Eureka!

Guião de Leitura
Destrava línguas e Mais lengalengas
Luísa Ducla Soares

Antes de ler / Pré-leitura

1. Exploração dos títulos dos dois livros de Luísa Ducla Soares.

• Realização de antecipações sobre o género e/ou o tipo de textos aí incluídos;
• Diálogo sobre o que são trava-línguas e lengalengas;
• Apresentação oral de alguns exemplos dados pelos alunos a partir das suas memórias
e conhecimentos.

O professor, caso os alunos não procedam imediatamente a essa associação,

deverá recordar atividades lúdicas como jogos de roda, jogos de palmas, can-
ções e a presença de lengalengas em contos, como acontece com Corre, corre,
cabacinha ou O coelhinho branco, por exemplo.

• Identificação das características dos textos registados: jogos com sons próximos (ali-
terações e assonâncias); dificuldades de articulação; exploração de ritmos, melodias...
• Identificação e explicação do jogo entre o género textual – trava-línguas – e o título
Destrava línguas.
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Leitura e interpretação

1. Ler e ouvir ler alguns trava-línguas selecionados.

• Identificação das dificuldades de articulação (repetição de sons próximos; jogos com
palavras parónimas);
• Valorização da componente lúdica dos textos em detrimento da sua mensagem ou
conteúdo;
• Memorização e oralização de alguns trava-línguas.

Sugestão de textos para ler com os alunos e de estratégias de análise com

vista à compreensão das suas particularidades/especificidades.

1.1. Trava-línguas:

O rato roeu a rolha da garrafa do rei da Rússia.

1. Identificar o som que se repete.

2. Completar o trava-línguas, acrescentando mais palavras com o mesmo som.
3. Ler outros textos inspirados no mesmo trava-línguas:

O Rato
O rato roeu
a rolha da garrafa
– Ó ratinho sem vergonha,
do Rei da Rússia.
Rara astúcia para onde levas tu a rolha?
foi a sua: – Levo-a para o lago.
roeu metade da rolha Se me falta o pé,
e depois foi para a rua! Agarro-me a ela logo,
Mas o Rei da Rússia, já não me afogo.
que estava à varanda
FIGUEIREDO, Violeta (1999):
com o Rei da Holanda,
Fala Bicho, 4.ª edição, Lisboa, Caminho
viu-o passar e chamou-o:

4. Construir outros trava-línguas a partir da repetição de outros sons.

Num ninho de nafagafos 1. 

Identificar as palavras que colocam di-
há sete nafagafinhos. ficuldades na leitura do texto.
Quando a nafagafa sai
2. Imaginar como seriam os nafagafos:
ficam os nafagafos sozinhos.
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elaborar um breve texto descritivo ou

fazer um desenho desta “espécie”.

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O tempo perguntou ao tempo 1. 

Identificar as palavras e sons que
quanto o tempo o tempo tem. se repetem.
O tempo respondeu ao tempo
que o tempo tem tanto tempo 2. 
Transformar o trava-línguas num
quanto o tempo tempo tem. diálogo.

1. Identificar as palavras que colo-

– Pardal pardo, porque palras?
– Palro sempre e palrarei, cam dificuldades à leitura em voz
porque sou o pardal pardo alta do texto.
e palrador del-rei.
2. Pesquisar o significado de “pardo”
e “palro”.

1.1.1. Pesquisar a presença destes trava-línguas em outros textos, nomeadamente poéticos.

Sugestão: ver a obra Trava-línguas, de Luísa Costa Gomes, onde os trava-línguas mais
conhecidos surgem como ponto de partida para a criação de poemas:

Este livro está disponível na Biblioteca Digital do

Plano Nacional de Leitura, no endereço que se
segue, o que permite o seu acesso livre por parte
dos alunos e professores:
http://www.planonacionaldeleitura.gov.pt/bibliote-
cadigital/elivro.php?id=travalinguas

1.1.2. Criar poemas a partir da continuação dos trava-línguas conhecidos, mantendo as repeti-
ções de sons, tomando como inspiração as reescritas de outros autores, como Luísa
Costa Gomes.

2. L er e ouvir ler algumas lengalengas. Explorar o contexto a que podem surgir associadas,
como jogos de palmas, bem como a relação a rituais e gestos que as completam.

Lagarto pintado 1. Identificar as palavras que rimam.

Lagarto pintado 2. Transformar o texto num diálogo.
Quem te pintou?
Foi uma velha que aqui passou 3. Pesquisar outras versões da mes-
No tempo da eira ma lengalenga.
Fazia poeira
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Puxa lagarto
Por aquela orelha!

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Dedo Mindinho
Dedo mindinho quer pão,
Anelar diz que não,
Médio diz que Deus dará.
Indicador diz que o furtará.
O polegar diz: alto lá!
Bichinha gata
– Bichinha gata,
que comeste tu?
– Sopinhas de leite.
– Onde as guardaste?
– Debaixo da arca.
– Com que as tapaste?
– Com o rabo do gato.
– Sape, sape, sape!
Joaninha
Joaninha,
Voa, voa,
Que o teu pai
Está em Lisboa,
A tua mãe
Está no Minho,
A comer
Pão com toucinho.
Caracol, caracol
Caracol, caracol
Caracol, caracol
Põe os pauzinhos ao sol.
Caracol, caracolinho
Caracol, caracolinho
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Sai de dentro do moinho
Mostra a ponta do focinho.
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1. Identificar o assunto da lengalenga.
2. P esquisar outras lengalengas sobre os nomes dos
dedos das mãos.
3. E stabelecer relações com os contos Dez dedos,
dez segredos, de Maria Alberta Menéres (no caso
de já terem sido estudados).
1. Identificar os intervenientes no diálogo.
2. Identificar diminutivos.
3. Identificar onomatopeias.
4. Ilustrar a lengalenga.
5. Pesquisar outras versões da lengalenga. Exemplo
possível:
Bichinha gata Com que as tapaste?
que comeste tu? Com o rabo da gata.
Sopinhas de mel. Sape gato
Guardaste-me delas Lambareiro
Guardei, guardei. Tira a mão
Onde as puseste? Do açucareiro.
Atrás da arca.
Alice Vieira, Eu bem vi nascer o sol
6. 
Pesquisar outras lengalengas protagonizadas por
gatos.
1. Identificar a protagonista da lengalenga.
2. Pesquisar outras versões da lengalenga.
3. Encontrar afinidades com um texto poético incluí-
do na coletânea Aquela nuvem e outras, de Eugé-
nio de Andrade.
4. Continuar a lengalenga, explorando a relação com
outros familiares e locais onde se encontram,
usando palavras que rimem.
1. Explicar qual o motivo que inspira esta lengalenga.
2. Identificar a que se refere o poema quando men-
ciona o “moinho”.
3. Ilustrar a lengalenga.
4. Pesquisar outras versões da lengalenga.
5. Encontrar afinidades com um texto poético incluí-
do na coletânea Aquela nuvem e outras, de Eugé-
nio de Andrade.
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O Tranglomanglo
Eram dez moças donzelas,
Todas metidas num fole;
Deu o Tranglomanglo nelas,
Não ficaram senão nove.
Essas nove que elas eram
Foram amassar biscoito;
Deu o Tranglomanglo nelas,
Não ficaram senão oito.
Essas oito que elas eram
Todas usavam barrete;
Deu o Tranglomanglo nelas,
Não ficaram senão sete.
Essas sete que elas eram
Foram-se a cantar os reis;
Deu o Tranglomanglo nelas,
Não ficaram senão seis.
Essas seis que elas eram
Numa bacia de zinco;
Deu o Tranglomanglo nelas,
Não ficaram senão cinco.
Essas cinco que elas eram
Comeram arroz de pato;
Deu o Tranglomanglo nelas,
Não ficaram senão quatro.
Essas quatro que elas eram
Foram jogar xadrez;
Deu o Tranglomanglo nelas,
Não ficaram senão três.
Essas três que elas eram
Foram passear na rua;
Deu o Tranglomanglo nelas,
Não ficaram senão duas.
Essas duas que elas eram
Tinham um chapéu de pluma;
Deu o Tranglomanglo nelas,
Já não ficou senão uma.
Essa uma que ela era
Foi brincar com o seu pião;
Deu o Tranglomanglo nela,
Acabou-se a geração!

1. 
Identificar a forma como o texto está construído e relacionar a estrutura com o
conteúdo.

2. Pesquisar o significado da palavra “Tranglomanglo”.

3. Identificar o refrão.

4. Identificar outros elementos repetidos que surgem no texto.

5. Explicar o último verso da lengalenga.

6. Comparar esta versão com as lengalengas “10 meninas casadoiras” e “12 mo-
ças donzelas”. Outra sugestão complementar de leitura:
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7. Pesquisar outras lengalengas de estrutura repetitiva e/ou acumulativa.

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3. Explicar por que razão existem várias versões diferentes dos mesmos textos.

4. Distinguir, a partir da experiência de leitura dos textos, os trava-línguas e as lengalen-

gas, procedendo ao levantamento das suas características.

Será importante que a identificação das especificidades de cada género

resulte da leitura/compreensão e apropriação pessoal dos textos pelos alunos,
tornando-se, desta forma, mais significativa e resultando numa aprendizagem
efetiva e duradoura.

Sugestão de alguns aspetos a incluir, entre outros que sejam considerados relevantes pelos alunos:

TRAVA-LÍNGUAS LENGALENGAS

Textos breves/curtos Rimas

Repetição de sons parecidos Repetições
Textos difíceis de dizer em voz alta Jogos de sons e de palavras
Textos associados a jogos
Musicalidade e ritmo
Estrutura paralelística/encadeada

Depois de ler / Pós-leitura

1. Sugere-se a:

• Recolha de outras lengalengas, trava-línguas e rimas infantis ou de versões diferen-

tes dos textos lidos e analisados;

• Organização temática ou em torno de subgéneros dos textos recolhidos e identificados.

Consultar, por exemplo, a seguinte publicação

de Alice Vieira, que agrupa vários géneros da lite-
ratura tradicional oral, incluindo os aqui estuda-
dos (há várias edições diferentes disponíveis):

2. Ilustração dos textos recolhidos. Possível construção de

uma antologia/coletânea de textos da turma sob a forma de
livro ou publicação online.
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3. Realização de um campeonato de trava-línguas.

4. Construir/criar trava-línguas. Ilustrar os textos inventados.

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5. L er outros trava-línguas, com vista a identificar semelhanças e diferenças com os

textos estudados.

Sugestões de leitura:

6. Identificar outras publicações que reúnam lengalengas, consultando a biblioteca

escolar ou municipal, seguindo as indicações do professor.

Algumas sugestões de leitura, entre muitas outras possíveis/disponíveis:

7. Consultar sítios na Internet que recolhem e divulgam lengalengas e trava-línguas.

Apesar da volatilidade que caracteriza alguns destes endereços, ficam aqui algumas
sugestões:
http://www.joraga.net/contos/pags/42lengalengas.htm
http://www.ecolenet.nl/tellme/poesia/lengalengas.htm
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