TI08) Saúde
(TI09) Vida Familiar e Social

(TI11) Educação Financeira e Fiscal
(TI12) Trabalho, Ciência e Tecnologia
(TI13) Diversidade Cultural, Religiosa e

Étnica

(CE2) Analisar a formação de territórios e fronteiras em (TI15) Ética e Cidadania
relações de poder que determinam as territorialidades e o papel (TI16) Gênero, Sexualidade, Poder e
geopolítico dos Estados-nações. Sociedade
(TI17) Povos e Comunidades Tradicionais
(TI18) Educação Patrimonial
(TI19) Diálogo Intercultural e Inter-

religioso.
48
Aplicadas
Campo Objeto de
econômicos dos primeiros habitantes e
povos (nômades e sedentários) e de
EM13CHS306HIS/ES organizações comunitárias e sociais
(África, Ásia e América) no uso dos
recursos naturais e na promoção da
sustentabilidade econômica e
socioambiental do planeta.
Analisar situações da vida cotidiana
(estilos de vida, valores, condutas etc.) dos
povos tradicionais americanos, brasileiros
e espírito-santenses, desnaturalizando e
EM13CHS502HISa/E
problematizando formas de desigualdade
S
e preconceito, e propor ações que
promovam os Direitos Humanos, a
às escolhas individuais.
Analisar situações da vida cotidiana
(estilos de vida, valores, condutas etc.) e as
Saberes e diferentes formas de organização social e
conhecimentos relação com a natureza de povos e nações
de diferentes EM13CHS502HISb/E africanas, desnaturalizando e
natureza e
comunidades, S problematizando formas de desigualdade
sociedade.
povos e e preconceito, e propor ações que
sociedades. promovam os Direitos Humanos, a
às escolhas individuais
Identificar diversas formas de violência
(física, simbólica, psicológica etc.),
sobretudo contra os povos e nações
EM13CHS503HISa/E indígenas e africanos, suas causas,
S significados e usos políticos, sociais e
culturais, avaliando e propondo
mecanismos para combatê-las, com base
em argumentos éticos.
Compreender e aplicar conceitos políticos
básicos (Estado, poder, formas, sistemas e
regimes de governo, soberania etc.) na
análise da formação de diferentes países,
EM13CHS603HISa/E povos e nações e de suas experiências
S políticas com ênfase nas demandas
político-sociais de diferentes sociedades e
grupos sociais, em especial aquelas que
dizem respeito às populações indígenas e
afrodescendentes.
49
Aplicadas

(TI03) Educação Ambiental
(TI04) Educação Alimentar e Nutricional

(CE5) Reconhecer e combater as diversas formas de desigualdade
e violência, adotando princípios éticos, democráticos, inclusivos e
(TI05) Processo de Envelhecimento,
solidários, e respeitando os Direitos Humanos.
Respeito e Valorização do Idoso
(TI06) Educação em Direitos Humanos

e violência, adotando princípios éticos, democráticos, inclusivos e (TI08) Saúde
(TI10) Educação para o Consumo

Consciente

(CE5) Reconhecer e combater as diversas formas de desigualdade Étnica.
solidários, e respeitando os Direitos Humanos. (TI16) Gênero, Sexualidade, Poder e
Sociedade

50
Aplicadas
2ª Série do Ensino Médio- História (Continuação)
Campo
Objeto de
Conhecimento
Categoria
sujeitos, grupos e classes sociais e sociedades
com culturas distintas diante das
transformações técnicas, tecnológicas,
EM13CHS401HIS/ES
informacionais e ambientais e das novas
formas de produção e trabalho ao longo do
tempo, em diferentes espaços (urbanos e
rurais) e contextos.
Analisar e comparar indicadores de emprego,
trabalho e renda em diferentes espaços,
EM13CHS402 escalas e tempos, associando-os a processos
de estratificação e desigualdade
socioeconômica.
Caracterizar e analisar escravidão e servidão,
em distintos períodos e sociedades, assim
como processos de trabalho próprios da
EM13CHS403HISa/E contemporaneidade, com ênfase nas
S transformações tecnológicas e das relações
sociais e de trabalho, para propor ações que
visem à superação de situações de opressão e
violação dos Direitos Humanos.
sujeitos, grupos e classes sociais diante das
EM13CHS401HIS/ES
As mudanças nas informacionais e ambientais e das novas
formas de trabalho formas de produção e trabalho ao longo do
Política, e as transformações tempo, em diferentes espaços e contextos.
trabalho, ambientais, sociais, Analisar e comparar indicadores de emprego,
relações de econômicas e trabalho e renda em diferentes espaços,
poder, políticas. EM13CHS402 escalas e tempos, associando-os a processos
cidadania e de estratificação e desigualdade
ética. Políticas e relações socioeconômica.
de poder. Caracterizar e analisar escravidão e servidão,
Caracterizar e analisar as relações de
trabalho nas sociedades indígenas brasileiras
e americanas, assim como processos de
trabalho próprios da contemporaneidade,
EM13CHS403HISb/E
com ênfase nas transformações tecnológicas
S
e das relações sociais e de trabalho, para
propor ações que visem à superação de
situações de opressão e violação dos Direitos
Humanos.
Identificar e discutir os múltiplos aspectos do
trabalho em diferentes circunstâncias e
contextos ambientais, históricos e/ou
geográficos e seus efeitos sobre as gerações,
EM13CHS404HIS/ES em especial, os jovens e as gerações futuras,
levando em consideração, na atualidade, as
transformações, ambientais, técnicas,
51
Aplicadas

sociedades.
(TI01) Direito da Criança e do

Adolescente
diferentes territórios, contextos e culturas, discutindo o papel (TI02) Educação para o Trânsito
sociedades. (TI03) Educação Ambiental

diferentes territórios, contextos e culturas, discutindo o papel (TI06) Educação em Direitos Humanos
sociedades. (TI07) Educação para as Relações Étnico-
(TI08) Saúde
sociedades.
Consciente
diferentes territórios, contextos e culturas, discutindo o papel (TI11) Educação Financeira e Fiscal
sociedades. (TI12) Trabalho, Ciência e Tecnologia

Étnica
diferentes territórios, contextos e culturas, discutindo o papel (TI14) Trabalho e Relações de Poder
sociedades. (TI15) Ética e Cidadania

Sociedade
diferentes territórios, contextos e culturas, discutindo o papel (TI17) Povos e Comunidades Tradicionais
sociedades. (TI18) Educação Patrimonial
(CE5) Reconhecer e combater as diversas formas de desigualdade (TI19) Diálogo Intercultural e Inter-
e violência, adotando princípios éticos, democráticos, inclusivos e religioso

52
Aplicadas
2ª Série do Ensino Médio- História (Continuação)
Campo
Objeto de
Conhecimento
Categoria
Compreender a relação entre trabalho,
classes sociais, resistências e cidadania, na
cidade e no campo, no Espírito Santo e no
EM13CHS405HIS/ES
Brasil, em distintos períodos para refletir e
atuar criticamente diante de seu contexto
social.
Analisar situações da vida cotidiana (estilos
de vida, valores, condutas etc.),
desnaturalizando e problematizando formas
EM13CHS502 de desigualdade e preconceito, e propor
ações que promovam os Direitos Humanos, a
solidariedade e o respeito às diferenças e às
escolhas individuais.
(física, simbólica, psicológica etc.), suas
causas, significados e usos políticos, sociais e
As mudanças nas EM13CHS503
culturais, avaliando e propondo mecanismos
formas de trabalho para combatê-las, com base em argumentos
Política, e as transformações éticos.
trabalho, ambientais, sociais,
Analisar e avaliar os impasses ético-políticos
relações de econômicas e
decorrentes das transformações científicas e
poder, políticas.
tecnológicas no mundo contemporâneo e
cidadania e EM13CHS504
seus desdobramentos nas atitudes e nos
ética. Políticas e relações
valores de indivíduos, grupos sociais,
de poder.
sociedades e culturas.
Identificar, caracterizar e relacionar a

presença do paternalismo, do autoritarismo e
do populismo na política, na sociedade e nas
EM13CHS602 períodos ditatoriais e democráticos, com as
formas de organização e de articulação das
sociedades em defesa da autonomia, da
cidadania.
53
Aplicadas
(CE4) Analisar as relações de produção, capital e trabalho em (TI01) Direito da Criança e do

diferentes territórios, contextos e culturas, discutindo o papel Adolescente
sociedades. (TI02) Educação para o Trânsito

(CE5) Reconhecer e combater as diversas formas de desigualdade Respeito e Valorização do Idoso
solidários, e respeitando os Direitos Humanos. (TI06) Educação em Direitos Humanos


Consciente
e violência, adotando princípios éticos, democráticos, inclusivos e (TI11) Educação Financeira e Fiscal
(CE6) Participar, pessoal e coletivamente, do debate público de (TI13) Diversidade Cultural, Religiosa e
forma consciente e qualificada, respeitando diferentes posições, Étnica
cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, (TI14) Trabalho e Relações de Poder
(TI15) Ética e Cidadania

Sociedade

religioso
54
Aplicadas
Campo Objeto de
Analisar e avaliar os impasses ético-
políticos decorrentes das transformações
culturais, sociais, históricas, científicas e
EM13CHS504HISa/E
tecnológicas no mundo contemporâneo e
S
seus desdobramentos nas atitudes e nos
valores de indivíduos, grupos sociais,
sociedades e culturas.
Analisar e avaliar os impasses ético-
políticos decorrentes das transformações
culturais, sociais, históricas, científicas e
EM13CHS504HISb/E tecnológicas no mundo islâmico
S contemporâneo e seus desdobramentos,
na política, nas atitudes e nos valores de
indivíduos, grupos sociais, sociedades e
culturas.
Conhecer a formação da cristandade
O Espírito Santo, ocidental (do Império Romano à Igreja
o Brasil e o medieval: poder, crenças e práticas), suas
mundo diante principais transformações (Reforma
EM13CHS505HIS/ES
dos desafios de Religiosa, Contrarreforma), especialmente
respeitar os no contexto brasileiro, com vistas a
Cultura e as direitos reconhecer permanências, sincretismos e
Diversidades humanos, rupturas com a organização cristã atual.
ambientais, Conhecer a formação das religiões de
políticos, matriz africana (poder, crenças e
religiosos práticas), suas principais transformações
econômicos e EM13CHS506HIS/ES especialmente no contexto brasileiro, com
territoriais. vistas a reconhecer permanências,
sincretismos e rupturas com a organização
atual.
Relacionar as demandas políticas, sociais e
culturais de indígenas e afrodescendentes
no Brasil contemporâneo aos processos
históricos das Américas e ao contexto de
EM13CHS601HIS/ES exclusão e inclusão precária desses grupos
na ordem social e econômica atual,
valorizando o protagonismo dos
movimentos indígenas e negro no Espírito
Santo e no Brasil.
Conhecer e discutir o papel dos
organismos internacionais no contexto
EM13CHS604HIS/ES mundial, nacional e local, com vista
elaboração de uma visão crítica sobre seus
limites e suas formas de atuação à
55
Aplicadas



Étnica

Sociedade
preconceito e violência, adotando princípios éticos, democráticos, (TI17) Povos e Comunidades Tradicionais

religioso.


56
Aplicadas
3ª Série do Ensino Médio – Geografia
Campo
Objeto de
Conhecimento
Categoria
EM13CHS306GEOa/E naturais e na promoção da sustentabilidade
S e socioambiental do planeta (como a adoção
Recursos naturais e dos sistemas da agrobiodiversidade e
Conhecimento, agroflorestal por diferentes comunidades,
relações sociedade
Tempo, Espaço. entre outros).
natureza.
Identificar e especializar a disponibilidade
de recursos minerais no Brasil, bem como
EM13CHS308GEO/ES seu beneficiamento as questões
socioambientais decorrentes de sua
exploração.
EM13CHS201
naturais, políticos, econômicos, sociais e
culturais, de modo a compreender e
posicionar-se criticamente em relação a
esses processos e às possíveis relações entre
eles.
tecnologias na estruturação e nas dinâmicas
das sociedades contemporâneas (fluxos
Território e populacionais, financeiros, de mercadorias,
EM13CHS202
Fronteiras. de informações, de valores éticos e culturais
Mundo fronteiras e vazio (espacial, temporal e
Contemporâneo: cultural) em diferentes sociedades,
Globalização e o contextualizando e relativizando visões
Espaço Mundial. EM13CHS203 dualistas (civilização/barbárie,
nomadismo/
Sedentarismo,
cidade/campo, entre outras.)
territorialidades e fronteiras, identificando o
papel de diferentes agentes (como grupos
sociais e culturais, impérios, Estados
EM13CHS204
Nacionais e organismos internacionais) e
considerando os conflitos populacionais
(internos e externos), a diversidade étnico-
cultural e as características
socioeconômicas, políticas e tecnológicas.
Analisar a ocupação humana e a produção do
espaço em diferentes tempos, aplicando de
EM13CHS206 localização, distribuição, ordem, extensão,
conexão, arranjos, casualidade, entre outros,
que contribuem para o raciocínio geográfico.
57
Aplicadas

[TI08] Saúde.
(CE03) Contextualizar, analisar e avaliar criticamente as relações consciente.
socioambientais, com vistas à proposição de soluções que [TI12] Trabalho, Ciência e Tecnologia.

conflito e negociação, desigualdade e igualdade, exclusão e [TI01] Direito da criança e do adolescente.
poder. [TI02] Educação para o trânsito.

diferentes tempos e espaços, mediante a compreensão dos [TI04] Educação alimentar e nutricional.
conflito e negociação, desigualdade e igualdade, exclusão e [TI06] Educação em Direitos Humanos.
poder. [TI07] Educação para as relações étnico-
diferentes tempos e espaços, mediante a compreensão dos [TI09] Vida familiar e social.
conflito e negociação, desigualdade e igualdade, exclusão e [TI10] Educação para o consumo
inclusão e de situações que envolvam o exercício arbitrário do consciente.
poder.
étnica.
(CE02) Analisar a formação de territórios e fronteiras em [T114] Trabalho e Relações de Poder.

processos sociais, políticos, econômicos e culturais geradores de [TI15] Ética e Cidadania.
inclusão e de situações que envolvam o exercício arbitrário do [TI17] Povos e comunidades tradicionais.
poder.
[TI18] Educação patrimonial.

(CE02) Analisar a formação de territórios e fronteiras em religioso.
poder.
58
Aplicadas
Campo Objeto de
Identificar a formação e a manutenção de

territórios de conflito, bem como levantar
EM13CHS212GEO/ES
hipóteses para a mitigação ou solução dos
mesmos no cenário regional e global.
Construir e identificar a regionalização do

EM13CHS213GEO/ES espaço mundial sob o aspecto dos níveis
de desenvolvimento humano e
econômico.
Analisar e avaliar criticamente os

impactos econômicos e socioambientais
de cadeias produtivas ligadas à
exploração de recursos naturais e às
atividades agropecuárias em diferentes
ambientes e escalas de análise,
EM13CHS302
considerando o modo de vida das
populações locais- entre elas as indígenas,
quilombolas e demais comunidades
tradicionais – suas práticas
Mundo sustentabilidade.
Território e Contemporâneo: Analisar e discutir o papel e as
Fronteiras. Globalização e o competências legais dos organismos
Espaço Mundial. nacionais e internacionais de regulação,
sustentáveis.
econômicos no uso dos recursos naturais
e na promoção da sustentabilidade
EM13CHS306
econômica e socioambiental do planeta
(como a adoção dos sistemas da
agrobiodiversidade e agroflorestal por
diferentes comunidades, entre outros).
espaços (urbanos e rurais) e contextos.
socioeconômica.
59
Aplicadas
poder.
conflito e negociação, desigualdade e igualdade, exclusão e [TI01] Direito da criança e do adolescente.
poder. [TI02] Educação para o trânsito.
(CE03) Contextualizar, analisar e avaliar criticamente as relações [TI04] Educação alimentar e nutricional.
socioambientais, com vistas à proposição de soluções que [TI06] Educação em Direitos Humanos.
consumo responsável em âmbito local, regional, nacional e global. [TI07] Educação para as relações étnico-
[TI09] Vida familiar e social.

das sociedades com a natureza e seus impactos econômicos e [TI10] Educação para o consumo
socioambientais, com vistas à proposição de soluções que consciente.
consumo responsável em âmbito local, regional, nacional e global. [TI13] Diversidade cultural, religiosa e
étnica.
[T114] Trabalho e Relações de Poder.

[TI18] Educação patrimonial.

religioso.
sociedades.

sociedades.
60
Aplicadas
Campo Temático/ Objeto de

Categoria Conhecimento
Território e voltadas à superação das desigualdades
Fronteiras. sociais, da opressão e da violação dos
Direitos Humanos.
Caracterizar e analisar processos próprios
da contemporaneidade, com ênfase nas
EM13CHS403GEOa/E transformações tecnológicas e das relações
S sociais e de trabalho identificando os
Mundo
Contemporâneo: processos que constroem o meio técnico-
Globalização e o científico-informacional.
Espaço Mundial. Discutir o papel dos organismos
EM13CHS604 sobre seus limites e suas formas de atuação
nos países, considerando os aspectos
positivos e negativos dessa atuação para as
populações locais.
Relacionar as demandas políticas, sociais e
culturais de povos tradicionais ou
EM13CHS607GEO/ES
marginalizados, frente aos processos
hegemônicos da Globalização.
das transformações técnicas, tecnológicas e
EM13CHS401
Sociedade e informacionais e das novas formas de
Gênero, Indivíduo, Natureza: Fluxos trabalho ao longo do tempo, em diferentes
Natureza e e fixos, modos de espaços (urbanos e rurais) e contextos.
Sociedade vida e de
produção Contextualizar e caracterizar a população
e as dinâmicas pelas quais passa, e
EM13CHS505GEO/ES identificar causas e consequências da
composição da população no Espírito
Santo, no Brasil e no Mundo.
emprego, trabalho formal e informal e
renda em diferentes espaços, escalas e
EM13CHS402GEO/ES
tempos, associando-os a processos de
estratificação e desigualdade
Política,
socioeconômica.
trabalho, relações
Trabalho. Identificar e discutir os múltiplos aspectos
de poder,
cidadania e ética.
contextos históricos e/ou geográficos e
EM13CHS404 seus efeitos sobre as gerações, em especial,
os jovens, levando em consideração, na
atualidade, as transformações técnicas,
61
Aplicadas

sociedades.
(CE04) Analisar as relações de produção, capital e trabalho em [TI06] Educação em Direitos Humanos.
dessas relações na construção, consolidação e transformação das [TI07] Educação para as Relações Étnico-
sociedades. Raciais e Ensino de História e Cultura
TI16] Gênero, Sexualidade, Poder e

(CE6) Participar, pessoal e coletivamente, do debate público de Sociedade.
com vistas a possibilitar escolhas alinhadas ao exercício da [TI17] Povos e Comunidades Tradicionais.

(CE04) Analisar as relações de produção, capital e trabalho em [TI04] Educação alimentar e nutricional.
dessas relações na construção, consolidação e transformação das [TI10] Educação para o consumo
sociedades. consciente.

religioso.

diferentes territórios, contextos e culturas, discutindo o papel [TI04] Educação alimentar e nutricional.
sociedades. [TI10] Educação para o consumo
consciente.

religioso.
sociedades.
62
Aplicadas
Campo
Objeto de
Conhecimento
Categoria
Comparar, analisar e avaliar as modificações

das paisagens do contexto local para o global
Cultura e Identidade EM13CHS109GEO/E
e o uso desses lugares em diferentes tempos
Diversidade sociocultural S
por diferentes tipos de sociedade com
destaque para os povos originários.
63
Aplicadas

religioso.
étnica.
64
Aplicadas
3ª Série do Ensino Médio - História

Habilidade
Temático Conhecimento Habilidade
EM13CHS101HIS/E
expressas em diversas linguagens, com vistas
S
à compreensão de ideias filosóficas e de
processos e eventos históricos, geográficos,
políticos, econômicos, sociais, ambientais e
culturais.
Elaborar hipóteses, compreender conceitos
históricos, identificar temporalidades,
selecionar evidências e compor argumentos
relativos a processos políticos, econômicos,
sociais, ambientais, culturais e
EM13CHS103HIS/E
epistemológicos, com base na sistematização
S
de dados e informações de diversas naturezas
(expressões artísticas, textos filosóficos e
sociológicos, documentos, fontes e narrativas
históricas e geográficos, gráficos, mapas,
tabelas, tradições orais, entre outros).
Analisar objetos e vestígios da cultura
material e imaterial de modo a identificar
conhecimentos, valores, crenças e práticas
EM13CHS104HIS/E que caracterizam a identidade e a diversidade
Cultura Material e S cultural de diferentes sociedades inseridas no
Conhecimento, Imaterial: história e tempo e no espaço com destaque para as
Tempo, Espaço. diversidade origens da humanidade, Reinos e Impérios na
cultural. Ásia e Oriente, povos indígenas da América.
Identificar, contextualizar e criticar tipologias
evolutivas (populações nômades e
sedentárias, entre outras) e oposições
EM13CHS105HIS/E dicotômicas (cidade/campo, cultura/
S natureza, civilizados/bárbaros,
razão/emoção, material/virtual etc.),
explicitando suas ambiguidades e usos
discriminatórios contra africanos e indígenas.
Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e
iconográfica, diferentes gêneros textuais e
tecnologias digitais de informação e
comunicação de forma crítica, significativa,
reflexiva e ética nas diversas práticas sociais,
EM13CHS106
incluindo as escolares, para se comunicar,
acessar e difundir informações, produzir
conhecimentos, resolver problemas e exercer
protagonismo e autoria na vida pessoal e
coletiva.
Conhecer o patrimônio cultural afro-

EM13CHS107HIS/E brasileiro e indígena no Brasil e no Espírito
S Santo com vistas a atuar para sua valorização
e preservação.
65
Aplicadas


(TI04) Educação Alimentar e Nutricional

ambientais e culturais nos âmbitos local, regional, nacional e (TI07) Educação para as Relações Étnico-
mundial em diferentes tempos, a partir de procedimentos Raciais e Ensino de História e Cultura Afro-
epistemológicos e científicos, de modo a compreender e Brasileira, Africana e Indígena
possíveis relações entre eles. (TI09) Vida Familiar e Social

ambientais e culturais nos âmbitos local, regional, nacional e (TI13) Diversidade Cultural, Religiosa e
mundial em diferentes tempos, a partir de procedimentos Étnica
posicionar-se criticamente com relação a esses processos e às (TI14) Trabalho e Relações de Poder


66
Aplicadas
Campo
Objeto de
Conhecimento
Categoria
EM13CHS201HIS/ES naturais, políticos, econômicos, sociais,
religiosos e culturais, de modo a

cultural) em diferentes sociedades na
conjuntura de formação dos Estados
Nacionais na Europa e a formação dos
Imperialismo, Império Atlântico português,
conflitos bélicos, contextualizando e relativizando visões
EM13CHS203HISb/E
econômicos e dualistas (civilização/barbárie,
Territórios e S
ideológicos nomadismo/sedentarismo,
Fronteiras.
mundiais nos esclarecimento/obscurantismo,
séculos XIX, XX e cidade/campo, entre outras) no Espírito
XXI. Santo quanto a ocupação do território, na
economia e nas lutas indígenas de
resistência.

territorialidades e fronteiras no ocidente nos
séculos XIX, XX e XXI identificando o papel de
diferentes agentes (como grupos sociais e
culturais, impérios, Estados Nacionais e
EM13CHS204HISb/E
organismos internacionais) e considerando
S
os conflitos populacionais, imperialistas,
econômicos e ideológicos (internos e
externos), a diversidade étnico-cultural e as
características socioeconômicas, políticas e
tecnológicas.
67
Aplicadas

diferentes tempos e espaços, mediante a compreensão das (TI07) Educação para as Relações Étnico-
relações de poder que determinam as territorialidades e o papel Raciais e Ensino de História e Cultura
geopolítico dos Estados-nações. Afro-Brasileira, Africana e Indígena
(TI08) Saúde

(CE2) Analisar a formação de territórios e fronteiras em Étnica
relações de poder que determinam as territorialidades e o papel (TI14) Trabalho e Relações de Poder
(TI15) Ética e Cidadania

Sociedade
(TI17) Povos e Comunidades

Tradicionais
(CE2) Analisar a formação de territórios e fronteiras em (TI18) Educação Patrimonial

relações de poder que determinam as territorialidades e o papel (TI19) Diálogo Intercultural e Inter-
geopolítico dos Estados-nações. religioso
68
Aplicadas
Campo
Objeto de
Conhecimento
Categoria
Analisar situações da vida cotidiana (estilos
de vida, valores, condutas etc.) dos povos
tradicionais americanos, brasileiros e
espírito-santenses, desnaturalizando e
EM13CHS502HISa/E
problematizando formas de desigualdade e
S
preconceito, e propor ações que promovam
os Direitos Humanos, a solidariedade e o
respeito às diferenças e às escolhas
individuais.

Gênero, (física, simbólica, psicológica etc.), sobretudo
A relação entre em relação a grupos minoritários (povos
indivíduo,
indivíduo e EM13CHS503HISb/E indígenas, afrodescendentes, camponeses,
natureza e
sociedade. S mulheres), suas causas, significados e usos
sociedade.
políticos, sociais e culturais, avaliando e
propondo mecanismos para combatê-las,
com base em argumentos éticos.
Compreender e aplicar conceitos políticos

básicos (Estado, poder, formas, sistemas e
regimes de governo, soberania etc.) na
EM13CHS603HISb/E
análise da formação de diferentes países,
S
políticas com ênfase nas demandas político-
sociais das mulheres.
69
Aplicadas
(CE5) Reconhecer e combater as diversas formas de desigualdade (TI04) Educação Alimentar e Nutricional
solidários, e respeitando os Direitos Humanos. (TI05) Processo de Envelhecimento,


Consciente
(CE6) Participar, pessoal e coletivamente, do debate público de (TI13) Diversidade Cultural, Religiosa e
forma consciente e qualificada, respeitando diferentes posições, Étnica
cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, (TI16) Gênero, Sexualidade, Poder e
consciência crítica e responsabilidade. Sociedade
70
Aplicadas
3ª Série do Ensino Médio - História (Continuação)
Campo
Objeto de
Conhecimento
Categoria
sujeitos, grupos e classes sociais diante das
EM13CHS401HIS/ES
informacionais e ambientais e das novas
formas de produção e trabalho ao longo do
tempo, em diferentes espaços e contextos.
Analisar e comparar indicadores de emprego,
trabalho e renda em diferentes espaços,
EM13CHS402 escalas e tempos, associando-os a processos
de estratificação e desigualdade
socioeconômica.
Caracterizar e analisar escravidão e servidão,
Trabalho, (física, simbólica, psicológica etc.), suas
tecnologia e causas, significados e usos políticos, sociais e
EM13CHS503
Política, relações de poder. culturais, avaliando e propondo mecanismos
trabalho, para combatê-las, com base em argumentos
relações de éticos.
poder, A República no Analisar e avaliar os impasses ético-políticos
cidadania e Brasil, seus decorrentes das transformações científicas e
ética. desafios, conflitos e tecnológicas no Brasil republicano, em
desdobramentos no EM13CHS504HIS/ES especial, os modelos de desenvolvimento e
presente. suas implicações e desdobramentos nas
atitudes e nos valores de indivíduos, grupos
socais, sociedades e culturas.
Identificar, caracterizar e relacionar a

presença do paternalismo, do autoritarismo e
do populismo na política brasileira e
capixaba, na sociedade e nas culturas
brasileira e latino-americana, em períodos
EM13CHS602HIS/ES
ditatoriais e democráticos, com as formas de
organização e de articulação das sociedades
em defesa da autonomia, da liberdade, do
diálogo e da promoção da cidadania.
71
Aplicadas
(CE4) Analisar as relações de produção, capital e trabalho em (TI01) Direito da Criança e do

diferentes territórios, contextos e culturas, discutindo o papel Adolescente
sociedades. (TI02) Educação para o Trânsito

sociedades.
(TI01) Direito da Criança e do
Adolescente
(CE4) Analisar as relações de produção, capital e trabalho em (TI02) Educação para o Trânsito
dessas relações na construção, consolidação e transformação das (TI03) Educação Ambiental
sociedades.
(CE5) Reconhecer e combater as diversas formas de desigualdade (TI06) Educação em Direitos Humanos
solidários, e respeitando os Direitos Humanos. (TI07) Educação para as Relações Étnico-
(TI08) Saúde
Humanos.
Consciente

(CE6) Participar, pessoal e coletivamente, do debate público de Étnica
com vistas a possibilitar escolhas alinhadas ao exercício da (TI14) Trabalho e Relações de Poder
consciência crítica e responsabilidade. forma consciente e (TI15) Ética e Cidadania
qualificada, respeitando diferentes posições, com vistas a
possibilitar escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu (TI16) Gênero, Sexualidade, Poder e
projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e Sociedade
responsabilidade.

religioso
72
Aplicadas
Campo
Objeto de
Conhecimento
Categoria
Analisar e avaliar os impasses ético-políticos
decorrentes das transformações culturais,
sociais, históricas, científicas e tecnológicas
EM13CHS504HISa/E no mundo contemporâneo e seus
S desdobramentos nas atitudes e nos valores
O Espírito Santo, o de indivíduos, grupos sociais, sociedades e
Brasil e o mundo culturas no Espírito Santo, no Brasil e no
diante dos desafios mundo.
de respeitar os
Cultura e
direitos humanos,
Diversidade
ambientais,
políticos, e Conhecer e discutir o papel dos organismos
econômicos e internacionais no contexto mundial, nacional
territoriais. EM13CHS604HIS/ES e local, com vistas à elaboração de uma visão
crítica sobre seus limites e suas formas de
atuação.
73
Aplicadas
preconceito e violência, adotando princípios éticos, democráticos, (TI07) Educação para as Relações Étnico-
inclusivos e solidários, e respeitando os Direitos Humanos. Raciais e Ensino de História e Cultura

Étnica
(CE6) Participar, pessoal e coletivamente, do debate público de (TI16) Gênero, Sexualidade, Poder e
forma consciente e qualificada, respeitando diferentes posições, Sociedade
cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, (TI17) Povos e Comunidades Tradicionais

religioso
74
Aplicadas
REFERÊNCIAS
BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.
CERTEAU, Michel de. A cultura no plural. Campinas, SP: Papirus, 1995.
CHAUÍ, Marilena. Convite à Filosofia. Ática: São Paulo, 2000.
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO (Brasil). Resolução nº 3, de 21 de novembro de 2018. Diário Oficial

[da] República Federativa do Brasil, Brasília, 22 de novembro de 2018, Seção 1, p. 21.
ESPÍRITO SANTO. SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO. Currículo do Espírito Santo: área de

conhecimento Ciências Humanas. Vitória: SEDU, 2018.
FERNANDES, Florestan. A Sociologia no Brasil. Petrópolis: Vozes, 1980.
GIDDENS, Anthony (1997). Sociologia. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian (2ª edição inglesa em 1993).
HALL, Stuart. A identidade cultural na pós-modernidade. Rio de Janeiro: DP&A, 2001.
MORIN, Edgar. Introdução ao pensamento complexo. Lisboa: Instituto Piaget, 1990.
_____________. Os sete saberes necessários à educação do futuro. 2. ed. São Paulo: Cortez; Brasília, DF:
UNESCO, 2000.
RÜSEN, Jörn. Razão histórica: teoria da história: os fundamentos da ciência histórica. Brasília: Editora
UnB, 2001.
SANTOS, Milton. Circuitos espaciais de produção: um comentário. SOUZA, María Adélia de; SANTOS,
Milton. A construção do espaço. São Paulo: Nobel, 1986.
SCHMIDT, M.A; BARCA, Isabel; MARTINS, Estevão (Orgs.). Jörn Rüsen e o ensino de história. Curitiba:
UFPR, 2011.
75

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1

Ciências Humanas e suas Tecnologias

A ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS NO

Política, trabalho, Gênero, indivíduo,

Conhecimento, Tempo e Espaço:

Território e fronteira são importantes instrumentos de compreensão da realidade em sua diversidade

Gênero, indivíduo, natureza e sociedade:

Política, trabalho, relações de poder, cidadania e ética:

As categorias acima apresentadas buscam fortalecer as competências e habilidades do currículo na etapa

2 Em tupi são aqueles que nascem à beira-mar.

Considerando os componentes curriculares que integram a área, a sistematização dos objetos de

EM 13 CN 104 Bio a /ES

Indicação de desdobramento da habilidade

Numeração, cujo primeiro algarismo

Área de Conhecimento ou Componente Curricular

Ano/Período correspondente dessa etapa da Educação Básica

Etapa da Educação Básica

Figura 1 - Composição do código das habilidades do Currículo do ES.

CERTEAU, Michel de. A cultura no plural. Campinas, SP: Papirus, 1995.

CHAUÍ, Marilena. Convite à Filosofia. Ática: São Paulo, 2000.

CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO (Brasil). Resolução nº 3, de 21 de novembro de 2018. Diário

ESPÍRITO SANTO. SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO. Currículo do Espírito Santo: área de

FERNANDES, Florestan. A Sociologia no Brasil. Petrópolis: Vozes, 1980.

HALL, Stuart. A identidade cultural na pós-modernidade. Rio de Janeiro: DP&A, 2006.

MORIN, Edgar. Introdução ao pensamento complexo. Lisboa: Instituto Piaget, 1990.

Campo Objeto de Código da

(CE01) Analisar processos políticos, econômicos, sociais,

(CE01)Analisar processos políticos, econômicos, sociais,

[TI12] Trabalho, Ciência e Tecnologia.

(CE03) Contextualizar, analisar e avaliar criticamente as relações

Campo Objeto de Código da

[TI13] Diversidade Cultural, Religiosa e

[TI16] Gênero, Sexualidade, Poder e

(CE01)Analisar processos políticos, econômicos, sociais,

(CE02) Analisar a formação de territórios e fronteiras em [TI14] Trabalho e Relações de Poder.

Campo Objeto de Código da

(CE02) Analisar a formação de territórios e fronteiras em

(CE05) Identificar e combater as diversas formas de injustiça,

[TI07] Educação para as relações étnico-

(CE06) Participar, pessoal e coletivamente, do debate público de

(CE06) Participar, pessoal e coletivamente, do debate público de

Campo Objeto de Código da

(CE05) Reconhecer e combater as diversas formas de

(CE06) Participar do debate público de forma crítica,

[TI 08] Saúde.

[TI10] Educação para o consumo

(CE06) Participar do debate público de forma crítica,

(CE02) Analisar a formação de territórios e fronteiras em

[TI 19] Diálogo intercultural e inter-

Campo Objeto de Código da

(CE02) Analisar a formação de territórios e fronteiras em

(CE03) Contextualizar, analisar e avaliar criticamente as relações

(CE06) Participar do debate público de forma crítica, respeitando

(CE06) Participar do debate público de forma crítica, respeitando

Campo Objeto de Código da

(CE01) Analisar processos políticos, econômicos, sociais,

[TI06] Educação em Direitos Humanos.

[TI07] Educação para as Relações Étnico-

[TI17] Povos e Comunidades Tradicionais.

(CE02) Analisar a formação de territórios e fronteiras em

(CE02) Analisar a formação de territórios e fronteiras em

(CE02) Analisar a formação de territórios e fronteiras em