Atividade Final (Prova) Práticas IV

Felipe dos Reis Martins

A professora de modo geral conseguiu cumprir com as propostas e, os alunos

por sua vez, entenderam e conseguiram construir o conceito de Função, como resultado
da eficiência da tarefa. Mesmo tendo atingido seu objetivo a professora faz uma
observação onde ressalta sua necessidade em ter realizado alterações ao longo da aula.

Durante a aula, inicialmente, a professora permite com que os alunos escolham

seus grupos do modo que melhor lhes for conveniente, onde a professora (de acordo
com o modelo de ensino) se faria presente caso houvesse necessidade. De tal modo,
com essa liberdade por parte dos alunos é visível uma postura diferente por parte dos
mesmos, percebe-se um desprendimento neles e isso faz com que consigam, sem muitos
problemas, debater e pensar sobre a atividade; e esta é, por fim, a primeira fase da aula,
onde a organização do ambiente da sala de aula acontece e, também, onde lhes são a
presentadas a atividade.

É interessante ressaltar a importância da primeira etapa em especial pelo

momento de apresentação da atividade pois, é mediante ela que os alunos poderão ter o
primeiro contato com o enunciado da atividade e, como esperado que tenham, poderão
sanar suas possíveis dúvidas; sendo assim conseguirão organizar-se para, de fato, darem
início à resolução.

Sendo assim temos então a segunda fase da aula onde acontece o

desenvolvimento da atividade e, onde o professor guia e instrui os alunos para
resolverem a atividade e, ao fazer isso, toma cuidado para não minimizar quaisquer
aspectos que venham a desafiar os alunos. Percebendo que alguns grupos apresentavam
certa insegurança em construir expressões algébricas, para resolver tal problema a
professora achou necessário indagá-los sobre o que haviam feito, fazendo isso a
professora permitiu aos alunos analisarem e perceberem se suas deduções algébricas
estavam corretas ou não.

Chega a hora então da terceira fase que se caracteriza pela discussão da

atividade, realizada de modo coletivo. Sendo assim a professora toma a postura de guiar
os grupos a falarem, exporem suas resoluções e seus raciocínios para resolverem o
problema. Isso acaba por fomentar uma maior interação dos alunos com o grupo que foi
escolhido para apresentar. Temos então que a professora tomou duas formas de
resolução, a algébrica e a aritméticas; a professora começou escolhendo as resoluções
que se voltavam mais para a aritmética e depois para o outro grupo, este que possuía
uma resolução mais algébrica. A professora tomou essa atitude justamente para mostrar
aos alunos as diferentes resoluções possíveis que podem surgir; a professora fez questão
de primeiro escolher o grupo que resolveu mediante atribuições de valores para x. Essa
forma de agir da professora (em promover essa discussão) fez com que os alunos
entendessem a diversidade que existe no campo das resoluções, que mesmo havendo
mais de uma forma de resolver ainda assim é possível convergir num mesmo resultado.

Por fim temos a quarta etapa que é a sistematização, aspecto fundamental do

ensino exploratório pois é a etapa onde o professor analisa se aqueles objetivos iniciais
foram atendidos pelos alunos em suas resoluções; temos que a sistematização é o
momento da aula onde a professora tem a chance de explicar, finalmente, o passo a
passo de forma matemática para que os alunos entendam a teoria por detrás da aula, o
GeoGebra se fez importante para que os alunos entendessem o que significa uma reta
passar pela origem e outra não, e isso foi possível pelo uso do GeoGebra.