NOME: ANA ANGÉLICA ROCHA FONSECA

POLO: SÃO GONÇALO

TURMA: 12

DISCIPLINA: Corpo, movimento e relações de ensino

Apresentar um caso de ensino envolvendo o corpo:

O cenário e necessidades educacionais evidentes : Escola da educação infantil ao 5º

ano, o aluno X está matriculado na Educação Infantil ,escola situada zona rural com
15 alunos, sendo um aluno com diagnóstico de transtorno do espectro autista (TEA).A
escola ainda não é adaptada para alunos com necessidades especiais, ainda não possui
rampa, não possui corrimões. O aluno x com laudo de autismo, faz o acompanhamento
médico na clinica Autista . Gosta muito de frequentar a escola, onde consegue ter bom
relacionamento dentro de suas limitações. Realiza acompanhamento médico com
demais profissionais: psicólogos e terapeutas ocupacionais e na fila aguardando
atendimento com fonoaudióloga.

As principais questões: desenvolver o raciocínio lógico de forma concreta e utilizando

o corpo.

As possibilidades para os processos de ensino e aprendizagem- O uso de cores na

educação infantil, principalmente as mais vibrantes, como vermelho, amarelo e
laranja, contribuem para o desenvolvimento da capacidade motora e cognitiva, do
raciocínio, da fala, do tato, da audição, do paladar, dentre várias outras habilidades. As
brincadeiras têm papel fundamental no processo de aprendizagem na educação
infantil. É por meio delas que a criança desenvolve sua criatividade, autonomia e
capacidade de reflexão.

Atividade1 – Trabalhamos em sala com o aluno com TEA e demais alunos na aula de
matemática ao qual foi explorado as cores, formas geométricas e o ambiente da sala,
usando os próprios recursos da sala de aula e também o famoso jogo do Lego. Os
bloquinhos de montar são capazes de criar uma vasta gama de possibilidades de
montagem e servem como um ótimo aliado a educação infantil, e é uma das
melhores atividades para autista. Desde o começo do século, algumas pesquisas
envolvendo crianças autistas e sua interação com as peças de Lego vem sendo feitas.
Percebeu-se que crianças autistas, ansiosas e com outras dificuldades sociais usualmente
optavam pelo Lego, o local onde ficavam os famosos blocos aparentavam ser uma zona
de baixa ansiedade. O brincar Proporciona movimentação do corpo, que pode ajudar na
regulação sensorial, Incentiva o contato visual, algo que as crianças autistas costumam
evitar, Possui interação direta com outra pessoa, para auxiliar no vínculo entre a criança
e o adulto, Estimula a imitação oral e gestual, Faz a criança mover os músculos do
rosto, Faz a criança ter contato físico e consciência corporal, Trabalha o ensino e
controle das emoções e Estimula as descobertas das possibilidades dos sentidos, como
olfato, paladar, tato, visão e audição.
 Atividade 2-Não importa a idade, sexo ou se é autista ou não, qualquer um pode pintar
sem necessitar de acompanhamento ou direcionamento, ainda que nunca tenha pintado
antes, esta arte é bastante simples e qualquer criança aprende facilmente, e é isso que
torna a pintura uma das principais atividades para autista. A pintura estimula a
expressão da criança autista, trabalha com sua criatividade e ajuda a desenvolver novas
habilidades. Saiba, que esse processo também gera confiança e satisfação, ajudando
assim a trabalhar a insegurança que a criança pode apresentar. É possível trabalhar com
formas, texturas, cores e outras diversas atividades imersas no mundo da pintura.

Referências

CHATEAU, J. O JOGO NA CRIANÇA.. São Paulo: Summus, 198

SANTOS, Santa Marli Pires dos. O lúdico na formação do educador. 5 ed.

Vozes, Petrópolis, 2002.

MOLUSCO, Lula. A importância de brincar na escola. (online) Disponível na

Internet via: http://www.jornallivre.com.br/195025/a-importancia-de-brincar-na-
escola.html. Arquivo capturado 25 de abril de 2009.