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LUGAR
1
Leia atentamente o comando.
4 s e ar
GABARITE! as
Foi p DE?
ON
2
• Para que o texto
serve?
• Para que o texto foi
escrito?
• Qual seu objetivo?
• Qual seu propósito
comunicativo?
1 • Qual é sua função?
Leia atentamente o comando.
3
4
Observe a fonte/suporte. GABARITE!
3 4
Em textos mistos, analise tudo: expressões GABARITE!
faciais, imagens, tipos de balões...
1
Leia atentamente o comando.
3
Classifique as alternativas
em FATO ou OPINIÃO.
4
GABARITE!
OPINIÃO
OPINIÃO
OPINIÃO
FATO
2
Qual é a expressão
destacada? Que sentido ela
nos passa?
3
Faça a pergunta para a
TEMPO locução verbal:
4
GABARITE!
1 4
Leia atentamente o comando. GABARITE!
3
É ONOMATOPEIA e, no contexto, indica
o barulho do pingo de chuva caindo na
terra.
Vá ao texto e procure o
termo que o pronome ELE
recupera, faz referência.
2
Associe as linguagem
verbal e não verbal para
construir sentidos.
1 Leia atentamente
o comando.
SUJEIRA = POLUIÇÃO
I TI CAa
to CR
tex
o
3 eba qu raias.
e
Perc ão das p
4 polu
iç
GABARITE!
INTENSIDADE = MUITO DIVERTIDO,
BASTANTE DIVERTIDO
2 Por que o autor usou a
expressão PRA LÁ DE no
contexto?
1
Leia atentamente o comando.
4
GABARITE! 3
No TEXTO I, expõe-se que
2 Compare os textos para as pessoas assistem a um
filme de pedacinho em
saber o ponto em que
pedacinho; no TEXTO II,
eles se assemelham, se que as pessoas não
parecem. assistem completo por
dormirem.
3
2 A todo instante, compara-se a
O QUE É EU LÍRICO? pessoa amada ao sol, dizendo
que ela brilha e sorri.
É a voz do poema, que
expressa suas Usa-se linguagem figurada,
emoções, sentimentos metafórica, o que típico do
e pensamentos, gênero poema.
1
Leia atentamente o comando.
4
GABARITE!
13) (P081032I7) Nesse texto, no trecho “Você vai precisar de mais um
pouquinho de manteiga...”, a terminação “-inho” foi usada para
A) apontar tamanho.
B) demonstrar afeto. 1
C) indicar intensidade. Leia atentamente o comando.
D) marcar quantidade.
2
A terminação –inho é um prefixo que carrega vários
sentidos. Para saber o adequado, analise o contexto.
3
Se o texto é uma receita, muitas vezes
se fala em QUANTIDADE. No caso, a
quantidade de manteiga (pouca
manteiga).
4
GABARITE!
4 GABARITE! 1
Leia atentamente
o comando.
2
Atente-se ao título e veja
que ele está em forma de
pergunta.
3
Leia o texto e perceba que ele responde à
pergunta do título, orientando as pessoas a
RI TE! terem uma alimentação mais saudável.
4 GA BA
m a s a lte rnativas,
título co
Compare o s e n c ia is e GABARITE!
es e s
grife a part
1
Leia atentamente
o comando.
2
Perceba os efeitos de
sentido da pontuação.
3
No caso, se o ponto de
interrogação é usado para
fazer perguntas, o
objetivo é DIALOGAR.
RI TE!
4 GA BA
3
Veja que o fato de o
1 animal mostrar os dentes
Leia atentamente faz com que a menina se
o comando. 2 assuste.
Analise a expressão
RITE! facial da personagem.
4 GA BA
2
O travessão pode ser
1 usado para marcar a
Leia atentamente
fala de um
o comando.
personagem e
também indicar
RI TE!
4 GA BA explicação.
3
Para saber o motivo de ele
ter sido usado, analise o
contexto (situação em que
ele está inserido).
2 Tese = ideia, opinião defendida 1
Leia atentamente o comando.
Argumento = justificativa, defesa
da tese.
21) (P090160H6) No final desse texto, para
defender a ideia de que os treinos
devem ser mais árduos, Dunga utiliza
como argumento:
3 A) “Não vou chegar agora e dar um
Procure a palavra
“árduo” e relacione treino de 3 horas só para dar
com o que vem resposta...”. (7º parágrafo)
depois dela B) “Os jogadores acabam de sair de
férias, é um momento complicado.”. (7º
parágrafo)
C) “Mas, quando tiver tempo, aí
seguirei as coisas em que acredito.”. (7º
parágrafo)
D) “Com 14 ou 35 anos, nunca liguei de
sair cedo da cama para treinar.”. (7º
parágrafo)
4
GABARITE!
2
Identifique o 3
Analise a estrutura e a
1 gênero textual.
função do texto,
Leia atentamente
o comando. percebendo que há
RI TE! perguntas e resposta.
4 GA BA
1
Leia atentamente
o comando.
RI TE!
4 GA BA
3
O “se” dá ideia de
CONDIÇÃO quando pode
ser substituído por “caso”.
1
Leia atentamente
o comando.
RI TE!
4 GA BA
1
Leia atentamente
o comando.
2Infira o sentido da
palavra “batido” no
contexto em que está
usada.
que é
o
quil udo!
é a
3 “Recorde” ”. Associe t
pe rado
“su
RI TE!
4 GA BA
OBS.: os itens 14 e 22 solicitam a identificação do gênero textual, mas o SAEB não apresenta uma habilidade específica para essa operação cognitiva. Assim, preenchemos o espaço
com o descritor mais próximo.
ITEM DESCRITOR DESCRITOR SPAECE GABARITO
1 D11 Reconhecer os elementos que compõem uma narrativa e o conflito gerador. A
2 D10 Identificar o propósito comunicativo em diferentes gêneros. C
3 D23 Identificar os níveis de linguagem e/ou as marcas linguísticas que evidenciam locutor e/ou interlocutor. B
4 D22 Reconhecer efeitos de humor e ironia. A
5 D6 Distinguir fato de opinião relativa ao fato. D
6 D17 Reconhecer o sentido das relações lógico-discursivas marcadas por conjunções, advérbios, etc. D
7 D21 Reconhecer o efeito decorrente do emprego de recursos estilísticos e morfossintáticos D
8 D14 Reconhecer as relações entre partes de um texto, identificando os recursos coesivos que contribuem para sua continuidade. C
9 D2 Inferir informação em texto verbal. C
10 D19 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de palavras, frases ou expressões. A
11 D13 Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos de um mesmo tema. D
12 D2 Inferir informação em texto verbal. A
13 D19 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de palavras, frases ou expressões D
14 D9 Reconhecer gênero discursivo. C
15 D5 Identificar o tema ou assunto de um texto. D
16 D5 Identificar o tema ou assunto de um texto. A
17 D20 Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações. C
18 D1 Localizar informação explícita. D
19 D2 Inferir informação em texto verbal. B
20 D20 Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações. A
21 D1 Localizar informação explícita. D
22 D9 Reconhecer gênero discursivo. C
23 D23 Identificar os níveis de linguagem e/ou as marcas linguísticas que evidenciam locutor e/ou interlocutor. D
24 D17 Reconhecer o sentido das relações lógico-discursivas em um texto. B
25 D3 Inferir o sentido da palavra ou expressão. D
26 D23 Identificar os níveis de linguagem e/ou as marcas linguísticas que evidenciam locutor e/ou interlocutor. B
REFERÊNCIAS
Protocolo 2022.2 – Programa de Aprendizagem na Idade Certa (PAIC). SEDUC-CE.