RESUMO DA AULA

PIAGET, VYGOTSKY E WALLON

 Piaget está inserido no campo do construtivismo, que segundo esta teoria, o sujeito é ativo
e em todas as etapas de sua vida procura conhecer e compreender o que se passa à sua
volta.
 O equilíbrio é o alicerce na teoria de Piaget.
 OS 2 ESTADOS PARA SE ALCANÇAR O EQUILÍBRIO:

ASSIMILAÇÃO ACOMODAÇÃO

O indivíduo não altera sua O indivíduo é obrigado a se

estrutura, e adquire modificar para se ajustar (se
conhecimentos através de acomodar) às demandas do
experiências que interage. meio.

 Piaget apresenta uma teoria onde se afirma que o desenvolvimento cognitivo é realizado em
4 etapas (estágios):
o Etapa sensoriomotora (0 A 2 ANOS)
o Etapa pré-operatória (2 A 7/8ANOS)
o Etapa operatório-concreta (7/8 ANOS A 12 ANOS)
o Etapa operatório-formal (A PARTIR DE 12 ANOS)
 Vygotsky tem seu trabalho baseado na concepção de um organismo ativo, construído junto
ao ambiente histórico e social.
 Para Vygotsky, a internalização é um processo ativo que indica percepção, atenção, memória
desde a fase infantil, portanto pode-se dizer que o ambiente histórico influencia a formação
de consciência de mundo.
 Vygotsky afirma que o desenvolvimento e aprendizagem ocorre em três fases: a
maturacional, a comportamentalista ou behaviorista; e a terceira sugere que
desenvolvimento e aprendizagem relacionam-se mutuamente.

21
  Vygotsky aplica também o conceito de "zona de desenvolvimento potencial” (ou zona de
desenvolvimento proximal). Segundo o autor, esta zona permite compreender funções de
desenvolvimento que estão a caminho de se completar.
 DIFERENÇAS ENTRE VYGOTSKY E PIAGET:
PIAGET
 Maturação biológica
 Aceitação que os fatores
internos preponderam sobre
FATORES INTERNOS E os externos e
EXTERNOS desenvolvimento por
estágios.
 conhecimentos elaborados
espontaneamente nos
estágios de
CONSTRUÇÃO REAL desenvolvimento
 visão egocêntrica infantil
 Subordina-se ao
desenvolvimento e tem
PAPEL DA pouco impacto sobre ele.
APRENDIZAGEM  Minimiza o papel da
interação social.
 Pensamento aparece antes
PAPEL DA LINGUAGEM da linguagem.
NO  Depende da coordenação de
DESENVOLVIMENTO E esquemas sensoriomotores
NO PENSAMENTO e não da linguagem.
 Ocorre após certo nível de
desenvolvimento.
VYGOTSKY
 Ambiente social
(sociointeracionista)
 o desenvolvimento muda
de acordo com o
ambiente que a criança se
encontra
 não há visão universal do
desenvolvimento
humano.
 Discorda da construção de
conhecimento que parte
do individual para o social
 Desenvolvimento da
criança procede do social
para o individual
 Desenvolvimento e
aprendizagem são
processos recíprocos,
interligados.
 Processo da linguagem e
pensamento são
interdependentes.
 Linguagem dá forma ao
pensamento.
22
 Henri Wallon observou as habilidades psicomotoras como uma relação entre o psíquico e o
motor. Ele destacou a importância do movimento para o desenvolvimento da psique infantil.
 Vamos entender agora quais são as funções psicomotoras (muito importante para a sua
prova!):
o Esquema corporal:
 É a consciência (ou pré-consciência) do corpo como meio de comunicação
consigo mesmo e com o meio. O esquema corporal (ou consciência corporal)
está ligada à compreensão da funcionalidade de partes do corpo, do que elas
podem fazer e de como se mover.
o Imagem corporal:
 A imagem corporal é a representação mental do nosso corpo, é a forma como
vemos e pensamos o nosso corpo, também é a forma como acreditamos que os
outros nos veem.

o Ritmo:
 É a ordenação constante e periódica de um ato motor.

o Motricidade grossa
 É a capacidade de realizar o controlo corporal (postura, equilíbrio estático e
dinâmico, deslocamentos e balanços).

o Motricidade fina.
 É a capacidade de realizar movimentos utilizando pequenos grupos musculares
das extremidades.

o Coordenação geral.
 É a ação simultânea de diferentes grupos musculares na execução de
movimentos voluntários, amplos e relativamente complexos.

23