Portfólio

Projeto de vida e o
bom professor
Bruna do Nascimento
Faculdade de educação – usp
núcleo de pesquisas em novas
arquiteturas pedagógicas (nap)
3

O bem estar psicológico e a felicidade
Nessa aula pude entender a
contribuição da psicologia positiva
que estuda as virtudes humanas e
não apenas debilidades e patologias
para a aproximação do conceito de
Projeto de Vida.
Buscar a felicidade individual e
coletiva são princípios éticos.
Aula 1 4
Projeto de vida
e psicologia
É nossa tarefa como educadores e escola,
contribuir para que os jovens pensem de
que modo eles querem e escolhem viver, mas
de forma justa e responsável.
O apoio na construção de seus Projetos de
vida, de forma ética é um modelo educativo
que visa transformar a realidade social e
que eles adquiram habilidades necessárias
para a vida do séc. XXI.

O projetar é constituinte da adolescência e da identidade
Uma pessoa que tem projeto de vida,
tem uma força que a impulsiona e lhe
dá direção. Não que seja necessário
um único caminho, pois existe um
terreno de potencialidades e podemos
escolher as alternativas.
A busca do sentido da
vida se constitui como a
maior força motivadora
do ser humano.
Aula 1 5
Projeto de vida
e psicologia
Os projetos tem objetivos e finalidades
e organizam os pensamentos e ações.
O Projeto de vida auxilia o estudante
a conhecer a si mesmo, a conhecer o
universo que o rodeia para identificar
necessidades e conflitos em seu
contexto. (Damon, 2009)
 Livro 6

Nas aulas síncronas, em que discutíamos o que Em busca do

estudávamos nas aulas assíncronas e sobre nossa
realidade na escola, surgiu a indicação desse livro e sentido
eu li. A reflexão que levei comigo e certamente em
algum momento quero expor aos alunos é que na
dinamicidade da vida não temos controle das (Victor Frankl)
circunstancias, muitas vezes difíceis de encarar, mas
temos a capacidade de escolher como reagir diante do
que estamos vivendo, com disposição, dignidade e No campo de concentração os que
coragem é possível passar e superar as opressões. suportaram aquela circunstância até o fim,
foram os que pensavam no futuro.
Pensavam na liberdade e viviam em função
de um sentido a ser realizado.
 Aula 2
7
Na segunda aula aprendemos sobre os aspectos
relacionados à construção do projeto de vida, A construção do Pv
para assim auxiliar os estudantes nessa e seus fundamentos
construção. psicológicos

O PROJETO DE VIDA (PV) É

“Intenção estável e generalizada de alcançar algo que
é ao mesmo tempo significativo para o self e gera
consequências para o mundo além do self”
(Damon, 2009)
 Aula 2 8

A construção do Pv
e seus fundamentos
psicológicos
Imagem: arquivo pessoal e criação própria

O Projeto de Vida tem um

objetivo amplo, é de ordem
psicológica e que organiza e
dá sentido a vida pessoas.
 Aula 2 9

A construção do Pv
e seus fundamentos
psicológicos
O Projeto de Vida tem três dimensões:

(Damon, 2009)

“...É tanto um fenômeno profundamente pessoal quanto inevitavelmente social”.

 Aula 2 10

O que Constitui o projeto de vida?

Estabilidade Objetivos de longo prazo Organizaçao e motivação

Inspira o Projeto de Vida,

Não efêmero e não que Tem relação com a
diante de uma maior
não possa existir complexidade da vida
reflexão sobre o passado
alterações ao longo do humana e suas relações
(quem fui, onde estive...), do
tempo, mas que tenha com o mundo social,
presente (quem sou, onde
coesão entre objetivos e cultural e biofísico
estou...) e do futuro (quem
resultados. (cognição, sentimentos,
eu quero ser, onde quero
valores, cultura,
chegar) e gera satisfação
crenças).
duradoura.
 E não menos importante aprendemos Aula 2 11

como se configura um Projeto de Vida:

Pessoas que podem contribuir
positiva e eticamente.
Surgem nas vivências.

Surgem nas ações para atingir o PV.

Surgem na consolidação e clareza do PV do estudante.

“...É tanto um fenômeno profundamente pessoal quanto inevitavelmente social”.

 Aula 2 12

Como e em que medida eu contribuo para que

esse jovem vislumbre esse Projeto de vida?
 Aula 3 13

CONSTITUIÇÃO DA IDENTIDADE Identidade e

Projeto de vida
Nessa aula fica claro que não há como
dissociar a identidade do Projeto de vida. E
a constituição da identidade é um processo
de significação pessoal a cada um dos
Erick Erikson diz que
componentes da vida e a centralidade que
adquirem na imagem que construímos sobre “No contexto social da existência
nós mesmos. É uma fase de explorar, de humana, não há sensação de estar
vivenciar situações e alternativas de vida. vivo sem um senso de identidade”
Portanto, a identidade é quem eu sou,
enquanto o Projeto de vida faz parte do
por quê e pelo que eu sou.
 Aula 3 14

Identidade e
Projeto de vida

Logo que comecei a estudar a temática,

me veio a cabeça a frase
“Somos quem podemos ser, sonhos que
podemos ter”
que na verdade é uma música da banda
Engenheiros do Hawaii, do ano de 1988.

SOMOS QUEM PODEMOS SER
A música mostra que o eu lírico não sabia muito sobre a
vida e após saber que as coisas nem sempre são como
aparentam, começa a perceber os problemas da sociedade
e assim vai constituindo sua identidade, pois construir
uma identidade, para Erikson (1972), implica em definir
quem a pessoa é, quais são seus valores e quais as direções
que deseja seguir pela vida.
A música também fala que “a vida imita o vídeo”, ou seja,
a mídia, a vida mostrada nas redes sociais, a vida de
Instagram e talvez esteja aí as falas atuais dos alunos
que pensam em ser Youtubers ou Influencers ou ainda
apresento uma problemática ainda maior que são as
expectativas frustradas diante da vida que levam, que são
diferentes da vida do vídeo, consequentemente gerando
crise.
Aula 3 15
Identidade e
Projeto de vida
Nesse sentido Erick Erikson (1972) aponta
que a adolescência é uma crise normativa,
sendo uma fase normal de conflito. O
adolescente que a experimenta é vítima de uma
consciência de identidade que seria base da
autoconsciência da juventude. Portanto,
“quem duvida da vida tem culpa e quem
evita a dúvida também tem”

SOMOS QUEM PODEMOS SER, SONHOS QUE PODEMOS TER
Na música ainda consigo retratar a
relação da identidade e do Projeto de
Vida, pois ela apresenta as palavras
somos e sonhos.
Aula 3 16
Identidade e
Projeto de vida
Nesse sentido Erick Erikson (1972) aponta
que a adolescência é uma crise normativa,
sendo uma fase normal de conflito. O
adolescente que a experimenta é vítima de uma
consciência de identidade que seria base da
autoconsciência da juventude. Portanto,
“quem duvida da vida tem culpa e quem
evita a dúvida também tem”
 Aula 3 17

SOMOS QUEM PODEMOS SER, SONHOS QUE PODEMOS TER Identidade e

E pra fechar a reflexão da aula trago uma fala extraída do Projeto de vida
documentário Nunca me sonharam:

“Como meus pais não foram bem sucedidos na vida, eles também não me
influenciavam, não me davam força para estudar. Achavam que quem entrava na
universidade era filho de rico. Acho que eles não acreditavam que o pobre também
pudesse ter conhecimento, que pudesse ser inteligente. Para eles, o máximo era
terminar o ensino médio e arrumar um emprego: trabalhador de roça, vendedor,
alguma coisa desse tipo. Acho que nunca me sonharam sendo um psicólogo, nunca
me sonharam sendo professor, nunca me sonharam sendo um médico, não me
sonharam. Eles não sonhavam e nunca me ensinaram a sonhar. Tô aprendendo a
sonhar.”
(Felipe Lima, estudante - documentário Nunca me sonharam, 2017)
 Aula 4 18

Construção de uma identidade moral MORALIDADE E

CONSCIÊNCIA MORAL
Nessa aula a professora Viviane abordou valores
individuais e coletivos como fator importante na
construção do Projeto de vida.

Para Araujo (2007), valores são construídos com

base na projeção de sentimentos positivos que o
sujeito tem sobre objetos e/ou pessoas e/ou
relações e/ou sobre si mesmo.

Para Puig (2007), moralidade são princípios e valores, que guiam

pensamentos, sentimentos e ações cotidianas, em busca de uma vida
(individual e coletiva) digna, respeitando os direitos humanos.
 Aula 4 19

A CONSTRUÇÃO DOS VALORES SE DÁ

EXPERIÊNCIAS SIGNIFICATIVAS
Relações, conflitos,
aulas, escola, viagens,
passeios, etc.
VALORES CENTRAIS E
AGÊNCIA DO SUJEITO
PERIFÉRICOS
Várias pessoas vivem Os valores mudam
situações semelhantes, mas conforme as
não constroem os mesmos experiências.
valores.

O sistema de valores vai sendo constituído e incorporado a identidade das pessoas.

 Aula 4 20
ASSUMIR A RESPONSABILIDADE DE SER QUEM EU SOU MORALIDADE E
CONSCIÊNCIA MORAL
Nós educadores precisamos ajudar os estudantes
a extrapolarem seus Projetos de Vida, para que
saiam do campo somente individual e pessoal,
para que exerçam a cidadania e vivam e
convivam eticamente em sociedade.
Mas de onde partir?
Do trabalho com a “Aprendizagem socioemocional a serviço da construção de
valores que integram a identidade e os projetos de vida.” (MALIN, 2018)

Atuando também no que sustenta um Projeto de vida, que é a afetividade e a

identidade moral.
JUVENTUDES = Diversidade das identidades juvenis Aula 5 21

PROJETO DE VIDA DE
JOVENS BRASILEIROS

Essa aula me ajudou a

entender que o papel da
escola é justamente dar
voz aos estudantes, os
auxiliando a projetar o
futuro.

Imagem: arquivo pessoal e criação própria

 Aula 5 22

Essa projeção se dá por meio da construção do Projeto de PROJETO DE VIDA DE

vida, num processo de refletir sobre a identidade, os valores JOVENS BRASILEIROS
éticos, desenvolvendo competências socioemocionais e
exercitando o planejamento e o caminho para alcançar as
metas traçadas.

Na explanação da professora Valéria sobre

uma pesquisa realizada com 560 jovens, foi
possível identificar 6 tipos de Projeto de vida, 560 jovens
brasileiros
descritos a seguir:
 23

PROJETOS DE VIDA
Frágeis Idealizados Centrados no trabalho
o futuro é maravilhoso, casa,
não tem uma ideia clara;
marido/esposa, trabalho
tem clareza no que quer
estar normal, bem, e tudo gira em torno da
perfeito; quando precisa pensar
naturalização da vida.
em ações e obstáculos não profissão.
consegue concretizar um projeto.
Centrados na família Consumo e estabilidade Intenções altruístas
o propósito e a financeira valores, reconstitui um
responsabilidade com bem estar que o passado e preocupação
a família. dinheiro pode nos valores, princípio do
proporcionar; ganhar engajamento.
dinheiro.
 24

Também foi possível traçar o perfil dos jovens brasileiros:

60% de jovens sem rumo Aula 5

com Projetos de Vida frágeis e idealizados.

50% dos jovens não tem Projeto de vida

claramente evidenciados nos outros ou na sociedade.

SENDO ASSIM É URGENTE PENSAR A REORGANIZAÇÃO DA ESCOLA E DA FORMAÇÃO DOS JOVENS E

O CURSO REPENSANDO O CURRÍCULO, NOS DÁ TRÊS CAMINHOS POSSÍVEIS
Com essa aula pude entender a importância do espaço para os estudantes
Aula 6 25

falarem sobre a própria vida, pois faltam esses espaços nas escolas em que PROJETOS DE VIDA
os jovens expressem seus desejos, aspirações.
EM AÇÃO

EDUCAÇÃO MORAL

A escola pode permitir uma história diferente para os

jovens. A juventude brasileira merece que acolham os
seus Projetos de Vida e os ajudem a fazer crescer com
um sentido ético e maior satisfação a eles e que ajude
na construção de uma sociedade mais justa e mais feliz.
Esse é o maior papel da educação e precisamos assumir
isso.
Valéria Arantes

Imagem: arquivo pessoal.

O The Good Project é um programa que tem como objetivo desenvolver uma formação
centrada nos princípios da ética, excelência e engajamento. Aula 7 26
THE GOOD PROJECT

O QUE É SER UM BOM PROFESSOR? BRASIL

FORMAÇÃO E
DESENVOLVIMENTO
PROFISSIONAL DOCENTE
 Aula 8 27
COMO SÃO OS PROJETOS DE VIDA DO BOM PROFESSOR? PROJETO DE VIDA
DO BOM PROFESSOR
Assim a aula é iniciada, nos fazendo refletir sobre o
nosso lado profissional, pessoal e social enquanto
docentes. Nunca tinha parado para pensar nessa
ótica, mas me identifiquei com as dimensões de
excelência, ética e principalmente engajamento, pois
sempre relatei ter a necessidade de que meu trabalho
fosse algo de responsabilidade social, que é o que me
motiva. A excelência está relacionada a formação
constante e que também me motiva, pois tenho prazer
em estudar e a ética que é o comprometimento com
as ações da profissão, a responsabilidade e o
valor moral.
Professor Ulisses apresenta um projeto ETAPA AÇÃO – causas
Aula 9 28

PRÁTICAS DE
realizado que articula a comunidade e o que são de interesse dos
PROJETO DE VIDA 1
Projeto de Vida pessoal dos jovens. jovens , reconhecem que
poder agir e colocam em
prática propostas de
projeto de ação.
3

ETAPA CONTEXTO
pesquisam e refletem ETAPA COMIGO – jovens
2
sobre a realidade e refletem sobre o que os tocam e
compartilham com os os indignam para assim elaborar
colegas. um sonho de mudança.
 Aula 10 29

PROJETOS “What's Up?" e “Vida Sustentável”. PRÁTICAS DE

PROJETO DE VIDA 2

Continuação da apresentação dos projetos e

destaco o engajamento por meio das redes
sociais, memes, aplicativos e vídeos que
baseiam-se em elementos mais atuais e
condizentes com a juventude, se
aproximando da linguagem dos estudantes,
uma geração mais tecnológica.

Imagem: arquivo pessoal.

 30

Vamos fazer algo pelo

mundo?
QUAIS OPORTUNIDADES PODEMOS OFERECER AOS ESTUDANTES NA Aula 11 31
CONSTRUÇÃO DE SEUS PROJETOS DE VIDA? PRÁTICAS DE PV
NA ESCOLA 1
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB já
prevê, desde 2017 que os currículos do Ensino Médio
trabalhem as habilidades socioemocionais, bem como a Base
Nacional Comum Curricular – BNCC aponta o Projeto de Vida,
o Autoconhecimento e Autocuidado, a Empatia e Cooperação e
a Responsabilidade e Cidadania como competências essenciais
para resolver demandas complexas da vida cotidiana.
Sendo assim e partindo da psicologia positiva, podemos
proporcionar aos estudantes que reflitam sobre seus Projetos de
Vida (PV) com sentido ético de tal maneira que transcenda a
eles mesmos para que encontrem não a felicidade em si, mas uma
razão para serem felizes e nós educadores focados na formação
integral e na transdisciplinaridade.