PSICOMOTRICIDADE

PROF. ESP.WALÉRIA V. BUSETTI

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PROJETO LIBÉLULA
 PSICOMOTRICIDADE

PSICO = MOTRIC = IDADE =

COGNIÇÃO MOVIMENTO IDADE
 CONCEITO
A ciência do Homem em A psicomotricidade é o
Movimento, das relações estudo e análise do
consigo mesmo e com o comportamento humano
estruturados na relação
mundo, com o corpo,
corpo e mente, que nos
através do corpo e da sua
permite aquisições de novas
corporeidade.” (Rosa M. e mais complexas
Prisma – Psicóloga / aprendizagens (processo de
Psicomotricista) evolução do indivíduo)
Por meio de relações
corporais e espaço-temporal,
propicia mudanças
progressivas, ordenadas e
coerentes em nosso
comportamento, uma vez
que objetiva a totalidade do
bom funcionamento do
sujeito
DESENVOLVIMENTO E PSICOMOTRICIDADE
São coligados porque abrangem o psíquico e o motor, levando-nos ao
domínio corporal.
Permite que se atinja uma
DESENVOLVIMENTO ESTRUTURAÇÃO inteligência superior mais
aguçada, adquirida por meio de
FILOGENÉTICO ONTOGENÉTICA uma evolução gradativa de
(sucessão evolutiva (desenvolvimento percepção interna e externa,
respeitado o ritmo
da forma entre do ser do individual de cada ser.
espécies) nascimento à
morte)
ETAPAS DO DESENVOLVIMENTO
PSICOMOTOR
FUNÇÃO TÔNICA ORIENTAÇÃO
ESPACIAL
COORDENAÇÃO
ORIENTAÇÃO
ESQUEMA CORPORAL TEMPORAL

LATERALIDADE
FUNÇÃO TÔNICA
De fundo energético, TÔNUS
controla o domínio Refere-se a
postural, firmeza muscular, e
corresponde ao está presente
espelho motor do tanto nos
estado emocional músculos em
do sujeito repouso como em
(hipotonia e/ou movimento.
hipertonia).
COORDENAÇÃO
 GLOBAL
Refere-se aos movimentos amplos,
atividades dos grandes músculos.
•Possibilidade do controle e da organização
da musculatura ampla para a realização de
movimentos complexos.
Exemplos:
Correr, saltar, imitar, arremessar bolas, andar,
rastejar, etc. Andar com uma bola entre as pernas,
saltar de diferentes formas: com um pé só, com os
dois pés, por cima de objetos.
 FINA
•habilidade e destreza manual, aspecto
particular da coordenação global.
•As diferentes formas de manusear um
objeto acontece por meio do ato da
preensão.
Exemplos:
Recorte, colagem, encaixe etc. Pintar com os dedos dos
pés, jogo de pega-varetas, fazer um nó simples,
dobraduras, fazer um laço, exercícios grafos motores (no
ar e no papel), massa de modelar e argila (agressividade),
recortar, colar, picar, bordar, alinhavar, grampear, perfura
e brincar de iô-iô.
 Equilibra-se sobre um
Equilíbrio estático:
pé só,
inclina-se
verticalmente para
frente e para trás.

Andar na ponta dos pés,

Equilíbrio dinâmico:
andar com um copo cheio
de água na mão.
ÓCULO - MANUAL
•domínio visual ligado aos gestos
executados.
•Essencial para a aprendizagem
da escrita, leitura e cálculo.

Exemplo:
•bater bola no chão (alternando as
mãos), bola ao alvo; brincar de girar os
olhos e trabalhar com os olhos
acompanhando objetos
 ESQUEMA
CORPORAL
 “É UMA INTUIÇÃO DE CONJUNTO OU UM
CONHECIMENTO IMEDIATO QUE TEMOS DE
NOSSO CORPO EM POSIÇÃO ESTÁTICA OU EM
MOVIMENTO, NA RELAÇÃO DAS SUAS
DIFERENTES PARTES ENTRE SI E,
SOBRETUDO NAS RELAÇÕES COM O
ESPAÇO E OS OBJETOS QUE NOS
CIRCUNDAM”. (LE BOULCH – 83 P.37).
 É consciência do próprio corpo e dos
movimentos corporais, das habilidades
e proezas que ele é capaz de realizar.

Organiza-se por meio da

experimentação do corpo, por uma
construção mental gradual de acordo
com o uso que faz.

De acordo com as possibilidades que

lhe são oportunizadas.
É a comunicação consigo mesmo e com o meio e esta em
constante aperfeiçoamento.
Uma boa formação corporal pressupõe uma adequada
evolução da motricidade, além de desenvolver as percepções
temporais e espaciais e a afetividade.
Elemento básico indispensável para a formação da
personalidade da criança, sendo seu núcleo central, pois
reflete o equilíbrio entre as funções psicomotoras e sua
maturidade.
Exemplo:
Brincar de carrinho de mão,
Desenhar-se em tamanho natural no
papel e depois contornar-se por cima do
desenhado para posterior comparação.
brincar de espelho;
boneco articulado (montar e desmontar)
completar desenhos;
exercitar tensão e relaxamento;

OBS. : USAR O CORPO O MAXIMO POSSÍVEL.

LATERALIDADE
•É a capacidade motora de percepção integrada
dos dois lados do corpo:
DIREITO e ESQUERDO.

Uma lateralidade bem definida possibilita a

assimilação dos conceitos espaciais.

A percepção sensorial aprimora-se quando se

comparam ambos os lados de um objeto ou as
sensações diferenciadas do lado esquerdo
comparado com o direito.
 Uma criança que já tenha a lateralidade definida e
que esteja consciente que seu corpo possui dois lados
está apta a identificar esses conceitos nos outros e no
espaço que a cerca.
A construção da lateralidade permite a criança fazer
uma relação entre as coisas existentes em seu meio.
Exemplo:
Percorrer espaços demarcados
no chão com linhas, ora com um
pé, ora com o outro;

Cruzar instruções: mão direita na

orelha esquerda, calcanhar
esquerdo no joelho direito.
 ORGANIZAÇÃO
ESPACIAL E TEMPORAL
ORIENTAÇÃO / ESTRUTURAÇÃO ESPACIAL
Ela vai se construindo mentalmente, inicialmente pelo espaço
bucal e pela relação intima que mantém com a mãe

Depois pela fixação nos objetos ao seu redor, que se dá através

dos olhos (visão) e pelas mãos (tato)...

Uma vez que esta orientação esteja definida pela possibilidade

da organização vivenciada, a criança está capacitada a assimilar
a orientação espacial no papel (leitura, escrita e cálculo).

É a capacidade de avaliar tempo-espaço dentro da ação.

 ORGANIZAÇÃO ESPACIAL
É a capacidade de orientar-se diante de um espaço físico e de
perceber a relação de proximidade de coisas entre si.

Refere-se às relações de perto, longe, em cima, embaixo, dentro,

fora, etc...

Ocupar os espaços com consciência corporal dessa utilização.

É a orientação e a estruturação do mundo exterior, a partir do Eu e

depois a relação com outros objetos ou pessoas em posição
estática ou em movimento.
Exemplo:
Crianças sentadas em círculo, uma delas sai da sala, as outras
mudam de lugar e a criança que saiu deve reconhecer quem mudou
e para onde.
Deslocamento de objetos.
Arrumar armários, brinquedos em caixas;
Boliche e jogo de argolas (coordenação óculo-manual e ritmo);
Encaixes.
Jogo da amarelinha.
Circuito.
ORIENTAÇÃO / ESTRUTURAÇÃO TEMPORAL
Adquirida através das vivencias que a criança faz
interagindo com o meio em que vive.
Vivencia os acontecimentos dando-se por conta que há
um tempo passado, presente e um ainda que irá acontecer
(futuro).
A organização temporal abrange a percepção de
fenômenos cíclicos, o intervalo entre dois momentos e o
horário de um dado acontecimento.
 TEMPORAL
É a capacidade de relacionar ações a uma determinada
dimensão de tempo, onde sucessões de
acontecimentos e de intervalo de tempo são
fundamentais.

É a capacidade de situar-se em função da sucessão de

acontecimentos, duração de intervalos de tempos, da
renovação cíclica de variados períodos.
Exemplo:
caderno de ditado;
plantar feijões;
reproduzir ritmos;
quebra-cabeça;
•álbum de família;
calendários (confeccionar).
 RITMO
É a força criadora que está
presente em todas as
atividades humanas e se
manifesta em todos os
fenômenos da natureza.
RESPIRAÇÃO
O ato respiratório compreende duas
fases:
ATIVA - INSPIRAÇÃO
PASSIVA - EXPIRAÇÃO
Encher bolas de gás,
desenhos soprados com canudinho de
refresco e nanquim ou equilibrar bolinha
de isopor no topo de um canudinho de
refresco.
 EXPRESSÃO E
RELAXAMENTO COMUNICAÇÃO

É uma forma de atividade (exercícios fonoarticulatórios)

psicomotora na qual se
objetiva a redução das
Expressões faciais, bochechos,
tensões psíquicas, levando à
assoprar balões e apitar.
descontração muscular.

Cubo de gelo: ficar duro

como um cubo de gelo e
depois “derreter”.
A Psicomotricidade solicita a associação
de espaço e tempo conjuntamente, no
desenvolvimento de ações num
determinado espaço físico e numa
seqüência temporal, embora alguns
autores a estudem como duas funções
isoladas.
OBJETIVOS DA
PSICOMOTRICIDADE
FAZER DO INDIVÍDUO:

Um ser de comunicação

Um ser de criação

Um ser de pensamento operativo

DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM