PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA PATALINO

PLANO DE ENSINO DOCENTE - POR ÁREA DE CONHECIMENTO - NOVO ENSINO MÉDIO/NEM

ESCOLA: Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Patalino Ano Letivo: 2024

EIXO TEMÁTICO: “A Escola Patalino na Diversidade Amazônica: Saberes e Identidades com Ênfase na Sustentabilidade Ambiental”.

SUBEIXO DA ÁREA DE CONHECIMENTO:

SÉRIE: 1ª SÉRIE/NEM CICLO:

ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS (CHS) 1º e 2º BIMESTRES / 1º SEMESTRE
JUVENTUDE I

EMENTA:
As Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (CHSA) compreende uma área do conhecimento essencial para a formação dos estudantes, pois favorece o desenvolvimento do pensamento autônomo e crítico e também de uma formação ética e
íntegra, baseada em princípios democráticos e de solidariedade, valorizando o respeito aos direitos humanos e a conservação do meio ambiente.
No Ensino Médio, ela abrange quatro componentes: História, Geografia, Filosofia e Sociologia. A História trabalha com diferentes narrativas e interpretações do passado e as suas relações com o tempo presente, por meio de seus principais
conceitos: sujeitos históricos (indivíduos, grupos e classes sociais), fatos históricos (relacionados às referências da vida em sociedade, como técnicas de produção, leis, manifestações culturais) e fontes históricas (materiais ou imateriais). A
Geografia se dedica aos estudos dos elementos naturais e humanos da Terra e contribui para que os estudantes interpretem e representem o mundo em que vivem, permanentemente transformado pelas ações promovidas pelas distintas
sociedades e suas formas espaciais de organização. Seu ensino deve ocorrer considerando as relações em rede e multe escalares que se dão na contemporaneidade, afetando sujeitos, grupos sociais e instituições. A Sociologia analisa as
relações entre indivíduos e entre indivíduos e sociedade, visando evidenciar interesses, conflitos, relações de poder e códigos culturais. Seu ensino propicia refletir sobre a experiência social, desnaturalizando diferenças e desigualdades. A
Filosofia propõe indagações sobre a natureza humana, a existência, a razão, a linguagem, entre outros temas. Seu ensino favorece o pensamento crítico, a partir da leitura e interpretação de diversos autores, favorecendo a capacidade
argumentativa e o exercício dialógico.
Segundo a BNCC, o processo de ensino-aprendizagem desta área apoia os jovens do Ensino Médio no desenvolvimento de habilidades para a análise crítica e científica de fenômenos e processos sociais, econômicos e políticos locais,
regionais, nacionais e mundiais em distintos contextos, espaços e tempos. Isso é feito mobilizando conhecimentos próprios da área, como as noções de temporalidade, espacialidade e diversidade, os diferentes modos de organização social
e relações de produção, trabalho e poder, considerando os processos de transformação individuais e comunitários nas diversas escalas espaciais e temporais.
Nesse sentido, as habilidades das CHSA buscam um aprofundamento das aprendizagens desenvolvidas no Ensino Fundamental, considerando a ampliação da capacidade cognitiva e do repertório conceitual dos estudantes. Contribuem,
também, com a construção dos seus projetos de vida, a partir de escolhas feitas de forma social e ambientalmente responsáveis
Neste sentido, ainda tem o potencial de apoiar a inserção dos jovens no mundo do trabalho, considerando princípios ligados à sustentabilidade ambiental, social e econômica e valorizando projetos relacionados à bioeconomia e a negócios
sociais e ambientais de impacto.

Princípio(s) Curricular(es) Norteador(es):

( ) Respeito às Diversas Culturas Amazônicas e Suas Inter-Relações no Espaço e no Tempo.
( ) Educação para a Sustentabilidade Ambiental, Social e Econômica.
( ) A Interdisciplinaridade e a Contextualização no Processo Ensino Aprendizagem

CATEGORIA(S) DE ÁREA MOBILIZADA(S):

( ) Tempo e Espaço
( ) Território e Fronteira
( ) Natureza e Cultura
( ) Sociedade, Indivíduo, Identidade e Interculturalidade
( ) Ética, Política e Trabalho
 CAMPOS DE SABERES E PRÁTICAS DA ÁREA

ELEMENTOS DO PLANO DE TRABALHO CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS (CHS)

DOCENTE - PTDELEMENTOS DO PTD
CAMPO DE SABERES E PRÁTICAS DE CAMPO DE SABERES E PRÁTICAS DE CAMPO DE SABERES E PRÁTICAS DE ENSINO CAMPO DE SABERES E PRÁTICAS DE
ENSINO DE FILOSOFIA (CaSPE FIL) ENSINO DE SOCIOLOGIA (CaSPE SOC) DE HISTÓRIA (CaSPE HIS) ENSINO DE GEOGRAFIA (CaSPE GEO)

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA
ÁREAPECÍFICAS DA ÁREA

EM13CHS101
EM13CHS101 EM13CHS102
EM13CHS502 EM13CHS103
HABILIHABILIDADES SUGERIDASDADES
EM13CHS504 EM13CHS104
SUGERIDAS
EM13CHS104 EM13CHS106
EM13CHS602
EM13CHSA205
EM13CHSA501

OBJEOBJETOS DE CONHECIMENTOTOS 1-O que é filosofia 1 - Os diversos tipos de conhecimento, a

DE CONHECIMENTO -Para que serve a filosofia
-Atitude Filosofica
-Filosofos mais importantes da
Historia
2- Cultura: uma trajetoria Humana
-Linguagem
-Cultura, Educação e Diversidade
-Paternalismo e autoritarismo na
Cultura brasileira- 2
-A crença 3 4- As diversas linguagens e narrativas
3- Do mito a Filosofia
- O Nascimento da Filosofia
4- Filosofos Pre-Socraticos
5- Socrates e o periodo antropologico
da filosofia.
2º ANO
- O sentido da existencia e a busca da etc.); Juventude e territorialidades:
Felicidade.
- A reflexão Etica, o problema da ação
moral e dos valores;
- A diversidade dos valores morais e seus sociedade brasileira.
contextos historicos.
-Etica liberdade e determinismo.
- Relativismo moral.
Sociologia como ciência e os seus
elementos de análise.
2 - Métodos, narrativas e ferramentas
de pesquisa nas ciências humanas.
3- Narrativas sociológicas e
antropológicas; Pensamento clássico e
contemporâneo da sociologia.
sociais como expressões culturais no
tempo e no espaço.
5-O conceito de cultura nas Ciências
Sociais; A discussão em torno do
etnocentrismo e do relativismo cultural;
Decolonidade;Cosmovisâo indígena,
cosmovisão africana.
6 – A relação indivíduo e sociedade e os
processos de socialização; Protagonismo
juvenil e a participação social do jovem
na comunidade (escola, igreja, família,
identidades e diversidade das tribos;
Juventude:história, limites e desafios na
- Banalidade do mal
- O que é violencia
- A tradição filosofica e os principios de
justiça igualdade e Fraternidade
- Individuo, Natureza, Sociedade, Cultura
e Etica, digital.
- Consumo Etico em meio ao mundo
2- Politica e Trabalho
- Configurações politicas, sociais,
ambientais, economicas e culturais apartir
de diretrizes virtuais.
- Industrialização, exploração dos
recursos naturais e a produção de bens
culturais.
3- Midias Sociais, Consumismo e etica
Ambiental.
3º ANO
1-Conceitos Fundamentais de
Filosofia Politica
-Poder e Força
-Institucionalização do Poder do
Estado.
- Estado e Legitimidade do Poder
2- A Filosofia Politica na
Antiguidade: -O cidadão da Pólis.
- Atenas no Periodo Classico
-Teoria Politica de Platão
- Utopia Platonica: A Republica
- Formas de governo
3- Politica Aristotelica
- Quem é cidadão.
- Formas de governo Aristotelico
- Conceito Grego de bom Governo
4- Verdade e Validade
-Logica e Argumentação
5- Racionalidade Cientifica: Teoria e
experiencia.
-Epistemologia na História;
experiencia e Experimentação;
percepção e Observação.
6- Filosofia da Ciencia
- Nascimento das Ciencias
Humanas
-Trabalho e Ciencia
- Ciencia e Valores
2º ANO
A constituição do Estado democrático:
poderes, cidadania e participação política;
Direitos Humanos; Urbanismo e os
movimentos sociais; Papel dos organismos
internacionais no contexto mundial
2 - A relação capital x trabalho na sociedade
capitalista. As mudanças globais e as
políticas emergentes; Suburbanização,
desigualdade e periferia.
3- As Teorias dos autores clássicos e
contemporâneos da ciências sociais e suas
análises da realidade social.
4- A relação entre desigualdade social e
mundo do trabalho: acesso à
educação e a inserção no educação e a
inserção no mundo do trabalho
5- O mundo do trabalho e suas
transformações a partir de diferentes
marcadores sociais (Raça, gênero, classe,
geracional), e as políticas que asseguram a
jovens, mulheres, negros e demais minorias
sociais acesso igualitário aomercado de
trabalho.
6- Os movimentos sociais - baseados em
classes sociais, como os operários e
trabalhistas; e as lutas e conquistas dos
movimentos sociais acerca do mundo do
trabalho e sua precarizaçãona
contemporaneidade.
7- Análise dos movimentos sociais urbanos
contemporâneos.
8- Os conflitos urbanos e suas manifestações
como a violência e a segregação.
3º ANO
1-Desenvolvimento econômico e
Desenvolvimento sustentável: a ecologia e os
ecossistemas: Agronegócio e Agroecologia;
2- A constituição multirracial da sociedade
brasileira (A concepção de Gilberto Freyre). -
Diversidade cultural brasileira e mobilidade social
3- A questão da discriminação de minorias na
sociedade brasileira.
4- Relação entre desigualdade social e a
mobilidade social.
5- mulher na cultura brasileira.
6- Os movimentos por igualdade de genero
7- Estudo sobre os movimentos femenistas
8- Diferenciar entre explicações sociológicas e as
de senso comum sobre as taxas de criminalidade.
Sociabilidade no ciberespaço.
9-As relações sociais virtuais.
10-A influência das redes sociais nos
comportamentos e na sociedade.
11-As manifestações culturais e políticas dos
 jovens nas assimetrias do espaço urbano
brasileiro.
12-Ideologia e as perspectivas sociológicas
sobre os meios decomunicação de massa

Aula expositiva dialogada com a

utilizaçao de texto do livro adotado pela
escola;
Aula expositiva dialogada;
Resumos e fichamentos de textos;
Resolução de exercícios;
Pesquisas, debates, seminários e
Leitura e interpretação de textos, produção de textos;

PROCEDIMENTOS Resumos e fichamentos de textos; Realizaçao de exercicios do livro

METODOLÓGICOSENTOS
METODOLÓGICOS Pesquisas, debates, seminários e
produção de textos;
Construção de cartazes e painéis;
Análises, mídias e vídeos.
Trabalhos em grupos para promover
interaçao entre os alunos e desenvolver a
capacidade de organizaçao do
raciocionio, a comunicaçao e a
argumentaçao.
Debates e discussao em sala de aula para
esclarecimento de duvidas sobre os temas
de interesses dos alunos.

O Novo Ensino Médio (NEM), apresenta duas Nucleações: (Formação Geral Básica FGB) e Formação para o Mundo do Trabalho (FMT), atualmente, descrita como Percurso de
Aprofundamento e Integração de Estudos. A primeira nucleação propõe que os alunos sejam avaliados por meio da Avaliação Diagnóstica (no início do Processo), Avaliação Formativa, (no
decorrer do Processo) e Avaliação Somativa (no final do processo), descritas a seguir:
A Avaliação Diagnóstica, no contexto educacional é um processo utilizado para entender o nível de conhecimento, habilidades, competências e necessidades dos alunos em uma determinada
área de estudo ou componente curricular. Ela desempenha um papel fundamental na identificação das lacunas de aprendizado e no planejamento de estratégias de ensino mais eficazes.
A Avaliação Formativa, envolve a confirmação da aprendizagem, pois é de suma importância conhecer as aprendizagens fundamentadas e algumas ainda em construção. Esse processo faz
TIPOS DE AVALIAÇÃO parte da avaliação, é um ponto inicial da avaliação para o educador reavaliar suas práticas docentes. Ela possui uma função controladora e é aplicada ao longo do processo de
ensino/aprendizagem, com o propósito de informar o professor e o aluno sobre o rendimento da aprendizagem e localizar as deficiências na organização do ensino.
(Diagnóstica, Formativa e Somativa)IA
AVALIATIVAS Essa avaliação articula os processos de interação entre professor/a-estudante, influenciando as escolhas feitas pelo primeiro e, por conseguinte, repercutindo nas aprendizagens oportunizadas
(ou não) para o segundo, bem como nas respectivas trajetórias escolares.
A avaliação Somativa é a mais comum no contexto escolar. Trata-se daquele modelo mais tradicional de prova, com questões dissertativas ou de múltipla escolha, que mede o grau de domínio
do aluno em relação a determinado conteúdo e resulta em uma nota ou um conceito. Normalmente, ela é individual, pontual e acontece ao final de uma sequência didática, e não
necessariamente implica em ações pedagógicas após a sua aplicação.
O uso das avaliações somativas costuma variar de acordo com a escola, que pode não priorizar a simples atribuição de notas, e sim diversificar as metodologias avaliativas, observando como
elas estão contribuindo para a aprendizagem.

Diagnóstica, formativa e somativa

ESTRATÉGIAS AVALIATIVAS

RECURSOS A SEREM UTILIZADOS

 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PROFESSORES RESPONSÁVEIS PELA Cristiane Modesto do Nascimento,

PROPOSTA

PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA PATALINO

PLANO DE ENSINO DOCENTE- NOVO ENSINO MÉDIO/NEM - CHSA
ESCOLA: Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Patalino

EIXO TEMÁTICO: “A Escola Patalino na Diversidade Amazônica: Saberes e Identidades com Ênfase na Sustentabilidade Ambiental”.

SUBEIXO DA ÁREA DE CONHECIMENTO:

ANO LETIVO: _____ BIMESTRE (S)__________ SEMESTRE (S) ______________ CICLO _____
PRINCIPIO (S) NORTEADOR (ES):
( ) Respeito às Diversas Culturas Amazônicas e Suas Inter-Relações no Espaço e no Tempo.
( ) Educação para a Sustentabilidade Ambiental, Social e Econômica.
( ) A Interdisciplinaridade e a Contextualização no Processo Ensino Aprendizagem

CATEGORIA DE ÁREA:
( ) Tempo e Espaço
( ) Território e Fronteira
( ) Natureza e Cultura
( ) Sociedade, Indivíduo, Identidade e Interculturalidade
( ) Ética, Política e Trabalho

PERÍODO DE REALIZAÇÃO
CAMPO OBJETO DE CONHECIMENTO CONTEÚDO (S) ABORDADO (S)
INÍCIO TÉRMINO PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
1º SEMESTRE
FILOSOFIA 29/01/2024 28/06/2024
 2ª SEMESTRE
01/08/2024 17/08/2024

1º SEMESTRE

29/01/2024 28/06/2024

SOCIOLOGIA 2ª SEMESTRE

01/08/2024 17/08/2024

1º SEMESTRE

29/01/2024 28/06/2024

HISTÓRIA 2ª SEMESTRE

01/08/2024 17/08/2024

1º SEMESTRE

29/01/2024 28/06/2024

GEOGRAFIA
2ª SEMESTRE

01/08/2024 17/08/2024

ESTRATÉGIAS AVALIATIVAS DOS CAMPOS

TIPO DE AVALIAÇÃO INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO DESCRIÇÃO PERÍODO
(Diagnóstica, Formativa e Somativa)
1ª AVALIAÇÃO
A Avaliação Diagnóstica, desempenha um papel
fundamental na identificação das lacunas de
aprendizado e no planejamento de estratégias de
ensino mais eficazes.
2ª AVALIAÇÃO
A Avaliação Formativa, possui uma função
controladora e é aplicada ao longo do processo de
ensino/aprendizagem.
3ª AVALIAÇÃO
A avaliação Somativa, trata-se daquele modelo
mais tradicional de provas, simulados, etc., com
questões dissertativas ou de múltipla escolha, que
 4ª AVALIAÇÃO
mede o grau de domínio do aluno em relação a
determinado conteúdo e resulta em uma nota ou
um conceito.

RECURSOS A SEREM UTILIZADOS

PROFESSORES A RESPONSÁVEIS PELA

PROPOSTA

OBSERVAÇÃO: A NOTA FINAL DO ALUNO CORRESPONDERÁ A MÉDIA ARITMÉTICAS DAS AVALIAÇÕES.