PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA PATALINO

PLANO DE ENSINO DOCENTE - POR ÁREA DE CONHECIMENTO - NOVO ENSINO MÉDIO/NEM

ESCOLA: Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Patalino Ano Letivo: 2024

EIXO TEMÁTICO: “A Escola Patalino na Diversidade Amazônica: Saberes e Identidades com Ênfase na Sustentabilidade Ambiental”.

SUBEIXO DA ÁREA DE CONHECIMENTO:

SÉRIE: 3ª SÉRIE/NEM CICLO:

ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS (CHS) 1º e 2º BIMESTRES / 1º SEMESTRE
JUVENTUDE I

EMENTA:
As Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (CHSA) compreende uma área do conhecimento essencial para a formação dos estudantes, pois favorece o desenvolvimento do pensamento autônomo e crítico e também de uma formação ética e
íntegra, baseada em princípios democráticos e de solidariedade, valorizando o respeito aos direitos humanos e a conservação do meio ambiente.
No Ensino Médio, ela abrange quatro componentes: História, Geografia, Filosofia e Sociologia. A História trabalha com diferentes narrativas e interpretações do passado e as suas relações com o tempo presente, por meio de seus principais
conceitos: sujeitos históricos (indivíduos, grupos e classes sociais), fatos históricos (relacionados às referências da vida em sociedade, como técnicas de produção, leis, manifestações culturais) e fontes históricas (materiais ou imateriais). A
Geografia se dedica aos estudos dos elementos naturais e humanos da Terra e contribui para que os estudantes interpretem e representem o mundo em que vivem, permanentemente transformado pelas ações promovidas pelas distintas
sociedades e suas formas espaciais de organização. Seu ensino deve ocorrer considerando as relações em rede e multe escalares que se dão na contemporaneidade, afetando sujeitos, grupos sociais e instituições. A Sociologia analisa as
relações entre indivíduos e entre indivíduos e sociedade, visando evidenciar interesses, conflitos, relações de poder e códigos culturais. Seu ensino propicia refletir sobre a experiência social, desnaturalizando diferenças e desigualdades. A
Filosofia propõe indagações sobre a natureza humana, a existência, a razão, a linguagem, entre outros temas. Seu ensino favorece o pensamento crítico, a partir da leitura e interpretação de diversos autores, favorecendo a capacidade
argumentativa e o exercício dialógico.
Segundo a BNCC, o processo de ensino-aprendizagem desta área apoia os jovens do Ensino Médio no desenvolvimento de habilidades para a análise crítica e científica de fenômenos e processos sociais, econômicos e políticos locais,
regionais, nacionais e mundiais em distintos contextos, espaços e tempos. Isso é feito mobilizando conhecimentos próprios da área, como as noções de temporalidade, espacialidade e diversidade, os diferentes modos de organização social
e relações de produção, trabalho e poder, considerando os processos de transformação individuais e comunitários nas diversas escalas espaciais e temporais.
Nesse sentido, as habilidades das CHSA buscam um aprofundamento das aprendizagens desenvolvidas no Ensino Fundamental, considerando a ampliação da capacidade cognitiva e do repertório conceitual dos estudantes. Contribuem,
também, com a construção dos seus projetos de vida, a partir de escolhas feitas de forma social e ambientalmente responsáveis
Neste sentido, ainda tem o potencial de apoiar a inserção dos jovens no mundo do trabalho, considerando princípios ligados à sustentabilidade ambiental, social e econômica e valorizando projetos relacionados à bioeconomia e a negócios
sociais e ambientais de impacto.

Princípio(s) Curricular(es) Norteador(es):

( ) Respeito às Diversas Culturas Amazônicas e Suas Inter-Relações no Espaço e no Tempo.
( ) Educação para a Sustentabilidade Ambiental, Social e Econômica.
( ) A Interdisciplinaridade e a Contextualização no Processo Ensino Aprendizagem

CATEGORIA(S) DE ÁREA MOBILIZADA(S):

( ) Tempo e Espaço
( ) Território e Fronteira
( ) Natureza e Cultura
( ) Sociedade, Indivíduo, Identidade e Interculturalidade
( ) Ética, Política e Trabalho

ELEMENTOS DO PLANO DE TRABALHO
DOCENTE - PTDELEMENTOS DO PTD
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA
ÁREAPECÍFICAS DA ÁREA
HABILIHABILIDADES SUGERIDASDADES
SUGERIDAS
OBJEOBJETOS DE CONHECIMENTOTOS
DE CONHECIMENTO
CAMPOS DE SABERES E PRÁTICAS DA ÁREA
CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS (CHS)
CAMPO DE SABERES E PRÁTICAS DE
ENSINO DE FILOSOFIA (CaSPE FIL)
EM13CHS101
EM13CHS103
EM13CHS 504
EM13CHS501
1-Conceitos Fundamentais de
Filosofia Politica
-Poder e Força
-Institucionalização do Poder do
Estado.
- Estado e Legitimidade do Poder
2- A Filosofia Politica na
Antiguidade: -O cidadão da Pólis.
- Atenas no Periodo Classico
-Teoria Politica de Platão
- Utopia Platonica: A Republica
- Formas de governo
3- Politica Aristotelica
- Quem é cidadão.
- Formas de governo Aristotelico
- Conceito Grego de bom Governo
4- Verdade e Validade
-Logica e Argumentação
5- Racionalidade Cientifica: Teoria e
experiencia.
-Epistemologia na História;
experiencia e Experimentação;
percepção e Observação.
6- Filosofia da Ciencia
- Nascimento das Ciencias
Humanas
-Trabalho e Ciencia
- Ciencia e Valores
CAMPO DE SABERES E PRÁTICAS DE CAMPO DE SABERES E PRÁTICAS DE ENSINO CAMPO DE SABERES E PRÁTICAS DE
ENSINO DE SOCIOLOGIA (CaSPE SOC) DE HISTÓRIA (CaSPE HIS) ENSINO DE GEOGRAFIA (CaSPE GEO)
EM13CHS501
EM13CHS502
EM13CHS503
EM13CHS504
EM13CHS605
EM13CHS606
1-Desenvolvimento econômico e
Desenvolvimento sustentável: a ecologia e os
ecossistemas: Agronegócio e Agroecologia;
2- A constituição multirracial da sociedade
brasileira (A concepção de Gilberto Freyre). -
Diversidade cultural brasileira e mobilidade social
3- A questão da discriminação de minorias na
sociedade brasileira.
4- Relação entre desigualdade social e a
mobilidade social.
5- mulher na cultura brasileira.
6- Os movimentos por igualdade de genero
7- Estudo sobre os movimentos femenistas
8- Diferenciar entre explicações sociológicas e as
de senso comum sobre as taxas de criminalidade.
Sociabilidade no ciberespaço.
9-As relações sociais virtuais.
10-A influência das redes sociais nos
comportamentos e na sociedade.
11-As manifestações culturais e políticas dos
jovens nas assimetrias do espaço urbano
brasileiro.
12-Ideologia e as perspectivas sociológicas
sobre os meios decomunicação de massa
 PROCEDIMENTOS
METODOLÓGICOSENTOS
METODOLÓGICOS

O Novo Ensino Médio (NEM), apresenta duas Nucleações: (Formação Geral Básica FGB) e Formação para o Mundo do Trabalho (FMT), atualmente, descrita como Percurso de
Aprofundamento e Integração de Estudos. A primeira nucleação propõe que os alunos sejam avaliados por meio da Avaliação Diagnóstica (no início do Processo), Avaliação Formativa, (no
decorrer do Processo) e Avaliação Somativa (no final do processo), descritas a seguir:
A Avaliação Diagnóstica, no contexto educacional é um processo utilizado para entender o nível de conhecimento, habilidades, competências e necessidades dos alunos em uma determinada
área de estudo ou componente curricular. Ela desempenha um papel fundamental na identificação das lacunas de aprendizado e no planejamento de estratégias de ensino mais eficazes.
A Avaliação Formativa, envolve a confirmação da aprendizagem, pois é de suma importância conhecer as aprendizagens fundamentadas e algumas ainda em construção. Esse processo faz
TIPOS DE AVALIAÇÃO parte da avaliação, é um ponto inicial da avaliação para o educador reavaliar suas práticas docentes. Ela possui uma função controladora e é aplicada ao longo do processo de
ensino/aprendizagem, com o propósito de informar o professor e o aluno sobre o rendimento da aprendizagem e localizar as deficiências na organização do ensino.
(Diagnóstica, Formativa e Somativa)IA
AVALIATIVAS Essa avaliação articula os processos de interação entre professor/a-estudante, influenciando as escolhas feitas pelo primeiro e, por conseguinte, repercutindo nas aprendizagens oportunizadas
(ou não) para o segundo, bem como nas respectivas trajetórias escolares.
A avaliação Somativa é a mais comum no contexto escolar. Trata-se daquele modelo mais tradicional de prova, com questões dissertativas ou de múltipla escolha, que mede o grau de domínio
do aluno em relação a determinado conteúdo e resulta em uma nota ou um conceito. Normalmente, ela é individual, pontual e acontece ao final de uma sequência didática, e não
necessariamente implica em ações pedagógicas após a sua aplicação.
O uso das avaliações somativas costuma variar de acordo com a escola, que pode não priorizar a simples atribuição de notas, e sim diversificar as metodologias avaliativas, observando como
elas estão contribuindo para a aprendizagem.

ESTRATÉGIAS AVALIATIVAS

RECURSOS A SEREM UTILIZADOS

 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PROFESSORES RESPONSÁVEIS PELA

PROPOSTA

PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA PATALINO

PLANO DE ENSINO DOCENTE- NOVO ENSINO MÉDIO/NEM - CHSA
ESCOLA: Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Patalino

EIXO TEMÁTICO: “A Escola Patalino na Diversidade Amazônica: Saberes e Identidades com Ênfase na Sustentabilidade Ambiental”.

SUBEIXO DA ÁREA DE CONHECIMENTO:

ANO LETIVO: _____ BIMESTRE (S)__________ SEMESTRE (S) ______________ CICLO _____
PRINCIPIO (S) NORTEADOR (ES):
( ) Respeito às Diversas Culturas Amazônicas e Suas Inter-Relações no Espaço e no Tempo.
( ) Educação para a Sustentabilidade Ambiental, Social e Econômica.
( ) A Interdisciplinaridade e a Contextualização no Processo Ensino Aprendizagem

CATEGORIA DE ÁREA:
( ) Tempo e Espaço
( ) Território e Fronteira
( ) Natureza e Cultura
( ) Sociedade, Indivíduo, Identidade e Interculturalidade
( ) Ética, Política e Trabalho

PERÍODO DE REALIZAÇÃO
CAMPO OBJETO DE CONHECIMENTO CONTEÚDO (S) ABORDADO (S)
INÍCIO TÉRMINO PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
1º SEMESTRE
FILOSOFIA 29/01/2024 28/06/2024
 2ª SEMESTRE
01/08/2024 17/08/2024

1º SEMESTRE

29/01/2024 28/06/2024

SOCIOLOGIA 2ª SEMESTRE

01/08/2024 17/08/2024

1º SEMESTRE

29/01/2024 28/06/2024

HISTÓRIA 2ª SEMESTRE

01/08/2024 17/08/2024

1º SEMESTRE

29/01/2024 28/06/2024

GEOGRAFIA
2ª SEMESTRE

01/08/2024 17/08/2024

ESTRATÉGIAS AVALIATIVAS DOS CAMPOS

TIPO DE AVALIAÇÃO INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO DESCRIÇÃO PERÍODO
(Diagnóstica, Formativa e Somativa)
1ª AVALIAÇÃO
A Avaliação Diagnóstica, desempenha um papel
fundamental na identificação das lacunas de
aprendizado e no planejamento de estratégias de
ensino mais eficazes.
2ª AVALIAÇÃO
A Avaliação Formativa, possui uma função
controladora e é aplicada ao longo do processo de
ensino/aprendizagem.
3ª AVALIAÇÃO
A avaliação Somativa, trata-se daquele modelo
mais tradicional de provas, simulados, etc., com
questões dissertativas ou de múltipla escolha, que
 4ª AVALIAÇÃO
mede o grau de domínio do aluno em relação a
determinado conteúdo e resulta em uma nota ou
um conceito.

RECURSOS A SEREM UTILIZADOS

PROFESSORES A RESPONSÁVEIS PELA

PROPOSTA

OBSERVAÇÃO: A NOTA FINAL DO ALUNO CORRESPONDERÁ A MÉDIA ARITMÉTICAS DAS AVALIAÇÕES.