LÍNGUA PORTUGUESA

1. Compreensão e interpretação de textos de gêneros variados. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01

2. Reconhecimento de tipos e gêneros textuais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
3. Domínio da ortografia oficial. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 02
4. Domínio dos mecanismos de coesão textual. Emprego de elementos de referenciação, substituição e repetição, de conectores e de
outros elementos de sequenciação textual. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 03
5. Emprego de tempos e modos verbais. Domínio da estrutura morfossintática do período. Emprego das classes de palavras. . . . . 03
6. Relações de coordenação entre orações e entre termos da oração. 5.3 Relações de subordinação entre orações e entre termos da
oração. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
7. Emprego dos sinais de pontuação. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
8. Concordância verbal e nominal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
9. Regência verbal e nominal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
10. Emprego do sinal indicativo de crase. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
11. Colocação dos pronomes átonos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
12. Reescrita de frases e parágrafos do texto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
13. Significação das palavras. 6.2 Substituição de palavras ou de trechos de texto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
14. Reorganização da estrutura de orações e de períodos do texto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
15. Reescrita de textos de diferentes gêneros e níveis de formalidade. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
16. Correspondência oficial (conforme Manual de Redação da Presidência da República). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
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Veja, no quadro abaixo, os principais tipos e suas característi-
COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS DE cas:
GÊNEROS VARIADOS
Apresenta um enredo, com ações
Compreender e interpretar textos é essencial para que o obje- e relações entre personagens, que
tivo de comunicação seja alcançado satisfatoriamente. Com isso, é ocorre em determinados espaço e
importante saber diferenciar os dois conceitos. Vale lembrar que o TEXTO NARRATIVO tempo. É contado por um narrador,
texto pode ser verbal ou não-verbal, desde que tenha um sentido e se estrutura da seguinte maneira:
completo. apresentação > desenvolvimento >
A compreensão se relaciona ao entendimento de um texto e clímax > desfecho
de sua proposta comunicativa, decodificando a mensagem explíci-
ta. Só depois de compreender o texto que é possível fazer a sua Tem o objetivo de defender determi-
interpretação. nado ponto de vista, persuadindo o
A interpretação são as conclusões que chegamos a partir do TEXTO DISSERTATIVO- leitor a partir do uso de argumentos
conteúdo do texto, isto é, ela se encontra para além daquilo que -ARGUMENTATIVO sólidos. Sua estrutura comum é: in-
está escrito ou mostrado. Assim, podemos dizer que a interpreta- trodução > desenvolvimento > con-
ção é subjetiva, contando com o conhecimento prévio e do reper- clusão.
tório do leitor. Procura expor ideias, sem a neces-
Dessa maneira, para compreender e interpretar bem um texto, sidade de defender algum ponto de
é necessário fazer a decodificação de códigos linguísticos e/ou vi- vista. Para isso, usa-se comparações,
suais, isto é, identificar figuras de linguagem, reconhecer o sentido TEXTO EXPOSITIVO
informações, definições, conceitua-
de conjunções e preposições, por exemplo, bem como identificar lizações etc. A estrutura segue a do
expressões, gestos e cores quando se trata de imagens. texto dissertativo-argumentativo.
Expõe acontecimentos, lugares, pes-
Dicas práticas
soas, de modo que sua finalidade é
1. Faça um resumo (pode ser uma palavra, uma frase, um con-
TEXTO DESCRITIVO descrever, ou seja, caracterizar algo
ceito) sobre o assunto e os argumentos apresentados em cada pa-
ou alguém. Com isso, é um texto rico
rágrafo, tentando traçar a linha de raciocínio do texto. Se possível,
em adjetivos e em verbos de ligação.
adicione também pensamentos e inferências próprias às anotações.
2. Tenha sempre um dicionário ou uma ferramenta de busca Oferece instruções, com o objetivo
por perto, para poder procurar o significado de palavras desconhe- de orientar o leitor. Sua maior carac-
TEXTO INJUNTIVO
cidas. terística são os verbos no modo im-
3. Fique atento aos detalhes oferecidos pelo texto: dados, fon- perativo.
te de referências e datas.
4. Sublinhe as informações importantes, separando fatos de Gêneros textuais
opiniões. A classificação dos gêneros textuais se dá a partir do reconhe-
5. Perceba o enunciado das questões. De um modo geral, ques- cimento de certos padrões estruturais que se constituem a partir
tões que esperam compreensão do texto aparecem com as seguin- da função social do texto. No entanto, sua estrutura e seu estilo
tes expressões: o autor afirma/sugere que...; segundo o texto...; de não são tão limitados e definidos como ocorre na tipologia textual,
acordo com o autor... Já as questões que esperam interpretação do podendo se apresentar com uma grande diversidade. Além disso, o
texto aparecem com as seguintes expressões: conclui-se do texto padrão também pode sofrer modificações ao longo do tempo, as-
que...; o texto permite deduzir que...; qual é a intenção do autor sim como a própria língua e a comunicação, no geral.
quando afirma que... Alguns exemplos de gêneros textuais:
• Artigo
• Bilhete
• Bula
• Carta
RECONHECIMENTO DE TIPOS E GÊNEROS TEXTUAIS • Conto
• Crônica
TIPOLOGIA E GÊNEROS TEXTUAIS • E-mail
• Lista
A partir da estrutura linguística, da função social e da finali- • Manual
dade de um texto, é possível identificar a qual tipo e gênero ele • Notícia
pertence. Antes, é preciso entender a diferença entre essas duas • Poema
classificações. • Propaganda
• Receita culinária
Tipos textuais • Resenha
A tipologia textual se classifica a partir da estrutura e da finali- • Seminário
dade do texto, ou seja, está relacionada ao modo como o texto se
apresenta. A partir de sua função, é possível estabelecer um padrão
específico para se fazer a enunciação.

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Vale lembrar que é comum enquadrar os gêneros textuais em determinados tipos textuais. No entanto, nada impede que um texto
literário seja feito com a estruturação de uma receita culinária, por exemplo. Então, fique atento quanto às características, à finalidade e à
função social de cada texto analisado.

DOMÍNIO DA ORTOGRAFIA OFICIAL

ORTOGRAFIA OFICIAL

A ortografia oficial diz respeito às regras gramaticais referentes à escrita correta das palavras. Para melhor entendê-las, é preciso ana-
lisar caso a caso. Lembre-se de que a melhor maneira de memorizar a ortografia correta de uma língua é por meio da leitura, que também
faz aumentar o vocabulário do leitor.
Neste capítulo serão abordadas regras para dúvidas frequentes entre os falantes do português. No entanto, é importante ressaltar que
existem inúmeras exceções para essas regras, portanto, fique atento!

Alfabeto
O primeiro passo para compreender a ortografia oficial é conhecer o alfabeto (os sinais gráficos e seus sons). No português, o alfabeto
se constitui 26 letras, divididas entre vogais (a, e, i, o, u) e consoantes (restante das letras).
Com o Novo Acordo Ortográfico, as consoantes K, W e Y foram reintroduzidas ao alfabeto oficial da língua portuguesa, de modo que
elas são usadas apenas em duas ocorrências: transcrição de nomes próprios e abreviaturas e símbolos de uso internacional.

Uso do “X”
Algumas dicas são relevantes para saber o momento de usar o X no lugar do CH:
• Depois das sílabas iniciais “me” e “en” (ex: mexerica; enxergar)
• Depois de ditongos (ex: caixa)
• Palavras de origem indígena ou africana (ex: abacaxi; orixá)

Uso do “S” ou “Z”

Algumas regras do uso do “S” com som de “Z” podem ser observadas:
• Depois de ditongos (ex: coisa)
• Em palavras derivadas cuja palavra primitiva já se usa o “S” (ex: casa > casinha)
• Nos sufixos “ês” e “esa”, ao indicarem nacionalidade, título ou origem. (ex: portuguesa)
• Nos sufixos formadores de adjetivos “ense”, “oso” e “osa” (ex: populoso)

Uso do “S”, “SS”, “Ç”

• “S” costuma aparecer entre uma vogal e uma consoante (ex: diversão)
• “SS” costuma aparecer entre duas vogais (ex: processo)
• “Ç” costuma aparecer em palavras estrangeiras que passaram pelo processo de aportuguesamento (ex: muçarela)

Os diferentes porquês

POR QUE Usado para fazer perguntas. Pode ser substituído por “por qual motivo”
PORQUE Usado em respostas e explicações. Pode ser substituído por “pois”
O “que” é acentuado quando aparece como a última palavra da frase, antes da pontuação final (interrogação,
POR QUÊ
exclamação, ponto final)
PORQUÊ É um substantivo, portanto costuma vir acompanhado de um artigo, numeral, adjetivo ou pronome

Parônimos e homônimos
As palavras parônimas são aquelas que possuem grafia e pronúncia semelhantes, porém com significados distintos. Ex: comprimento
(extensão) X cumprimento (saudação); tráfego (trânsito) X tráfico (comércio ilegal).
Já as palavras homônimas são aquelas que possuem a mesma pronúncia, porém são grafadas de maneira diferente. Ex: conserto
(correção) X concerto (apresentação); cerrar (fechar) X serrar (cortar).

Nos capítulos seguintes serão passadas regras específicas quanto à acentuação e uso da crase, entre outras normas que condizem à
ortografia oficial do português.

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DOMÍNIO DOS MECANISMOS DE COESÃO TEXTUAL. EMPREGO DE ELEMENTOS DE REFERENCIAÇÃO, SUBSTITUIÇÃO

E REPETIÇÃO, DE CONECTORES E DE OUTROS ELEMENTOS DE SEQUENCIAÇÃO TEXTUAL

MECANISMOS DE COESÃO E COERÊNCIA

A coerência e a coesão são essenciais na escrita e na interpretação de textos. Ambos se referem à relação adequada entre os compo-
nentes do texto, de modo que são independentes entre si. Isso quer dizer que um texto pode estar coeso, porém incoerente, e vice-versa.
Enquanto a coesão tem foco nas questões gramaticais, ou seja, ligação entre palavras, frases e parágrafos, a coerência diz respeito ao
conteúdo, isto é, uma sequência lógica entre as ideias.

Coesão
A coesão textual ocorre, normalmente, por meio do uso de conectivos (preposições, conjunções, advérbios). Ela pode ser obtida a
partir da anáfora (retoma um componente) e da catáfora (antecipa um componente).
Confira, então, as principais regras que garantem a coesão textual:

REGRA CARACTERÍSTICAS EXEMPLOS

Pessoal (uso de pronomes pessoais ou possessivos)
– anafórica João e Maria são crianças. Eles são irmãos.
Demonstrativa (uso de pronomes demonstrativos e Fiz todas as tarefas, exceto esta: colonização
REFERÊNCIA
advérbios) – catafórica africana.
Comparativa (uso de comparações por Mais um ano igual aos outros...
semelhanças)
Substituição de um termo por outro, para evitar Maria está triste. A menina está cansada de
SUBSTITUIÇÃO
repetição ficar em casa.
No quarto, apenas quatro ou cinco
ELIPSE Omissão de um termo
convidados. (omissão do verbo “haver”)
Conexão entre duas orações, estabelecendo Eu queria ir ao cinema, mas estamos de
CONJUNÇÃO
relação entre elas quarentena.
Utilização de sinônimos, hiperônimos, nomes
A minha casa é clara. Os quartos, a sala e a
COESÃO LEXICAL genéricos ou palavras que possuem sentido aproximado
cozinha têm janelas grandes.
e pertencente a um mesmo grupo lexical.

Coerência
Nesse caso, é importante conferir se a mensagem e a conexão de ideias fazem sentido, e seguem uma linha clara de raciocínio.
Existem alguns conceitos básicos que ajudam a garantir a coerência. Veja quais são os principais princípios para um texto coerente:
• Princípio da não contradição: não deve haver ideias contraditórias em diferentes partes do texto.
• Princípio da não tautologia: a ideia não deve estar redundante, ainda que seja expressa com palavras diferentes.
• Princípio da relevância: as ideias devem se relacionar entre si, não sendo fragmentadas nem sem propósito para a argumentação.
• Princípio da continuidade temática: é preciso que o assunto tenha um seguimento em relação ao assunto tratado.
• Princípio da progressão semântica: inserir informações novas, que sejam ordenadas de maneira adequada em relação à progressão
de ideias.

Para atender a todos os princípios, alguns fatores são recomendáveis para garantir a coerência textual, como amplo conhecimento
de mundo, isto é, a bagagem de informações que adquirimos ao longo da vida; inferências acerca do conhecimento de mundo do leitor;
e informatividade, ou seja, conhecimentos ricos, interessantes e pouco previsíveis.

EMPREGO DE TEMPOS E MODOS VERBAIS. DOMÍNIO DA ESTRUTURA MORFOSSINTÁTICA DO PERÍODO. EMPREGO

DAS CLASSES DE PALAVRAS

ESTRUTURA DAS PALAVRAS

A formação de palavras se dá a partir de processos morfológicos, de modo que as palavras se dividem entre:
• Palavras primitivas: são aquelas que não provêm de outra palavra. Ex: flor; pedra
• Palavras derivadas: são originadas a partir de outras palavras. Ex: floricultura; pedrada
• Palavra simples: são aquelas que possuem apenas um radical (morfema que contém significado básico da palavra). Ex: cabelo; azeite
• Palavra composta: são aquelas que possuem dois ou mais radicais. Ex: guarda-roupa; couve-flor
Entenda como ocorrem os principais processos de formação de palavras:

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Derivação
A formação se dá por derivação quando ocorre a partir de uma palavra simples ou de um único radical, juntando-se afixos.
• Derivação prefixal: adiciona-se um afixo anteriormente à palavra ou radical. Ex: antebraço (ante + braço) / infeliz (in + feliz)
• Derivação sufixal: adiciona-se um afixo ao final da palavra ou radical. Ex: friorento (frio + ento) / guloso (gula + oso)
• Derivação parassintética: adiciona-se um afixo antes e outro depois da palavra ou radical. Ex: esfriar (es + frio + ar) / desgovernado
(des + governar + ado)
• Derivação regressiva (formação deverbal): reduz-se a palavra primitiva. Ex: boteco (botequim) / ataque (verbo “atacar”)
• Derivação imprópria (conversão): ocorre mudança na classe gramatical, logo, de sentido, da palavra primitiva. Ex: jantar (verbo para
substantivo) / Oliveira (substantivo comum para substantivo próprio – sobrenomes).

Composição
A formação por composição ocorre quando uma nova palavra se origina da junção de duas ou mais palavras simples ou radicais.
• Aglutinação: fusão de duas ou mais palavras simples, de modo que ocorre supressão de fonemas, de modo que os elementos for-
madores perdem sua identidade ortográfica e fonológica. Ex: aguardente (água + ardente) / planalto (plano + alto)
• Justaposição: fusão de duas ou mais palavras simples, mantendo a ortografia e a acentuação presente nos elementos formadores.
Em sua maioria, aparecem conectadas com hífen. Ex: beija-flor / passatempo.

Abreviação
Quando a palavra é reduzida para apenas uma parte de sua totalidade, passando a existir como uma palavra autônoma. Ex: foto (fo-
tografia) / PUC (Pontifícia Universidade Católica).

Hibridismo
Quando há junção de palavras simples ou radicais advindos de línguas distintas. Ex: sociologia (socio – latim + logia – grego) / binóculo
(bi – grego + oculus – latim).

Combinação
Quando ocorre junção de partes de outras palavras simples ou radicais. Ex: portunhol (português + espanhol) / aborrecente (aborrecer
+ adolescente).

Intensificação
Quando há a criação de uma nova palavra a partir do alargamento do sufixo de uma palavra existente. Normalmente é feita adicionan-
do o sufixo -izar. Ex: inicializar (em vez de iniciar) / protocolizar (em vez de protocolar).

Neologismo
Quando novas palavras surgem devido à necessidade do falante em contextos específicos, podendo ser temporárias ou permanentes.
Existem três tipos principais de neologismos:
• Neologismo semântico: atribui-se novo significado a uma palavra já existente. Ex: amarelar (desistir) / mico (vergonha)
• Neologismo sintático: ocorre a combinação de elementos já existentes no léxico da língua. Ex: dar um bolo (não comparecer ao
compromisso) / dar a volta por cima (superar).
• Neologismo lexical: criação de uma nova palavra, que tem um novo conceito. Ex: deletar (apagar) / escanear (digitalizar)

Onomatopeia
Quando uma palavra é formada a partir da reprodução aproximada do seu som. Ex: atchim; zum-zum; tique-taque.

CLASSES DE PALAVRAS

Para entender sobre a estrutura das funções sintáticas, é preciso conhecer as classes de palavras, também conhecidas por classes
morfológicas. A gramática tradicional pressupõe 10 classes gramaticais de palavras, sendo elas: adjetivo, advérbio, artigo, conjunção, in-
terjeição, numeral, pronome, preposição, substantivo e verbo.
Veja, a seguir, as características principais de cada uma delas.

CLASSE CARACTERÍSTICAS EXEMPLOS

Menina inteligente...
Expressar características, qualidades ou estado dos seres Roupa azul-marinho...
ADJETIVO
Sofre variação em número, gênero e grau Brincadeira de criança...
Povo brasileiro...
A ajuda chegou tarde.
Indica circunstância em que ocorre o fato verbal
ADVÉRBIO A mulher trabalha muito.
Não sofre variação
Ele dirigia mal.
Determina os substantivos (de modo definido ou inde- A galinha botou um ovo.
ARTIGO finido) Uma menina deixou a mochila no ôni-
Varia em gênero e número bus.

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Liga ideias e sentenças (conhecida também como conec-

Não gosto de refrigerante nem de pizza.
CONJUNÇÃO tivos)
Eu vou para a praia ou para a cachoeira?
Não sofre variação
Exprime reações emotivas e sentimentos Ah! Que calor...
INTERJEIÇÃO
Não sofre variação Escapei por pouco, ufa!
Atribui quantidade e indica posição em alguma sequên-
Gostei muito do primeiro dia de aula.
NUMERAL cia
Três é a metade de seis.
Varia em gênero e número
Posso ajudar, senhora?
Ela me ajudou muito com o meu traba-
Acompanha, substitui ou faz referência ao substantivo
PRONOME lho.
Varia em gênero e número
Esta é a casa onde eu moro.
Que dia é hoje?
Relaciona dois termos de uma mesma oração Espero por você essa noite.
PREPOSIÇÃO
Não sofre variação Lucas gosta de tocar violão.
Nomeia objetos, pessoas, animais, alimentos, lugares
A menina jogou sua boneca no rio.
SUBSTANTIVO etc.
A matilha tinha muita coragem.
Flexionam em gênero, número e grau.
Indica ação, estado ou fenômenos da natureza Ana se exercita pela manhã.
Sofre variação de acordo com suas flexões de modo, Todos parecem meio bobos.
VERBO tempo, número, pessoa e voz. Chove muito em Manaus.
Verbos não significativos são chamados verbos de liga- A cidade é muito bonita quando vista do
ção alto.

Substantivo
Tipos de substantivos
Os substantivos podem ter diferentes classificações, de acordo com os conceitos apresentados abaixo:
• Comum: usado para nomear seres e objetos generalizados. Ex: mulher; gato; cidade...
• Próprio: geralmente escrito com letra maiúscula, serve para especificar e particularizar. Ex: Maria; Garfield; Belo Horizonte...
• Coletivo: é um nome no singular que expressa ideia de plural, para designar grupos e conjuntos de seres ou objetos de uma mesma
espécie. Ex: matilha; enxame; cardume...
• Concreto: nomeia algo que existe de modo independente de outro ser (objetos, pessoas, animais, lugares etc.). Ex: menina; cachor-
ro; praça...
• Abstrato: depende de um ser concreto para existir, designando sentimentos, estados, qualidades, ações etc. Ex: saudade; sede;
imaginação...
• Primitivo: substantivo que dá origem a outras palavras. Ex: livro; água; noite...
• Derivado: formado a partir de outra(s) palavra(s). Ex: pedreiro; livraria; noturno...
• Simples: nomes formados por apenas uma palavra (um radical). Ex: casa; pessoa; cheiro...
• Composto: nomes formados por mais de uma palavra (mais de um radical). Ex: passatempo; guarda-roupa; girassol...

Flexão de gênero
Na língua portuguesa, todo substantivo é flexionado em um dos dois gêneros possíveis: feminino e masculino.
O substantivo biforme é aquele que flexiona entre masculino e feminino, mudando a desinência de gênero, isto é, geralmente o final
da palavra sendo -o ou -a, respectivamente (Ex: menino / menina). Há, ainda, os que se diferenciam por meio da pronúncia / acentuação
(Ex: avô / avó), e aqueles em que há ausência ou presença de desinência (Ex: irmão / irmã; cantor / cantora).
O substantivo uniforme é aquele que possui apenas uma forma, independente do gênero, podendo ser diferenciados quanto ao gêne-
ro a partir da flexão de gênero no artigo ou adjetivo que o acompanha (Ex: a cadeira / o poste). Pode ser classificado em epiceno (refere-se
aos animais), sobrecomum (refere-se a pessoas) e comum de dois gêneros (identificado por meio do artigo).
É preciso ficar atento à mudança semântica que ocorre com alguns substantivos quando usados no masculino ou no feminino, trazen-
do alguma especificidade em relação a ele. No exemplo o fruto X a fruta temos significados diferentes: o primeiro diz respeito ao órgão
que protege a semente dos alimentos, enquanto o segundo é o termo popular para um tipo específico de fruto.

Flexão de número
No português, é possível que o substantivo esteja no singular, usado para designar apenas uma única coisa, pessoa, lugar (Ex: bola;
escada; casa) ou no plural, usado para designar maiores quantidades (Ex: bolas; escadas; casas) — sendo este último representado, geral-
mente, com o acréscimo da letra S ao final da palavra.
Há, também, casos em que o substantivo não se altera, de modo que o plural ou singular devem estar marcados a partir do contexto,
pelo uso do artigo adequado (Ex: o lápis / os lápis).

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Variação de grau
Usada para marcar diferença na grandeza de um determinado substantivo, a variação de grau pode ser classificada em aumentativo
e diminutivo.
Quando acompanhados de um substantivo que indica grandeza ou pequenez, é considerado analítico (Ex: menino grande / menino
pequeno).
Quando acrescentados sufixos indicadores de aumento ou diminuição, é considerado sintético (Ex: meninão / menininho).
Novo Acordo Ortográfico
De acordo com o Novo Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa, as letras maiúsculas devem ser usadas em nomes próprios de
pessoas, lugares (cidades, estados, países, rios), animais, acidentes geográficos, instituições, entidades, nomes astronômicos, de festas e
festividades, em títulos de periódicos e em siglas, símbolos ou abreviaturas.
Já as letras minúsculas podem ser usadas em dias de semana, meses, estações do ano e em pontos cardeais.
Existem, ainda, casos em que o uso de maiúscula ou minúscula é facultativo, como em título de livros, nomes de áreas do saber,
disciplinas e matérias, palavras ligadas a alguma religião e em palavras de categorização.

Adjetivo
Os adjetivos podem ser simples (vermelho) ou compostos (mal-educado); primitivos (alegre) ou derivados (tristonho). Eles podem
flexionar entre o feminino (estudiosa) e o masculino (engraçado), e o singular (bonito) e o plural (bonitos).
Há, também, os adjetivos pátrios ou gentílicos, sendo aqueles que indicam o local de origem de uma pessoa, ou seja, sua nacionali-
dade (brasileiro; mineiro).
É possível, ainda, que existam locuções adjetivas, isto é, conjunto de duas ou mais palavras usadas para caracterizar o substantivo. São
formadas, em sua maioria, pela preposição DE + substantivo:
• de criança = infantil
• de mãe = maternal
• de cabelo = capilar

Variação de grau
Os adjetivos podem se encontrar em grau normal (sem ênfases), ou com intensidade, classificando-se entre comparativo e superlativo.
• Normal: A Bruna é inteligente.
• Comparativo de superioridade: A Bruna é mais inteligente que o Lucas.
• Comparativo de inferioridade: O Gustavo é menos inteligente que a Bruna.
• Comparativo de igualdade: A Bruna é tão inteligente quanto a Maria.
• Superlativo relativo de superioridade: A Bruna é a mais inteligente da turma.
• Superlativo relativo de inferioridade: O Gustavo é o menos inteligente da turma.
• Superlativo absoluto analítico: A Bruna é muito inteligente.
• Superlativo absoluto sintético: A Bruna é inteligentíssima.

Adjetivos de relação
São chamados adjetivos de relação aqueles que não podem sofrer variação de grau, uma vez que possui valor semântico objetivo, isto
é, não depende de uma impressão pessoal (subjetiva). Além disso, eles aparecem após o substantivo, sendo formados por sufixação de um
substantivo (Ex: vinho do Chile = vinho chileno).

Advérbio
Os advérbios são palavras que modificam um verbo, um adjetivo ou um outro advérbio. Eles se classificam de acordo com a tabela
abaixo:

CLASSIFICAÇÃO ADVÉRBIOS LOCUÇÕES ADVERBIAIS

DE MODO bem; mal; assim; melhor; depressa ao contrário; em detalhes
ontem; sempre; afinal; já; agora; doravante; pri- logo mais; em breve; mais tarde, nunca mais,
DE TEMPO
meiramente de noite
Ao redor de; em frente a; à esquerda; por per-
DE LUGAR aqui; acima; embaixo; longe; fora; embaixo; ali
to
DE INTENSIDADE muito; tão; demasiado; imenso; tanto; nada em excesso; de todos; muito menos
DE AFIRMAÇÃO sim, indubitavelmente; certo; decerto; deveras com certeza; de fato; sem dúvidas
DE NEGAÇÃO não; nunca; jamais; tampouco; nem nunca mais; de modo algum; de jeito nenhum
DE DÚVIDA Possivelmente; acaso; será; talvez; quiçá Quem sabe

Advérbios interrogativos
São os advérbios ou locuções adverbiais utilizadas para introduzir perguntas, podendo expressar circunstâncias de:
• Lugar: onde, aonde, de onde
• Tempo: quando
• Modo: como

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• Causa: por que, por quê
Grau do advérbio
Os advérbios podem ser comparativos ou superlativos.
• Comparativo de igualdade: tão/tanto + advérbio + quanto
• Comparativo de superioridade: mais + advérbio + (do) que
• Comparativo de inferioridade: menos + advérbio + (do) que
• Superlativo analítico: muito cedo
• Superlativo sintético: cedíssimo
Curiosidades
Na linguagem coloquial, algumas variações do superlativo são
aceitas, como o diminutivo (cedinho), o aumentativo (cedão) e o
uso de alguns prefixos (supercedo).
Existem advérbios que exprimem ideia de exclusão (somente;
salvo; exclusivamente; apenas), inclusão (também; ainda; mesmo)
e ordem (ultimamente; depois; primeiramente).
Alguns advérbios, além de algumas preposições, aparecem
sendo usados como uma palavra denotativa, acrescentando um
sentido próprio ao enunciado, podendo ser elas de inclusão (até,
mesmo, inclusive); de exclusão (apenas, senão, salvo); de designa-
ção (eis); de realce (cá, lá, só, é que); de retificação (aliás, ou me-
lhor, isto é) e de situação (afinal, agora, então, e aí).
Pronomes
Os pronomes são palavras que fazem referência aos nomes,
isto é, aos substantivos. Assim, dependendo de sua função no
enunciado, ele pode ser classificado da seguinte maneira:
• Pronomes pessoais: indicam as 3 pessoas do discurso, e po-
dem ser retos (eu, tu, ele...) ou oblíquos (mim, me, te, nos, si...).
• Pronomes possessivos: indicam posse (meu, minha, sua, teu,
nossos...)
• Pronomes demonstrativos: indicam localização de seres no
tempo ou no espaço. (este, isso, essa, aquela, aquilo...)
• Pronomes interrogativos: auxiliam na formação de questio-
namentos (qual, quem, onde, quando, que, quantas...)
• Pronomes relativos: retomam o substantivo, substituindo-o
na oração seguinte (que, quem, onde, cujo, o qual...)
• Pronomes indefinidos: substituem o substantivo de maneira
imprecisa (alguma, nenhum, certa, vários, qualquer...)
• Pronomes de tratamento: empregados, geralmente, em situ-
ações formais (senhor, Vossa Majestade, Vossa Excelência, você...)
Colocação pronominal
Diz respeito ao conjunto de regras que indicam a posição do
pronome oblíquo átono (me, te, se, nos, vos, lhe, lhes, o, a, os, as, lo,
la, no, na...) em relação ao verbo, podendo haver próclise (antes do
verbo), ênclise (depois do verbo) ou mesóclise (no meio do verbo).
Veja, então, quais as principais situações para cada um deles:
• Próclise: expressões negativas; conjunções subordinativas;
advérbios sem vírgula; pronomes indefinidos, relativos ou demons-
trativos; frases exclamativas ou que exprimem desejo; verbos no
gerúndio antecedidos por “em”.
Nada me faria mais feliz.
• Ênclise: verbo no imperativo afirmativo; verbo no início da
frase (não estando no futuro e nem no pretérito); verbo no gerún-
dio não acompanhado por “em”; verbo no infinitivo pessoal.
Inscreveu-se no concurso para tentar realizar um sonho.
• Mesóclise: verbo no futuro iniciando uma oração.
Orgulhar-me-ei de meus alunos.
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DICA: o pronome não deve aparecer no início de frases ou ora-
ções, nem após ponto-e-vírgula.
Verbos
Os verbos podem ser flexionados em três tempos: pretérito
(passado), presente e futuro, de maneira que o pretérito e o futuro
possuem subdivisões.
Eles também se dividem em três flexões de modo: indicativo
(certeza sobre o que é passado), subjuntivo (incerteza sobre o que é
passado) e imperativo (expressar ordem, pedido, comando).
• Tempos simples do modo indicativo: presente, pretérito per-
feito, pretérito imperfeito, pretérito mais-que-perfeito, futuro do
presente, futuro do pretérito.
• Tempos simples do modo subjuntivo: presente, pretérito im-
perfeito, futuro.
Os tempos verbais compostos são formados por um verbo
auxiliar e um verbo principal, de modo que o verbo auxiliar sofre
flexão em tempo e pessoa, e o verbo principal permanece no parti-
cípio. Os verbos auxiliares mais utilizados são “ter” e “haver”.
• Tempos compostos do modo indicativo: pretérito perfeito,
pretérito mais-que-perfeito, futuro do presente, futuro do preté-
rito.
• Tempos compostos do modo subjuntivo: pretérito perfeito,
pretérito mais-que-perfeito, futuro.
As formas nominais do verbo são o infinitivo (dar, fazerem,
aprender), o particípio (dado, feito, aprendido) e o gerúndio (dando,
fazendo, aprendendo). Eles podem ter função de verbo ou função
de nome, atuando como substantivo (infinitivo), adjetivo (particí-
pio) ou advérbio (gerúndio).
Tipos de verbos
Os verbos se classificam de acordo com a sua flexão verbal.
Desse modo, os verbos se dividem em:
Regulares: possuem regras fixas para a flexão (cantar, amar,
vender, abrir...)
• Irregulares: possuem alterações nos radicais e nas termina-
ções quando conjugados (medir, fazer, poder, haver...)
• Anômalos: possuem diferentes radicais quando conjugados
(ser, ir...)
• Defectivos: não são conjugados em todas as pessoas verbais
(falir, banir, colorir, adequar...)
• Impessoais: não apresentam sujeitos, sendo conjugados sem-
pre na 3ª pessoa do singular (chover, nevar, escurecer, anoitecer...)
• Unipessoais: apesar de apresentarem sujeitos, são sempre
conjugados na 3ª pessoa do singular ou do plural (latir, miar, custar,
acontecer...)
• Abundantes: possuem duas formas no particípio, uma regular
e outra irregular (aceitar = aceito, aceitado)
• Pronominais: verbos conjugados com pronomes oblíquos
átonos, indicando ação reflexiva (suicidar-se, queixar-se, sentar-se,
pentear-se...)
• Auxiliares: usados em tempos compostos ou em locuções
verbais (ser, estar, ter, haver, ir...)
• Principais: transmitem totalidade da ação verbal por si pró-
prios (comer, dançar, nascer, morrer, sorrir...)
• De ligação: indicam um estado, ligando uma característica ao
sujeito (ser, estar, parecer, ficar, continuar...)
Vozes verbais
As vozes verbais indicam se o sujeito pratica ou recebe a ação,
podendo ser três tipos diferentes:
• Voz ativa: sujeito é o agente da ação (Vi o pássaro)
• Voz passiva: sujeito sofre a ação (O pássaro foi visto)
 LÍNGUA PORTUGUESA
• Voz reflexiva: sujeito pratica e sofre a ação (Vi-me no reflexo do lago)

Ao passar um discurso para a voz passiva, é comum utilizar a partícula apassivadora “se”, fazendo com o que o pronome seja equiva-
lente ao verbo “ser”.

Conjugação de verbos
Os tempos verbais são primitivos quando não derivam de outros tempos da língua portuguesa. Já os tempos verbais derivados são
aqueles que se originam a partir de verbos primitivos, de modo que suas conjugações seguem o mesmo padrão do verbo de origem.
• 1ª conjugação: verbos terminados em “-ar” (aproveitar, imaginar, jogar...)
• 2ª conjugação: verbos terminados em “-er” (beber, correr, erguer...)
• 3ª conjugação: verbos terminados em “-ir” (dormir, agir, ouvir...)

Confira os exemplos de conjugação apresentados abaixo:

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 LÍNGUA PORTUGUESA

Fonte: www.conjugação.com.br/verbo-lutar

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 LÍNGUA PORTUGUESA

Fonte: www.conjugação.com.br/verbo-impor

Preposições
As preposições são palavras invariáveis que servem para ligar dois termos da oração numa relação subordinada, e são divididas entre
essenciais (só funcionam como preposição) e acidentais (palavras de outras classes gramaticais que passam a funcionar como preposição
em determinadas sentenças).
Preposições essenciais: a, ante, após, de, com, em, contra, para, per, perante, por, até, desde, sobre, sobre, trás, sob, sem, entre.
Preposições acidentais: afora, como, conforme, consoante, durante, exceto, mediante, menos, salvo, segundo, visto etc.
Locuções prepositivas: abaixo de, afim de, além de, à custa de, defronte a, a par de, perto de, por causa de, em que pese a etc.
Ao conectar os termos das orações, as preposições estabelecem uma relação semântica entre eles, podendo passar ideia de:
• Causa: Morreu de câncer.
• Distância: Retorno a 3 quilômetros.
• Finalidade: A filha retornou para o enterro.
• Instrumento: Ele cortou a foto com uma tesoura.
• Modo: Os rebeldes eram colocados em fila.
• Lugar: O vírus veio de Portugal.
• Companhia: Ela saiu com a amiga.
• Posse: O carro de Maria é novo.
• Meio: Viajou de trem.

Combinações e contrações
Algumas preposições podem aparecer combinadas a outras palavras de duas maneiras: sem haver perda fonética (combinação) e
havendo perda fonética (contração).
• Combinação: ao, aos, aonde
• Contração: de, dum, desta, neste, nisso

Conjunção
As conjunções se subdividem de acordo com a relação estabelecida entre as ideias e as orações. Por ter esse papel importante de
conexão, é uma classe de palavras que merece destaque, pois reconhecer o sentido de cada conjunção ajuda na compreensão e interpre-
tação de textos, além de ser um grande diferencial no momento de redigir um texto.
Elas se dividem em duas opções: conjunções coordenativas e conjunções subordinativas.

Conjunções coordenativas
As orações coordenadas não apresentam dependência sintática entre si, servindo também para ligar termos que têm a mesma função
gramatical. As conjunções coordenativas se subdividem em cinco grupos:
• Aditivas: e, nem, bem como.
• Adversativas: mas, porém, contudo.
• Alternativas: ou, ora…ora, quer…quer.
• Conclusivas: logo, portanto, assim.
• Explicativas: que, porque, porquanto.

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 LÍNGUA PORTUGUESA
Conjunções subordinativas
As orações subordinadas são aquelas em que há uma relação
de dependência entre a oração principal e a oração subordinada.
Desse modo, a conexão entre elas (bem como o efeito de sentido)
se dá pelo uso da conjunção subordinada adequada.
Elas podem se classificar de dez maneiras diferentes:
• Integrantes: usadas para introduzir as orações subordinadas
substantivas, definidas pelas palavras que e se.
• Causais: porque, que, como.
• Concessivas: embora, ainda que, se bem que.
• Condicionais: e, caso, desde que.
• Conformativas: conforme, segundo, consoante.
• Comparativas: como, tal como, assim como.
• Consecutivas: de forma que, de modo que, de sorte que.
• Finais: a fim de que, para que.
• Proporcionais: à medida que, ao passo que, à proporção que.
• Temporais: quando, enquanto, agora.
RELAÇÕES DE COORDENAÇÃO ENTRE ORAÇÕES
E ENTRE TERMOS DA ORAÇÃO. RELAÇÕES DE
SUBORDINAÇÃO ENTRE ORAÇÕES E ENTRE TERMOS
DA ORAÇÃO
SINTAXE: ANÁLISE SINTÁTICA, FRASE, ORAÇÃO E PERÍODO
A sintaxe estuda o conjunto das relações que as palavras esta-
belecem entre si. Dessa maneira, é preciso ficar atento aos enuncia-
dos e suas unidades: frase, oração e período.
Frase é qualquer palavra ou conjunto de palavras ordenadas
que apresenta sentido completo em um contexto de comunicação
e interação verbal. A frase nominal é aquela que não contém verbo.
Já a frase verbal apresenta um ou mais verbos (locução verbal).
Oração é um enunciado organizado em torno de um único ver-
bo ou locução verbal, de modo que estes passam a ser o núcleo
da oração. Assim, o predicativo é obrigatório, enquanto o sujeito é
opcional.
Período é uma unidade sintática, de modo que seu enuncia-
do é organizado por uma oração (período simples) ou mais orações
(período composto). Eles são iniciados com letras maiúsculas e fina-
lizados com a pontuação adequada.
Análise sintática
A análise sintática serve para estudar a estrutura de um perío-
do e de suas orações. Os termos da oração se dividem entre:
• Essenciais (ou fundamentais): sujeito e predicado
• Integrantes: completam o sentido (complementos verbais e
nominais, agentes da passiva)
• Acessórios: função secundária (adjuntos adnominais e adver-
biais, apostos)
Termos essenciais da oração
Os termos essenciais da oração são o sujeito e o predicado.
O sujeito é aquele sobre quem diz o resto da oração, enquanto o
predicado é a parte que dá alguma informação sobre o sujeito, logo,
onde o verbo está presente.
O sujeito é classificado em determinado (facilmente identificá-
vel, podendo ser simples, composto ou implícito) e indeterminado,
podendo, ainda, haver a oração sem sujeito (a mensagem se con-
centra no verbo impessoal):
Lúcio dormiu cedo.
Aluga-se casa para réveillon.
Choveu bastante em janeiro.
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Quando o sujeito aparece no início da oração, dá-se o nome de
sujeito direto. Se aparecer depois do predicado, é o caso de sujeito
inverso. Há, ainda, a possibilidade de o sujeito aparecer no meio
da oração:
Lívia se esqueceu da reunião pela manhã.
Esqueceu-se da reunião pela manhã, Lívia.
Da reunião pela manhã, Lívia se esqueceu.
Os predicados se classificam em: predicado verbal (núcleo do
predicado é um verbo que indica ação, podendo ser transitivo, in-
transitivo ou de ligação); predicado nominal (núcleo da oração é
um nome, isto é, substantivo ou adjetivo); predicado verbo-nomi-
nal (apresenta um predicativo do sujeito, além de uma ação mais
uma qualidade sua)
As crianças brincaram no salão de festas.
Mariana é inteligente.
Os jogadores venceram a partida. Por isso, estavam felizes.
Termos integrantes da oração
Os complementos verbais são classificados em objetos diretos
(não preposicionados) e objetos indiretos (preposicionado).
A menina que possui bolsa vermelha me cumprimentou.
O cão precisa de carinho.
Os complementos nominais podem ser substantivos, adjetivos
ou advérbios.
A mãe estava orgulhosa de seus filhos.
Carlos tem inveja de Eduardo.
Bárbara caminhou vagarosamente pelo bosque.
Os agentes da passiva são os termos que tem a função de pra-
ticar a ação expressa pelo verbo, quando este se encontra na voz
passiva. Costumam estar acompanhados pelas preposições “por”
e “de”.
Os filhos foram motivo de orgulho da mãe.
Eduardo foi alvo de inveja de Carlos.
O bosque foi caminhado vagarosamente por Bárbara.
Termos acessórios da oração
Os termos acessórios não são necessários para dar sentido à
oração, funcionando como complementação da informação. Desse
modo, eles têm a função de caracterizar o sujeito, de determinar
o substantivo ou de exprimir circunstância, podendo ser adjunto
adverbial (modificam o verbo, adjetivo ou advérbio), adjunto adno-
minal (especifica o substantivo, com função de adjetivo) e aposto
(caracteriza o sujeito, especificando-o).
Os irmãos brigam muito.
A brilhante aluna apresentou uma bela pesquisa à banca.
Pelé, o rei do futebol, começou sua carreira no Santos.
TIPOS DE ORAÇÕES
Levando em consideração o que foi aprendido anteriormente
sobre oração, vamos aprender sobre os dois tipos de oração que
existem na língua portuguesa: oração coordenada e oração subor-
dinada.
Orações coordenadas
São aquelas que não dependem sintaticamente uma da outra,
ligando-se apenas pelo sentido. Elas aparecem quando há um pe-
ríodo composto, sendo conectadas por meio do uso de conjunções
(sindéticas), ou por meio da vírgula (assindéticas).
No caso das orações coordenadas sindéticas, a classificação
depende do sentido entre as orações, representado por um grupo
de conjunções adequadas:
 LÍNGUA PORTUGUESA

CLASSIFICAÇÃO CARACTERÍSTICAS CONJUNÇÕES

ADITIVAS Adição da ideia apresentada na oração anterior e, nem, também, bem como, não só, tanto...
Oposição à ideia apresentada na oração anterior
ADVERSATIVAS mas, porém, todavia, entretanto, contudo...
(inicia com vírgula)
Opção / alternância em relação à ideia apresentada
ALTERNATIVAS ou, já, ora, quer, seja...
na oração anterior
logo, pois, portanto, assim, por isso, com
CONCLUSIVAS Conclusão da ideia apresentada na oração anterior
isso...
EXPLICATIVAS Explicação da ideia apresentada na oração anterior que, porque, porquanto, pois, ou seja...

Orações subordinadas
São aquelas que dependem sintaticamente em relação à oração principal. Elas aparecem quando o período é composto por duas ou
mais orações.
A classificação das orações subordinadas se dá por meio de sua função: orações subordinadas substantivas, quando fazem o papel
de substantivo da oração; orações subordinadas adjetivas, quando modificam o substantivo, exercendo a função do adjetivo; orações
subordinadas adverbiais, quando modificam o advérbio.
Cada uma dessas sofre uma segunda classificação, como pode ser observado nos quadros abaixo.

SUBORDINADAS SUBSTANTIVAS FUNÇÃO EXEMPLOS

Esse era meu receio: que ela não discursasse outra
APOSITIVA aposto
vez.
COMPLETIVA NOMINAL complemento nominal Tenho medo de que ela não discurse novamente.
OBJETIVA DIRETA objeto direto Ele me perguntou se ela discursaria outra vez.
OBJETIVA INDIRETA objeto indireto Necessito de que você discurse de novo.
PREDICATIVA predicativo Meu medo é que ela não discurse novamente.
SUBJETIVA sujeito É possível que ela discurse outra vez.

SUBORDINADAS
CARACTERÍSTICAS EXEMPLOS
ADJETIVAS
Esclarece algum detalhe, adicionando uma in-
O candidato, que é do partido socialista, está
EXPLICATIVAS formação.
sendo atacado.
Aparece sempre separado por vírgulas.
Restringe e define o sujeito a que se refere.
As pessoas que são racistas precisam rever
RESTRITIVAS Não deve ser retirado sem alterar o sentido.
seus valores.
Não pode ser separado por vírgula.
Introduzidas por conjunções, pronomes e locu-
ções conjuntivas. Ele foi o primeiro presidente que se preocu-
DESENVOLVIDAS
Apresentam verbo nos modos indicativo ou pou com a fome no país.
subjuntivo.
Não são introduzidas por pronomes, conjun-
ções sou locuções conjuntivas. Assisti ao documentário denunciando a cor-
REDUZIDAS
Apresentam o verbo nos modos particípio, ge- rupção.
rúndio ou infinitivo

SUBORDINADAS ADVERBIAIS FUNÇÃO PRINCIPAIS CONJUNÇÕES

Ideia de causa, motivo, razão de
CAUSAIS porque, visto que, já que, como...
efeito
como, tanto quanto, (mais / menos) que, do
COMPARATIVAS Ideia de comparação
que...
CONCESSIVAS Ideia de contradição embora, ainda que, se bem que, mesmo...
caso, se, desde que, contanto que, a menos
CONDICIONAIS Ideia de condição
que...
CONFORMATIVAS Ideia de conformidade como, conforme, segundo...

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 LÍNGUA PORTUGUESA

CONSECUTIVAS Ideia de consequência De modo que, (tal / tão / tanto) que...

FINAIS Ideia de finalidade que, para que, a fim de que...
quanto mais / menos... mais /menos, à me-
PROPORCIONAIS Ideia de proporção
dida que, na medida em que, à proporção que...
TEMPORAIS Ideia de momento quando, depois que, logo que, antes que...

EMPREGO DOS SINAIS DE PONTUAÇÃO

PONTUAÇÃO

Os sinais de pontuação são recursos gráficos que se encontram na linguagem escrita, e suas funções são demarcar unidades e sinalizar
limites de estruturas sintáticas. É também usado como um recurso estilístico, contribuindo para a coerência e a coesão dos textos.
São eles: o ponto (.), a vírgula (,), o ponto e vírgula (;), os dois pontos (:), o ponto de exclamação (!), o ponto de interrogação (?), as
reticências (...), as aspas (“”), os parênteses ( ( ) ), o travessão (—), a meia-risca (–), o apóstrofo (‘), o asterisco (*), o hífen (-), o colchetes
([]) e a barra (/).
Confira, no quadro a seguir, os principais sinais de pontuação e suas regras de uso.

SINAL NOME USO EXEMPLOS

Indicar final da frase declarativa Meu nome é Pedro.
. Ponto Separar períodos Fica mais. Ainda está cedo
Abreviar palavras Sra.
A princesa disse:
Iniciar fala de personagem
- Eu consigo sozinha.
Antes de aposto ou orações apositivas,
Esse é o problema da pandemia: as
: Dois-pontos enumerações ou sequência de palavras para resumir
pessoas não respeitam a quarentena.
/ explicar ideias apresentadas anteriormente
Como diz o ditado: “olho por olho,
Antes de citação direta
dente por dente”.
Indicar hesitação
Sabe... não está sendo fácil...
... Reticências Interromper uma frase
Quem sabe depois...
Concluir com a intenção de estender a reflexão
Isolar palavras e datas A Semana de Arte Moderna (1922)
() Parênteses Frases intercaladas na função explicativa Eu estava cansada (trabalhar e
(podem substituir vírgula e travessão) estudar é puxado).
Indicar expressão de emoção Que absurdo!
! Ponto de Exclamação Final de frase imperativa Estude para a prova!
Após interjeição Ufa!
Ponto de
? Em perguntas diretas Que horas ela volta?
Interrogação
A professora disse:
Iniciar fala do personagem do discurso direto e
— Boas férias!
indicar mudança de interloculor no diálogo
— Travessão — Obrigado, professora.
Substituir vírgula em expressões ou frases
O corona vírus — Covid-19 — ainda
explicativas
está sendo estudado.

Vírgula
A vírgula é um sinal de pontuação com muitas funções, usada para marcar uma pausa no enunciado. Veja, a seguir, as principais regras
de uso obrigatório da vírgula.
• Separar termos coordenados: Fui à feira e comprei abacate, mamão, manga, morango e abacaxi.
• Separar aposto (termo explicativo): Belo Horizonte, capital mineira, só tem uma linha de metrô.
• Isolar vocativo: Boa tarde, Maria.
• Isolar expressões que indicam circunstâncias adverbiais (modo, lugar, tempo etc): Todos os moradores, calmamente, deixaram o
prédio.
• Isolar termos explicativos: A educação, a meu ver, é a solução de vários problemas sociais.
• Separar conjunções intercaladas, e antes dos conectivos “mas”, “porém”, “pois”, “contudo”, “logo”: A menina acordou cedo, mas não
conseguiu chegar a tempo na escola. Não explicou, porém, o motivo para a professora.
• Separar o conteúdo pleonástico: A ela, nada mais abala.

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 LÍNGUA PORTUGUESA
No caso da vírgula, é importante saber que, em alguns casos, ela não deve ser usada. Assim, não há vírgula para separar:

• Sujeito de predicado.
• Objeto de verbo.
• Adjunto adnominal de nome.
• Complemento nominal de nome.
• Predicativo do objeto do objeto.
• Oração principal da subordinada substantiva.
• Termos coordenados ligados por “e”, “ou”, “nem”.

CONCORDÂNCIA VERBAL E NOMINAL

Concordância é o efeito gramatical causado por uma relação harmônica entre dois ou mais termos. Desse modo, ela pode ser verbal
— refere-se ao verbo em relação ao sujeito — ou nominal — refere-se ao substantivo e suas formas relacionadas.
• Concordância em gênero: flexão em masculino e feminino
• Concordância em número: flexão em singular e plural
• Concordância em pessoa: 1ª, 2ª e 3ª pessoa

Concordância nominal
Para que a concordância nominal esteja adequada, adjetivos, artigos, pronomes e numerais devem flexionar em número e gênero,
de acordo com o substantivo. Há algumas regras principais que ajudam na hora de empregar a concordância, mas é preciso estar atento,
também, aos casos específicos.
Quando há dois ou mais adjetivos para apenas um substantivo, o substantivo permanece no singular se houver um artigo entre os
adjetivos. Caso contrário, o substantivo deve estar no plural:
• A comida mexicana e a japonesa. / As comidas mexicana e japonesa.

Quando há dois ou mais substantivos para apenas um adjetivo, a concordância depende da posição de cada um deles. Se o adjetivo
vem antes dos substantivos, o adjetivo deve concordar com o substantivo mais próximo:
• Linda casa e bairro.

Se o adjetivo vem depois dos substantivos, ele pode concordar tanto com o substantivo mais próximo, ou com todos os substantivos
(sendo usado no plural):
• Casa e apartamento arrumado. / Apartamento e casa arrumada.
• Casa e apartamento arrumados. / Apartamento e casa arrumados.

Quando há a modificação de dois ou mais nomes próprios ou de parentesco, os adjetivos devem ser flexionados no plural:
• As talentosas Clarice Lispector e Lygia Fagundes Telles estão entre os melhores escritores brasileiros.

Quando o adjetivo assume função de predicativo de um sujeito ou objeto, ele deve ser flexionado no plural caso o sujeito ou objeto
seja ocupado por dois substantivos ou mais:
• O operário e sua família estavam preocupados com as consequências do acidente.

CASOS ESPECÍFICOS REGRA EXEMPLO

É PROIBIDO Deve concordar com o substantivo quando há
É proibida a entrada.
É PERMITIDO presença de um artigo. Se não houver essa determinação,
É proibido entrada.
É NECESSÁRIO deve permanecer no singular e no masculino.
Mulheres dizem “obrigada” Homens
OBRIGADO / OBRIGADA Deve concordar com a pessoa que fala.
dizem “obrigado”.
As bastantes crianças ficaram doentes
Quando tem função de adjetivo para um com a volta às aulas.
substantivo, concorda em número com o substantivo. Bastante criança ficou doente com a
BASTANTE
Quando tem função de advérbio, permanece volta às aulas.
invariável. O prefeito considerou bastante a respeito
da suspensão das aulas.
É sempre invariável, ou seja, a palavra “menas” não Havia menos mulheres que homens na
MENOS
existe na língua portuguesa. fila para a festa.
As crianças mesmas limparam a sala
MESMO Devem concordar em gênero e número com a depois da aula.
PRÓPRIO pessoa a que fazem referência. Eles próprios sugeriram o tema da
formatura.

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 LÍNGUA PORTUGUESA

Quando tem função de numeral adjetivo, deve

Adicione meia xícara de leite.
concordar com o substantivo.
MEIO / MEIA Manuela é meio artista, além de ser
Quando tem função de advérbio, modificando um
engenheira.
adjetivo, o termo é invariável.
Segue anexo o orçamento.
Seguem anexas as informações
Devem concordar com o substantivo a que se adicionais
ANEXO INCLUSO
referem. As professoras estão inclusas na greve.
O material está incluso no valor da
mensalidade.

Concordância verbal
Para que a concordância verbal esteja adequada, é preciso haver flexão do verbo em número e pessoa, a depender do sujeito com o
qual ele se relaciona.

Quando o sujeito composto é colocado anterior ao verbo, o verbo ficará no plural:

• A menina e seu irmão viajaram para a praia nas férias escolares.

Mas, se o sujeito composto aparece depois do verbo, o verbo pode tanto ficar no plural quanto concordar com o sujeito mais próximo:
• Discutiram marido e mulher. / Discutiu marido e mulher.

Se o sujeito composto for formado por pessoas gramaticais diferentes, o verbo deve ficar no plural e concordando com a pessoa que
tem prioridade, a nível gramatical — 1ª pessoa (eu, nós) tem prioridade em relação à 2ª (tu, vós); a 2ª tem prioridade em relação à 3ª (ele,
eles):
• Eu e vós vamos à festa.

Quando o sujeito apresenta uma expressão partitiva (sugere “parte de algo”), seguida de substantivo ou pronome no plural, o verbo
pode ficar tanto no singular quanto no plural:
• A maioria dos alunos não se preparou para o simulado. / A maioria dos alunos não se prepararam para o simulado.

Quando o sujeito apresenta uma porcentagem, deve concordar com o valor da expressão. No entanto, quanto seguida de um subs-
tantivo (expressão partitiva), o verbo poderá concordar tanto com o numeral quanto com o substantivo:
• 27% deixaram de ir às urnas ano passado. / 1% dos eleitores votou nulo / 1% dos eleitores votaram nulo.

Quando o sujeito apresenta alguma expressão que indique quantidade aproximada, o verbo concorda com o substantivo que segue
a expressão:
• Cerca de duzentas mil pessoas compareceram à manifestação. / Mais de um aluno ficou abaixo da média na prova.

Quando o sujeito é indeterminado, o verbo deve estar sempre na terceira pessoa do singular:
• Precisa-se de balconistas. / Precisa-se de balconista.

Quando o sujeito é coletivo, o verbo permanece no singular, concordando com o coletivo partitivo:
• A multidão delirou com a entrada triunfal dos artistas. / A matilha cansou depois de tanto puxar o trenó.

Quando não existe sujeito na oração, o verbo fica na terceira pessoa do singular (impessoal):
• Faz chuva hoje

Quando o pronome relativo “que” atua como sujeito, o verbo deverá concordar em número e pessoa com o termo da oração principal
ao qual o pronome faz referência:
• Foi Maria que arrumou a casa.

Quando o sujeito da oração é o pronome relativo “quem”, o verbo pode concordar tanto com o antecedente do pronome quanto com
o próprio nome, na 3ª pessoa do singular:
• Fui eu quem arrumei a casa. / Fui eu quem arrumou a casa.

Quando o pronome indefinido ou interrogativo, atuando como sujeito, estiver no singular, o verbo deve ficar na 3ª pessoa do singular:
• Nenhum de nós merece adoecer.

Quando houver um substantivo que apresenta forma plural, porém com sentido singular, o verbo deve permanecer no singular. Ex-
ceto caso o substantivo vier precedido por determinante:
• Férias é indispensável para qualquer pessoa. / Meus óculos sumiram.

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 LÍNGUA PORTUGUESA

REGÊNCIA VERBAL E NOMINAL

A regência estuda as relações de concordâncias entre os termos que completam o sentido tanto dos verbos quanto dos nomes. Dessa
maneira, há uma relação entre o termo regente (principal) e o termo regido (complemento).
A regência está relacionada à transitividade do verbo ou do nome, isto é, sua complementação necessária, de modo que essa relação
é sempre intermediada com o uso adequado de alguma preposição.

Regência nominal
Na regência nominal, o termo regente é o nome, podendo ser um substantivo, um adjetivo ou um advérbio, e o termo regido é o
complemento nominal, que pode ser um substantivo, um pronome ou um numeral.
Vale lembrar que alguns nomes permitem mais de uma preposição. Veja no quadro abaixo as principais preposições e as palavras que
pedem seu complemento:

PREPOSIÇÃO NOMES
acessível; acostumado; adaptado; adequado; agradável; alusão; análogo; anterior; atento; benefício; comum;
A contrário; desfavorável; devoto; equivalente; fiel; grato; horror; idêntico; imune; indiferente; inferior; leal; necessário;
nocivo; obediente; paralelo; posterior; preferência; propenso; próximo; semelhante; sensível; útil; visível...
amante; amigo; capaz; certo; contemporâneo; convicto; cúmplice; descendente; destituído; devoto; diferente;
DE dotado; escasso; fácil; feliz; imbuído; impossível; incapaz; indigno; inimigo; inseparável; isento; junto; longe; medo;
natural; orgulhoso; passível; possível; seguro; suspeito; temeroso...
SOBRE opinião; discurso; discussão; dúvida; insistência; influência; informação; preponderante; proeminência; triunfo...
acostumado; amoroso; analogia; compatível; cuidadoso; descontente; generoso; impaciente; ingrato;
COM
intolerante; mal; misericordioso; ocupado; parecido; relacionado; satisfeito; severo; solícito; triste...
abundante; bacharel; constante; doutor; erudito; firme; hábil; incansável; inconstante; indeciso; morador;
EM
negligente; perito; prático; residente; versado...
atentado; blasfêmia; combate; conspiração; declaração; fúria; impotência; litígio; luta; protesto; reclamação;
CONTRA
representação...
PARA bom; mau; odioso; próprio; útil...

Regência verbal
Na regência verbal, o termo regente é o verbo, e o termo regido poderá ser tanto um objeto direto (não preposicionado) quanto um
objeto indireto (preposicionado), podendo ser caracterizado também por adjuntos adverbiais.
Com isso, temos que os verbos podem se classificar entre transitivos e intransitivos. É importante ressaltar que a transitividade do
verbo vai depender do seu contexto.

Verbos intransitivos: não exigem complemento, de modo que fazem sentido por si só. Em alguns casos, pode estar acompanhado
de um adjunto adverbial (modifica o verbo, indicando tempo, lugar, modo, intensidade etc.), que, por ser um termo acessório, pode ser
retirado da frase sem alterar sua estrutura sintática:
• Viajou para São Paulo. / Choveu forte ontem.

Verbos transitivos diretos: exigem complemento (objeto direto), sem preposição, para que o sentido do verbo esteja completo:
• A aluna entregou o trabalho. / A criança quer bolo.

Verbos transitivos indiretos: exigem complemento (objeto indireto), de modo que uma preposição é necessária para estabelecer o
sentido completo:
• Gostamos da viagem de férias. / O cidadão duvidou da campanha eleitoral.

Verbos transitivos diretos e indiretos: em algumas situações, o verbo precisa ser acompanhado de um objeto direto (sem preposição)
e de um objeto indireto (com preposição):
• Apresentou a dissertação à banca. / O menino ofereceu ajuda à senhora.

EMPREGO DO SINAL INDICATIVO DE CRASE

EMPREGO DO SINAL INDICATIVO DE CRASE

Crase é o nome dado à contração de duas letras “A” em uma só: preposição “a” + artigo “a” em palavras femininas. Ela é demarcada
com o uso do acento grave (à), de modo que crase não é considerada um acento em si, mas sim o fenômeno dessa fusão.

16
 LÍNGUA PORTUGUESA
Veja, abaixo, as principais situações em que será correto o em-
prego da crase:
• Palavras femininas: Peça o material emprestado àquela alu-
na.
• Indicação de horas, em casos de horas definidas e especifica-
das: Chegaremos em Belo Horizonte às 7 horas.
• Locuções prepositivas: A aluna foi aprovada à custa de muito
estresse.
• Locuções conjuntivas: À medida que crescemos vamos dei-
xando de lado a capacidade de imaginar.
• Locuções adverbiais de tempo, modo e lugar: Vire na próxima
à esquerda.
Veja, agora, as principais situações em que não se aplica a cra-
se:
• Palavras masculinas: Ela prefere passear a pé.
• Palavras repetidas (mesmo quando no feminino): Melhor ter-
mos uma reunião frente a frente.
• Antes de verbo: Gostaria de aprender a pintar.
• Expressões que sugerem distância ou futuro: A médica vai te
atender daqui a pouco.
• Dia de semana (a menos que seja um dia definido): De terça
a sexta. / Fecharemos às segundas-feiras.
• Antes de numeral (exceto horas definidas): A casa da vizinha
fica a 50 metros da esquina.
Há, ainda, situações em que o uso da crase é facultativo
• Pronomes possessivos femininos: Dei um picolé a minha filha.
/ Dei um picolé à minha filha.
• Depois da palavra “até”: Levei minha avó até a feira. / Levei
minha avó até à feira.
• Nomes próprios femininos (desde que não seja especificado):
Enviei o convite a Ana. / Enviei o convite à Ana. / Enviei o convite à
Ana da faculdade.
DICA: Como a crase só ocorre em palavras no feminino, em
caso de dúvida, basta substituir por uma palavra equivalente no
masculino. Se aparecer “ao”, deve-se usar a crase: Amanhã iremos
à escola / Amanhã iremos ao colégio.
COLOCAÇÃO DOS PRONOMES ÁTONOS
Prezado candidato, o tópico acima foi abordado no decorrer da
matéria.
REESCRITA DE FRASES E PARÁGRAFOS DO TEXTO
A reescrita é tão importante quanto a escrita, visto que, difi-
cilmente, sobretudo para os escritores mais cuidadosos, chegamos
ao resultado que julgamos ideal na primeira tentativa. Aquele que
observa um resultado ruim na primeira versão que escreveu terá,
na reescrita, a possibilidade de alcançar um resultado satisfatório.
A reescrita é um processo mais trabalhoso do que a revisão, pois,
nesta, atemo-nos apenas aos pequenos detalhes, cuja ausência não
implicaria em uma dificuldade do leitor para compreender o texto.
17
Quando reescrevemos, refazemos nosso texto, é um proces-
so bem mais complexo, que parte do pressuposto de que o autor
tenha observado aquilo que está ruim para que, posteriormente,
possa melhorar seu texto até chegar a uma versão final, livre dos er-
ros iniciais. Além de aprimorar a leitura, a reescrita auxilia a desen-
volver e melhorar a escrita, ajudando o aluno-escritor a esclarecer
melhor seus objetivos e razões para a produção de textos.
Nessa perspectiva, esse autor considera que reescrever seja
um processo de descoberta da escrita pelo próprio autor, que passa
a enfocá-la como forma de trabalho, auxiliando o desenvolvimento
do processo de escrever do aluno.
Operações linguísticas de reescrita:
A literatura sobre reescrita aponta para uma tipologia de ope-
rações linguísticas encontradas neste momento específico da cons-
trução do texto escrito.
- Adição, ou acréscimo: pode tratar-se do acréscimo de um ele-
mento gráfico, acento, sinal de pontuação, grafema (...) mas tam-
bém do acréscimo de uma palavra, de um sintagma, de uma ou de
várias frases.
- Supressão: supressão sem substituição do segmento suprimi-
do. Ela pode ser aplicada sobre unidades diversas, acento, grafe-
mas, sílabas, palavras sintagmáticas, uma ou diversas frases.
- Substituição: supressão, seguida de substituição por um ter-
mo novo. Ela se aplica sobre um grafema, uma palavra, um sintag-
ma, ou sobre conjuntos generalizados.
- Deslocamento: permutação de elementos, que acaba por mo-
dificar sua ordem no processo de encadeamento.
Graus de Formalismo
São muitos os tipos de registros quanto ao formalismo, tais
como: o registro formal, que é uma linguagem mais cuidada; o colo-
quial, que não tem um planejamento prévio, caracterizando-se por
construções gramaticais mais livres, repetições frequentes, frases
curtas e conectores simples; o informal, que se caracteriza pelo uso
de ortografia simplificada e construções simples ( geralmente usado
entre membros de uma mesma família ou entre amigos).
As variações de registro ocorrem de acordo com o grau de for-
malismo existente na situação de comunicação; com o modo de
expressão, isto é, se trata de um registro formal ou escrito; com a
sintonia entre interlocutores, que envolve aspectos como graus de
cortesia, deferência, tecnicidade (domínio de um vocabulário espe-
cífico de algum campo científico, por exemplo).
Expressões que demandam atenção
– acaso, caso – com se, use acaso; caso rejeita o se
– aceitado, aceito – com ter e haver, aceitado; com ser e estar,
aceito
– acendido, aceso (formas similares) – idem
– à custa de – e não às custas de
– à medida que – à proporção que, ao mesmo tempo que, con-
forme
– na medida em que – tendo em vista que, uma vez que
– a meu ver – e não ao meu ver
– a ponto de – e não ao ponto de
– a posteriori, a priori – não tem valor temporal
– em termos de – modismo; evitar
– enquanto que – o que é redundância
– entre um e outro – entre exige a conjunção e, e não a
– implicar em – a regência é direta (sem em)
– ir de encontro a – chocar-se com
– ir ao encontro de – concordar com
 LÍNGUA PORTUGUESA
– se não, senão – quando se pode substituir por caso não, se-
parado; quando não se pode, junto
– todo mundo – todos
– todo o mundo – o mundo inteiro
– não pagamento = hífen somente quando o segundo termo
for substantivo
– este e isto – referência próxima do falante (a lugar, a tempo
presente; a futuro próximo; ao anunciar e a que se está tratando)
– esse e isso – referência longe do falante e perto do ouvinte
(tempo futuro, desejo de distância; tempo passado próximo do pre-
sente, ou distante ao já mencionado e a ênfase).
Expressões não recomendadas
– a partir de (a não ser com valor temporal).
Opção: com base em, tomando-se por base, valendo-se de...
– através de (para exprimir “meio” ou instrumento).
Opção: por, mediante, por meio de, por intermédio de, se-
gundo...
– devido a.
Opção: em razão de, em virtude de, graças a, por causa de.
– dito.
Opção: citado, mencionado.
– enquanto.
Opção: ao passo que.
– inclusive (a não ser quando significa incluindo-se).
Opção: até, ainda, igualmente, mesmo, também.
– no sentido de, com vistas a.
Opção: a fim de, para, com a finalidade de, tendo em vista.
– pois (no início da oração).
Opção: já que, porque, uma vez que, visto que.
– principalmente.
Opção: especialmente, sobretudo, em especial, em particular.
SIGNIFICAÇÃO DAS PALAVRAS. SUBSTITUIÇÃO DE
PALAVRAS OU DE TRECHOS DE TEXTO
SIGNIFICAÇÃO DAS PALAVRAS
Este é um estudo da semântica, que pretende classificar os
sentidos das palavras, as suas relações de sentido entre si. Conheça
as principais relações e suas características:
Sinonímia e antonímia
As palavras sinônimas são aquelas que apresentam significado
semelhante, estabelecendo relação de proximidade. Ex: inteligente
<—> esperto
Já as palavras antônimas são aquelas que apresentam signifi-
cados opostos, estabelecendo uma relação de contrariedade. Ex:
forte <—> fraco
18
Parônimos e homônimos
As palavras parônimas são aquelas que possuem grafia e pro-
núncia semelhantes, porém com significados distintos.
Ex: cumprimento (saudação) X comprimento (extensão); tráfe-
go (trânsito) X tráfico (comércio ilegal).
As palavras homônimas são aquelas que possuem a mesma
grafia e pronúncia, porém têm significados diferentes. Ex: rio (verbo
“rir”) X rio (curso d’água); manga (blusa) X manga (fruta).
As palavras homófonas são aquelas que possuem a mesma
pronúncia, mas com escrita e significado diferentes. Ex: cem (nu-
meral) X sem (falta); conserto (arrumar) X concerto (musical).
As palavras homógrafas são aquelas que possuem escrita igual,
porém som e significado diferentes. Ex: colher (talher) X colher (ver-
bo); acerto (substantivo) X acerto (verbo).
Polissemia e monossemia
As palavras polissêmicas são aquelas que podem apresentar
mais de um significado, a depender do contexto em que ocorre a
frase. Ex: cabeça (parte do corpo humano; líder de um grupo).
Já as palavras monossêmicas são aquelas apresentam apenas
um significado. Ex: eneágono (polígono de nove ângulos).
Denotação e conotação
Palavras com sentido denotativo são aquelas que apresentam
um sentido objetivo e literal. Ex:Está fazendo frio. / Pé da mulher.
Palavras com sentido conotativo são aquelas que apresentam
um sentido simbólico, figurado. Ex: Você me olha com frieza. / Pé
da cadeira.
Hiperonímia e hiponímia
Esta classificação diz respeito às relações hierárquicas de signi-
ficado entre as palavras.
Desse modo, um hiperônimo é a palavra superior, isto é, que
tem um sentido mais abrangente. Ex: Fruta é hiperônimo de limão.
Já o hipônimo é a palavra que tem o sentido mais restrito, por-
tanto, inferior, de modo que o hiperônimo engloba o hipônimo. Ex:
Limão é hipônimo de fruta.
Formas variantes
São as palavras que permitem mais de uma grafia correta, sem
que ocorra mudança no significado. Ex: loiro – louro / enfarte – in-
farto / gatinhar – engatinhar.
Arcaísmo
São palavras antigas, que perderam o uso frequente ao longo
do tempo, sendo substituídas por outras mais modernas, mas que
ainda podem ser utilizadas. No entanto, ainda podem ser bastante
encontradas em livros antigos, principalmente. Ex: botica <—> far-
mácia / franquia <—> sinceridade.
FIGURAS DE LINGUAGEM
As figuras de linguagem ou de estilo são empregadas para
valorizar o texto, tornando a linguagem mais expressiva. É um re-
curso linguístico para expressar de formas diferentes experiências
comuns, conferindo originalidade, emotividade ao discurso, ou tor-
nando-o poético.
As figuras de linguagem classificam-se em
– figuras de palavra;
– figuras de pensamento;
– figuras de construção ou sintaxe.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Figuras de palavra
Emprego de um termo com sentido diferente daquele conven-
cionalmente empregado, a fim de se conseguir um efeito mais ex-
pressivo na comunicação.
Metáfora: comparação abreviada, que dispensa o uso dos co-
nectivos comparativos; é uma comparação subjetiva. Normalmente
vem com o verbo de ligação claro ou subentendido na frase.
Alguns autores, em vez de metonímia, classificam como siné-
doque quando se têm a parte pelo todo e o singular pelo plural.
Exemplo
A cidade inteira viu assombrada, de queixo caído, o pistoleiro
sumir de ladrão, fugindo nos cascos de seu cavalo. (singular pelo
plural)
(José Cândido de Carvalho)

Exemplos Figuras Sonoras

...a vida é cigana Aliteração: repetição do mesmo fonema consonantal, geral-
É caravana mente em posição inicial da palavra.
É pedra de gelo ao sol.
(Geraldo Azevedo/ Alceu Valença) Exemplo
Vozes veladas veludosas vozes volúpias dos violões, vozes ve-
Encarnado e azul são as cores do meu desejo. ladas.
(Carlos Drummond de Andrade) (Cruz e Sousa)

Comparação: aproxima dois elementos que se identificam, Assonância: repetição do mesmo fonema vocal ao longo de um
ligados por conectivos comparativos explícitos: como, tal qual, tal verso ou poesia.
como, que, que nem. Também alguns verbos estabelecem a com-
paração: parecer, assemelhar-se e outros. Exemplo
Sou Ana, da cama,
Exemplo da cana, fulana, bacana
Estava mais angustiado que um goleiro na hora do gol, quando Sou Ana de Amsterdam.
você entrou em mim como um sol no quintal. (Chico Buarque)
(Belchior)
Paronomásia: Emprego de vocábulos semelhantes na forma ou
Catacrese: emprego de um termo em lugar de outro para o na prosódia, mas diferentes no sentido.
qual não existe uma designação apropriada.
Exemplo
Exemplos Berro pelo aterro pelo desterro berro por seu berro pelo seu
– folha de papel [erro
– braço de poltrona quero que você ganhe que
[você me apanhe
– céu da boca
sou o seu bezerro gritando
– pé da montanha
[mamãe.
(Caetano Veloso)
Sinestesia: fusão harmônica de, no mínimo, dois dos cinco sen-
tidos físicos.
Onomatopeia: imitação aproximada de um ruído ou som pro-
duzido por seres animados e inanimados.
Exemplo
Vem da sala de linotipos a doce (gustativa) música (auditiva)
Exemplo
mecânica. Vai o ouvido apurado
(Carlos Drummond de Andrade) na trama do rumor suas nervuras
A fusão de sensações físicas e psicológicas também é sineste- inseto múltiplo reunido
sia: “ódio amargo”, “alegria ruidosa”, “paixão luminosa”, “indiferen- para compor o zanzineio surdo
ça gelada”. circular opressivo
zunzin de mil zonzons zoando em meio à pasta de calor
Antonomásia: substitui um nome próprio por uma qualidade, da noite em branco
atributo ou circunstância que individualiza o ser e notabiliza-o. (Carlos Drummond de Andrade)

Exemplos Observação: verbos que exprimem os sons são considerados

O filósofo de Genebra (= Calvino).
O águia de Haia (= Rui Barbosa).
Metonímia: troca de uma palavra por outra, de tal forma que
a palavra empregada lembra, sugere e retoma a que foi omitida.
onomatopaicos, como cacarejar, tiquetaquear, miar etc.
Figuras de sintaxe ou de construção
Dizem respeito a desvios em relação à concordância entre os
termos da oração, sua ordem, possíveis repetições ou omissões.

Exemplos
Leio Graciliano Ramos. (livros, obras)
Comprei um panamá. (chapéu de Panamá)
Tomei um Danone. (iogurte)

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 LÍNGUA PORTUGUESA
Podem ser formadas por: Elipse: Supressão de uma ou mais palavras facilmente suben-
omissão: assíndeto, elipse e zeugma; tendidas na frase. Geralmente essas palavras são pronomes, con-
repetição: anáfora, pleonasmo e polissíndeto; junções, preposições e verbos.
inversão: anástrofe, hipérbato, sínquise e hipálage;
ruptura: anacoluto; Exemplos
concordância ideológica: silepse. Compareci ao Congresso. (eu)
Espero venhas logo. (eu, que, tu)
Anáfora: repetição da mesma palavra no início de um período, Ele dormiu duas horas. (durante)
frase ou verso. No mar, tanta tormenta e tanto dano. (verbo Haver)
(Camões)
Exemplo
Dentro do tempo o universo Zeugma: Consiste na omissão de palavras já expressas anterior-
[na imensidão. mente.
Dentro do sol o calor peculiar
[do verão. Exemplos
Dentro da vida uma vida me Foi saqueada a vila, e assassina dos os partidários dos Filipes.
[conta uma estória que fala (Camilo Castelo Branco)
[de mim.
Dentro de nós os mistérios Rubião fez um gesto, Palha outro: mas quão diferentes.
[do espaço sem fim! (Machado de Assis)
(Toquinho/Mutinho)
Hipérbato ou inversão: alteração da ordem direta dos elemen-
Assíndeto: ocorre quando orações ou palavras que deveriam tos na frase.
vir ligadas por conjunções coordenativas aparecem separadas por
vírgulas. Exemplos
Passeiam, à tarde, as belas na avenida.
Exemplo (Carlos Drummond de Andrade)
Não nos movemos, as mãos é
que se estenderam pouco a Paciência tenho eu tido...
pouco, todas quatro, pegando-se, (Antônio Nobre)
apertando-se, fundindo-se.
(Machado de Assis) Anacoluto: interrupção do plano sintático com que se inicia a
Polissíndeto: repetição intencional de uma conjunção coorde- frase, alterando a sequência do processo lógico. A construção do
nativa mais vezes do que exige a norma gramatical. período deixa um ou mais termos desprendidos dos demais e sem
função sintática definida.
Exemplo
Há dois dias meu telefone não fala, nem ouve, nem toca, nem Exemplos
tuge, nem muge. E o desgraçado, tremiam-lhe as pernas.
(Rubem Braga) (Manuel Bandeira)

Pleonasmo: repetição de uma ideia já sugerida ou de um ter- Aquela mina de ouro, ela não ia deixar que outras espertas bo-
mo já expresso. tassem as mãos.
(José Lins do Rego)
Pleonasmo literário: recurso estilístico que enriquece a expres-
são, dando ênfase à mensagem. Hipálage: inversão da posição do adjetivo (uma qualidade que
pertence a um objeto é atribuída a outro, na mesma frase).
Exemplos
Não os venci. Venceram-me Exemplo
eles a mim. ...em cada olho um grito castanho de ódio.
(Rui Barbosa) (Dalton Trevisan)
Morrerás morte vil na mão de um forte. ...em cada olho castanho um grito de ódio)
(Gonçalves Dias)
Pleonasmo vicioso: Frequente na linguagem informal, cotidia- Silepse
na, considerado vício de linguagem. Deve ser evitado. Silepse de gênero: Não há concordância de gênero do adjetivo
ou pronome com a pessoa a que se refere.
Exemplos
Ouvir com os ouvidos. Exemplos
Rolar escadas abaixo. Pois aquela criancinha, longe de ser um estranho...
Colaborar juntos. (Rachel de Queiroz)
Hemorragia de sangue.
Repetir de novo. V. Ex.a parece magoado...
(Carlos Drummond de Andrade)

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 LÍNGUA PORTUGUESA
Silepse de pessoa: Não há concordância da pessoa verbal com
o sujeito da oração.
Exemplos
Os dois ora estais reunidos...
(Carlos Drummond de Andrade)
Na noite do dia seguinte, estávamos reunidos algumas pessoas.
(Machado de Assis)
Silepse de número: Não há concordância do número verbal
com o sujeito da oração.
Exemplo
Corria gente de todos os lados, e gritavam.
(Mário Barreto)
REORGANIZAÇÃO DA ESTRUTURA DE ORAÇÕES E DE
PERÍODOS DO TEXTO
Prezado candidato, o tópico acima foi abordado no decorrer
da matéria.
REESCRITA DE TEXTOS DE DIFERENTES GÊNEROS E
NÍVEIS DE FORMALIDADE
Prezado candidato, o tópico acima foi abordado no decorrer
da matéria.
CORRESPONDÊNCIA OFICIAL (CONFORME MANUAL
DE REDAÇÃO DA PRESIDÊNCIA DA REPÚBLICA)
O que é Redação Oficial1
Em uma frase, pode-se dizer que redação oficial é a maneira
pela qual o Poder Público redige atos normativos e comunicações.
Interessa-nos tratá-la do ponto de vista do Poder Executivo. A reda-
ção oficial deve caracterizar-se pela impessoalidade, uso do padrão
culto de linguagem, clareza, concisão, formalidade e uniformidade.
Fundamentalmente esses atributos decorrem da Constituição, que
dispõe, no artigo 37: “A administração pública direta, indireta ou
fundacional, de qualquer dos Poderes da União, dos Estados, do
Distrito Federal e dos Municípios obedecerá aos princípios de lega-
lidade, impessoalidade, moralidade, publicidade e eficiência (...)”.
Sendo a publicidade e a impessoalidade princípios fundamentais de
toda administração pública, claro está que devem igualmente nor-
tear a elaboração dos atos e comunicações oficiais. Não se concebe
que um ato normativo de qualquer natureza seja redigido de forma
obscura, que dificulte ou impossibilite sua compreensão. A transpa-
rência do sentido dos atos normativos, bem como sua inteligibili-
dade, são requisitos do próprio Estado de Direito: é inaceitável que
um texto legal não seja entendido pelos cidadãos. A publicidade
implica, pois, necessariamente, clareza e concisão. Além de atender
à disposição constitucional, a forma dos atos normativos obedece
a certa tradição. Há normas para sua elaboração que remontam ao
período de nossa história imperial, como, por exemplo, a obrigato-
riedade – estabelecida por decreto imperial de 10 de dezembro de
1822 – de que se aponha, ao final desses atos, o número de anos
transcorridos desde a Independência. Essa prática foi mantida no
1http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/manual/manual.htm
21
período republicano. Esses mesmos princípios (impessoalidade, cla-
reza, uniformidade, concisão e uso de linguagem formal) aplicam-se
às comunicações oficiais: elas devem sempre permitir uma única in-
terpretação e ser estritamente impessoais e uniformes, o que exige
o uso de certo nível de linguagem. Nesse quadro, fica claro também
que as comunicações oficiais são necessariamente uniformes, pois
há sempre um único comunicador (o Serviço Público) e o receptor
dessas comunicações ou é o próprio Serviço Público (no caso de
expedientes dirigidos por um órgão a outro) – ou o conjunto dos
cidadãos ou instituições tratados de forma homogênea (o público).
Outros procedimentos rotineiros na redação de comunicações
oficiais foram incorporados ao longo do tempo, como as formas de
tratamento e de cortesia, certos clichês de redação, a estrutura dos
expedientes, etc. Mencione-se, por exemplo, a fixação dos fechos
para comunicações oficiais, regulados pela Portaria no 1 do Ministro
de Estado da Justiça, de 8 de julho de 1937, que, após mais de meio
século de vigência, foi revogado pelo Decreto que aprovou a primei-
ra edição deste Manual. Acrescente-se, por fim, que a identificação
que se buscou fazer das características específicas da forma oficial
de redigir não deve ensejar o entendimento de que se proponha
a criação – ou se aceite a existência – de uma forma específica de
linguagem administrativa, o que coloquialmente e pejorativamente
se chama burocratês. Este é antes uma distorção do que deve ser a
redação oficial, e se caracteriza pelo abuso de expressões e clichês
do jargão burocrático e de formas arcaicas de construção de frases.
A redação oficial não é, portanto, necessariamente árida e infensa à
evolução da língua. É que sua finalidade básica – comunicar com im-
pessoalidade e máxima clareza – impõe certos parâmetros ao uso
que se faz da língua, de maneira diversa daquele da literatura, do
texto jornalístico, da correspondência particular, etc. Apresentadas
essas características fundamentais da redação oficial, passemos à
análise pormenorizada de cada uma delas.
A Impessoalidade
A finalidade da língua é comunicar, quer pela fala, quer pela
escrita. Para que haja comunicação, são necessários:
a) alguém que comunique,
b) algo a ser comunicado, e
c) alguém que receba essa comunicação.
No caso da redação oficial, quem comunica é sempre o Serviço
Público (este ou aquele Ministério, Secretaria, Departamento, Di-
visão, Serviço, Seção); o que se comunica é sempre algum assunto
relativo às atribuições do órgão que comunica; o destinatário dessa
comunicação ou é o público, o conjunto dos cidadãos, ou outro ór-
gão público, do Executivo ou dos outros Poderes da União. Perce-
be-se, assim, que o tratamento impessoal que deve ser dado aos
assuntos que constam das comunicações oficiais decorre:
a) da ausência de impressões individuais de quem comunica:
embora se trate, por exemplo, de um expediente assinado por Che-
fe de determinada Seção, é sempre em nome do Serviço Público
que é feita a comunicação. Obtém-se, assim, uma desejável padro-
nização, que permite que comunicações elaboradas em diferentes
setores da Administração guardem entre si certa uniformidade;
b) da impessoalidade de quem recebe a comunicação, com
duas possibilidades: ela pode ser dirigida a um cidadão, sempre
concebido como público, ou a outro órgão público. Nos dois casos,
temos um destinatário concebido de forma homogênea e impes-
soal;
c) do caráter impessoal do próprio assunto tratado: se o uni-
verso temático das comunicações oficiais se restringe a questões
que dizem respeito ao interesse público, é natural que não cabe
qualquer tom particular ou pessoal. Desta forma, não há lugar na
 LÍNGUA PORTUGUESA
redação oficial para impressões pessoais, como as que, por exem-
plo, constam de uma carta a um amigo, ou de um artigo assinado de
jornal, ou mesmo de um texto literário. A redação oficial deve ser
isenta da interferência da individualidade que a elabora. A concisão,
a clareza, a objetividade e a formalidade de que nos valemos para
elaborar os expedientes oficiais contribuem, ainda, para que seja
alcançada a necessária impessoalidade.
A Linguagem dos Atos e Comunicações Oficiais
A necessidade de empregar determinado nível de linguagem
nos atos e expedientes oficiais decorre, de um lado, do próprio ca-
ráter público desses atos e comunicações; de outro, de sua finalida-
de. Os atos oficiais, aqui entendidos como atos de caráter normati-
vo, ou estabelecem regras para a conduta dos cidadãos, ou regulam
o funcionamento dos órgãos públicos, o que só é alcançado se em
sua elaboração for empregada a linguagem adequada. O mesmo
se dá com os expedientes oficiais, cuja finalidade precípua é a de
informar com clareza e objetividade. As comunicações que partem
dos órgãos públicos federais devem ser compreendidas por todo e
qualquer cidadão brasileiro. Para atingir esse objetivo, há que evitar
o uso de uma linguagem restrita a determinados grupos. Não há
dúvida que um texto marcado por expressões de circulação restrita,
como a gíria, os regionalismos vocabulares ou o jargão técnico, tem
sua compreensão dificultada. Ressalte-se que há necessariamente
uma distância entre a língua falada e a escrita. Aquela é extrema-
mente dinâmica, reflete de forma imediata qualquer alteração de
costumes, e pode eventualmente contar com outros elementos que
auxiliem a sua compreensão, como os gestos, a entoação, etc. Para
mencionar apenas alguns dos fatores responsáveis por essa distân-
cia. Já a língua escrita incorpora mais lentamente as transforma-
ções, tem maior vocação para a permanência, e vale-se apenas de
si mesma para comunicar. A língua escrita, como a falada, compre-
ende diferentes níveis, de acordo com o uso que dela se faça. Por
exemplo, em uma carta a um amigo, podemos nos valer de deter-
minado padrão de linguagem que incorpore expressões extrema-
mente pessoais ou coloquiais; em um parecer jurídico, não se há de
estranhar a presença do vocabulário técnico correspondente. Nos
dois casos, há um padrão de linguagem que atende ao uso que se
faz da língua, a finalidade com que a empregamos. O mesmo ocorre
com os textos oficiais: por seu caráter impessoal, por sua finalidade
de informar com o máximo de clareza e concisão, eles requerem o
uso do padrão culto da língua. Há consenso de que o padrão cul-
to é aquele em que a) se observam as regras da gramática formal,
e b) se emprega um vocabulário comum ao conjunto dos usuários
do idioma. É importante ressaltar que a obrigatoriedade do uso do
padrão culto na redação oficial decorre do fato de que ele está aci-
ma das diferenças lexicais, morfológicas ou sintáticas regionais, dos
modismos vocabulares, das idiossincrasias linguísticas, permitindo,
por essa razão, que se atinja a pretendida compreensão por todos
os cidadãos.
Lembre-se que o padrão culto nada tem contra a simplicidade
de expressão, desde que não seja confundida com pobreza de ex-
pressão. De nenhuma forma o uso do padrão culto implica empre-
go de linguagem rebuscada, nem dos contorcionismos sintáticos e
figuras de linguagem próprios da língua literária. Pode-se concluir,
então, que não existe propriamente um “padrão oficial de lingua-
gem”; o que há é o uso do padrão culto nos atos e comunicações
oficiais. É claro que haverá preferência pelo uso de determinadas
expressões, ou será obedecida certa tradição no emprego das for-
mas sintáticas, mas isso não implica, necessariamente, que se con-
sagre a utilização de uma forma de linguagem burocrática. O jargão
burocrático, como todo jargão, deve ser evitado, pois terá sempre
sua compreensão limitada. A linguagem técnica deve ser empre-
22
gada apenas em situações que a exijam, sendo de evitar o seu uso
indiscriminado. Certos rebuscamentos acadêmicos, e mesmo o vo-
cabulário próprio a determinada área, são de difícil entendimento
por quem não esteja com eles familiarizado. Deve-se ter o cuidado,
portanto, de explicitá-los em comunicações encaminhadas a outros
órgãos da administração e em expedientes dirigidos aos cidadãos.
Outras questões sobre a linguagem, como o emprego de neologis-
mo e estrangeirismo, são tratadas em detalhe em 9.3. Semântica.
Formalidade e Padronização
As comunicações oficiais devem ser sempre formais, isto é,
obedecem a certas regras de forma: além das já mencionadas exi-
gências de impessoalidade e uso do padrão culto de linguagem, é
imperativo, ainda, certa formalidade de tratamento. Não se trata
somente da eterna dúvida quanto ao correto emprego deste ou da-
quele pronome de tratamento para uma autoridade de certo nível
(v. a esse respeito 2.1.3. Emprego dos Pronomes de Tratamento);
mais do que isso, a formalidade diz respeito à polidez, à civilidade
no próprio enfoque dado ao assunto do qual cuida a comunicação.
A formalidade de tratamento vincula-se, também, à necessária
uniformidade das comunicações. Ora, se a administração federal é
una, é natural que as comunicações que expede sigam um mesmo
padrão. O estabelecimento desse padrão, uma das metas deste Ma-
nual, exige que se atente para todas as características da redação
oficial e que se cuide, ainda, da apresentação dos textos. A clareza
datilográfica, o uso de papéis uniformes para o texto definitivo e a
correta diagramação do texto são indispensáveis para a padroniza-
ção. Consulte o Capítulo II, As Comunicações Oficiais, a respeito de
normas específicas para cada tipo de expediente.
Concisão e Clareza
A concisão é antes uma qualidade do que uma característica do
texto oficial. Conciso é o texto que consegue transmitir um máxi-
mo de informações com um mínimo de palavras. Para que se redija
com essa qualidade, é fundamental que se tenha, além de conheci-
mento do assunto sobre o qual se escreve, o necessário tempo para
revisar o texto depois de pronto. É nessa releitura que muitas vezes
se percebem eventuais redundâncias ou repetições desnecessárias
de ideias. O esforço de sermos concisos atende, basicamente ao
princípio de economia linguística, à mencionada fórmula de empre-
gar o mínimo de palavras para informar o máximo. Não se deve de
forma alguma entendê-la como economia de pensamento, isto é,
não se devem eliminar passagens substanciais do texto no afã de
reduzi-lo em tamanho. Trata-se exclusivamente de cortar palavras
inúteis, redundâncias, passagens que nada acrescentem ao que já
foi dito. Procure perceber certa hierarquia de ideias que existe em
todo texto de alguma complexidade: ideias fundamentais e ideias
secundárias. Estas últimas podem esclarecer o sentido daquelas de-
talhá-las, exemplificá-las; mas existem também ideias secundárias
que não acrescentam informação alguma ao texto, nem têm maior
relação com as fundamentais, podendo, por isso, ser dispensadas. A
clareza deve ser a qualidade básica de todo texto oficial, conforme
já sublinhado na introdução deste capítulo. Pode-se definir como
claro aquele texto que possibilita imediata compreensão pelo leitor.
No entanto a clareza não é algo que se atinja por si só: ela depende
estritamente das demais características da redação oficial. Para ela
concorrem:
a) a impessoalidade, que evita a duplicidade de interpretações
que poderia decorrer de um tratamento personalista dado ao texto;
b) o uso do padrão culto de linguagem, em princípio, de en-
tendimento geral e por definição avesso a vocábulos de circulação
restrita, como a gíria e o jargão;
c) a formalidade e a padronização, que possibilitam a impres-
cindível uniformidade dos textos;
 LÍNGUA PORTUGUESA
d) a concisão, que faz desaparecer do texto os excessos linguís-
ticos que nada lhe acrescentam.
É pela correta observação dessas características que se redige
com clareza. Contribuirá, ainda, a indispensável releitura de todo
texto redigido. A ocorrência, em textos oficiais, de trechos obscuros
e de erros gramaticais provém principalmente da falta da releitu-
ra que torna possível sua correção. Na revisão de um expediente,
deve-se avaliar, ainda, se ele será de fácil compreensão por seu
destinatário. O que nos parece óbvio pode ser desconhecido por
terceiros. O domínio que adquirimos sobre certos assuntos em de-
corrência de nossa experiência profissional muitas vezes faz com
que os tomemos como de conhecimento geral, o que nem sempre
é verdade. Explicite, desenvolva, esclareça, precise os termos técni-
cos, o significado das siglas e abreviações e os conceitos específicos
que não possam ser dispensados. A revisão atenta exige, necessa-
riamente, tempo. A pressa com que são elaboradas certas comu-
nicações quase sempre compromete sua clareza. Não se deve pro-
ceder à redação de um texto que não seja seguida por sua revisão.
“Não há assuntos urgentes, há assuntos atrasados”, diz a máxima.
Evite-se, pois, o atraso, com sua indesejável repercussão no redigir.
As comunicações oficiais
A redação das comunicações oficiais deve, antes de tudo, se-
guir os preceitos explicitados no Capítulo I, Aspectos Gerais da
Redação Oficial. Além disso, há características específicas de cada
tipo de expediente, que serão tratadas em detalhe neste capítulo.
Antes de passarmos à sua análise, vejamos outros aspectos comuns
a quase todas as modalidades de comunicação oficial: o emprego
dos pronomes de tratamento, a forma dos fechos e a identificação
do signatário.
Pronomes de Tratamento
Breve História dos Pronomes de Tratamento
O uso de pronomes e locuções pronominais de tratamento tem
larga tradição na língua portuguesa. De acordo com Said Ali, após
serem incorporados ao português os pronomes latinos tu e vos,
“como tratamento direto da pessoa ou pessoas a quem se dirigia a
palavra”, passou-se a empregar, como expediente linguístico de dis-
tinção e de respeito, a segunda pessoa do plural no tratamento de
pessoas de hierarquia superior. Prossegue o autor: “Outro modo de
tratamento indireto consistiu em fingir que se dirigia a palavra a um
atributo ou qualidade eminente da pessoa de categoria superior, e
não a ela própria. Assim aproximavam-se os vassalos de seu rei com
o tratamento de vossa mercê, vossa senhoria (...); assim usou-se
o tratamento ducal de vossa excelência e adotou-se na hierarquia
eclesiástica vossa reverência, vossa paternidade, vossa eminência,
vossa santidade. ” A partir do final do século XVI, esse modo de
tratamento indireto já estava em voga também para os ocupantes
de certos cargos públicos. Vossa mercê evoluiu para vosmecê, e de-
pois para o coloquial você. E o pronome vós, com o tempo, caiu em
desuso. É dessa tradição que provém o atual emprego de pronomes
de tratamento indireto como forma de dirigirmo-nos às autorida-
des civis, militares e eclesiásticas.
23
Concordância com os Pronomes de Tratamento
Os pronomes de tratamento (ou de segunda pessoa indireta)
apresentam certas peculiaridades quanto à concordância verbal,
nominal e pronominal. Embora se refiram à segunda pessoa gra-
matical (à pessoa com quem se fala, ou a quem se dirige a comuni-
cação), levam a concordância para a terceira pessoa. É que o verbo
concorda com o substantivo que integra a locução como seu núcleo
sintático: “Vossa Senhoria nomeará o substituto”; “Vossa Excelên-
cia conhece o assunto”. Da mesma forma, os pronomes possessivos
referidos a pronomes de tratamento são sempre os da terceira pes-
soa: “Vossa Senhoria nomeará seu substituto” (e não “Vossa... vos-
so...”). Já quanto aos adjetivos referidos a esses pronomes, o gênero
gramatical deve coincidir com o sexo da pessoa a que se refere, e
não com o substantivo que compõe a locução. Assim, se nosso in-
terlocutor for homem, o correto é “Vossa Excelência está atarefa-
do”, “Vossa Senhoria deve estar satisfeito”; se for mulher, “Vossa
Excelência está atarefada”, “Vossa Senhoria deve estar satisfeita”.
Emprego dos Pronomes de Tratamento
Como visto, o emprego dos pronomes de tratamento obedece
a secular tradição. São de uso consagrado:
Vossa Excelência, para as seguintes autoridades:
a) do Poder Executivo;
Presidente da República;
Vice-Presidente da República;
Ministros de Estado;
Governadores e Vice-Governadores de Estado e do Distrito Fe-
deral;
Oficiais-Generais das Forças Armadas;
Embaixadores;
Secretários-Executivos de Ministérios e demais ocupantes de
cargos de natureza especial;
Secretários de Estado dos Governos Estaduais;
Prefeitos Municipais.
b) do Poder Legislativo:
Deputados Federais e Senadores;
Ministro do Tribunal de Contas da União;
Deputados Estaduais e Distritais;
Conselheiros dos Tribunais de Contas Estaduais;
Presidentes das Câmaras Legislativas Municipais.
c) do Poder Judiciário:
Ministros dos Tribunais Superiores;
Membros de Tribunais;
Juízes;
Auditores da Justiça Militar.
O vocativo a ser empregado em comunicações dirigidas aos
Chefes de Poder é Excelentíssimo Senhor, seguido do cargo respec-
tivo:
Excelentíssimo Senhor Presidente da República,
Excelentíssimo Senhor Presidente do Congresso Nacional,
Excelentíssimo Senhor Presidente do Supremo Tribunal Fede-
ral.
As demais autoridades serão tratadas com o vocativo Senhor,
seguido do cargo respectivo:
Senhor Senador,
Senhor Juiz,
Senhor Ministro,
Senhor Governador,
 LÍNGUA PORTUGUESA
No envelope, o endereçamento das comunicações dirigidas às (...)
autoridades tratadas por Vossa Excelência, terá a seguinte forma:
Vossa Excelência Reverendíssima é usado em comunicações
A Sua Excelência o Senhor dirigidas a Arcebispos e Bispos; Vossa Reverendíssima ou Vossa Se-
Fulano de Tal nhoria Reverendíssima para Monsenhores, Cônegos e superiores
Ministro de Estado da Justiça religiosos. Vossa Reverência é empregado para sacerdotes, clérigos
70.064-900 – Brasília. DF e demais religiosos.

A Sua Excelência o Senhor Fechos para Comunicações

Senador Fulano de Tal O fecho das comunicações oficiais possui, além da finalidade
Senado Federal óbvia de arrematar o texto, a de saudar o destinatário. Os modelos
70.165-900 – Brasília. DF para fecho que vinham sendo utilizados foram regulados pela Por-
taria nº1 do Ministério da Justiça, de 1937, que estabelecia quinze
A Sua Excelência o Senhor padrões. Com o fito de simplificá-los e uniformizá-los, este Manual
Fulano de Tal estabelece o emprego de somente dois fechos diferentes para to-
Juiz de Direito da 10a Vara Cível das as modalidades de comunicação oficial:
Rua ABC, no 123 a) para autoridades superiores, inclusive o Presidente da Re-
01.010-000 – São Paulo. SP pública:
Respeitosamente,
Em comunicações oficiais, está abolido o uso do tratamento b) para autoridades de mesma hierarquia ou de hierarquia in-
digníssimo (DD), às autoridades arroladas na lista anterior. A dig- ferior:
nidade é pressuposto para que se ocupe qualquer cargo público, Atenciosamente,
sendo desnecessária sua repetida evocação.
Vossa Senhoria é empregado para as demais autoridades e Ficam excluídas dessa fórmula as comunicações dirigidas a au-
para particulares. O vocativo adequado é: toridades estrangeiras, que atendem a rito e tradição próprios, de-
Senhor Fulano de Tal, vidamente disciplinados no Manual de Redação do Ministério das
(...) Relações Exteriores.

No envelope, deve constar do endereçamento: Identificação do Signatário

Ao Senhor Excluídas as comunicações assinadas pelo Presidente da Repú-
Fulano de Tal blica, todas as demais comunicações oficiais devem trazer o nome e
Rua ABC, nº 123 o cargo da autoridade que as expede, abaixo do local de sua assina-
70.123 – Curitiba. PR tura. A forma da identificação deve ser a seguinte:

Como se depreende do exemplo acima fica dispensado o em- (espaço para assinatura)
prego do superlativo ilustríssimo para as autoridades que recebem NOME
o tratamento de Vossa Senhoria e para particulares. É suficiente o Chefe da Secretária-geral da Presidência da República
uso do pronome de tratamento Senhor. Acrescente-se que doutor
não é forma de tratamento, e sim título acadêmico. Evite usá-lo (espaço para assinatura)
indiscriminadamente. Como regra geral, empregue-o apenas em NOME
comunicações dirigidas a pessoas que tenham tal grau por terem Ministro de Estado da Justiça
concluído curso universitário de doutorado. É costume designar por
doutor os bacharéis, especialmente os bacharéis em Direito e em Para evitar equívocos, recomenda-se não deixar a assinatura
Medicina. Nos demais casos, o tratamento Senhor confere a dese- em página isolada do expediente. Transfira para essa página ao me-
jada formalidade às comunicações. Mencionemos, ainda, a forma nos a última frase anterior ao fecho.
Vossa Magnificência, empregada por força da tradição, em comu-
nicações dirigidas a reitores de universidade. Corresponde-lhe o O Padrão Ofício
vocativo: Há três tipos de expedientes que se diferenciam antes pela fi-
nalidade do que pela forma: o ofício, o aviso e o memorando. Com
Magnífico Reitor, o fito de uniformizá-los, pode-se adotar uma diagramação única,
(...) que siga o que chamamos de padrão ofício. As peculiaridades de
cada um serão tratadas adiante; por ora busquemos as suas seme-
Os pronomes de tratamento para religiosos, de acordo com a lhanças.
hierarquia eclesiástica, são:
Partes do documento no Padrão Ofício
Vossa Santidade, em comunicações dirigidas ao Papa. O voca- O aviso, o ofício e o memorando devem conter as seguintes
tivo correspondente é: partes:
Santíssimo Padre, a) tipo e número do expediente, seguido da sigla do órgão que
(...) o expede:
Exemplos:
Vossa Eminência ou Vossa Eminência Reverendíssima, em co- Mem. 123/2002-MF Aviso 123/2002-SG Of. 123/2002-MME
municações aos Cardeais. Corresponde-lhe o vocativo:
Eminentíssimo Senhor Cardeal, ou b) local e data em que foi assinado, por extenso, com alinha-
Eminentíssimo e Reverendíssimo Senhor Cardeal, mento à direita:

24
 LÍNGUA PORTUGUESA
Exemplo:
13
Brasília, 15 de março de 1991.
c) assunto: resumo do teor do documento
Exemplos:
Assunto: Produtividade do órgão em 2002.
Assunto: Necessidade de aquisição de novos computadores.
d) destinatário: o nome e o cargo da pessoa a quem é dirigida
a comunicação. No caso do ofício deve ser incluído também o en-
dereço.
e) texto: nos casos em que não for de mero encaminhamento
de documentos, o expediente deve conter a seguinte estrutura:
– Introdução, que se confunde com o parágrafo de abertura,
na qual é apresentado o assunto que motiva a comunicação. Evite o
uso das formas: “Tenho a honra de”, “Tenho o prazer de”, “Cumpre-
-me informar que”, empregue a forma direta;
– Desenvolvimento, no qual o assunto é detalhado; se o texto
contiver mais de uma ideia sobre o assunto, elas devem ser tratadas
em parágrafos distintos, o que confere maior clareza à exposição;
– Conclusão, em que é reafirmada ou simplesmente reapresen-
tada a posição recomendada sobre o assunto.
Os parágrafos do texto devem ser numerados, exceto nos casos
em que estes estejam organizados em itens ou títulos e subtítulos.
Já quando se tratar de mero encaminhamento de documentos
a estrutura é a seguinte:
– Introdução: deve iniciar com referência ao expediente que
solicitou o encaminhamento. Se a remessa do documento não tiver
sido solicitada, deve iniciar com a informação do motivo da comu-
nicação, que é encaminhar, indicando a seguir os dados completos
do documento encaminhado (tipo, data, origem ou signatário, e as-
sunto de que trata), e a razão pela qual está sendo encaminhado,
segundo a seguinte fórmula:
“Em resposta ao Aviso nº 12, de 1º de fevereiro de 1991, enca-
minho, anexa, cópia do Ofício nº 34, de 3 de abril de 1990, do Depar-
tamento Geral de Administração, que trata da requisição do servi-
dor Fulano de Tal. ” Ou “Encaminho, para exame e pronunciamento,
a anexa cópia do telegrama no 12, de 1o de fevereiro de 1991, do
Presidente da Confederação Nacional de Agricultura, a respeito de
projeto de modernização de técnicas agrícolas na região Nordeste. ”
– Desenvolvimento: se o autor da comunicação desejar fazer
algum comentário a respeito do documento que encaminha, pode-
rá acrescentar parágrafos de desenvolvimento; em caso contrário,
não há parágrafos de desenvolvimento em aviso ou ofício de mero
encaminhamento.
f) fecho (v. 2.2. Fechos para Comunicações);
g) assinatura do autor da comunicação; e
h) identificação do signatário (v. 2.3. Identificação do Signa-
tário).
Forma de diagramação
Os documentos do Padrão Ofício5 devem obedecer à seguinte
forma de apresentação:
a) deve ser utilizada fonte do tipo Times New Roman de corpo
12 no texto em geral, 11 nas citações, e 10 nas notas de rodapé;
b) para símbolos não existentes na fonte Times New Roman po-
der-se-á utilizar as fontes Symbol e Wingdings;
25
c) é obrigatória constar a partir da segunda página o número
da página;
d) os ofícios, memorandos e anexos destes poderão ser impres-
sos em ambas as faces do papel. Neste caso, as margens esquerda
e direta terão as distâncias invertidas nas páginas pares (“margem
espelho”);
e) o início de cada parágrafo do texto deve ter 2,5 cm de distân-
cia da margem esquerda;
f) o campo destinado à margem lateral esquerda terá, no míni-
mo, 3,0 cm de largura;
g) o campo destinado à margem lateral direita terá 1,5 cm; 5 O
constante neste item aplica-se também à exposição de motivos e à
mensagem (v. 4. Exposição de Motivos e 5. Mensagem).
h) deve ser utilizado espaçamento simples entre as linhas e de
6 pontos após cada parágrafo, ou, se o editor de texto utilizado não
comportar tal recurso, de uma linha em branco;
i) não deve haver abuso no uso de negrito, itálico, sublinhado,
letras maiúsculas, sombreado, sombra, relevo, bordas ou qualquer
outra forma de formatação que afete a elegância e a sobriedade do
documento;
j) a impressão dos textos deve ser feita na cor preta em papel
branco. A impressão colorida deve ser usada apenas para gráficos
e ilustrações;
l) todos os tipos de documentos do Padrão Ofício devem ser
impressos em papel de tamanho A-4, ou seja, 29,7 x 21,0 cm;
m) deve ser utilizado, preferencialmente, o formato de arquivo
Rich Text nos documentos de texto;
n) dentro do possível, todos os documentos elaborados devem
ter o arquivo de texto preservado para consulta posterior ou apro-
veitamento de trechos para casos análogos;
o) para facilitar a localização, os nomes dos arquivos devem
ser formados da seguinte maneira: tipo do documento + número do
documento + palavras-chaves do conteúdo Ex.: “Of. 123 - relatório
produtividade ano 2002”
Aviso e Ofício
— Definição e Finalidade
Aviso e ofício são modalidades de comunicação oficial pratica-
mente idênticas. A única diferença entre eles é que o aviso é expe-
dido exclusivamente por Ministros de Estado, para autoridades de
mesma hierarquia, ao passo que o ofício é expedido para e pelas
demais autoridades. Ambos têm como finalidade o tratamento de
assuntos oficiais pelos órgãos da Administração Pública entre si e,
no caso do ofício, também com particulares.
— Forma e Estrutura
Quanto a sua forma, aviso e ofício seguem o modelo do padrão
ofício, com acréscimo do vocativo, que invoca o destinatário (v. 2.1
Pronomes de Tratamento), seguido de vírgula.
Exemplos:
Excelentíssimo Senhor Presidente da República
Senhora Ministra
Senhor Chefe de Gabinete
Devem constar do cabeçalho ou do rodapé do ofício as seguin-
tes informações do remetente:
– Nome do órgão ou setor;
– Endereço postal;
– telefone E endereço de correio eletrônico.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Memorando
— Definição e Finalidade
O memorando é a modalidade de comunicação entre unidades
administrativas de um mesmo órgão, que podem estar hierarquica-
mente em mesmo nível ou em nível diferente. Trata-se, portanto,
de uma forma de comunicação eminentemente interna. Pode ter
caráter meramente administrativo, ou ser empregado para a ex-
posição de projetos, ideias, diretrizes, etc. a serem adotados por
determinado setor do serviço público. Sua característica principal é
a agilidade. A tramitação do memorando em qualquer órgão deve
pautar-se pela rapidez e pela simplicidade de procedimentos buro-
cráticos. Para evitar desnecessário aumento do número de comuni-
cações, os despachos ao memorando devem ser dados no próprio
documento e, no caso de falta de espaço, em folha de continuação.
Esse procedimento permite formar uma espécie de processo sim-
plificado, assegurando maior transparência à tomada de decisões,
e permitindo que se historie o andamento da matéria tratada no
memorando.
— Forma e Estrutura
Quanto a sua forma, o memorando segue o modelo do padrão
ofício, com a diferença de que o seu destinatário deve ser mencio-
nado pelo cargo que ocupa.
Exemplos:
Ao Sr. Chefe do Departamento de Administração Ao Sr. Subche-
fe para Assuntos Jurídicos
Exposição de Motivos
— Definição e Finalidade
Exposição de motivos é o expediente dirigido ao Presidente da
República ou ao Vice-Presidente para:
a) informá-lo de determinado assunto;
b) propor alguma medida; ou
c) submeter a sua consideração projeto de ato normativo.
Em regra, a exposição de motivos é dirigida ao Presidente da
República por um Ministro de Estado.
Nos casos em que o assunto tratado envolva mais de um Mi-
nistério, a exposição de motivos deverá ser assinada por todos os
Ministros envolvidos, sendo, por essa razão, chamada de intermi-
nisterial.
— Forma e Estrutura
Formalmente, a exposição de motivos tem a apresentação do
padrão ofício (v. 3. O Padrão Ofício). O anexo que acompanha a
exposição de motivos que proponha alguma medida ou apresente
projeto de ato normativo, segue o modelo descrito adiante. A ex-
posição de motivos, de acordo com sua finalidade, apresenta duas
formas básicas de estrutura: uma para aquela que tenha caráter
exclusivamente informativo e outra para a que proponha alguma
medida ou submeta projeto de ato normativo.
No primeiro caso, o da exposição de motivos que simplesmen-
te leva algum assunto ao conhecimento do Presidente da República,
sua estrutura segue o modelo antes referido para o padrão ofício.
Já a exposição de motivos que submeta à consideração do Pre-
sidente da República a sugestão de alguma medida a ser adotada
ou a que lhe apresente projeto de ato normativo – embora sigam
também a estrutura do padrão ofício –, além de outros comentá-
rios julgados pertinentes por seu autor, devem, obrigatoriamente,
apontar:
a) na introdução: o problema que está a reclamar a adoção da
medida ou do ato normativo proposto;
26
b) no desenvolvimento: o porquê de ser aquela medida ou
aquele ato normativo o ideal para se solucionar o problema, e even-
tuais alternativas existentes para equacioná-lo;
c) na conclusão, novamente, qual medida deve ser tomada, ou
qual ato normativo deve ser editado para solucionar o problema.
Deve, ainda, trazer apenso o formulário de anexo à exposição
de motivos, devidamente preenchido, de acordo com o seguinte
modelo previsto no Anexo II do Decreto no 4.176, de 28 de março
de 2002.
Anexo à Exposição de Motivos do (indicar nome do Ministério
ou órgão equivalente) nº de 200.
1. Síntese do problema ou da situação que reclama providên-
cias
2. Soluções e providências contidas no ato normativo ou na
medida proposta
3. Alternativas existentes às medidas propostas
Mencionar:
- Se há outro projeto do Executivo sobre a matéria;
- Se há projetos sobre a matéria no Legislativo;
- Outras possibilidades de resolução do problema.
4. Custos
Mencionar:
- Se a despesa decorrente da medida está prevista na lei orça-
mentária anual; se não, quais as alternativas para custeá-la;
- Se é o caso de solicitar-se abertura de crédito extraordinário,
especial ou suplementar;
- Valor a ser despendido em moeda corrente;
5. Razões que justificam a urgência (a ser preenchido somente
se o ato proposto for medido provisória ou projeto de lei que deva
tramitar em regime de urgência)
Mencionar:
- Se o problema configura calamidade pública;
- Por que é indispensável a vigência imediata;
- Se se trata de problema cuja causa ou agravamento não te-
nham sido previstos;
- Se se trata de desenvolvimento extraordinário de situação já
prevista.
6. Impacto sobre o meio ambiente (sempre que o ato ou medi-
da proposta possa vir a tê-lo)
7. Alterações propostas
8. Síntese do parecer do órgão jurídico
Com base em avaliação do ato normativo ou da medida pro-
posta à luz das questões levantadas no item 10.4.3.
A falta ou insuficiência das informações prestadas pode acar-
retar, a critério da Subchefia para Assuntos Jurídicos da Casa Civil,
a devolução do projeto de ato normativo para que se complete o
exame ou se reformule a proposta. O preenchimento obrigatório do
anexo para as exposições de motivos que proponham a adoção de
alguma medida ou a edição de ato normativo tem como finalidade:
a) permitir a adequada reflexão sobre o problema que se busca
resolver;
b) ensejar mais profunda avaliação das diversas causas do pro-
blema e dos efeitos que pode ter a adoção da medida ou a edição
do ato, em consonância com as questões que devem ser analisadas
na elaboração de proposições normativas no âmbito do Poder Exe-
cutivo (v. 10.4.3.).
c) conferir perfeita transparência aos atos propostos.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Dessa forma, ao atender às questões que devem ser analisadas
na elaboração de atos normativos no âmbito do Poder Executivo,
o texto da exposição de motivos e seu anexo complementam-se e
formam um todo coeso: no anexo, encontramos uma avaliação pro-
funda e direta de toda a situação que está a reclamar a adoção de
certa providência ou a edição de um ato normativo; o problema a
ser enfrentado e suas causas; a solução que se propõe, seus efeitos
e seus custos; e as alternativas existentes. O texto da exposição de
motivos fica, assim, reservado à demonstração da necessidade da
providência proposta: por que deve ser adotada e como resolverá
o problema. Nos casos em que o ato proposto for questão de pes-
soal (nomeação, promoção, ascensão, transferência, readaptação,
reversão, aproveitamento, reintegração, recondução, remoção,
exoneração, demissão, dispensa, disponibilidade, aposentadoria),
não é necessário o encaminhamento do formulário de anexo à ex-
posição de motivos.
Ressalte-se que:
– A síntese do parecer do órgão de assessoramento jurídico
não dispensa o encaminhamento do parecer completo;
– O tamanho dos campos do anexo à exposição de motivos
pode ser alterado de acordo com a maior ou menor extensão dos
comentários a serem ali incluídos.
Ao elaborar uma exposição de motivos, tenha presente que
a atenção aos requisitos básicos da redação oficial (clareza, conci-
são, impessoalidade, formalidade, padronização e uso do padrão
culto de linguagem) deve ser redobrada. A exposição de motivos é
a principal modalidade de comunicação dirigida ao Presidente da
República pelos Ministros. Além disso, pode, em certos casos, ser
encaminhada cópia ao Congresso Nacional ou ao Poder Judiciário
ou, ainda, ser publicada no Diário Oficial da União, no todo ou em
parte.
Mensagem
— Definição e Finalidade
É o instrumento de comunicação oficial entre os Chefes dos
Poderes Públicos, notadamente as mensagens enviadas pelo Chefe
do Poder Executivo ao Poder Legislativo para informar sobre fato
da Administração Pública; expor o plano de governo por ocasião
da abertura de sessão legislativa; submeter ao Congresso Nacional
matérias que dependem de deliberação de suas Casas; apresentar
veto; enfim, fazer e agradecer comunicações de tudo quanto seja
de interesse dos poderes públicos e da Nação. Minuta de mensa-
gem pode ser encaminhada pelos Ministérios à Presidência da Re-
pública, a cujas assessorias caberá a redação final. As mensagens
mais usuais do Poder Executivo ao Congresso Nacional têm as se-
guintes finalidades:
a) encaminhamento de projeto de lei ordinária, complemen-
tar ou financeira. Os projetos de lei ordinária ou complementar são
enviados em regime normal (Constituição, art. 61) ou de urgência
(Constituição, art. 64, §§ 1o a 4o). Cabe lembrar que o projeto pode
ser encaminhado sob o regime normal e mais tarde ser objeto de
nova mensagem, com solicitação de urgência. Em ambos os casos,
a mensagem se dirige aos Membros do Congresso Nacional, mas é
encaminhada com aviso do Chefe da Casa Civil da Presidência da
República ao Primeiro Secretário da Câmara dos Deputados, para
que tenha início sua tramitação (Constituição, art. 64, caput). Quan-
to aos projetos de lei financeira (que compreendem plano plurianu-
al, diretrizes orçamentárias, orçamentos anuais e créditos adicio-
nais), as mensagens de encaminhamento dirigem-se aos Membros
do Congresso Nacional, e os respectivos avisos são endereçados ao
27
Primeiro Secretário do Senado Federal. A razão é que o art. 166
da Constituição impõe a deliberação congressual sobre as leis fi-
nanceiras em sessão conjunta, mais precisamente, “na forma do
regimento comum”. E à frente da Mesa do Congresso Nacional está
o Presidente do Senado Federal (Constituição, art. 57, § 5o), que co-
manda as sessões conjuntas. As mensagens aqui tratadas coroam o
processo desenvolvido no âmbito do Poder Executivo, que abrange
minucioso exame técnico, jurídico e econômico-financeiro das ma-
térias objeto das proposições por elas encaminhadas. Tais exames
materializam-se em pareceres dos diversos órgãos interessados no
assunto das proposições, entre eles o da Advocacia-Geral da União.
Mas, na origem das propostas, as análises necessárias constam da
exposição de motivos do órgão onde se geraram (v. 3.1. Exposição
de Motivos) – exposição que acompanhará, por cópia, a mensagem
de encaminhamento ao Congresso.
b) encaminhamento de medida provisória.
Para dar cumprimento ao disposto no art. 62 da Constituição,
o Presidente da República encaminha mensagem ao Congresso,
dirigida a seus membros, com aviso para o Primeiro Secretário do
Senado Federal, juntando cópia da medida provisória, autenticada
pela Coordenação de Documentação da Presidência da República.
c) indicação de autoridades.
As mensagens que submetem ao Senado Federal a indicação
de pessoas para ocuparem determinados cargos (magistrados dos
Tribunais Superiores, Ministros do TCU, Presidentes e Diretores do
Banco Central, Procurador-Geral da República, Chefes de Missão Di-
plomática, etc.) têm em vista que a Constituição, no seu art. 52, inci-
sos III e IV, atribui àquela Casa do Congresso Nacional competência
privativa para aprovar a indicação. O curriculum vitae do indicado,
devidamente assinado, acompanha a mensagem.
d) pedido de autorização para o Presidente ou o Vice-Presiden-
te da República se ausentarem do País por mais de 15 dias. Trata-
-se de exigência constitucional (Constituição, art. 49, III, e 83), e a
autorização é da competência privativa do Congresso Nacional. O
Presidente da República, tradicionalmente, por cortesia, quando a
ausência é por prazo inferior a 15 dias, faz uma comunicação a cada
Casa do Congresso, enviando-lhes mensagens idênticas.
e) encaminhamento de atos de concessão e renovação de
concessão de emissoras de rádio e TV. A obrigação de submeter
tais atos à apreciação do Congresso Nacional consta no inciso XII
do artigo 49 da Constituição. Somente produzirão efeitos legais a
outorga ou renovação da concessão após deliberação do Congresso
Nacional (Constituição, art. 223, § 3o). Descabe pedir na mensagem
a urgência prevista no art. 64 da Constituição, porquanto o § 1o do
art. 223 já define o prazo da tramitação. Além do ato de outorga
ou renovação, acompanha a mensagem o correspondente processo
administrativo.
f) encaminhamento das contas referentes ao exercício ante-
rior. O Presidente da República tem o prazo de sessenta dias após a
abertura da sessão legislativa para enviar ao Congresso Nacional as
contas referentes ao exercício anterior (Constituição, art. 84, XXIV),
para exame e parecer da Comissão Mista permanente (Constitui-
ção, art. 166, § 1o), sob pena de a Câmara dos Deputados realizar a
tomada de contas (Constituição, art. 51, II), em procedimento disci-
plinado no art. 215 do seu Regimento Interno.
g) mensagem de abertura da sessão legislativa.
Ela deve conter o plano de governo, exposição sobre a situação
do País e solicitação de providências que julgar necessárias (Cons-
tituição, art. 84, XI). O portador da mensagem é o Chefe da Casa
Civil da Presidência da República. Esta mensagem difere das demais
porque vai encadernada e é distribuída a todos os Congressistas em
forma de livro.
h) comunicação de sanção (com restituição de autógrafos).
 LÍNGUA PORTUGUESA
Esta mensagem é dirigida aos Membros do Congresso Nacio-
nal, encaminhada por Aviso ao Primeiro Secretário da Casa onde
se originaram os autógrafos. Nela se informa o número que tomou
a lei e se restituem dois exemplares dos três autógrafos recebidos,
nos quais o Presidente da República terá aposto o despacho de san-
ção.
i) comunicação de veto.
Dirigida ao Presidente do Senado Federal (Constituição, art. 66,
§ 1o), a mensagem informa sobre a decisão de vetar, se o veto é
parcial, quais as disposições vetadas, e as razões do veto. Seu texto
vai publicado na íntegra no Diário Oficial da União (v. 4.2. Forma e
Estrutura), ao contrário das demais mensagens, cuja publicação se
restringe à notícia do seu envio ao Poder Legislativo. (v. 19.6.Veto)
j) outras mensagens.
Também são remetidas ao Legislativo com regular frequência
mensagens com:
– Encaminhamento de atos internacionais que acarretam en-
cargos ou compromissos gravosos (Constituição, art. 49, I);
– Pedido de estabelecimento de alíquotas aplicáveis às opera-
ções e prestações interestaduais e de exportação
(Constituição, art. 155, § 2o, IV);
– Proposta de fixação de limites globais para o montante da
dívida consolidada (Constituição, art. 52, VI);
– Pedido de autorização para operações financeiras externas
(Constituição, art. 52, V); e outros.
Entre as mensagens menos comuns estão as de:
– Convocação extraordinária do Congresso Nacional (Constitui-
ção, art. 57, § 6o);
– Pedido de autorização para exonerar o Procurador-Geral da
República (art. 52, XI, e 128, § 2o);
– Pedido de autorização para declarar guerra e decretar mobi-
lização nacional (Constituição, art. 84, XIX);
– Pedido de autorização ou referendo para celebrar a paz
(Constituição, art. 84, XX);
– Justificativa para decretação do estado de defesa ou de sua
prorrogação (Constituição, art. 136, § 4o);
– Pedido de autorização para decretar o estado de sítio (Cons-
tituição, art. 137);
– Relato das medidas praticadas na vigência do estado de sítio
ou de defesa (Constituição, art. 141, parágrafo único);
– Proposta de modificação de projetos de leis financeiras
(Constituição, art. 166, § 5o);
– Pedido de autorização para utilizar recursos que ficarem sem
despesas correspondentes, em decorrência de veto, emenda ou re-
jeição do projeto de lei orçamentária anual (Constituição, art. 166,
§ 8o);
– Pedido de autorização para alienar ou conceder terras públi-
cas com área superior a 2.500 ha (Constituição, art. 188, § 1o); etc.
— Forma e Estrutura
As mensagens contêm:
a) a indicação do tipo de expediente e de seu número, horizon-
talmente, no início da margem esquerda:
Mensagem no
b) vocativo, de acordo com o pronome de tratamento e o cargo
do destinatário, horizontalmente, no início da margem esquerda;
Excelentíssimo Senhor Presidente do Senado Federal,
c) o texto, iniciando a 2 cm do vocativo;
d) o local e a data, verticalmente a 2 cm do final do texto, e
horizontalmente fazendo coincidir seu final com a margem direita.
A mensagem, como os demais atos assinados pelo Presidente
da República, não traz identificação de seu signatário.
28
Telegrama
— Definição e Finalidade
Com o fito de uniformizar a terminologia e simplificar os proce-
dimentos burocráticos, passa a receber o título de telegrama toda
comunicação oficial expedida por meio de telegrafia, telex, etc. Por
tratar-se de forma de comunicação dispendiosa aos cofres públicos
e tecnologicamente superada, deve restringir-se o uso do telegra-
ma apenas àquelas situações que não seja possível o uso de correio
eletrônico ou fax e que a urgência justifique sua utilização e, tam-
bém em razão de seu custo elevado, esta forma de comunicação
deve pautar-se pela concisão (v. 1.4. Concisão e Clareza).
— Forma e Estrutura
Não há padrão rígido, devendo-se seguir a forma e a estrutura
dos formulários disponíveis nas agências dos Correios e em seu sítio
na Internet.
Fax
— Definição e Finalidade
O fax (forma abreviada já consagrada de fac-símile) é uma for-
ma de comunicação que está sendo menos usada devido ao desen-
volvimento da Internet. É utilizado para a transmissão de mensa-
gens urgentes e para o envio antecipado de documentos, de cujo
conhecimento há premência, quando não há condições de envio do
documento por meio eletrônico. Quando necessário o original, ele
segue posteriormente pela via e na forma de praxe. Se necessário
o arquivamento, deve-se fazê-lo com cópia xerox do fax e não com
o próprio fax, cujo papel, em certos modelos, se deteriora rapida-
mente.
— Forma e Estrutura
Os documentos enviados por fax mantêm a forma e a estrutura
que lhes são inerentes. É conveniente o envio, juntamente com o
documento principal, de folha de rosto, i. é., de pequeno formulário
com os dados de identificação da mensagem a ser enviada, confor-
me exemplo a seguir:
Correio Eletrônico
— Definição e finalidade
Correio eletrônico (“e-mail”), por seu baixo custo e celeridade,
transformou-se na principal forma de comunicação para transmis-
são de documentos.
— Forma e Estrutura
Um dos atrativos de comunicação por correio eletrônico é sua
flexibilidade. Assim, não interessa definir forma rígida para sua es-
trutura. Entretanto, deve-se evitar o uso de linguagem incompatí-
vel com uma comunicação oficial (v. 1.2 A Linguagem dos Atos e
Comunicações Oficiais). O campo assunto do formulário de correio
eletrônico mensagem deve ser preenchido de modo a facilitar a or-
ganização documental tanto do destinatário quanto do remetente.
Para os arquivos anexados à mensagem deve ser utilizado, prefe-
rencialmente, o formato Rich Text. A mensagem que encaminha al-
gum arquivo deve trazer informações mínimas sobre seu conteúdo.
Sempre que disponível, deve-se utilizar recurso de confirmação de
leitura. Caso não seja disponível, deve constar na mensagem o pe-
dido de confirmação de recebimento.
 LÍNGUA PORTUGUESA
—Valor documental
Nos termos da legislação em vigor, para que a mensagem de
correio eletrônico tenha valor documental, i. é, para que possa ser
aceito como documento original, é necessário existir certificação di-
gital que ateste a identidade do remetente, na forma estabelecida
em lei.
EXERCÍCIOS
1. (FMPA – MG)
Assinale o item em que a palavra destacada está incorretamen-
te aplicada:
(A) Trouxeram-me um ramalhete de flores fragrantes.
(B) A justiça infligiu pena merecida aos desordeiros.
(C) Promoveram uma festa beneficiente para a creche.
(D) Devemos ser fieis aos cumprimentos do dever.
(E) A cessão de terras compete ao Estado.
2. (UEPB – 2010)
Um debate sobre a diversidade na escola reuniu alguns, dos
maiores nomes da educação mundial na atualidade.
Carlos Alberto Torres
1
O tema da diversidade tem a ver com o tema identidade. Por-
tanto, 2quando você discute diversidade, um tema que cabe muito
no 3pensamento pós-modernista, está discutindo o tema da 4diver-
sidade não só em ideias contrapostas, mas também em 5identida-
des que se mexem, que se juntam em uma só pessoa. E 6este é um
processo de aprendizagem. Uma segunda afirmação é 7que a diver-
sidade está relacionada com a questão da educação 8e do poder. Se
a diversidade fosse a simples descrição 9demográfica da realidade e
a realidade fosse uma boa articulação 10dessa descrição demográ-
fica em termos de constante articulação 11democrática, você não
sentiria muito a presença do tema 12diversidade neste instante. Há
o termo diversidade porque há 13uma diversidade que implica o uso
e o abuso de poder, de uma 14perspectiva ética, religiosa, de raça,
de classe.
[…]
Rosa Maria Torres
15
O tema da diversidade, como tantos outros, hoje em dia, abre
16
muitas versões possíveis de projeto educativo e de projeto 17po-
lítico e social. É uma bandeira pela qual temos que reivindicar, 18e
pela qual temos reivindicado há muitos anos, a necessidade 19de
reconhecer que há distinções, grupos, valores distintos, e 20que a
escola deve adequar-se às necessidades de cada grupo. 21Porém, o
tema da diversidade também pode dar lugar a uma 22série de coisas
indesejadas.
[…]
Adaptado da Revista Pátio, Diversidade na educação: limites e
possibilidades. Ano V, nº 20, fev./abr. 2002, p. 29.
Do enunciado “O tema da diversidade tem a ver com o tema
identidade.” (ref. 1), pode-se inferir que
I – “Diversidade e identidade” fazem parte do mesmo campo
semântico, sendo a palavra “identidade” considerada um hiperôni-
mo, em relação à “diversidade”.
II – há uma relação de intercomplementariedade entre “diversi-
dade e identidade”, em função do efeito de sentido que se instaura
no paradigma argumentativo do enunciado.
29
III – a expressão “tem a ver” pode ser considerada de uso co-
loquial e indica nesse contexto um vínculo temático entre “diversi-
dade e identidade”.
Marque a alternativa abaixo que apresenta a(s) proposi-
ção(ões) verdadeira(s).
(A) I, apenas
(B) II e III
(C) III, apenas
(D) II, apenas
(E) I e II
3. (UNIFOR CE – 2006)
Dia desses, por alguns momentos, a cidade parou. As televi-
sões hipnotizaram os espectadores que assistiram, sem piscar, ao
resgate de uma mãe e de uma filha. Seu automóvel caíra em um
rio. Assisti ao evento em um local público. Ao acabar o noticiário, o
silêncio em volta do aparelho se desfez e as pessoas retomaram as
suas ocupações habituais. Os celulares recomeçaram a tocar. Per-
guntei-me: indiferença? Se tomarmos a definição ao pé da letra,
indiferença é sinônimo de desdém, de insensibilidade, de apatia e
de negligência. Mas podemos considerá-la também uma forma de
ceticismo e desinteresse, um “estado físico que não apresenta nada
de particular”; enfim, explica o Aurélio, uma atitude de neutralida-
de.
Conclusão? Impassíveis diante da emoção, imperturbáveis
diante da paixão, imunes à angústia, vamos hoje burilando nossa
indiferença. Não nos indignamos mais! À distância de tudo, segui-
mos surdos ao barulho do mundo lá fora. Dos movimentos de mas-
sa “quentes” (lembram-se do “Diretas Já”?) onde nos fundíamos na
igualdade, passamos aos gestos frios, nos quais indiferença e dis-
tância são fenômenos inseparáveis. Neles, apesar de iguais, somos
estrangeiros ao destino de nossos semelhantes. […]
(Mary Del Priore. Histórias do cotidiano. São Paulo: Contexto,
2001. p.68)
Dentre todos os sinônimos apresentados no texto para o vo-
cábulo indiferença, o que melhor se aplica a ele, considerando-se
o contexto, é
(A) ceticismo.
(B) desdém.
(C) apatia.
(D) desinteresse.
(E) negligência.
4. (CASAN – 2015) Observe as sentenças.
I. Com medo do escuro, a criança ascendeu a luz.
II. É melhor deixares a vida fluir num ritmo tranquilo.
III. O tráfico nas grandes cidades torna-se cada dia mais difícil
para os carros e os pedestres.
Assinale a alternativa correta quanto ao uso adequado de ho-
mônimos e parônimos.
(A) I e III.
(B) II e III.
(C) II apenas.
(D) Todas incorretas.
 LÍNGUA PORTUGUESA
5. (UFMS – 2009) 7. (PUC-SP) Dê a função sintática do termo destacado em: “De-
Leia o artigo abaixo, intitulado “Uma questão de tempo”, de pressa esqueci o Quincas Borba”.
Miguel Sanches Neto, extraído da Revista Nova Escola Online, em (A) objeto direto
30/09/08. Em seguida, responda. (B) sujeito
“Demorei para aprender ortografia. E essa aprendizagem con- (C) agente da passiva
tou com a ajuda dos editores de texto, no computador. Quando eu (D) adjunto adverbial
cometia uma infração, pequena ou grande, o programa grifava em (E) aposto
vermelho meu deslize. Fui assim me obrigando a escrever minima-
mente do jeito correto. 8. (MACK-SP) Aponte a alternativa que expressa a função sintá-
Mas de meu tempo de escola trago uma grande descoberta, tica do termo destacado: “Parece enfermo, seu irmão”.
a do monstro ortográfico. O nome dele era Qüeqüi Güegüi. Sim, (A) Sujeito
esse animal existiu de fato. A professora de Português nos disse que (B) Objeto direto
devíamos usar trema nas sílabas qüe, qüi, güe e güi quando o u é (C) Predicativo do sujeito
pronunciado. Fiquei com essa expressão tão sonora quanto enig- (D) Adjunto adverbial
mática na cabeça. (E) Adjunto adnominal
Quando meditava sobre algum problema terrível – pois na pré-
-adolescência sempre temos problemas terríveis –, eu tentava me 9. (OSEC-SP) “Ninguém parecia disposto ao trabalho naquela
libertar da coisa repetindo em voz alta: “Qüeqüi Güegüi”. Se numa manhã de segunda-feira”.
prova de Matemática eu não conseguia me lembrar de uma fórmu- (A) Predicativo
la, lá vinham as palavras mágicas. (B) Complemento nominal
Um desses problemas terríveis, uma namorada, ouvindo minha (C) Objeto indireto
evocação, quis saber o que era esse tal de Qüeqüi Güegüi. (D) Adjunto adverbial
– Você nunca ouviu falar nele? – perguntei. (E) Adjunto adnominal
– Ainda não fomos apresentados – ela disse.
– É o abominável monstro ortográfico – fiz uma falsa voz de 10. (MACK-SP) “Não se fazem motocicletas como antigamen-
terror. te”. O termo destacado funciona como:
– E ele faz o quê? (A) Objeto indireto
– Atrapalha a gente na hora de escrever. (B) Objeto direto
Ela riu e se desinteressou do assunto. Provavelmente não sabia (C) Adjunto adnominal
usar trema nem se lembrava da regrinha. (D) Vocativo
Aos poucos, eu me habituei a colocar as letras e os sinais no (E) Sujeito
lugar certo. Como essa aprendizagem foi demorada, não sei se con-
seguirei escrever de outra forma – agora que teremos novas regras. 11. (UFRJ) Esparadrapo
Por isso, peço desde já que perdoem meus futuros erros, que servi- Há palavras que parecem exatamente o que querem dizer. “Es-
rão ao menos para determinar minha idade. paradrapo”, por exemplo. Quem quebrou a cara fica mesmo com
– Esse aí é do tempo do trema.” cara de esparadrapo. No entanto, há outras, aliás de nobre sentido,
que parecem estar insinuando outra coisa. Por exemplo, “incuná-
Assinale a alternativa correta. bulo*”.
(A) As expressões “monstro ortográfico” e “abominável mons- QUINTANA, Mário. Da preguiça como método de trabalho. Rio
tro ortográfico” mantêm uma relação hiperonímica entre si. de Janeiro, Globo. 1987. p. 83.
(B) Em “– Atrapalha a gente na hora de escrever”, conforme a *Incunábulo: [do lat. Incunabulu; berço]. Adj. 1- Diz-se do livro
norma culta do português, a palavra “gente” pode ser substitu- impresso até o ano de 1500./ S.m. 2 – Começo, origem.
ída por “nós”.
(C) A frase “Fui-me obrigando a escrever minimamente do jeito A locução “No entanto” tem importante papel na estrutura do
correto”, o emprego do pronome oblíquo átono está correto de texto. Sua função resume-se em:
acordo com a norma culta da língua portuguesa. (A) ligar duas orações que querem dizer exatamente a mesma
(D) De acordo com as explicações do autor, as palavras pregüiça coisa.
e tranqüilo não serão mais grafadas com o trema. (B) separar acontecimentos que se sucedem cronologicamen-
(E) A palavra “evocação” (3° parágrafo) pode ser substituída no te.
texto por “recordação”, mas haverá alteração de sentido. (C) ligar duas observações contrárias acerca do mesmo assun-
to.
6. (FMU) Leia as expressões destacadas na seguinte passagem: (D) apresentar uma alternativa para a primeira ideia expressa.
“E comecei a sentir falta das pequenas brigas por causa do tempero (E) introduzir uma conclusão após os argumentos apresenta-
na salada – o meu jeito de querer bem.” dos.
Tais expressões exercem, respectivamente, a função sintática
de: 12. (IBFC – 2013) Leia as sentenças:
(A) objeto indireto e aposto
(B) objeto indireto e predicativo do sujeito É preciso que ela se encante por mim!
(C) complemento nominal e adjunto adverbial de modo Chegou à conclusão de que saiu no prejuízo.
(D) complemento nominal e aposto
(E) adjunto adnominal e adjunto adverbial de modo

30
 LÍNGUA PORTUGUESA
Assinale abaixo a alternativa que classifica, correta e respecti-
vamente, as orações subordinadas substantivas (O.S.S.) destacadas:
(A) O.S.S. objetiva direta e O.S.S. objetiva indireta.
(B) O.S.S. subjetiva e O.S.S. completiva nominal
(C) O.S.S. subjetiva e O.S.S. objetiva indireta.
(D) O.S.S. objetiva direta e O.S.S. completiva nominal.
13. (ADVISE-2013) Todos os enunciados abaixo correspondem
a orações subordinadas substantivas, exceto:
(A) Espero sinceramente isto: que vocês não faltem mais.
(B) Desejo que ela volte.
(C) Gostaria de que todos me apoiassem.
(D) Tenho medo de que esses assessores me traiam.
(E) Os jogadores que foram convocados apresentaram-se on-
tem.
14. (PUC-SP) “Pode-se dizer que a tarefa é puramente formal.”
No texto acima temos uma oração destacada que é ________e
um “se” que é . ________.
(A) substantiva objetiva direta, partícula apassivadora
(B) substantiva predicativa, índice de indeterminação do sujeito
(C) relativa, pronome reflexivo
(D) substantiva subjetiva, partícula apassivadora
(E) adverbial consecutiva, índice de indeterminação do sujeito
15. (UEMG) “De repente chegou o dia dos meus setenta anos.
Fiquei entre surpresa e divertida, setenta, eu? Mas tudo parece
ter sido ontem! No século em que a maioria quer ter vinte anos
(trinta a gente ainda aguenta), eu estava fazendo setenta. Pior: du-
vidando disso, pois ainda escutava em mim as risadas da menina
que queria correr nas lajes do pátio quando chovia, que pescava
lambaris com o pai no laguinho, que chorava em filme do Gordo e
Magro, quando a mãe a levava à matinê. (Eu chorava alto com pena
dos dois, a mãe ficava furiosa.)
A menina que levava castigo na escola porque ria fora de hora,
porque se distraía olhando o céu e nuvens pela janela em lugar de
prestar atenção, porque devagarinho empurrava o estojo de lápis
até a beira da mesa, e deixava cair com estrondo sabendo que os
meninos, mais que as meninas, se botariam de quatro catando lá-
pis, canetas, borracha – as tediosas regras de ordem e quietude se-
riam rompidas mais uma vez.
Fazendo a toda hora perguntas loucas, ela aborrecia os profes-
sores e divertia a turma: apenas porque não queria ser diferente,
queria ser amada, queria ser natural, não queria que soubessem
que ela, doze anos, além de histórias em quadrinhos e novelinhas
açucaradas, lia teatro grego – sem entender – e achava emocionan-
te.
(E até do futuro namorado, aos quinze anos, esconderia isso.)
O meu aniversário: primeiro pensei numa grande celebração,
eu que sou avessa a badalações e gosto de grupos bem pequenos.
Mas pensei, setenta vale a pena! Afinal já é bastante tempo! Logo
me dei conta de que hoje setenta é quase banal, muita gente com
oitenta ainda está ativo e presente.
Decidi apenas reunir filhos e amigos mais chegados (tarefa difí-
cil, escolher), e deixar aquela festona para outra década.”
LUFT, 2014, p.104-105
Leia atentamente a oração destacada no período a seguir:
“(...) pois ainda escutava em mim as risadas da menina que
queria correr nas lajes do pátio (...)”
31
Assinale a alternativa em que a oração em negrito e sublinhada
apresenta a mesma classificação sintática da destacada acima.
(A) “A menina que levava castigo na escola porque ria fora de
hora (...)”
(B) “(...) e deixava cair com estrondo sabendo que os meninos,
mais que as meninas, se botariam de quatro catando lápis, ca-
netas, borracha (...)”
(C) “(...) não queria que soubessem que ela (...)”
(D) “Logo me dei conta de que hoje setenta é quase banal (...)”
16. (FUNRIO – 2012) “Todos querem que nós
____________________.”
Apenas uma das alternativas completa coerente e adequada-
mente a frase acima. Assinale-a.
(A) desfilando pelas passarelas internacionais.
(B) desista da ação contra aquele salafrário.
(C) estejamos prontos em breve para o trabalho.
(D) recuperássemos a vaga de motorista da firma.
(E) tentamos aquele emprego novamente.
17. (ITA - 1997) Assinale a opção que completa corretamente
as lacunas do texto a seguir:
“Todas as amigas estavam _______________ ansiosas
_______________ ler os jornais, pois foram informadas de que as
críticas foram ______________ indulgentes ______________ ra-
paz, o qual, embora tivesse mais aptidão _______________ ciên-
cias exatas, demonstrava uma certa propensão _______________
arte.”
(A) meio - para - bastante - para com o - para - para a
(B) muito - em - bastante - com o - nas - em
(C) bastante - por - meias - ao - a - à
(D) meias - para - muito - pelo - em - por
(E) bem - por - meio - para o - pelas – na
18. (Mackenzie) Há uma concordância inaceitável de acordo
com a gramática:
I - Os brasileiros somos todos eternos sonhadores.
II - Muito obrigadas! – disseram as moças.
III - Sr. Deputado, V. Exa. Está enganada.
IV - A pobre senhora ficou meio confusa.
V - São muito estudiosos os alunos e as alunas deste curso.
(A) em I e II
(B) apenas em IV
(C) apenas em III
(D) em II, III e IV
(E) apenas em II
19. (CESCEM–SP) Já ___ anos, ___ neste local árvores e flores.
Hoje, só ___ ervas daninhas.
(A) fazem, havia, existe
(B) fazem, havia, existe
(C) fazem, haviam, existem
(D) faz, havia, existem
(E) faz, havia, existe
20. (IBGE) Indique a opção correta, no que se refere à concor-
dância verbal, de acordo com a norma culta:
(A) Haviam muitos candidatos esperando a hora da prova.
(B) Choveu pedaços de granizo na serra gaúcha.
(C) Faz muitos anos que a equipe do IBGE não vem aqui.
(D) Bateu três horas quando o entrevistador chegou.
(E) Fui eu que abriu a porta para o agente do censo.
 LÍNGUA PORTUGUESA
21. (FUVEST – 2001) A única frase que NÃO apresenta desvio
em relação à regência (nominal e verbal) recomendada pela norma GABARITO
culta é:
(A) O governador insistia em afirmar que o assunto principal
seria “as grandes questões nacionais”, com o que discordavam
1 C
líderes pefelistas.
(B) Enquanto Cuba monopolizava as atenções de um clube, do 2 B
qual nem sequer pediu para integrar, a situação dos outros pa- 3 D
íses passou despercebida.
(C) Em busca da realização pessoal, profissionais escolhem a 4 C
dedo aonde trabalhar, priorizando à empresas com atuação 5 C
social.
6 A
(D) Uma família de sem-teto descobriu um sofá deixado por um
morador não muito consciente com a limpeza da cidade. 7 D
(E) O roteiro do filme oferece uma versão de como consegui- 8 C
mos um dia preferir a estrada à casa, a paixão e o sonho à regra,
a aventura à repetição. 9 B
10 E
22. (FUVEST) Assinale a alternativa que preenche corretamen-
te as lacunas correspondentes. 11 C
A arma ___ se feriu desapareceu. 12 B
Estas são as pessoas ___ lhe falei.
13 E
Aqui está a foto ___ me referi.
Encontrei um amigo de infância ___ nome não me lembrava. 14 B
Passamos por uma fazenda ___ se criam búfalos. 15 A
(A) que, de que, à que, cujo, que. 16 C
(B) com que, que, a que, cujo qual, onde. 17 A
(C) com que, das quais, a que, de cujo, onde.
(D) com a qual, de que, que, do qual, onde. 18 C
(E) que, cujas, as quais, do cujo, na cuja. 19 D
20 C
23. (FESP) Observe a regência verbal e assinale a opção falsa:
(A) Avisaram-no que chegaríamos logo. 21 E
(B) Informei-lhe a nota obtida. 22 C
(C) Os motoristas irresponsáveis, em geral, não obedecem aos
sinais de trânsito. 23 A
(D) Há bastante tempo que assistimos em São Paulo. 24 D
(E) Muita gordura não implica saúde.
25 E
24. (IBGE) Assinale a opção em que todos os adjetivos devem
ser seguidos pela mesma preposição:
(A) ávido / bom / inconsequente ANOTAÇÕES
(B) indigno / odioso / perito
(C) leal / limpo / oneroso ______________________________________________________
(D) orgulhoso / rico / sedento
(E) oposto / pálido / sábio ______________________________________________________

25. (TRE-MG) Observe a regência dos verbos das frases reescri- ______________________________________________________
tas nos itens a seguir:
I - Chamaremos os inimigos de hipócritas. Chamaremos aos ini- ______________________________________________________
migos de hipócritas;
II - Informei-lhe o meu desprezo por tudo. Informei-lhe do meu ______________________________________________________
desprezo por tudo;
______________________________________________________
III - O funcionário esqueceu o importante acontecimento. O
funcionário esqueceu-se do importante acontecimento. ______________________________________________________
A frase reescrita está com a regência correta em: ______________________________________________________
(A) I apenas
(B) II apenas ______________________________________________________
(C) III apenas
(D) I e III apenas ______________________________________________________
(E) I, II e III
______________________________________________________

32
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA

NOÇÕES DE SISTEMA OPERACIONAL (AMBIENTES LINUX E WINDOWS)

WINDOWS 7

Conceito de pastas e diretórios

Pasta algumas vezes é chamada de diretório, mas o nome “pasta” ilustra melhor o conceito. Pastas servem para organizar, armazenar
e organizar os arquivos. Estes arquivos podem ser documentos de forma geral (textos, fotos, vídeos, aplicativos diversos).
Lembrando sempre que o Windows possui uma pasta com o nome do usuário onde são armazenados dados pessoais.
Dentro deste contexto temos uma hierarquia de pastas.

1
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
No caso da figura acima, temos quatro pastas e quatro arquivos.

Arquivos e atalhos
Como vimos anteriormente: pastas servem para organização, vimos que uma pasta pode conter outras pastas, arquivos e atalhos.
• Arquivo é um item único que contém um determinado dado. Estes arquivos podem ser documentos de forma geral (textos, fotos,
vídeos e etc..), aplicativos diversos, etc.
• Atalho é um item que permite fácil acesso a uma determinada pasta ou arquivo propriamente dito.

2
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
Área de trabalho do Windows 7

Área de transferência

A área de transferência é muito importante e funciona em segundo plano. Ela funciona de forma temporária guardando vários tipos
de itens, tais como arquivos, informações etc.
– Quando executamos comandos como “Copiar” ou “Ctrl + C”, estamos copiando dados para esta área intermediária.
– Quando executamos comandos como “Colar” ou “Ctrl + V”, estamos colando, isto é, estamos pegando o que está gravado na área
de transferência.

Manipulação de arquivos e pastas

A caminho mais rápido para acessar e manipular arquivos e pastas e outros objetos é através do “Meu Computador”. Podemos exe-
cutar tarefas tais como: copiar, colar, mover arquivos, criar pastas, criar atalhos etc.

3
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA

Uso dos menus

Programas e aplicativos

• Media Player
• Media Center
• Limpeza de disco
• Desfragmentador de disco
• Os jogos do Windows.
• Ferramenta de captura
• Backup e Restore

Interação com o conjunto de aplicativos

Vamos separar esta interação do usuário por categoria para entendermos melhor as funções categorizadas.

Facilidades

O Windows possui um recurso muito interessante que é o Capturador de Tela , simplesmente podemos, com o mouse, recortar a
parte desejada e colar em outro lugar.

4
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
Música e Vídeo
Temos o Media Player como player nativo para ouvir músicas e assistir vídeos. O Windows Media Player é uma excelente experiência
de entretenimento, nele pode-se administrar bibliotecas de música, fotografia, vídeos no seu computador, copiar CDs, criar playlists e etc.,
isso também é válido para o media center.

Ferramentas do sistema
• A limpeza de disco é uma ferramenta importante, pois o próprio Windows sugere arquivos inúteis e podemos simplesmente con-
firmar sua exclusão.

5
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA

• O desfragmentador de disco é uma ferramenta muito importante, pois conforme vamos utilizando o computador os arquivos ficam
internamente desorganizados, isto faz que o computador fique lento. Utilizando o desfragmentador o Windows se reorganiza internamen-
te tornando o computador mais rápido e fazendo com que o Windows acesse os arquivos com maior rapidez.

6
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
• O recurso de backup e restauração do Windows é muito importante pois pode ajudar na recuperação do sistema, ou até mesmo
escolher seus arquivos para serem salvos, tendo assim uma cópia de segurança.

WINDOWS 8

7
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
Conceito de pastas e diretórios

Pasta algumas vezes é chamada de diretório, mas o nome “pasta” ilustra melhor o conceito. Pastas servem para organizar, armazenar
e organizar os arquivos. Estes arquivos podem ser documentos de forma geral (textos, fotos, vídeos, aplicativos diversos).
Lembrando sempre que o Windows possui uma pasta com o nome do usuário onde são armazenados dados pessoais.
Dentro deste contexto temos uma hierarquia de pastas.

No caso da figura acima temos quatro pastas e quatro arquivos.

Arquivos e atalhos
Como vimos anteriormente: pastas servem para organização, vimos que uma pasta pode conter outras pastas, arquivos e atalhos.
• Arquivo é um item único que contém um determinado dado. Estes arquivos podem ser documentos de forma geral (textos, fotos,
vídeos e etc..), aplicativos diversos, etc.
• Atalho é um item que permite fácil acesso a uma determinada pasta ou arquivo propriamente dito.

8
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA

Área de trabalho do Windows 8

Área de transferência

A área de transferência é muito importante e funciona em segundo plano. Ela funciona de forma temporária guardando vários tipos
de itens, tais como arquivos, informações etc.
– Quando executamos comandos como “Copiar” ou “Ctrl + C”, estamos copiando dados para esta área intermediária.
– Quando executamos comandos como “Colar” ou “Ctrl + V”, estamos colando, isto é, estamos pegando o que está gravado na área
de transferência.

Manipulação de arquivos e pastas

A caminho mais rápido para acessar e manipular arquivos e pastas e outros objetos é através do “Meu Computador”. Podemos exe-
cutar tarefas tais como: copiar, colar, mover arquivos, criar pastas, criar atalhos etc.

9
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
Uso dos menus

Programas e aplicativos

Interação com o conjunto de aplicativos

Vamos separar esta interação do usuário por categoria para entendermos melhor as funções categorizadas.

Facilidades

O Windows possui um recurso muito interessante que é o Capturador de Tela, simplesmente podemos, com o mouse, recortar a parte
desejada e colar em outro lugar.

10
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
Música e Vídeo
Temos o Media Player como player nativo para ouvir músicas e assistir vídeos. O Windows Media Player é uma excelente experiência
de entretenimento, nele pode-se administrar bibliotecas de música, fotografia, vídeos no seu computador, copiar CDs, criar playlists e etc.,
isso também é válido para o media center.

Jogos
Temos também jogos anexados ao Windows 8.

11
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
Transferência
O recurso de transferência fácil do Windows 8 é muito importante, pois pode ajudar na escolha de seus arquivos para serem salvos,
tendo assim uma cópia de segurança.

A lista de aplicativos é bem intuitiva, talvez somente o Skydrive mereça uma definição:
• Skydrive é o armazenamento em nuvem da Microsoft, hoje portanto a Microsoft usa o termo OneDrive para referenciar o armaze-
namento na nuvem (As informações podem ficar gravadas na internet).

WINDOWS 10

Conceito de pastas e diretórios

Pasta algumas vezes é chamada de diretório, mas o nome “pasta” ilustra melhor o conceito. Pastas servem para organizar, armazenar
e organizar os arquivos. Estes arquivos podem ser documentos de forma geral (textos, fotos, vídeos, aplicativos diversos).
Lembrando sempre que o Windows possui uma pasta com o nome do usuário onde são armazenados dados pessoais.
Dentro deste contexto temos uma hierarquia de pastas.

No caso da figura acima temos quatro pastas e quatro arquivos.

12
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
Arquivos e atalhos
Como vimos anteriormente: pastas servem para organização, vimos que uma pasta pode conter outras pastas, arquivos e atalhos.
• Arquivo é um item único que contém um determinado dado. Estes arquivos podem ser documentos de forma geral (textos, fotos,
vídeos e etc..), aplicativos diversos, etc.
• Atalho é um item que permite fácil acesso a uma determinada pasta ou arquivo propriamente dito.

Área de trabalho

Área de transferência
A área de transferência é muito importante e funciona em segundo plano. Ela funciona de forma temporária guardando vários tipos
de itens, tais como arquivos, informações etc.
– Quando executamos comandos como “Copiar” ou “Ctrl + C”, estamos copiando dados para esta área intermediária.
– Quando executamos comandos como “Colar” ou “Ctrl + V”, estamos colando, isto é, estamos pegando o que está gravado na área
de transferência.

13
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
Manipulação de arquivos e pastas
A caminho mais rápido para acessar e manipular arquivos e pastas e outros objetos é através do “Meu Computador”. Podemos exe-
cutar tarefas tais como: copiar, colar, mover arquivos, criar pastas, criar atalhos etc.

Uso dos menus

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 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
Programas e aplicativos e interação com o usuário
Vamos separar esta interação do usuário por categoria para entendermos melhor as funções categorizadas.

– Música e Vídeo: Temos o Media Player como player nativo para ouvir músicas e assistir vídeos. O Windows Media Player é uma
excelente experiência de entretenimento, nele pode-se administrar bibliotecas de música, fotografia, vídeos no seu computador, copiar
CDs, criar playlists e etc., isso também é válido para o media center.

– Ferramentas do sistema
• A limpeza de disco é uma ferramenta importante, pois o próprio Windows sugere arquivos inúteis e podemos simplesmente con-
firmar sua exclusão.

• O desfragmentador de disco é uma ferramenta muito importante, pois conforme vamos utilizando o computador os arquivos ficam
internamente desorganizados, isto faz que o computador fique lento. Utilizando o desfragmentador o Windows se reorganiza interna-
mente tornando o computador mais rápido e fazendo com que o Windows acesse os arquivos com maior rapidez.

15
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA

• O recurso de backup e restauração do Windows é muito importante pois pode ajudar na recuperação do sistema, ou até mesmo
escolher seus arquivos para serem salvos, tendo assim uma cópia de segurança.

Inicialização e finalização

16
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
Quando fizermos login no sistema, entraremos direto no Windows, porém para desligá-lo devemos recorrer ao e:
LINUX

O Linux não é um ambiente gráfico como o Windows, mas podemos carregar um pacote para torná-lo gráfico assumindo assim uma
interface semelhante ao Windows. Neste caso vamos carregar o pacote Gnome no Linux. Além disso estaremos também usando a distri-
buição Linux Ubuntu para demonstração, pois sabemos que o Linux possui várias distribuições para uso.

Vamos olhar abaixo o

Linux Ubuntu em modo texto:

Linux Ubuntu em modo gráfico:

17
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
Conceito de pastas e diretórios
Pasta algumas vezes é chamada de diretório, mas o nome “pasta” ilustra melhor o conceito. Pastas servem para organizar, armazenar
e organizar os arquivos. Estes arquivos podem ser documentos de forma geral (textos, fotos, vídeos, aplicativos diversos).

Dentro deste contexto temos uma hierarquia de pastas.

No caso da figura acima temos quatro pastas e quatro arquivos.

Arquivos e atalhos
Como vimos anteriormente: pastas servem para organização, vimos que uma pasta pode conter outras pastas, arquivos e atalhos.
• Arquivo é um item único que contém um determinado dado. Estes arquivos podem ser documentos de forma geral (textos, fotos,
vídeos e etc..), aplicativos diversos, etc.
• Atalho é um item que permite fácil acesso a uma determinada pasta ou arquivo propriamente dito.

No caso do Linux temos que criar um lançador que funciona como um atalho, isto é, ele vai chamar o item indicado.

Perceba que usamos um comando para criar um lançador, mas nosso objetivo aqui não é detalhar comandos, então a forma mais
rápida de pesquisa de aplicativos, pastas e arquivos é através do botão:

18
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA

Desta forma já vamos direto ao item desejado

Área de trabalho

Área de transferência
Perceba que usando a interface gráfica funciona da mesma forma que o Windows.
A área de transferência é muito importante e funciona em segundo plano. Ela funciona de forma temporária guardando vários tipos
de itens, tais como arquivos, informações etc.
– Quando executamos comandos como “Copiar” ou “Ctrl + C”, estamos copiando dados para esta área intermediária.
– Quando executamos comandos como “Colar” ou “Ctrl + V”, estamos colando, isto é, estamos pegando o que está gravado na área
de transferência.

Manipulação de arquivos e pastas

No caso da interface gráfica as funcionalidades são semelhantes ao Windows como foi dito no tópico acima. Entretanto, podemos usar
linha de comando, pois já vimos que o Linux originalmente não foi concebido com interface gráfica.

Na figura acima utilizamos o comando ls e são listadas as pastas na cor azul e os arquivos na cor branca.

19
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
Uso dos menus
Como estamos vendo, para se ter acesso aos itens do Linux são necessários diversos comandos. Porém, se utilizarmos uma interface
gráfica a ação fica mais intuitiva, visto que podemos utilizar o mouse como no Windows. Estamos utilizando para fins de aprendizado a
interface gráfica “GNOME”, mas existem diversas disponíveis para serem utilizadas.

Programas e aplicativos
Dependendo da distribuição Linux escolhida, esta já vem com alguns aplicativos embutidos, por isso que cada distribuição tem um
público alvo. O Linux em si é puro, mas podemos destacar duas bem comuns:

• Firefox (Navegador para internet);

• Pacote LibreOffice (Pacote de aplicativos semelhante ao Microsoft Office).

EDIÇÃO DE TEXTOS, PLANILHAS E APRESENTAÇÕES (AMBIENTES MICROSOFT OFFICE E LIBREOFFICE)

MICROSOFT OFFICE

O Microsoft Office é um conjunto de aplicativos essenciais para uso pessoal e comercial, ele conta com diversas ferramentas, mas em
geral são utilizadas e cobradas em provas o Editor de Textos – Word, o Editor de Planilhas – Excel, e o Editor de Apresentações – Power-
Point. A seguir verificamos sua utilização mais comum:

Word
O Word é um editor de textos amplamente utilizado. Com ele podemos redigir cartas, comunicações, livros, apostilas, etc. Vamos
então apresentar suas principais funcionalidades.

20
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
• Área de trabalho do Word
Nesta área podemos digitar nosso texto e formata-lo de acordo com a necessidade.

• Iniciando um novo documento

A partir deste botão retornamos para a área de trabalho do Word, onde podemos digitar nossos textos e aplicar as formatações
desejadas.

• Alinhamentos
Ao digitar um texto, frequentemente temos que alinhá-lo para atender às necessidades. Na tabela a seguir, verificamos os alinhamen-
tos automáticos disponíveis na plataforma do Word.

GUIA PÁGINA INICIAL ALINHAMENTO TECLA DE ATALHO

Justificar (arruma a direito e a esquerda de acordo com a margem Ctrl + J

Alinhamento à direita Ctrl + G

Centralizar o texto Ctrl + E

Alinhamento à esquerda Ctrl + Q

• Formatação de letras (Tipos e Tamanho)

Presente em Fonte, na área de ferramentas no topo da área de trabalho, é neste menu que podemos formatar os aspectos básicos de

21
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
nosso texto. Bem como: tipo de fonte, tamanho (ou pontuação), se será maiúscula ou minúscula e outros itens nos recursos automáticos.

GUIA PÁGINA INICIAL FUNÇÃO

Tipo de letra

Tamanho

Aumenta / diminui tamanho

Recursos automáticos de caixa-altas e baixas

Limpa a formatação

• Marcadores
Muitas vezes queremos organizar um texto em tópicos da seguinte forma:

Podemos então utilizar na página inicial os botões para operar diferentes tipos de marcadores automáticos:

• Outros Recursos interessantes:

GUIA ÍCONE FUNÇÃO

- Mudar Forma
Página inicial - Mudar cor de Fundo
- Mudar cor do texto

- Inserir Tabelas
Inserir
- Inserir Imagens

Verificação e correção orto-

Revisão
gráfica

Arquivo Salvar

22
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
Excel
O Excel é um editor que permite a criação de tabelas para cálculos automáticos, análise de dados, gráficos, totais automáticos, dentre
outras funcionalidades importantes, que fazem parte do dia a dia do uso pessoal e empresarial.
São exemplos de planilhas:
– Planilha de vendas;
– Planilha de custos.

Desta forma ao inserirmos dados, os valores são calculados automaticamente.

• Mas como é uma planilha de cálculo?

– Quando inseridos em alguma célula da planilha, os dados são calculados automaticamente mediante a aplicação de fórmulas espe-
cíficas do aplicativo.
– A unidade central do Excel nada mais é que o cruzamento entre a linha e a coluna. No exemplo coluna A, linha 2 ( A2 )

– Podemos também ter o intervalo A1..B3

– Para inserirmos dados, basta posicionarmos o cursor na célula, selecionarmos e digitarmos. Assim se dá a iniciação básica de uma
planilha.

23
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
• Formatação células

• Fórmulas básicas

ADIÇÃO =SOMA(célulaX;célulaY)
SUBTRAÇÃO =(célulaX-célulaY)
MULTIPLICAÇÃO =(célulaX*célulaY)
DIVISÃO =(célulaX/célulaY)

• Fórmulas de comum interesse

MÉDIA (em um intervalo de células) =MEDIA(célula X:célulaY)

MÁXIMA (em um intervalo de células) =MAX(célula X:célulaY)
MÍNIMA (em um intervalo de células) =MIN(célula X:célulaY)

PowerPoint
O PowerPoint é um editor que permite a criação de apresentações personalizadas para os mais diversos fins. Existem uma série de
recursos avançados para a formatação das apresentações, aqui veremos os princípios para a utilização do aplicativo.

• Área de Trabalho do PowerPoint

24
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
Nesta tela já podemos aproveitar a área interna para escrever conteúdos, redimensionar, mover as áreas delimitadas ou até mesmo
excluí-las. No exemplo a seguir, perceba que já movemos as caixas, colocando um título na superior e um texto na caixa inferior, também
alinhamos cada caixa para ajustá-las melhor.

Perceba que a formatação dos textos é padronizada. O mesmo tipo de padrão é encontrado para utilizarmos entre o PowerPoint,
o Word e o Excel, o que faz deles programas bastante parecidos, no que diz respeito à formatação básica de textos. Confira no tópico
referente ao Word, itens de formatação básica de texto como: alinhamentos, tipos e tamanhos de letras, guias de marcadores e recursos
gerais.
Especificamente sobre o PowerPoint, um recurso amplamente utilizado a guia Design. Nela podemos escolher temas que mudam a
aparência básica de nossos slides, melhorando a experiência no trabalho com o programa.

Com o primeiro slide pronto basta duplicá-lo, obtendo vários no mesmo formato. Assim liberamos uma série de miniaturas, pelas
quais podemos navegador, alternando entre áreas de trabalho. A edição em cada uma delas, é feita da mesma maneira, como já apresen-
tado anteriormente.

Percebemos agora que temos uma apresentação com quatro slides padronizados, bastando agora editá-lo com os textos que se fize-
rem necessários. Além de copiar podemos mover cada slide de uma posição para outra utilizando o mouse.
As Transições são recursos de apresentação bastante utilizados no PowerPoint. Servem para criar breves animações automáticas para
passagem entre elementos das apresentações.

25
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA

Tendo passado pelos aspectos básicos da criação de uma apresentação, e tendo a nossa pronta, podemos apresentá-la bastando
clicar no ícone correspondente no canto inferior direito.

Um último recurso para chamarmos atenção é a possibilidade de acrescentar efeitos sonoros e interativos às apresentações, levando
a experiência dos usuários a outro nível.

Office 2013
A grande novidade do Office 2013 foi o recurso para explorar a navegação sensível ao toque (TouchScreen), que está disponível nas
versões 32 e 64. Em equipamentos com telas sensíveis ao toque (TouchScreen) pode-se explorar este recurso, mas em equipamentos com
telas simples funciona normalmente.
O Office 2013 conta com uma grande integração com a nuvem, desta forma documentos, configurações pessoais e aplicativos podem
ser gravados no Skydrive, permitindo acesso através de smartfones diversos.

• Atualizações no Word
– O visual foi totalmente aprimorado para permitir usuários trabalhar com o toque na tela (TouchScreen);
– As imagens podem ser editadas dentro do documento;
– O modo leitura foi aprimorado de modo que textos extensos agora ficam disponíveis em colunas, em caso de pausa na leitura;
– Pode-se iniciar do mesmo ponto parado anteriormente;
– Podemos visualizar vídeos dentro do documento, bem como editar PDF(s).

• Atualizações no Excel
– Além de ter uma navegação simplificada, um novo conjunto de gráficos e tabelas dinâmicas estão disponíveis, dando ao usuário
melhores formas de apresentar dados.
– Também está totalmente integrado à nuvem Microsoft.

• Atualizações no PowerPoint
– O visual teve melhorias significativas, o PowerPoint do Office2013 tem um grande número de templates para uso de criação de
apresentações profissionais;
– O recurso de uso de múltiplos monitores foi aprimorado;
– Um recurso de zoom de slide foi incorporado, permitindo o destaque de uma determinada área durante a apresentação;
– No modo apresentador é possível visualizar o próximo slide antecipadamente;

26
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
– Estão disponíveis também o recurso de edição colaborativa de apresentações.
Office 2016
O Office 2016 foi um sistema concebido para trabalhar juntamente com o Windows 10. A grande novidade foi o recurso que permite
que várias pessoas trabalhem simultaneamente em um mesmo projeto. Além disso, tivemos a integração com outras ferramentas, tais
como Skype. O pacote Office 2016 também roda em smartfones de forma geral.

• Atualizações no Word
– No Word 2016 vários usuários podem trabalhar ao mesmo tempo, a edição colaborativa já está presente em outros produtos, mas
no Word agora é real, de modo que é possível até acompanhar quando outro usuário está digitando;
– Integração à nuvem da Microsoft, onde se pode acessar os documentos em tablets e smartfones;
– É possível interagir diretamente com o Bing (mecanismo de pesquisa da Microsoft, semelhante ao Google), para utilizar a pesquisa
inteligente;
– É possível escrever equações como o mouse, caneta de toque, ou com o dedo em dispositivos touchscreen, facilitando assim a
digitação de equações.

• Atualizações no Excel
– O Excel do Office 2016 manteve as funcionalidades dos anteriores, mas agora com uma maior integração com dispositivos móveis,
além de ter aumentado o número de gráficos e melhorado a questão do compartilhamento dos arquivos.

• Atualizações no PowerPoint
– O PowerPoint 2016 manteve as funcionalidades dos anteriores, agora com uma maior integração com dispositivos moveis, além de
ter aumentado o número de templates melhorado a questão do compartilhamento dos arquivos;
– O PowerPoint 2016 também permite a inserção de objetos 3D na apresentação.

Office 2019
O OFFICE 2019 manteve a mesma linha da Microsoft, não houve uma mudança tão significativa. Agora temos mais modelos em 3D,
todos os aplicativos estão integrados como dispositivos sensíveis ao toque, o que permite que se faça destaque em documentos.

• Atualizações no Word
– Houve o acréscimo de ícones, permitindo assim um melhor desenvolvimento de documentos;

– Outro recurso que foi implementado foi o “Ler em voz alta”. Ao clicar no botão o Word vai ler o texto para você.

27
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
• Atualizações no Excel
– Foram adicionadas novas fórmulas e gráficos. Tendo como destaque o gráfico de mapas que permite criar uma visualização de
algum mapa que deseja construir.

• Atualizações no PowerPoint
– Foram adicionadas a ferramenta transformar e a ferramenta de zoom facilitando assim o desenvolvimento de apresentações;
– Inclusão de imagens 3D na apresentação.

Office 365
O Office 365 é uma versão que funciona como uma assinatura semelhante ao Netflix e Spotif. Desta forma não se faz necessário sua
instalação, basta ter uma conexão com a internet e utilizar o Word, Excel e PowerPoint.
Observações importantes:
– Ele é o mais atualizado dos OFFICE(s), portanto todas as melhorias citadas constam nele;
– Sua atualização é frequente, pois a própria Microsoft é responsável por isso;
– No nosso caso o Word, Excel e PowerPoint estão sempre atualizados.

LIBREOFFICE OU BROFFICE
O LibreOffice (que se chamava BrOffice) é um software livre e de código aberto que foi desenvolvido tendo como base o OpenOffice.
Pode ser instalado em vários sistemas operacionais (Windows, Linux, Solaris, Unix e Mac OS X), ou seja, é multiplataforma. Os aplicativos
dessa suíte são:
• Writer - editor de texto;
• Calc - planilha eletrônica;
• Impress - editor de apresentações;
• Draw - ferramenta de desenho vetorial;
• Base - gerenciador de banco de dados;

28
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
• Math - editor de equações matemáticas.
O LibreOffice trabalha com um formato de padrão aberto chamado Open Document Format for Office Applications (ODF), que é
um formato de arquivo baseado na linguagem XML. Os formatos para Writer, Calc e Impress utilizam o mesmo “prefixo”, que é “od” de
“Open Document”. Dessa forma, o que os diferencia é a última letra. Writer → .odt (Open Document Text); Calc → .ods (Open Document
Spreadsheet); e Impress → .odp (Open Document Presentations).
Em relação a interface com o usuário, o LibreOffice utiliza o conceito de menus para agrupar as funcionalidades do aplicativo. Além
disso, todos os aplicativos utilizam uma interface semelhante. Veja no exemplo abaixo o aplicativo Writer.

Figura 40: Tela do Libreoffice Writer

O LibreOffice permite que o usuário crie tarefas automatizadas que são conhecidas como macros (utilizando a linguagem LibreOffice
Basic).

WRITER

O Writer é o editor de texto do LibreOffice e o seu formato de arquivo padrão é o .odt (Open Document Text). As principais teclas de
atalho do Writer são:

Figura 41: Atalhos Word x Writer

29
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
CALC
O Calc é o software de planilha eletrônica do LibreOffice e o seu
formato de arquivo padrão é o .ods (Open Document Spreadsheet).
O Calc trabalha de modo semelhante ao Excel no que se refere
ao uso de fórmulas. Ou seja, uma fórmula é iniciada pelo sinal de
igual (=) e seguido por uma sequência de valores, referências a cé-
lulas, operadores e funções.
Algumas diferenças entre o Calc e o Excel:
Para fazer referência a uma interseção no Calc, utiliza-se o sinal
de exclamação (!). Por exemplo, “B2:C4!C3:C6” retornará a C3 e C4
(interseção entre os dois intervalos). No Excel, isso é feito usando
um espaço em branco (B2:C4 C3:C6).
- Menu do Impress:
• Arquivo - contém comandos que se aplicam ao documento
inteiro como Abrir, Salvar e Exportar como PDF;
• Editar - contém comandos para editar o conteúdo documen-
to como, por exemplo, Desfazer, Localizar e Substituir, Cortar, Co-
piar e Colar;
• Exibir - contém comandos para controlar a exibição de um
documento tais como Zoom, Apresentação de Slides, Estrutura de
tópicos e Navegador;
• Inserir - contém comandos para inserção de novos slides e
elementos no documento como figuras, tabelas e hiperlinks;
• Formatar - contém comandos para formatar o layout e o
conteúdo dos slides, tais como Modelos de slides, Layout de slide,
Estilos e Formatação, Parágrafo e Caractere;
• Ferramentas - contém ferramentas como Ortografia, Com-
pactar apresentação e Player de mídia;
• Apresentação de Slides - contém comandos para controlar a
apresentação de slides e adicionar efeitos em objetos e na transi-
ção de slides.

REDES DE COMPUTADORES. CONCEITOS BÁSICOS,

FERRAMENTAS, APLICATIVOS E PROCEDIMENTOS DE
INTERNET E INTRANET. PROGRAMAS DE NAVEGAÇÃO
(MICROSOFT INTERNET EXPLORER, MOZILLA FIREFOX
Figura 69: Exemplo de Operação no Calc E GOOGLE CHROME). PROGRAMAS DE CORREIO
ELETRÔNICO (OUTLOOK EXPRESS E MOZILLA
Para fazer referência a uma célula que esteja em outra plani- THUNDERBIRD). SÍTIOS DE BUSCA E PESQUISA NA
lha, na mesma pasta de trabalho, digite “nome_da_planilha + . + cé- INTERNET
lula. Por exemplo, “Plan2.A1” faz referência a célula A1 da planilha
chamada Plan2. No Excel, isso é feito usando o sinal de exclamação REDE DE COMPUTADORES
! (Plan2!A1).
Tipos de rede de computadores
Menus do Calc • LAN: Rele Local, abrange somente um perímetro definido.
Arquivo - contém comandos que se aplicam ao documento in- Exemplos: casa, escritório, etc.
teiro como Abrir, Salvar e Exportar como PDF.
Editar - contém comandos para editar o conteúdo documento
como, por exemplo, Desfazer, Localizar e Substituir, Cortar, Copiar
e Colar.
Exibir - contém comandos para controlar a exibição de um do-
cumento tais como Zoom, Tela Inteira e Navegador.
Inserir - contém comandos para inserção de novos elementos
no documento como células, linhas, colunas, planilhas, gráficos.
Formatar - contém comandos para formatar células seleciona-
das, objetos e o conteúdo das células no documento.
Ferramentas - contém ferramentas como Ortografia, Atingir
meta, Rastrear erro, etc.
Dados - contém comandos para editar os dados de uma plani-
lha. É possível classificar, utilizar filtros, validar, etc.
Janela - contém comandos para manipular e exibir janelas no
documento.
Ajuda - permite acessar o sistema de ajuda do LibreOffice.

IMPRESS

É o editor de apresentações do LibreOffice e o seu formato de

arquivo padrão é o .odp (Open Document Presentations).

- O usuário pode iniciar uma apresentação no Impress de duas

formas:
• do primeiro slide (F5) - Menu Apresentação de Slides ->
Iniciar do primeiro slide do slide atual (Shift + F5) - Menu Apresen-
tação de Slides -> Iniciar do slide atual.

30
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
• MAN: Rede Metropolitana, abrange uma cidade, por exemplo.

• WAN: É uma rede com grande abrangência física, maior que a MAN, Estado, País; podemos citar até a INTERNET para entendermos
o conceito.

Navegação e navegadores da Internet

• Internet
É conhecida como a rede das redes. A internet é uma coleção global de computadores, celulares e outros dispositivos que se comu-
nicam.

• Procedimentos de Internet e intranet

Através desta conexão, usuários podem ter acesso a diversas informações, para trabalho, laser, bem como para trocar mensagens,
compartilhar dados, programas, baixar documentos (download), etc.

• Sites
Uma coleção de páginas associadas a um endereço www. é chamada web site. Através de navegadores, conseguimos acessar web
sites para operações diversas.

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 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
• Links
O link nada mais é que uma referência a um documento, onde o usuário pode clicar. No caso da internet, o Link geralmente aponta
para uma determinada página, pode apontar para um documento qualquer para se fazer o download ou simplesmente abrir.

Dentro deste contexto vamos relatar funcionalidades de alguns dos principais navegadores de internet: Microsoft Internet Explorer,
Mozilla Firefox e Google Chrome.

Internet Explorer 11

• Identificar o ambiente

O Internet Explorer é um navegador desenvolvido pela Microsoft, no qual podemos acessar sites variados. É um navegador simplifi-
cado com muitos recursos novos.
Dentro deste ambiente temos:
– Funções de controle de privacidade: Trata-se de funções que protegem e controlam seus dados pessoais coletados por sites;
– Barra de pesquisas: Esta barra permite que digitemos um endereço do site desejado. Na figura temos como exemplo: https://www.
gov.br/pt-br/
– Guias de navegação: São guias separadas por sites aberto. No exemplo temos duas guias sendo que a do site https://www.gov.br/
pt-br/ está aberta.
– Favoritos: São pastas onde guardamos nossos sites favoritos
– Ferramentas: Permitem realizar diversas funções tais como: imprimir, acessar o histórico de navegação, configurações, dentre
outras.
Desta forma o Internet Explorer 11, torna a navegação da internet muito mais agradável, com textos, elementos gráficos e vídeos que
possibilitam ricas experiências para os usuários.

• Características e componentes da janela principal do Internet Explorer

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 NOÇÕES DE INFORMÁTICA

À primeira vista notamos uma grande área disponível para visualização, além de percebemos que a barra de ferramentas fica auto-
maticamente desativada, possibilitando uma maior área de exibição.

Vamos destacar alguns pontos segundo as indicações da figura:

1. Voltar/Avançar página
Como o próprio nome diz, clicando neste botão voltamos página visitada anteriormente;

2. Barra de Endereços
Esta é a área principal, onde digitamos o endereço da página procurada;

3. Ícones para manipulação do endereço da URL

Estes ícones são pesquisar, atualizar ou fechar, dependendo da situação pode aparecer fechar ou atualizar.

4. Abas de Conteúdo
São mostradas as abas das páginas carregadas.

5. Página Inicial, favoritos, ferramentas, comentários

6. Adicionar à barra de favoritos

Mozila Firefox

Vamos falar agora do funcionamento geral do Firefox, objeto de nosso estudo:

Vejamos de acordo com os símbolos da imagem:

1 Botão Voltar uma página

2 Botão avançar uma página

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 NOÇÕES DE INFORMÁTICA

3 Botão atualizar a página

4 Voltar para a página inicial do Firefox

5 Barra de Endereços

6 Ver históricos e favoritos

7 Mostra um painel sobre os favoritos (Barra, Menu e outros)

Sincronização com a conta FireFox (Vamos detalhar adian-

8
te)

9 Mostra menu de contexto com várias opções

– Sincronização Firefox: Ato de guardar seus dados pessoais na internet, ficando assim disponíveis em qualquer lugar. Seus dados
como: Favoritos, históricos, Endereços, senhas armazenadas, etc., sempre estarão disponíveis em qualquer lugar, basta estar logado com
o seu e-mail de cadastro. E lembre-se: ao utilizar um computador público sempre desative a sincronização para manter seus dados seguros
após o uso.

Google Chrome

O Chrome é o navegador mais popular atualmente e disponibiliza inúmeras funções que, por serem ótimas, foram implementadas
por concorrentes.
Vejamos:

• Sobre as abas
No Chrome temos o conceito de abas que são conhecidas também como guias. No exemplo abaixo temos uma aba aberta, se quiser-
mos abrir outra para digitar ou localizar outro site, temos o sinal (+).
A barra de endereços é o local em que se digita o link da página visitada. Uma outra função desta barra é a de busca, sendo que ao
digitar palavras-chave na barra, o mecanismo de busca do Google é acionado e exibe os resultados.

Vejamos de acordo com os símbolos da imagem:

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 NOÇÕES DE INFORMÁTICA

1 Botão Voltar uma página

2 Botão avançar uma página

3 Botão atualizar a página

4 Barra de Endereço.

5 Adicionar Favoritos

6 Usuário Atual
Exibe um menu de contexto que iremos relatar se-
7
guir.

O que vimos até aqui, são opções que já estamos acostumados ao navegar na Internet, mesmo estando no Ubuntu, percebemos que
o Chrome é o mesmo navegador, apenas está instalado em outro sistema operacional. Como o Chrome é o mais comum atualmente, a
seguir conferimos um pouco mais sobre suas funcionalidades.
• Favoritos
No Chrome é possível adicionar sites aos favoritos. Para adicionar uma página aos favoritos, clique na estrela que fica à direita da
barra de endereços, digite um nome ou mantenha o sugerido, e pronto.
Por padrão, o Chrome salva seus sites favoritos na Barra de Favoritos, mas você pode criar pastas para organizar melhor sua lista.
Para removê-lo, basta clicar em excluir.

• Histórico
O Histórico no Chrome funciona de maneira semelhante ao Firefox. Ele armazena os endereços dos sites visitados e, para acessá-lo,
podemos clicar em Histórico no menu, ou utilizar atalho do teclado Ctrl + H. Neste caso o histórico irá abrir em uma nova aba, onde pode-
mos pesquisá-lo por parte do nome do site ou mesmo dia a dia se preferir.

• Pesquisar palavras
Muitas vezes ao acessar um determinado site, estamos em busca de uma palavra ou frase específica. Neste caso, utilizamos o atalho
do teclado Ctrl + F para abrir uma caixa de texto na qual podemos digitar parte do que procuramos, e será localizado.
• Salvando Textos e Imagens da Internet
Vamos navegar até a imagem desejada e clicar com o botão direito do mouse, em seguida salvá-la em uma pasta.

• Downloads
Fazer um download é quando se copia um arquivo de algum site direto para o seu computador (texto, músicas, filmes etc.). Neste
caso, o Chrome possui um item no menu, onde podemos ver o progresso e os downloads concluídos.

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 NOÇÕES DE INFORMÁTICA

• Sincronização
Uma nota importante sobre este tema: A sincronização é importante para manter atualizadas nossas operações, desta forma, se por
algum motivo trocarmos de computador, nossos dados estarão disponíveis na sua conta Google.
Por exemplo:
– Favoritos, histórico, senhas e outras configurações estarão disponíveis.
– Informações do seu perfil são salvas na sua Conta do Google.

No canto superior direito, onde está a imagem com a foto do usuário, podemos clicar no 1º item abaixo para ativar e desativar.

Safari

O Safari é o navegador da Apple, e disponibiliza inúmeras funções implementadas.

Vejamos:

• Guias

– Para abrirmos outras guias podemos simplesmente teclar CTRL + T ou

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 NOÇÕES DE INFORMÁTICA

Vejamos os comandos principais de acordo com os símbolos da imagem:

1 Botão Voltar uma página

2 Botão avançar uma página

3 Botão atualizar a página

4 Barra de Endereço.

5 Adicionar Favoritos

6 Ajustes Gerais

7 Menus para a página atual.

8 Lista de Leitura

Perceba que o Safari, como os outros, oferece ferramentas bastante comuns.

Vejamos algumas de suas funcionalidades:

• Lista de Leitura e Favoritos

No Safari é possível adicionar sites à lista de leitura para posterior consulta, ou aos favoritos, caso deseje salvar seus endereços. Para
adicionar uma página, clique no “+” a que fica à esquerda da barra de endereços, digite um nome ou mantenha o sugerido e pronto.
Por padrão, o Safari salva seus sites na lista de leitura, mas você pode criar pastas para organizar melhor seus favoritos. Para remo-
vê-lo, basta clicar em excluir.

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 NOÇÕES DE INFORMÁTICA

• Histórico e Favoritos

• Pesquisar palavras
Muitas vezes, ao acessar um determinado site, estamos em busca de uma palavra ou frase específica. Neste caso utilizamos o atalho
do teclado Ctrl + F, para abrir uma caixa de texto na qual podemos digitar parte do que procuramos, e será localizado.

• Salvando Textos e Imagens da Internet

Vamos navegar até a imagem desejada e clicar com o botão direito do mouse, em seguida salvá-la em uma pasta.

• Downloads
Fazer um download é quando se copia um arquivo de um algum site direto para o seu computador (texto, músicas, filmes etc.). Neste
caso, o Safari possui um item no menu onde podemos ver o progresso e os downloads concluídos.

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 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
Correio Eletrônico
O correio eletrônico, também conhecido como e-mail, é um serviço utilizado para envio e recebimento de mensagens de texto e
outras funções adicionais como anexos junto com a mensagem.
Para envio de mensagens externas o usuário deverá estar conectado a internet, caso contrário ele ficará limitado a sua rede local.
Abaixo vamos relatar algumas características básicas sobre o e-mail
– Nome do Usuário: é o nome de login escolhido pelo usuário na hora de fazer seu e-mail. Exemplo: joaodasilva, no caso este é nome
do usuário;
– @ : Símbolo padronizado para uso em correios eletrônicos;
– Nome do domínio a que o e-mail pertence, isto é, na maioria das vezes, a empresa;
Vejamos um exemplo: joaodasilva@gmail.com.br / @hotmail.com.br / @editora.com.br
– Caixa de Entrada: Onde ficam armazenadas as mensagens recebidas;
– Caixa de Saída: Onde ficam armazenadas as mensagens ainda não enviadas;
– E-mails Enviados: Como o próprio nome diz, é onde ficam os e-mails que foram enviados;
– Rascunho: Guarda as mensagens que você ainda não terminou de redigir;
– Lixeira: Armazena as mensagens excluídas.

Ao escrever mensagens, temos os seguintes campos:

– Para: é o campo onde será inserido o endereço do destinatário do e-mail;
– CC: este campo é usado para mandar cópias da mesma mensagem. Ao usar esse campo os endereços aparecerão para todos os
destinatários envolvidos;
– CCO: sua funcionalidade é semelhante ao campo anterior, no entanto os endereços só aparecerão para os respectivos donos da
mensagem;
– Assunto: campo destinado ao assunto da mensagem;
– Anexos: são dados que são anexados à mensagem (imagens, programas, música, textos e outros);
– Corpo da Mensagem: espaço onde será escrita a mensagem.

• Uso do correio eletrônico

– Inicialmente o usuário deverá ter uma conta de e-mail;
– Esta conta poderá ser fornecida pela empresa ou criada através de sites que fornecem o serviço. As diretrizes gerais sobre a criação
de contas estão no tópico acima;
– Uma vez criada a conta, o usuário poderá utilizar um cliente de e-mail na internet ou um gerenciador de e-mail disponível;
– Atualmente existem vários gerenciadores disponíveis no mercado, tais como: Microsoft Outlook, Mozila Thunderbird, Opera Mail,
Gmail, etc.;
– O Microsoft outlook é talvez o mais conhecido gerenciador de e-mail, dentro deste contexto vamos usá-lo como exemplo nos tópi-
cos adiante, lembrando que todos funcionam de formas bastante parecidas.
• Preparo e envio de mensagens

• Boas práticas para criação de mensagens

– Uma mensagem deverá ter um assunto. É possível enviar mensagem sem o Assunto, porém não é o adequado;
– A mensagem deverá ser clara, evite mensagens grandes ao extremo dando muitas voltas;
– Verificar com cuidado os destinatários para o envio correto de e-mails, evitando assim problemas de envios equivocados.

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 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
• Anexação de arquivos

Uma função adicional quando criamos mensagens é de anexar um documento à mensagem, enviando assim juntamente com o texto.

• Boas práticas para anexar arquivos à mensagem

– E-mails tem limites de tamanho, não podemos enviar coisas que excedem o tamanho, estas mensagens irão retornar;
– Deveremos evitar arquivos grandes pois além do limite do e-mail, estes demoram em excesso para serem carregados.

Computação de nuvem (Cloud Computing)

• Conceito de Nuvem (Cloud)

A “Nuvem”, também referenciada como “Cloud”, são os serviços distribuídos pela INTERNET que atendem as mais variadas demandas
de usuários e empresas.

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 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
A internet é a base da computação em nuvem, os servidores remotos detêm os aplicativos e serviços para distribuí-los aos usuários
e às empresas.
A computação em nuvem permite que os consumidores aluguem uma infraestrutura física de um data center (provedor de serviços
em nuvem). Com acesso à Internet, os usuários e as empresas usam aplicativos e a infraestrutura alugada para acessarem seus arquivos,
aplicações, etc., a partir de qualquer computador conectado no mundo.
Desta forma todos os dados e aplicações estão localizadas em um local chamado Data Center dentro do provedor.
A computação em nuvem tem inúmeros produtos, e esses produtos são subdivididos de acordo com todos os serviços em nuvem,
mas os principais aplicativos da computação em nuvem estão nas áreas de: Negócios, Indústria, Saúde, Educação, Bancos, Empresas de
TI, Telecomunicações.

• Armazenamento de dados da nuvem (Cloud Storage)

A ideia de armazenamento na nuvem ( Cloud Storage ) é simples. É, basicamente, a gravação de dados na Internet.
Este envio de dados pode ser manual ou automático, e uma vez que os dados estão armazenados na nuvem, eles podem ser acessa-
dos em qualquer lugar do mundo por você ou por outras pessoas que tiverem acesso.
São exemplos de Cloud Storage: DropBox, Google Drive, OneDrive.
As informações são mantidas em grandes Data Centers das empresas que hospedam e são supervisionadas por técnicos responsáveis
por seu funcionamento. Estes Data Centers oferecem relatórios, gráficos e outras formas para seus clientes gerenciarem seus dados e
recursos, podendo modificar conforme a necessidade.
O armazenamento em nuvem tem as mesmas características que a computação em nuvem que vimos anteriormente, em termos de
praticidade, agilidade, escalabilidade e flexibilidade.
Além dos exemplos citados acima, grandes empresas, tais como a IBM, Amazon, Microsoft e Google possuem serviços de nuvem que
podem ser contratados.

OUTLOOK

O Microsoft Outlook é um gerenciador de e-mail usado principalmente para enviar e receber e-mails. O Microsoft Outlook também
pode ser usado para administrar vários tipos de dados pessoais, incluindo compromissos de calendário e entradas, tarefas, contatos e
anotações.

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 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
Funcionalidades mais comuns:

PARA FAZER ISTO ATALHO CAMINHOS PARA EXECUÇÃO

1 Entrar na mensagem Enter na mensagem fechada ou click Verificar coluna atalho
2 Fechar Esc na mensagem aberta Verificar coluna atalho
3 Ir para a guia Página Inicial Alt+H Menu página inicial
4 Nova mensagem Ctrl+Shift+M Menu página inicial => Novo e-mail
5 Enviar Alt+S Botão enviar
6 Delete Excluir (quando na mensagem fechada) Verificar coluna atalho
7 Pesquisar Ctrl+E Barra de pesquisa
Barra superior do painel da mensa-
8 Responder Ctrl+R
gem
Barra superior do painel da mensa-
9 Encaminhar Ctrl+F
gem
Barra superior do painel da mensa-
10 Responder a todos Ctrl+Shift+R
gem
11 Copiar Ctrl+C Click direito copiar
12 Colar Ctrl+V Click direito colar
13 Recortar Ctrl+X Click direito recortar
14 Enviar/Receber Ctrl+M Enviar/Receber (Reatualiza tudo)
15 Acessar o calendário Ctrl+2 Canto inferior direito ícone calendário
16 Anexar arquivo ALT+T AX Menu inserir ou painel superior
Mostrar campo cco (cópia
17 ALT +S + B Menu opções CCO
oculta)

Endereços de e-mail
• Nome do Usuário – é o nome de login escolhido pelo usuário na hora de fazer seu e-mail. Exemplo: joaodasilva, no caso este é nome
do usuário;
• @ – Símbolo padronizado para uso;
• Nome do domínio – domínio a que o e-mail pertence, isto é, na maioria das vezes, a empresa. Vejamos um exemplo real: joaoda-
silva@solucao.com.br;
• Caixa de Entrada – Onde ficam armazenadas as mensagens recebidas;
• Caixa de Saída – Onde ficam armazenadas as mensagens ainda não enviadas;
• E-mails Enviados – Como próprio nome diz, e aonde ficam os e-mails que foram enviados;
• Rascunho – Guarda as mensagens que ainda não terminadas;
• Lixeira – Armazena as mensagens excluídas;

Escrevendo e-mails
Ao escrever uma mensagem, temos os seguintes campos:
• Para – é o campo onde será inserido o endereço do destinatário do e-mail;
• CC – este campo é usado para mandar cópias da mesma mensagem. Ao usar este campo os endereços aparecerão para todos os
destinatários envolvidos.
• CCO – sua funcionalidade é semelhante ao campo anterior, no entanto os endereços só aparecerão para os respectivos donos;
• Assunto – campo destinado ao assunto da mensagem.
• Anexos – são dados que são anexados à mensagem (imagens, programas, música, textos e outros.)
• Corpo da Mensagem – espaço onde será escrita a mensagem.

Contas de e-mail
É um endereço de e-mail vinculado a um domínio, que está apto a receber e enviar mensagens, ou até mesmo guarda-las conforme
a necessidade.

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 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
Adicionar conta de e-mail
Siga os passos de acordo com as imagens:

A partir daí devemos seguir as diretrizes sobre nomes de e-mail, referida no item “Endereços de e-mail”.

Criar nova mensagem de e-mail

Ao clicar em novo e-mail é aberto uma outra janela para digitação do texto e colocar o destinatário, podemos preencher também os
campos CC (cópia), e o campo CCO (cópia oculta), porém esta outra pessoa não estará visível aos outros destinatários.

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 NOÇÕES DE INFORMÁTICA

Enviar
De acordo com a imagem a seguir, o botão Enviar fica em evidência para o envio de e-mails.

Encaminhar e responder e-mails

Funcionalidades importantes no uso diário, você responde a e-mail e os encaminha para outros endereços, utilizando os botões indi-
cados. Quando clicados, tais botões ativam o quadros de texto, para a indicação de endereços e digitação do corpo do e-mail de resposta
ou encaminhamento.

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 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
Adicionar, abrir ou salvar anexos
A melhor maneira de anexar e colar o objeto desejado no corpo do e-mail, para salvar ou abrir, basta clicar no botão correspondente,
segundo a figura abaixo:

Adicionar assinatura de e-mail à mensagem

Um recurso interessante, é a possibilidade de adicionarmos assinaturas personalizadas aos e-mails, deixando assim definida a nossa
marca ou de nossa empresa, de forma automática em cada mensagem.

Imprimir uma mensagem de e-mail

Por fim, um recurso importante de ressaltar, é o que nos possibilita imprimir e-mails, integrando-os com a impressora ligada ao com-
putador. Um recurso que se assemelha aos apresentados pelo pacote Office e seus aplicativos.

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 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
GRUPOS DE DISCUSSÃO
Grupos de discussão
Grupos de discussão são ferramentas gerenciáveis pela Inter-
net que permitem que um grupo de pessoas troque mensagens via
e-mail entre todos os membros do grupo. Essas mensagens, geral-
mente, são de um tema de interesse em comum, onde as pessoas
expõem suas opiniões, sugestões, críticas e tiram dúvidas. Como é
um grupo onde várias pessoas podem participar sem, geralmente,
ter um pré- requisito, as informações nem sempre são confiáveis.
Existem sites gratuitos, como o Google Groups, o Grupos.com.
br, que auxiliam na criação e uso de grupos de discussão, mas um
grupo pode ser montado independentemente, onde pessoas façam
uma lista de e – mails e troquem informações.
Para conhecer um pouco mais sobre este assunto, vamos criar
um grupo de discussão no Google Groups. Para isso, alguns passos
serão necessários:
1º) Temos que ter um cadastro no Google, como fizemos quan-
do estudamos os sites de busca.
2º) Acessar o site do Google (www.google.com.br) e clicar no
menu “Mais” e no item “Ainda mais”.
3º) Entre os diversos produtos que serão expostos, clicar em
“Grupos”.
Grupos
Na próxima tela, teremos os passos necessários para criar um
grupo, onde clicaremos no botão “Criar um grupo...”
Passo 2 – Criando um grupo
Seguiremos alguns passos propostos pelo website.
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Daremos um nome ao nosso grupo. Neste caso o nome é Pro-
fale. Conforme digitamos o nome do grupo, o campo endereço de
e – mail do grupo e endereço do grupo na web vão sendo auto-
maticamente preenchidos. Podemos inserir uma descrição grupo,
que servirá para ajudar as pessoas a saberem do que se trata esse
grupo, ou seja, qual sua finalidade e tipo de assunto abortado.
Após a inserção do comentário sobre as intenções do grupo,
podemos selecionar se este grupo pode ter conteúdo adulto, nudez
ou material sexualmente explícito. Antes de entrar nesse grupo é
necessário confirmar que você é maior de 18 anos.
Escolheremos também, o nível de acesso entre:
“Público – Qualquer pessoa pode ler os arquivos. Qualquer
pessoa pode participar, mas somente os membros podem postar
mensagens.” “Somente para anúncios – Qualquer pessoa pode ler
os arquivos. Qualquer pessoa pode participar, mas somente os ad-
ministradores podem postar mensagens.”
“Restrito – Para participar, ler e postar mensagens é preciso
ser convidado. O seu grupo e os respectivos arquivos não aparecem
nos resultados de pesquisa públicos do Google nem no diretório.”
!
Configurar grupo
Após este passo, teremos que adicionar os membros do grupo
e faremos isto através de um convite que será enviado aos e – mails
que digitaremos em um campo especial para esta finalidade. Cada
destinatário dos endereços cadastrados por nós receberá um convi-
te e deverá aceitá-lo para poder receber as mensagens e participar
do nosso grupo.
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
A mensagem do convite também será digitada por nós, mas o
nome, o endereço e a descrição do grupo, serão adicionados auto-
maticamente. Nesta página teremos o botão “Convidar”. Quando
clicarmos nele, receberemos a seguinte mensagem:
! As principais são: Facebook, WhatsApp, Youtube, Instagram,
Finalização do processo de criação do grupo
Os convidados a participarem do grupo receberão o convite em
seus endereços eletrônicos. A etapa do convite pode ser realizada
depois da criação do grupo. Vale lembrar, que em muitos casos, as
mensagens de convite são identificadas pelos servidores de mensa-
gens como Spams e por esse motivo são automaticamente enviadas
para a pasta Spam dos destinatários.
O proprietário do grupo terá acesso a uma tela onde poderá:
visualizar os membros do grupo, iniciar um novo tópico de discus-
são, convidar ou adicionar membros, e ajustar as configurações do
seu grupo.
Quando o proprietário optar por iniciar um novo tópico de dis-
cussão, será aberta uma página semelhante a de criação de um e
– mail. A linha “De”, virá automaticamente preenchida com o nome
do proprietário e o endereço do grupo. A linha “Para”, também será
preenchida automaticamente com o nome do grupo. Teremos que
digitar o assunto e a mensagem e clicar no botão “Postar mensa-
gem”.
A mensagem postada pode ser vista no site do grupo, onde as
pessoas podem debater sobre ela (igualando-se assim a um fórum)
ou encaminha via e-mail para outras pessoas.
O site grupos.com.br funciona de forma semelhante. O pro-
prietário também tem que se cadastrar e inserir informações como
nome do grupo, convidados, descrição e outras, mas ambas as fer-
ramentas acabam tornado o grupo de discussão muito semelhante
ao fórum. Para criar um grupo de discussão da maneira padrão, sem
utilizar ferramentas de gerenciamento, as pessoas podem criar um
e – mail para o grupo e a partir dele criar uma lista de endereços
dos convidados, possibilitando a troca de informações via e – mail.
REDES SOCIAIS
Redes sociais são estruturas formadas dentro ou fora da inter-
net, por pessoas e organizações que se conectam a partir de inte-
resses ou valores comuns1. Muitos confundem com mídias sociais,
porém as mídias são apenas mais uma forma de criar redes sociais,
inclusive na internet.
O propósito principal das redes sociais é o de conectar pessoas.
Você preenche seu perfil em canais de mídias sociais e interage com
as pessoas com base nos detalhes que elas leem sobre você. Po-
de-se dizer que redes sociais são uma categoria das mídias sociais.
1 https://resultadosdigitais.com.br/especiais/tudo-sobre-re-
des-sociais/
47
Mídia social, por sua vez, é um termo amplo, que abrange
diferentes mídias, como vídeos, blogs e as já mencionadas redes
sociais. Para entender o conceito, pode-se olhar para o que com-
preendíamos como mídia antes da existência da internet: rádio, TV,
jornais, revistas. Quando a mídia se tornou disponível na internet,
ela deixou de ser estática, passando a oferecer a possibilidade de
interagir com outras pessoas.
No coração das mídias sociais estão os relacionamentos, que
são comuns nas redes sociais — talvez por isso a confusão. Mídias
sociais são lugares em que se pode transmitir informações para ou-
tras pessoas.
Estas redes podem ser de relacionamento, como o Facebook,
profissionais, como o Linkedin ou mesmo de assuntos específicos
como o Youtube que compartilha vídeos.
Twitter, Linkedin, Pinterest, Snapchat, Skype e agora mais recente-
mente, o Tik Tok.
Facebook
Seu foco principal é o compartilhamento de assuntos pessoais
de seus membros.
O Facebook é uma rede social versátil e abrangente, que reúne
muitas funcionalidades no mesmo lugar. Serve tanto para gerar ne-
gócios quanto para conhecer pessoas, relacionar-se com amigos e
família, informar-se, dentre outros2.
WhatsApp
É uma rede para mensagens instantânea. Faz também ligações
telefônicas através da internet gratuitamente.
A maioria das pessoas que têm um smartphone também o têm
instalado. Por aqui, aliás, o aplicativo ganhou até o apelido de “zap
zap”.
Para muitos brasileiros, o WhatsApp é “a internet”. Algumas
operadoras permitem o uso ilimitado do aplicativo, sem debitar do
consumo do pacote de dados. Por isso, muita gente se informa atra-
vés dele.
YouTube
Rede que pertence ao Google e é especializada em vídeos.
O YouTube é a principal rede social de vídeos on-line da atuali-
dade, com mais de 1 bilhão de usuários ativos e mais de 1 bilhão de
horas de vídeos visualizados diariamente.
2 https://bit.ly/32MhiJ0
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
Instagram
Rede para compartilhamento de fotos e vídeos.
O Instagram foi uma das primeiras redes sociais exclusivas para
acesso por meio do celular. E, embora hoje seja possível visualizar
publicações no desktop, seu formato continua sendo voltado para
dispositivos móveis.
É possível postar fotos com proporções diferentes, além de ou-
tros formatos, como vídeos, stories e mais.
Os stories são os principais pontos de inovação do aplicativo.
Já são diversos formatos de post por ali, como perguntas, enquetes,
vídeos em sequência e o uso de GIFs.
Em 2018, foi lançado o IGTV. E em 2019 o Instagram Cenas,
uma espécie de imitação do TikTok: o usuário pode produzir vídeos
de 15 segundos, adicionando música ou áudios retirados de outro
clipezinho. Há ainda efeitos de corte, legendas e sobreposição para
transições mais limpas – lembrando que esta é mais uma das fun-
cionalidades que atuam dentro dos stories.
Twitter
Rede social que funciona como um microblog onde você pode
seguir ou ser seguido, ou seja, você pode ver em tempo real as atu-
alizações que seus contatos fazem e eles as suas.
O Twitter atingiu seu auge em meados de 2009 e de lá para cá
está em declínio, mas isso não quer dizer todos os públicos pararam
de usar a rede social.
A rede social é usada principalmente como segunda tela em
que os usuários comentam e debatem o que estão assistindo na
TV, postando comentários sobre noticiários, reality shows, jogos de
futebol e outros programas.
Nos últimos anos, a rede social acabou voltando a ser mais uti-
lizada por causa de seu uso por políticos, que divulgam informações
em primeira mão por ali.
LinkedIn
Voltada para negócios. A pessoa que participa desta rede quer
manter contatos para ter ganhos profissionais no futuro, como um
emprego por exemplo.
A maior rede social voltada para profissionais tem se tornado
cada vez mais parecida com outros sites do mesmo tipo, como o
Facebook.
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A diferença é que o foco são contatos profissionais, ou seja: no
lugar de amigos, temos conexões, e em vez de páginas, temos com-
panhias. Outro grande diferencial são as comunidades, que reúnem
interessados em algum tema, profissão ou mercado específicos.
É usado por muitas empresas para recrutamento de profissio-
nais, para troca de experiências profissionais em comunidades e
outras atividades relacionadas ao mundo corporativo
Pinterest
Rede social focada em compartilhamento de fotos, mas tam-
bém compartilha vídeos.
O Pinterest é uma rede social de fotos que traz o conceito de
“mural de referências”. Lá você cria pastas para guardar suas inspi-
rações e também pode fazer upload de imagens assim como colocar
links para URLs externas.
Os temas mais populares são:
– Moda;
– Maquiagem;
– Casamento;
– Gastronomia;
– Arquitetura;
– Faça você mesmo;
– Gadgets;
– Viagem e design.
Seu público é majoritariamente feminino em todo o mundo.
Snapchat
Rede para mensagens baseado em imagens.
O Snapchat é um aplicativo de compartilhamento de fotos, ví-
deos e texto para mobile. Foi considerado o símbolo da pós-moder-
nidade pela sua proposta de conteúdos efêmeros conhecidos como
snaps, que desaparecem algumas horas após a publicação.
A rede lançou o conceito de “stories”, despertando o interesse
de Mark Zuckerberg, CEO do Facebook, que diversas vezes tentou
adquirir a empresa, mas não obteve sucesso. Assim, o CEO lançou
a funcionalidade nas redes que já haviam sido absorvidas, criando
os concorrentes WhatsApp Status, Facebook Stories e Instagram
Stories.
Apesar de não ser uma rede social de nicho, tem um público
bem específico, formado por jovens hiperconectados.
Skype
O Skype é um software da Microsoft com funções de videocon-
ferência, chat, transferência de arquivos e ligações de voz. O serviço
também opera na modalidade de VoIP, em que é possível efetuar
uma chamada para um telefone comum, fixo ou celular, por um
aparelho conectado à internet
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
O Skype é uma versão renovada e mais tecnológica do extinto
MSN Messenger.
Contudo, o usuário também pode contratar mais opções de
uso – de forma pré-paga ou por meio de uma assinatura – para
realizar chamadas para telefones fixos e chamadas com vídeo em
grupo ou até mesmo enviar SMS.
É possível, no caso, obter um número de telefone por meio pró-
prio do Skype, seja ele local ou de outra região/país, e fazer ligações
a taxas reduzidas.
Tudo isso torna o Skype uma ferramenta válida para o mundo
corporativo, sendo muito utilizado por empresas de diversos nichos
e tamanhos.
Tik Tok
O TikTok, aplicativo de vídeos e dublagens disponível para iOS
e Android, possui recursos que podem tornar criações de seus usu-
ários mais divertidas e, além disso, aumentar seu número de segui-
dores3.
Além de vídeos simples, é possível usar o TikTok para postar
duetos com cantores famosos, criar GIFs, slideshow animado e sin-
cronizar o áudio de suas dublagens preferidas para que pareça que
é você mesmo falando.
O TikTok cresceu graças ao seu apelo para a viralização. Os usu-
ários fazem desafios, reproduzem coreografias, imitam pessoas fa-
mosas, fazem sátiras que instigam o usuário a querer participar da
brincadeira — o que atrai muito o público jovem.
COMPUTAÇÃO NA NUVEM (CLOUD COMPUTING)
Quando se fala em computação nas nuvens, fala-se na possibi-
lidade de acessar arquivos e executar diferentes tarefas pela inter-
net4. Ou seja, não é preciso instalar aplicativos no seu computador
para tudo, pois pode acessar diferentes serviços on-line para fazer o
que precisa, já que os dados não se encontram em um computador
específico, mas sim em uma rede.
Uma vez devidamente conectado ao serviço on-line, é possível
desfrutar suas ferramentas e salvar todo o trabalho que for feito
para acessá-lo depois de qualquer lugar — é justamente por isso
que o seu computador estará nas nuvens, pois você poderá acessar
os aplicativos a partir de qualquer computador que tenha acesso à
internet.
3 https://canaltech.com.br/redes-sociais/tiktok-dicas-e-tru-
ques/
4 https://www.tecmundo.com.br/computacao-em-nuvem/
738-o-que-e-computacao-em-nuvens-.htm
49
Basta pensar que, a partir de uma conexão com a internet, você
pode acessar um servidor capaz de executar o aplicativo desejado,
que pode ser desde um processador de textos até mesmo um jogo
ou um pesado editor de vídeos. Enquanto os servidores executam
um programa ou acessam uma determinada informação, o seu
computador precisa apenas do monitor e dos periféricos para que
você interaja.
Vantagens:
– Não necessidade de ter uma máquina potente, uma vez que
tudo é executado em servidores remotos.
– Possibilidade de acessar dados, arquivos e aplicativos a partir
de qualquer lugar, bastando uma conexão com a internet para tal
— ou seja, não é necessário manter conteúdos importantes em um
único computador.
Desvantagens:
– Gera desconfiança, principalmente no que se refere à segu-
rança. Afinal, a proposta é manter informações importantes em
um ambiente virtual, e não são todas as pessoas que se sentem à
vontade com isso.– Como há a necessidade de acessar servidores
remotos, é primordial que a conexão com a internet seja estável e
rápida, principalmente quando se trata de streaming e jogos.
Exemplos de computação em nuvem
Dropbox
O Dropbox é um serviço de hospedagem de arquivos em nu-
vem que pode ser usado de forma gratuita, desde que respeitado o
limite de 2 GB de conteúdo. Assim, o usuário poderá guardar com
segurança suas fotos, documentos, vídeos, e outros formatos, libe-
rando espaço no PC ou smartphone.
Além de servir como ferramenta de backup, o Dropbox tam-
bém é uma forma eficiente de ter os arquivos importantes sempre
acessíveis. Deste modo, o usuário consegue abrir suas mídias e do-
cumentos onde quer que esteja, desde que tenha acesso à Internet.
OneDrive
O OneDrive, que já foi chamado de SkyDrive, é o serviço de ar-
mazenamento na nuvem da Microsoft e oferece inicialmente 15 GB
de espaço para os usuários5. Mas é possível conseguir ainda mais
espaço gratuitamente indicando amigos e aproveitando diversas
promoções que a empresa lança regularmente.
Para conseguir espaço ainda maior, o aplicativo oferece planos
pagos com capacidades variadas também.
5 https://canaltech.com.br/computacao-na-nuvem/compara-
tivo-os-principais-servicos-de-armazenamento-na-nuvem-22996/
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
Para quem gosta de editar documentos como Word, Excel e
PowerPoint diretamente do gerenciador de arquivos do serviço,
o OneDrive disponibiliza esse recurso na nuvem para que seja dis-
pensada a necessidade de realizar o download para só então poder
modificar o conteúdo do arquivo.
iCloud
O iCloud, serviço de armazenamento da Apple, possuía em um
passado recente a ideia principal de sincronizar contatos, e-mails,
dados e informações de dispositivos iOS. No entanto, recentemente
a empresa também adotou para o iCloud a estratégia de utilizá-lo
como um serviço de armazenamento na nuvem para usuários iOS.
De início, o usuário recebe 5 GB de espaço de maneira gratuita.
Existem planos pagos para maior capacidade de armazena-
mento também.
No entanto, a grande vantagem do iCloud é que ele possui um
sistema muito bem integrado aos seus aparelhos, como o iPhone.
A ferramenta “buscar meu iPhone”, por exemplo, possibilita que
o usuário encontre e bloqueie o aparelho remotamente, além de
poder contar com os contatos e outras informações do dispositivo
caso você o tenha perdido.
Google Drive
Apesar de não disponibilizar gratuitamente o aumento da ca-
pacidade de armazenamento, o Google Drive fornece para os usuá-
rios mais espaço do que os concorrentes ao lado do OneDrive. São
15 GB de espaço para fazer upload de arquivos, documentos, ima-
gens, etc.
Uma funcionalidade interessante do Google Drive é o seu ser-
viço de pesquisa e busca de arquivos que promete até mesmo re-
conhecer objetos dentro de imagens e textos escaneados. Mesmo
que o arquivo seja um bloco de notas ou um texto e você queira
encontrar algo que esteja dentro dele, é possível utilizar a busca
para procurar palavras e expressões.
50
Além disso, o serviço do Google disponibiliza que sejam feitas
edições de documentos diretamente do browser, sem precisar fazer
o download do documento e abri-lo em outro aplicativo.
Tipos de implantação de nuvem
Primeiramente, é preciso determinar o tipo de implantação de
nuvem, ou a arquitetura de computação em nuvem, na qual os ser-
viços cloud contratados serão implementados pela sua gestão de
TI6.
Há três diferentes maneiras de implantar serviços de nuvem:
– Nuvem pública: pertence a um provedor de serviços cloud
terceirizado pelo qual é administrada. Esse provedor fornece recur-
sos de computação em nuvem, como servidores e armazenamento
via web, ou seja, todo o hardware, software e infraestruturas de su-
porte utilizados são de propriedade e gerenciamento do provedor
de nuvem contratado pela organização.
– Nuvem privada: se refere aos recursos de computação em
nuvem usados exclusivamente por uma única empresa, podendo
estar localizada fisicamente no datacenter local da empresa, ou
seja, uma nuvem privada é aquela em que os serviços e a infra-
estrutura de computação em nuvem utilizados pela empresa são
mantidos em uma rede privada.
– Nuvem híbrida: trata-se da combinação entre a nuvem públi-
ca e a privada, que estão ligadas por uma tecnologia que permite o
compartilhamento de dados e aplicativos entre elas. O uso de nu-
vens híbridas na computação em nuvem ajuda também a otimizar
a infraestrutura, segurança e conformidade existentes dentro da
empresa.
Tipos de serviços de nuvem
A maioria dos serviços de computação em nuvem se enquadra
em quatro categorias amplas:
– IaaS (infraestrutura como serviço);
– PaaS (plataforma como serviço);
– Sem servidor;
– SaaS (software como serviço).
Esses serviços podem ser chamados algumas vezes de pilha
da computação em nuvem por um se basear teoricamente sobre
o outro.
IaaS (infraestrutura como serviço)
A IaaS é a categoria mais básica de computação em nuvem.
Com ela, você aluga a infraestrutura de TI de um provedor de servi-
ços cloud, pagando somente pelo seu uso.
A contratação dos serviços de computação em nuvem IaaS
(infraestrutura como serviço) envolve a aquisição de servidores e
máquinas virtuais, armazenamento (VMs), redes e sistemas opera-
cionais.
PaaS (plataforma como serviço)
PaaS refere-se aos serviços de computação em nuvem que for-
necem um ambiente sob demanda para desenvolvimento, teste,
fornecimento e gerenciamento de aplicativos de software.
A plataforma como serviço foi criada para facilitar aos desen-
volvedores a criação de aplicativos móveis ou web, tornando-a mui-
to mais rápida.
Além de acabar com a preocupação quanto à configuração ou
ao gerenciamento de infraestrutura subjacente de servidores, ar-
mazenamento, rede e bancos de dados necessários para desenvol-
vimento.
6 https://ecoit.com.br/computacao-em-nuvem/
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
Computação sem servidor
A computação sem servidor, assim como a PaaS, concentra-se na criação de aplicativos, sem perder tempo com o gerenciamento
contínuo dos servidores e da infraestrutura necessários para isso.
O provedor em nuvem cuida de toda a configuração, planejamento de capacidade e gerenciamento de servidores para você e sua
equipe.
As arquiteturas sem servidor são altamente escalonáveis e controladas por eventos: utilizando recursos apenas quando ocorre uma
função ou um evento que desencadeia tal necessidade.

SaaS (software como serviço)

O SaaS é um método para a distribuição de aplicativos de software pela Internet sob demanda e, normalmente, baseado em assina-
turas.
Com o SaaS, os provedores de computação em nuvem hospedam e gerenciam o aplicativo de software e a infraestrutura subjacente.
Além de realizarem manutenções, como atualizações de software e aplicação de patch de segurança.
Com o software como serviço, os usuários da sua equipe podem conectar o aplicativo pela Internet, normalmente com um navegador
da web em seu telefone, tablet ou PC.

CONCEITOS DE ORGANIZAÇÃO E DE GERENCIAMENTO DE INFORMAÇÕES, ARQUIVOS, PASTAS E PROGRAMAS

Pasta
São estruturas que dividem o disco em várias partes de tamanhos variados as quais podem pode armazenar arquivos e outras pastas
(subpastas)7.

Arquivo
É a representação de dados/informações no computador os quais ficam dentro das pastas e possuem uma extensão que identifica o
tipo de dado que ele representa.

Extensões de arquivos

7 https://docente.ifrn.edu.br/elieziosoares/disciplinas/informatica/aula-05-manipulacao-de-arquivos-e-pastas

51
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
Existem vários tipos de arquivos como arquivos de textos, arquivos de som, imagem, planilhas, etc. Alguns arquivos são universais
podendo ser aberto em qualquer sistema. Mas temos outros que dependem de um programa específico como os arquivos do Corel Draw
que necessita o programa para visualizar. Nós identificamos um arquivo através de sua extensão. A extensão são aquelas letras que ficam
no final do nome do arquivo.
Exemplos:
.txt: arquivo de texto sem formatação.
.html: texto da internet.
.rtf: arquivo do WordPad.
.doc e .docx: arquivo do editor de texto Word com formatação.

É possível alterar vários tipos de arquivos, como um documento do Word (.docx) para o PDF (.pdf) como para o editor de texto do
LibreOffice (.odt). Mas atenção, tem algumas extensões que não são possíveis e caso você tente poderá deixar o arquivo inutilizável.

Nomenclatura dos arquivos e pastas

Os arquivos e pastas devem ter um nome o qual é dado no momento da criação. Os nomes podem conter até 255 caracteres (letras,
números, espaço em branco, símbolos), com exceção de / \ | > < * : “ que são reservados pelo sistema operacional.

Bibliotecas
Criadas para facilitar o gerenciamento de arquivos e pastas, são um local virtual que agregam conteúdo de múltiplos locais em um só.
Estão divididas inicialmente em 4 categorias:
– Documentos;
– Imagens;
– Músicas;
– Vídeos.

Windows Explorer
O Windows Explorer é um gerenciador de informações, arquivos, pastas e programas do sistema operacional Windows da Microsoft8.
Todo e qualquer arquivo que esteja gravado no seu computador e toda pasta que exista nele pode ser vista pelo Windows Explorer.
Possui uma interface fácil e intuitiva.
Na versão em português ele é chamado de Gerenciador de arquivo ou Explorador de arquivos.
O seu arquivo é chamado de Explorer.exe
Normalmente você o encontra na barra de tarefas ou no botão Iniciar > Programas > Acessórios.

Na parte de cima do Windows Explorer você terá acesso a muitas funções de gerenciamento como criar pastas, excluir, renomear, ex-
cluir históricos, ter acesso ao prompt de comando entre outras funcionalidades que aparecem sempre que você selecionar algum arquivo.
A coluna do lado esquerdo te dá acesso direto para tudo que você quer encontrar no computador. As pastas mais utilizadas são as de
Download, documentos e imagens.

8 https://centraldefavoritos.com.br/2019/06/05/conceitos-de-organizacao-e-de-gerenciamento-de-informacoes-arquivos-pastas-e-
-programas/

52
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
Operações básicas com arquivos do Windows Explorer
• Criar pasta: clicar no local que quer criar a pasta e clicar com o botão direito do mouse e ir em novo > criar pasta e nomear ela. Você
pode criar uma pasta dentro de outra pasta para organizar melhor seus arquivos. Caso você queira salvar dentro de uma mesma pasta um
arquivo com o mesmo nome, só será possível se tiver extensão diferente. Ex.: maravilha.png e maravilha.doc
Independente de uma pasta estar vazia ou não, ela permanecerá no sistema mesmo que o computador seja reiniciado
• Copiar: selecione o arquivo com o mouse e clique Ctrl + C e vá para a pasta que quer colar a cópia e clique Ctrl +V. Pode também
clicar com o botão direito do mouse selecionar copiar e ir para o local que quer copiar e clicar novamente como o botão direito do mouse
e selecionar colar.
• Excluir: pode selecionar o arquivo e apertar a tecla delete ou clicar no botão direito do mouse e selecionar excluir
• Organizar: você pode organizar do jeito que quiser como, por exemplo, ícones grandes, ícones pequenos, listas, conteúdos, lista com
detalhes. Estas funções estão na barra de cima em exibir ou na mesma barra do lado direito.
• Movimentar: você pode movimentar arquivos e pastas clicando Ctrl + X no arquivo ou pasta e ir para onde você quer colar o arquivo
e Clicar Ctrl + V ou clicar com o botão direito do mouse e selecionar recortar e ir para o local de destino e clicar novamente no botão direito
do mouse e selecionar colar.

Localizando Arquivos e Pastas

No Windows Explorer tem duas:
Tem uma barra de pesquisa acima na qual você digita o arquivo ou pasta que procura ou na mesma barra tem uma opção de Pesquisar.
Clicando nesta opção terão mais opções para você refinar a sua busca.

Arquivos ocultos
São arquivos que normalmente são relacionados ao sistema. Eles ficam ocultos (invisíveis) por que se o usuário fizer alguma alteração,
poderá danificar o Sistema Operacional.
Apesar de estarem ocultos e não serem exibido pelo Windows Explorer na sua configuração padrão, eles ocupam espaço no disco.

SEGURANÇA DA INFORMAÇÃO. PROCEDIMENTOS DE SEGURANÇA. NOÇÕES DE VÍRUS, WORMS E PRAGAS VIRTUAIS.

APLICATIVOS PARA SEGURANÇA (ANTIVÍRUS, FIREWALL, ANTI-SPYWARE ETC.)

SEGURANÇA DA INFORMAÇÃO

Segurança da informação é o conjunto de ações para proteção de um grupo de dados, protegendo o valor que ele possui, seja para
um indivíduo específico no âmbito pessoal, seja para uma organização9.
É essencial para a proteção do conjunto de dados de uma corporação, sendo também fundamentais para as atividades do negócio.
Quando bem aplicada, é capaz de blindar a empresa de ataques digitais, desastres tecnológicos ou falhas humanas. Porém, qualquer
tipo de falha, por menor que seja, abre brecha para problemas.
A segurança da informação se baseia nos seguintes pilares10:
– Confidencialidade: o conteúdo protegido deve estar disponível somente a pessoas autorizadas.
– Disponibilidade: é preciso garantir que os dados estejam acessíveis para uso por tais pessoas quando for necessário, ou seja, de
modo permanente a elas.
– Integridade: a informação protegida deve ser íntegra, ou seja, sem sofrer qualquer alteração indevida, não importa por quem e nem
em qual etapa, se no processamento ou no envio.
9 https://ecoit.com.br/seguranca-da-informacao/
10 https://bit.ly/2E5beRr

53
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
– Autenticidade: a ideia aqui é assegurar que a origem e auto-
ria do conteúdo seja mesmo a anunciada.
Existem outros termos importantes com os quais um profissio-
nal da área trabalha no dia a dia.
Podemos citar a legalidade, que diz respeito à adequação do
conteúdo protegido à legislação vigente; a privacidade, que se re-
fere ao controle sobre quem acessa as informações; e a auditoria,
que permite examinar o histórico de um evento de segurança da
informação, rastreando as suas etapas e os responsáveis por cada
uma delas.
Alguns conceitos relacionados à aplicação dos pilares
– Vulnerabilidade: pontos fracos existentes no conteúdo pro-
tegido, com potencial de prejudicar alguns dos pilares de segurança
da informação, ainda que sem intenção
– Ameaça: elemento externo que pode se aproveitar da vulne-
rabilidade existente para atacar a informação sensível ao negócio.
– Probabilidade: se refere à chance de uma vulnerabilidade ser
explorada por uma ameaça.
– Impacto: diz respeito às consequências esperadas caso o con-
teúdo protegido seja exposto de forma não autorizada.
– Risco: estabelece a relação entre probabilidade e impacto,
ajudando a determinar onde concentrar investimentos em seguran-
ça da informação.
Tipos de ataques
Cada tipo de ataque tem um objetivo específico, que são eles11:
– Passivo: envolve ouvir as trocas de comunicações ou gravar
de forma passiva as atividades do computador. Por si só, o ataque
passivo não é prejudicial, mas a informação coletada durante a ses-
são pode ser extremamente prejudicial quando utilizada (adultera-
ção, fraude, reprodução, bloqueio).
– Ativos: neste momento, faz-se a utilização dos dados cole-
tados no ataque passivo para, por exemplo, derrubar um sistema,
infectar o sistema com malwares, realizar novos ataques a partir da
máquina-alvo ou até mesmo destruir o equipamento (Ex.: intercep-
tação, monitoramento, análise de pacotes).
Política de Segurança da Informação
Este documento irá auxiliar no gerenciamento da segurança
da organização através de regras de alto nível que representam os
princípios básicos que a entidade resolveu adotar de acordo com
a visão estratégica da mesma, assim como normas (no nível táti-
co) e procedimentos (nível operacional). Seu objetivo será manter
a segurança da informação. Todos os detalhes definidos nelas serão
para informar sobre o que pode e o que é proibido, incluindo:
• Política de senhas: define as regras sobre o uso de senhas nos
recursos computacionais, como tamanho mínimo e máximo, regra
de formação e periodicidade de troca.
• Política de backup: define as regras sobre a realização de có-
pias de segurança, como tipo de mídia utilizada, período de reten-
ção e frequência de execução.
• Política de privacidade: define como são tratadas as infor-
mações pessoais, sejam elas de clientes, usuários ou funcionários.
• Política de confidencialidade: define como são tratadas as
informações institucionais, ou seja, se elas podem ser repassadas
a terceiros.
11 https://www.diegomacedo.com.br/modelos-e-mecanis-
mos-de-seguranca-da-informacao/
54
Mecanismos de segurança
Um mecanismo de segurança da informação é uma ação, técni-
ca, método ou ferramenta estabelecida com o objetivo de preservar
o conteúdo sigiloso e crítico para uma empresa.
Ele pode ser aplicado de duas formas:
– Controle físico: é a tradicional fechadura, tranca, porta e
qualquer outro meio que impeça o contato ou acesso direto à infor-
mação ou infraestrutura que dá suporte a ela
– Controle lógico: nesse caso, estamos falando de barreiras
eletrônicas, nos mais variados formatos existentes, desde um anti-
vírus, firewall ou filtro anti-spam, o que é de grande valia para evitar
infecções por e-mail ou ao navegar na internet, passa por métodos
de encriptação, que transformam as informações em códigos que
terceiros sem autorização não conseguem decifrar e, há ainda, a
certificação e assinatura digital, sobre as quais falamos rapidamente
no exemplo antes apresentado da emissão da nota fiscal eletrônica.
Todos são tipos de mecanismos de segurança, escolhidos por
profissional habilitado conforme o plano de segurança da informa-
ção da empresa e de acordo com a natureza do conteúdo sigiloso.
Criptografia
É uma maneira de codificar uma informação para que somen-
te o emissor e receptor da informação possa decifrá-la através de
uma chave que é usada tanto para criptografar e descriptografar a
informação12.
Tem duas maneiras de criptografar informações:
• Criptografia simétrica (chave secreta): utiliza-se uma chave
secreta, que pode ser um número, uma palavra ou apenas uma
sequência de letras aleatórias, é aplicada ao texto de uma mensa-
gem para alterar o conteúdo de uma determinada maneira. Tanto
o emissor quanto o receptor da mensagem devem saber qual é a
chave secreta para poder ler a mensagem.
• Criptografia assimétrica (chave pública):tem duas chaves re-
lacionadas. Uma chave pública é disponibilizada para qualquer pes-
soa que queira enviar uma mensagem. Uma segunda chave privada
é mantida em segredo, para que somente você saiba.
Qualquer mensagem que foi usada a chave púbica só poderá
ser descriptografada pela chave privada.
Se a mensagem foi criptografada com a chave privada, ela só
poderá ser descriptografada pela chave pública correspondente.
A criptografia assimétrica é mais lenta o processamento para
criptografar e descriptografar o conteúdo da mensagem.
Um exemplo de criptografia assimétrica é a assinatura digital.
• Assinatura Digital: é muito usado com chaves públicas e per-
mitem ao destinatário verificar a autenticidade e a integridade da
informação recebida. Além disso, uma assinatura digital não permi-
te o repúdio, isto é, o emitente não pode alegar que não realizou a
ação. A chave é integrada ao documento, com isso se houver algu-
ma alteração de informação invalida o documento.
• Sistemas biométricos: utilizam características físicas da pes-
soa como os olhos, retina, dedos, digitais, palma da mão ou voz.
Firewall
Firewall ou “parede de fogo” é uma solução de segurança ba-
seada em hardware ou software (mais comum) que, a partir de um
conjunto de regras ou instruções, analisa o tráfego de rede para
determinar quais operações de transmissão ou recepção de dados
podem ser executadas. O firewall se enquadra em uma espécie de
barreira de defesa. A sua missão, por assim dizer, consiste basica-
mente em bloquear tráfego de dados indesejado e liberar acessos
bem-vindos.
12 https://centraldefavoritos.com.br/2016/11/19/conceitos-
-de-protecao-e-seguranca-da-informacao-parte-2/
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA

Representação de um firewall.13

Formas de segurança e proteção

– Controles de acesso através de senhas para quem acessa, com autenticação, ou seja, é a comprovação de que uma pessoa que está
acessando o sistema é quem ela diz ser14.
– Se for empresa e os dados a serem protegidos são extremamente importantes, pode-se colocar uma identificação biométrica como
os olhos ou digital.
– Evitar colocar senhas com dados conhecidos como data de nascimento ou placa do seu carro.
– As senhas ideais devem conter letras minúsculas e maiúsculas, números e caracteres especiais como @ # $ % & *.
– Instalação de antivírus com atualizações constantes.
– Todos os softwares do computador devem sempre estar atualizados, principalmente os softwares de segurança e sistema operacio-
nal. No Windows, a opção recomendada é instalar atualizações automaticamente.
– Dentre as opções disponíveis de configuração qual opção é a recomendada.
– Sempre estar com o firewall ativo.
– Anti-spam instalados.
– Manter um backup para caso de pane ou ataque.
– Evite sites duvidosos.
– Não abrir e-mails de desconhecidos e principalmente se tiver anexos (link).
– Evite ofertas tentadoras por e-mail ou em publicidades.
– Tenha cuidado quando solicitado dados pessoais. Caso seja necessário, fornecer somente em sites seguros.
– Cuidado com informações em redes sociais.
– Instalar um anti-spyware.
– Para se manter bem protegido, além dos procedimentos anteriores, deve-se ter um antivírus instalado e sempre atualizado.

NOÇÕES DE VÍRUS, ANTIVÍRUS

Noções de vírus, worms e pragas virtuais (Malwares)

– Malwares (Pragas): São programas mal intencionados, isto é, programas maliciosos que servem pra danificar seu sistema e diminuir
o desempenho do computador;
– Vírus: São programas maliciosos que, para serem iniciados, é necessária uma ação (por exemplo um click por parte do usuário);
– Worms: São programas que diminuem o desempenho do sistema, isto é, eles exploram a vulnerabilidade do computador se instalam
e se replicam, não precisam de clique do mouse por parte do usuário ou ação automática do sistema.

Aplicativos para segurança (antivírus, firewall, antispyware etc.)

• Antivírus
O antivírus é um software que encontra arquivos e programas maléficos no computador. Nesse sentido o antivírus exerce um papel
fundamental protegendo o computador. O antivírus evita que o vírus explore alguma vulnerabilidade do sistema ou até mesmo de uma
ação inesperada em que o usuário aciona um executável que contém um vírus. Ele pode executar algumas medidas como quarentena,
remoção definitiva e reparos.
O antivírus também realiza varreduras procurando arquivos potencialmente nocivos advindos da Internet ou de e-mails e toma as
medidas de segurança.

• Firewall
Firewall, no caso, funciona como um filtro na rede. Ele determina o que deve passar em uma rede, seja ela local ou corporativa, blo-
queando entradas indesejáveis e protegendo assim o computador. Pode ter regras simples ou complexas, dependendo da implementação,
isso pode ser limitado a combinações simples de IP / porta ou fazer verificações completas.

13 Fonte: https://helpdigitalti.com.br/o-que-e-firewall-conceito-tipos-e-arquiteturas/#:~:text=Firewall%20%C3%A9%20uma%20so-
lu%C3%A7%C3%A3o%20de,de%20dados%20podem%20ser%20executadas.
14 https://centraldefavoritos.com.br/2016/11/19/conceitos-de-protecao-e-seguranca-da-informacao-parte-3/

55
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
• Antispyware
Spyware é um software espião, que rouba as informações, em contrário, o antispyware protege o computador funcionando como o
antivírus em todos os sentidos, conforme relatado acima. Muitos antivírus inclusive já englobam tais funções em sua especificação.

PROCEDIMENTOS DE BACKUP

Procedimentos de backup
Backup é uma cópia dos dados para segurança e proteção. É uma forma de proteger e recuperar os dados na ocorrência de algum
incidente. Desta forma os dados são protegidos contra corrupção, perda, desastres naturais ou causados pelo homem.
Nesse contexto, temos quatro modelos mais comumente adotados: o backup completo, o incremental, o diferencial e o espelho.
Geralmente fazemos um backup completo na nuvem (Através da Internet) e depois um backup incremental para atualizar somente o que
mudou, mas vamos detalhar abaixo os tipos para um entendimento mais completo.

• Backup completo
Como o próprio nome diz, é uma cópia de tudo, geralmente para um disco e fita, mas agora podemos copiar para a Nuvem, visto que
hoje temos acesso a computadores através da internet. Apesar de ser uma cópia simples e direta, é demorada, nesse sentido não é feito
frequentemente. O ideal é fazer um plano de backup combinado entre completo, incremental e diferencial.

• Backup incremental
Nesse modelo apenas os dados alterados desde a execução do último backup serão copiados. Geralmente as empresas usam a data
e a hora armazenada para comparar e assim atualizar somente os arquivos alterados. Geralmente é uma boa opção por demorar menos
tempo, afinal só as alterações são copiadas, inclusive tem um tamanho menor por conta destes fatores.

• Backup diferencial
Este modelo é semelhante ao modelo incremental. A primeira vez ele copia somente o que mudou do backup completo anterior. Nas
próximas vezes, porém, ele continua fazendo a cópia do que mudou do backup anterior, isto é, engloba as novas alterações. Os backups
diferenciais são maiores que os incrementais e menores que os backups completos.

• Backup Espelho
Como o próprio nome diz, é uma cópia fiel dos dados, mas requer uma estrutura complexa para ser mantido. Imaginem dois lugares
para gravar dados ao mesmo tempo, daí o nome de espelho. Este backup entra em ação rápido na falha do principal, nesse sentido este
modelo é bom, mas ele não guarda versões anteriores. Se for necessária uma recuperação de uma hora específica, ele não atende, se os
dados no principal estiverem corrompidos, com certeza o espelho também estará.

SEQUÊNCIA DE BACKUP BACKUP COMPLETO BACKUP ESPELHO BACKUP INCREMENTAL BACKUP DIFERENCIAL
Seleciona tudo e
Backup 1 Copia tudo - -
copia

Seleciona tudo e Copia as mudanças do Copia as mudanças

Backup 2 Copia tudo
copia backup 1 do backup 1

Seleciona tudo e Copia as mudanças do Copia as mudanças

Backup 3 Copia tudo
copia backup 2 do backup 1
Seleciona tudo e Copia as mudanças do Copia as mudanças
Backup 4 Copia tudo
copia backup 3 do backup 1

ARMAZENAMENTO DE DADOS NA NUVEM (CLOUD STORAGE)

O armazenamento de dados na nuvem é quando guardamos informações na internet através de um provedor de serviços na nuvem
que gerencia o armazenamento dos dados15.
Com este serviço, são eliminados custos com infraestrutura de armazenamento físico de dados. Além disso, pode-se acessar docu-
mentos em qualquer lugar ou dispositivo (todos sincronizados).

15 https://centraldefavoritos.com.br/2018/12/31/armazenamento-de-dados-na-nuvem-cloud-storage/

56
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
Estes provedores de armazenamento cobram um valor propor- Software para armazenamento em nuvem
cional ao tamanho da necessidade, mantendo os dados seguros. Software de armazenamento cloud são sites, alguns deles vin-
Você pode acessar seus dados na nuvem através de protoco- culados a provedores de e-mail e aplicações de escritório, como
los como o SOAP (Simple Object Access Protocol), protocolo desti- o Google Drive (Google), o One Drive (Microsoft) e o Dropbox. A
nado à circulação de informações estruturadas entre plataformas maioria dos sites disponibiliza o serviço gratuitamente e o usuário
distribuídas e descentralizadas ou usando uma API (Application paga apenas se contratar planos para expandir a capacidade.
Programming Interface, traduzindo, Interface de Programação de
Aplicações) que integra os sistemas que tem linguagens diferentes
de maneira rápida e segura. EXERCÍCIOS
Benefícios do armazenamento na nuvem
- Diminuição do custo de hardware para armazenamento, só é
pago o que realmente necessita e ainda é fácil e rápido aumentar o 1. (FGV-SEDUC -AM) O dispositivo de hardware que tem como
espaço caso necessite; principal função a digitalização de imagens e textos, convertendo as
- As empresas pagam pela capacidade de armazenamento que versões em papel para o formato digital, é denominado
realmente precisam16; (A) joystick.
- Implantação rápida e fácil; (B) plotter.
- Possibilidade de expandir ou diminuir o espaço por sazonali- (C) scanner.
dade; (D) webcam.
- Quem contrata gerencia a nuvem diretamente; (E) pendrive.
- A empresa contratada cuida da manutenção do sistema, ba-
ckup e replicação dos dados, aquisição de dispositivos para arma- 2. (CKM-FUNDAÇÃO LIBERATO SALZANO) João comprou um
zenamentos extras; novo jogo para seu computador e o instalou sem que ocorressem
- É uma ferramenta de gestão de dados, pois, estes são arma- erros. No entanto, o jogo executou de forma lenta e apresentou
zenados de forma organizada. Com uma conexão estável, o acesso baixa resolução. Considerando esse contexto, selecione a alterna-
e compartilhamento é fácil e rápido. tiva que contém a placa de expansão que poderá ser trocada ou
adicionada para resolver o problema constatado por João.
Desvantagens (A) Placa de som
- O acesso depende exclusivamente da internet, portanto, a co- (B) Placa de fax modem
nexão deve ser de qualidade; (C) Placa usb
- Companhias de grande porte precisam ter políticas de segu- (D) Placa de captura
rança para preservar a integridade dos arquivos; (E) Placa de vídeo
- Geralmente, os servidores estão no exterior, o que sujeita
seus dados à legislação local. 3. (CKM-FUNDAÇÃO LIBERATO SALZANO) Há vários tipos de pe-
riféricos utilizados em um computador, como os periféricos de saída
Tipos de armazenamento em nuvem e os de entrada. Dessa forma, assinale a alternativa que apresenta
Primeiramente, é preciso determinar o tipo de implantação de um exemplo de periférico somente de entrada.
nuvem, ou a arquitetura de computação em nuvem, na qual os ser- (A) Monitor
viços cloud contratados serão implementados pela sua gestão de (B) Impressora
TI17. (C) Caixa de som
Há três diferentes maneiras de implantar serviços de nuvem: (D) Headphone
• Nuvem pública: pertence a um provedor de serviços cloud (E) Mouse
terceirizado pelo qual é administrada. Esse provedor fornece recur-
sos de computação em nuvem, como servidores e armazenamento 4. (VUNESP-2019 – SEDUC-SP) Na rede mundial de computado-
via web, ou seja, todo o hardware, software e infraestruturas de su- res, Internet, os serviços de comunicação e informação são disponi-
porte utilizados são de propriedade e gerenciamento do provedor bilizados por meio de endereços e links com formatos padronizados
de nuvem contratado pela organização. URL (Uniform Resource Locator). Um exemplo de formato de ende-
• Nuvem privada: se refere aos recursos de computação em reço válido na Internet é:
nuvem usados exclusivamente por uma única empresa, podendo (A) http:@site.com.br
estar localizada fisicamente no datacenter local da empresa, ou (B) HTML:site.estado.gov
seja, uma nuvem privada é aquela em que os serviços e a infra- (C) html://www.mundo.com
estrutura de computação em nuvem utilizados pela empresa são (D) https://meusite.org.br
mantidos em uma rede privada. (E) www.#social.*site.com
• Nuvem híbrida: trata-se da combinação entre a nuvem públi-
ca e a privada, que estão ligadas por uma tecnologia que permite o 5. (IBASE PREF. DE LINHARES – ES) Quando locamos servido-
compartilhamento de dados e aplicativos entre elas. O uso de nu- res e armazenamento compartilhados, com software disponível e
vens híbridas na computação em nuvem ajuda também a otimizar localizados em Data-Centers remotos, aos quais não temos acesso
a infraestrutura, segurança e conformidade existentes dentro da presencial, chamamos esse serviço de:
empresa. (A) Computação On-Line.
(B) Computação na nuvem.
(C) Computação em Tempo Real.
(D) Computação em Block Time.
(E) Computação Visual
16 http://www.infortrendbrasil.com.br/cloud-storage/
17 https://ecoit.com.br/computacao-em-nuvem/

57
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
6. (CESPE – SEDF) Com relação aos conceitos básicos e modos 13. (IF-PB) Acerca dos sistemas operacionais Windows 7 e 8,
de utilização de tecnologias, ferramentas, aplicativos e procedimen- assinale a alternativa INCORRETA:
tos associados à Internet, julgue o próximo item. (A) O Windows 8 é o sucessor do 7, e ambos são desenvolvidos
Embora exista uma série de ferramentas disponíveis na Inter- pela Microsoft.
net para diversas finalidades, ainda não é possível extrair apenas o (B) O Windows 8 apresentou uma grande revolução na interfa-
áudio de um vídeo armazenado na Internet, como, por exemplo, no ce do Windows. Nessa versão, o botão “iniciar” não está sem-
Youtube (http://www.youtube.com). pre visível ao usuário.
( ) Certo (C) É possível executar aplicativos desenvolvidos para Windows
( ) Errado 7 dentro do Windows 8.
(D) O Windows 8 possui um antivírus próprio, denominado
7. (CESP-MEC WEB DESIGNER) Na utilização de um browser, a Kapersky.
execução de JavaScripts ou de programas Java hostis pode provocar (E) O Windows 7 possui versões direcionadas para computado-
danos ao computador do usuário. res x86 e 64 bits.
( ) Certo
( ) Errado 14. (CESPE BANCO DA AMAZÔNIA) O Linux, um sistema multi-
tarefa e multiusuário, é disponível em várias distribuições, entre as
8. (FGV – SEDUC -AM) Um Assistente Técnico recebe um e-mail quais, Debian, Ubuntu, Mandriva e Fedora.
com arquivo anexo em seu computador e o antivírus acusa existên- ( ) Certo
cia de vírus. ( ) Errado
Assinale a opção que indica o procedimento de segurança a ser 15. (FCC – DNOCS) - O comando Linux que lista o conteúdo de
adotado no exemplo acima. um diretório, arquivos ou subdiretórios é o
(A) Abrir o e-mail para verificar o conteúdo, antes de enviá-lo (A) init 0.
ao administrador de rede. (B) init 6.
(B) Executar o arquivo anexo, com o objetivo de verificar o tipo (C) exit
de vírus. (D) ls.
(C) Apagar o e-mail, sem abri-lo. (E) cd.
(D) Armazenar o e-mail na área de backup, para fins de moni-
toramento. 16. (SOLUÇÃO) O Linux faz distinção de letras maiúsculas ou
(E) Enviar o e-mail suspeito para a pasta de spam, visando a minúsculas
analisá-lo posteriormente. ( ) Certo
( ) Errado
9. (CESPE – PEFOCE) Entre os sistemas operacionais Windows
7, Windows Vista e Windows XP, apenas este último não possui ver- 17. (CESP -UERN) Na suíte Microsoft Office, o aplicativo
são para processadores de 64 bits. (A) Excel é destinado à elaboração de tabelas e planilhas eletrô-
( ) Certo nicas para cálculos numéricos, além de servir para a produção
( ) Errado de textos organizados por linhas e colunas identificadas por nú-
meros e letras.
10. (CPCON – PREF, PORTALEGRE) Existem muitas versões do (B) PowerPoint oferece uma gama de tarefas como elaboração
Microsoft Windows disponíveis para os usuários. No entanto, não é e gerenciamento de bancos de dados em formatos .PPT.
uma versão oficial do Microsoft Windows (C) Word, apesar de ter sido criado para a produção de texto, é
(A) Windows 7 útil na elaboração de planilhas eletrônicas, com mais recursos
(B) Windows 10 que o Excel.
(C) Windows 8.1 (D) FrontPage é usado para o envio e recebimento de mensa-
(D) Windows 9 gens de correio eletrônico.
(E) Windows Server 2012 (E) Outlook é utilizado, por usuários cadastrados, para o envio
e recebimento de páginas web.
11. (MOURA MELO – CAJAMAR) É uma versão inexistente do
Windows: 18. (FUNDEP – UFVJM-MG) Assinale a alternativa que apresen-
(A) Windows Gold. ta uma ação que não pode ser realizada pelas opções da aba “Pági-
(B) Windows 8. na Inicial” do Word 2010.
(C) Windows 7. (A) Definir o tipo de fonte a ser usada no documento.
(D) Windows XP. (B) Recortar um trecho do texto para incluí-lo em outra parte
do documento.
12. (QUADRIX CRN) Nos sistemas operacionais Windows 7 e (C) Definir o alinhamento do texto.
Windows 8, qual, destas funções, a Ferramenta de Captura não exe- (D) Inserir uma tabela no texto
cuta?
(A) Capturar qualquer item da área de trabalho.
(B) Capturar uma imagem a partir de um scanner.
(C) Capturar uma janela inteira
(D) Capturar uma seção retangular da tela.
(E) Capturar um contorno à mão livre feito com o mouse ou
uma caneta eletrônica

58
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
19. (CESPE – TRE-AL) Considerando a janela do PowerPoint
2002 ilustrada abaixo julgue os itens a seguir, relativos a esse apli-
ANOTAÇÕES
cativo.
A apresentação ilustrada na janela contém 22 slides ?. ______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________
( ) Certo
( ) Errado ______________________________________________________

20. (CESPE – CAIXA) O PowerPoint permite adicionar efeitos so- ______________________________________________________

noros à apresentação em elaboração.
( ) Certo ______________________________________________________
( ) Errado
______________________________________________________

GABARITO ______________________________________________________

______________________________________________________
1 C
______________________________________________________
2 E
3 E ______________________________________________________
4 D ______________________________________________________
5 B
______________________________________________________
6 ERRADO
______________________________________________________
7 CERTO
8 C ______________________________________________________
9 CERTO ______________________________________________________
10 D
______________________________________________________
11 A
12 B ______________________________________________________
13 D ______________________________________________________
14 CERTO
______________________________________________________
15 D
16 CERTO _____________________________________________________
17 A _____________________________________________________
18 D
______________________________________________________
19 CERTO
20 CERTO ______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

59
 MATEMÁTICA
1. Sistemas de unidades de medidas. Comprimento, área, volume, massa, tempo, ângulo e arco. Transformação de unidades de
medida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
2. Sequências numéricas. Progressão aritmética. Progressão geométrica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 02
3. Geometria analítica. Coordenadas cartesianas. Gráficos. Tabelas. Distância entre dois pontos. Estudo analítico da reta. Paralelismo e
perpendicularismo de retas. Estudo analítico da circunferência, da elipse, da parábola e da hipérbole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 07
4. Análise combinatória e probabilidade. Princípios fundamentais da contagem. Arranjos, permutações e combinações. Binômio de
Newton. Introdução aos fenômenos aleatórios. Conceitos de probabilidade. Cálculo de probabilidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
5. Geometria plana e geometria espacial. Reta. Semirreta. Segmentos. Ângulos. Polígonos. Circunferência. Círculo. Lugares geométricos.
Congruências de figuras. Estudo do triângulo. Teorema de Thales. Teorema de Pitágoras. Áreas de figuras planas. Posições relativas de
retas e planos no espaço. Volumes e áreas de sólidos: prismas, pirâmides e poliedros regulares. Sólidos de revolução: áreas e volumes
de cilindro, cone e esfera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 07
6. Noções de estatística. População e amostra. Variáveis contínuas e discretas. Distribuição de frequências Medidas de tendência central:
média, mediana e moda. Variância e desvio padrão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
 MATEMÁTICA

SISTEMAS DE UNIDADES DE MEDIDAS. COMPRIMENTO, ÁREA, VOLUME, MASSA, TEMPO, ÂNGULO E ARCO. TRANS-
FORMAÇÃO DE UNIDADES DE MEDIDA

O sistema métrico decimal é parte integrante do Sistema de Medidas. É adotado no Brasil tendo como unidade fundamental de me-
dida o metro.
O Sistema de Medidas é um conjunto de medidas usado em quase todo o mundo, visando padronizar as formas de medição.

Medidas de comprimento
Os múltiplos do metro são usados para realizar medição em grandes distâncias, enquanto os submúltiplos para realizar medição em
pequenas distâncias.

UNIDADE
MÚLTIPLOS SUBMÚLTIPLOS
FUNDAMENTAL
Quilômetro Hectômetro Decâmetro Metro Decímetro Centímetro Milímetro
km hm Dam m dm cm mm
1000m 100m 10m 1m 0,1m 0,01m 0,001m

Para transformar basta seguir a tabela seguinte (esta transformação vale para todas as medidas):

Medidas de superfície e área

As unidades de área do sistema métrico correspondem às unidades de comprimento da tabela anterior.
São elas: quilômetro quadrado (km2), hectômetro quadrado (hm2), etc. As mais usadas, na prática, são o quilômetro quadrado, o me-
tro quadrado e o hectômetro quadrado, este muito importante nas atividades rurais com o nome de hectare (ha): 1 hm2 = 1 ha.
No caso das unidades de área, o padrão muda: uma unidade é 100 vezes a menor seguinte e não 10 vezes, como nos comprimentos.
Entretanto, consideramos que o sistema continua decimal, porque 100 = 102. A nomenclatura é a mesma das unidades de comprimento
acrescidas de quadrado.

Vejamos as relações entre algumas essas unidades que não fazem parte do sistema métrico e as do sistema métrico decimal (valores
aproximados):
1 polegada = 25 milímetros
1 milha = 1 609 metros
1 légua = 5 555 metros
1 pé = 30 centímetros

Medidas de Volume e Capacidade

Na prática, são muitos usados o metro cúbico(m3) e o centímetro cúbico(cm3).
Nas unidades de volume, há um novo padrão: cada unidade vale 1000 vezes a unidade menor seguinte. Como 1000 = 103, o sistema
continua sendo decimal. Acrescentamos a nomenclatura cúbico.
A noção de capacidade relaciona-se com a de volume. A unidade fundamental para medir capacidade é o litro (l); 1l equivale a 1 dm3.

Medidas de Massa
O sistema métrico decimal inclui ainda unidades de medidas de massa. A unidade fundamental é o grama(g). Assim as denominamos:
Kg – Quilograma; hg – hectograma; dag – decagrama; g – grama; dg – decigrama; cg – centigrama; mg – miligrama
Dessas unidades, só têm uso prático o quilograma, o grama e o miligrama. No dia-a-dia, usa-se ainda a tonelada (t). Medidas Especiais:
1 Tonelada(t) = 1000 Kg
1 Arroba = 15 Kg
1 Quilate = 0,2 g

1
 MATEMÁTICA
Em resumo temos:

Relações importantes

1 kg = 1l = 1 dm3
1 hm2 = 1 ha = 10.000m2
1 m3 = 1000 l

Exemplos:
(CLIN/RJ - GARI E OPERADOR DE ROÇADEIRA - COSEAC) Uma peça de um determinado tecido tem 30 metros, e para se confeccionar
uma camisa desse tecido são necessários 15 decímetros. Com duas peças desse tecido é possível serem confeccionadas:
(A) 10 camisas
(B) 20 camisas
(C) 40 camisas
(D) 80 camisas

Resolução:
Como eu quero 2 peças desse tecido e 1 peça possui 30 metros logo:
30 . 2 = 60 m. Temos que trabalhar com todas na mesma unidade: 1 m é 10dm assim temos 60m . 10 = 600 dm, como cada camisa
gasta um total de 15 dm, temos então:
600/15 = 40 camisas.
Resposta: C

(CLIN/RJ - GARI E OPERADOR DE ROÇADEIRA - COSEAC) Um veículo tem capacidade para transportar duas toneladas de carga. Se a
carga a ser transportada é de caixas que pesam 4 quilogramas cada uma, o veículo tem capacidade de transportar no máximo:
(A) 50 caixas
(B) 100 caixas
(C) 500 caixas
(D) 1000 caixas

Resolução:
Uma tonelada(ton) é 1000 kg, logo 2 ton. 1000kg= 2000 kg
Cada caixa pesa 4kg
2000 kg/ 4kg = 500 caixas.
Resposta: C

SEQUÊNCIAS NUMÉRICAS. PROGRESSÃO ARITMÉTICA. PROGRESSÃO GEOMÉTRICA

Progressão aritmética (P.A.)

É toda sequência numérica em que cada um de seus termos, a partir do segundo, é igual ao anterior somado a uma constante r, deno-
minada razão da progressão aritmética. Como em qualquer sequência os termos são chamados de a1, a2, a3, a4,.......,an,....

2
 MATEMÁTICA

• Cálculo da razão
A razão de uma P.A. é dada pela diferença de um termo qualquer pelo termo imediatamente anterior a ele.
r = a2 – a1 = a3 – a2 = a4 – a3 = a5 – a4 = .......... = an – an – 1

Exemplos:
- (5, 9, 13, 17, 21, 25,......) é uma P.A. onde a1 = 5 e razão r = 4
- (2, 9, 16, 23, 30,.....) é uma P.A. onde a1 = 2 e razão r = 7
- (23, 21, 19, 17, 15,....) é uma P.A. onde a1 = 23 e razão r = - 2.

• Classificação
Uma P.A. é classificada de acordo com a razão.

Se r > 0 ⇒ CRESCENTE. Se r < 0 ⇒ DECRESCENTE. Se r = 0 ⇒ CONSTANTE.

• Fórmula do Termo Geral

Em toda P.A., cada termo é o anterior somado com a razão, então temos:
1° termo: a1
2° termo: a2 = a1 + r
3° termo: a3 = a2 + r = a1 + r + r = a1 + 2r
4° termo: a4 = a3 + r = a1 + 2r + r = a1 + 3r
5° termo: a5 = a4 + r = a1 + 3r + r = a1 + 4r
6° termo: a6 = a5 + r = a1 + 4r + r = a1 + 5r
. . . . . .
. . . . . .
. . . . . .
n° termo é:

Exemplo:
(PREF. AMPARO/SP – AGENTE ESCOLAR – CONRIO) Descubra o 99º termo da P.A. (45, 48, 51,...)
(A) 339
(B) 337
(C) 333
(D) 331

Resolução:

Resposta: A

3
 MATEMÁTICA
Propriedades
1) Numa P.A. a soma dos termos equidistantes dos extremos é igual à soma dos extremos.
2) Numa P.A. com número ímpar de termos, o termo médio é igual à média aritmética entre os extremos.

Exemplo:

3) A sequência (a, b, c) é P.A. se, e somente se, o termo médio é igual à média aritmética entre a e c, isto é:

Soma dos n primeiros termos

Progressão geométrica (P.G.)

É uma sequência onde cada termo é obtido multiplicando o anterior por uma constante. Essa constante é chamada de razão da P.G.
e simbolizada pela letra q.

Cálculo da razão
A razão da P.G. é obtida dividindo um termo por seu antecessor. Assim: (a1, a2, a3, ..., an - 1, an, ...) é P.G. ⇔ an = (an - 1) q, n ≥ 2

4
 MATEMÁTICA
Exemplos:

Classificação
Uma P.G. é classificada de acordo com o primeiro termo e a razão.

CRESCENTE DECRESCENTE ALTERNANTE CONSTANTE SINGULAR

a1 > 0 e q > 1 a1 > 0 e 0 < q < 1 Cada termo apresenta sinal contrário q = 1. a1 = 0
ou quando ou quando ao do anterior. Isto ocorre quando. (também é chamada de Esta- ou
a1 < 0 e 0 < q < 1. a1 < 0 e q > 1. q<0 cionária) q = 0.

Fórmula do termo geral

Em toda P.G. cada termo é o anterior multiplicado pela razão, então temos:
1° termo: a1
2° termo: a2 = a1.q
3° termo: a3 = a2.q = a1.q.q = a1q2
4° termo: a4 = a3.q = a1.q2.q = a1.q3
5° termo: a5 = a4.q = a1.q3.q = a1.q4
. . . . .
. . . . .
. . . . .

n° termo é:

Exemplo:
(TRF 3ª – ANALISTA JUDICIÁRIO - INFORMÁTICA – FCC) Um tabuleiro de xadrez possui 64 casas. Se fosse possível colocar 1 grão de
arroz na primeira casa, 4 grãos na segunda, 16 grãos na terceira, 64 grãos na quarta, 256 na quinta, e assim sucessivamente, o total de
grãos de arroz que deveria ser colocado na 64ª casa desse tabuleiro seria igual a
(A) 264.
(B) 2126.
(C) 266.
(D) 2128.
(E) 2256.

Resolução:
Pelos valores apresentados, é uma PG de razão 4
a64 = ?
a1 = 1
q=4
n = 64

Resposta: B

Propriedades
1) Em qualquer P.G., cada termo, exceto os extremos, é a média geométrica entre o precedente e o consequente.
2) Em toda P.G. finita, o produto dos termos equidistantes dos extremos é igual ao produto dos extremos.

5
 MATEMÁTICA

3) Em uma P.G. de número ímpar de termos, o termo médio é a média geométrica entre os extremos.
Em síntese temos:

4) Em uma PG, tomando-se três termos consecutivos, o termo central é a média geométrica dos seus vizinhos.

Soma dos n primeiros termos

A fórmula para calcular a soma de todos os seus termos é dada por:

Produto dos n termos

Temos as seguintes regras para o produto:

1) O produto de n números positivos é sempre positivo.
2) No produto de n números negativos:
a) se n é par: o produto é positivo.
b) se n é ímpar: o produto é negativo.

Soma dos infinitos termos

A soma dos infinitos termos de uma P.G de razão q, com -1 < q < 1, é dada por:

Exemplo:
A soma dos elementos da sequência numérica infinita (3; 0,9; 0,09; 0,009; …) é
(A) 3,1
(B) 3,9
(C) 3,99
(D) 3, 999
(E) 4

6
 MATEMÁTICA
Resolução:
Sejam S as somas dos elementos da sequência e S1 a soma da PG infinita (0,9; 0,09; 0,009;…) de razão q = 0,09/0,9 = 0,1. Assim:
S = 3 + S1
Como -1 < q < 1 podemos aplicar a fórmula da soma de uma PG infinita para obter S1:
S1 = 0,9/(1 - 0,1) = 0,9/0,9 = 1 → S = 3 + 1 = 4
Resposta: E

GEOMETRIA ANALÍTICA. COORDENADAS CARTESIANAS. GRÁFICOS.TABELAS.DISTÂNCIA ENTRE DOIS PONTOS. ES-

TUDO ANALÍTICO DA RETA. PARALELISMO E PERPENDICULARISMO DE RETAS.ESTUDO ANALÍTICO DA CIRCUNFE-
RÊNCIA, DA ELIPSE, DA PARÁBOLA E DA HIPÉRBOLE.GEOMETRIA PLANA E GEOMETRIA ESPACIAL. RETA.SEMIRRETA.
SEGMENTOS. ÂNGULOS. POLÍGONOS. CIRCUNFERÊNCIA. CÍRCULO. LUGARES GEOMÉTRICOS. CONGRUÊNCIAS DE
FIGURAS. ESTUDO DO TRIÂNGULO. TEOREMA DE THALES.TEOREMA DE PITÁGORAS. ÁREAS DE FIGURAS PLANAS.
POSIÇÕES RELATIVAS DE RETAS E PLANOS NO ESPAÇO.VOLUMES E ÁREAS DE SÓLIDOS: PRISMAS, PIRÂMIDES E PO-
LIEDROS REGULARES. SÓLIDOS DE REVOLUÇÃO: ÁREAS E VOLUMES DE CILINDRO, CONE E ESFERA

Geometria plana
Aqui nos deteremos a conceitos mais cobrados como perímetro e área das principais figuras planas. O que caracteriza a geometria
plana é o estudo em duas dimensões.

Perímetro
É a soma dos lados de uma figura plana e pode ser representado por P ou 2p, inclusive existem umas fórmulas de geometria que apa-
rece p que é o semiperímetro (metade do perímetro). Basta observamos a imagem:

Observe que a planta baixa tem a forma de um retângulo.

Exemplo:
(CPTM - Médico do trabalho – MAKIYAMA) Um terreno retangular de perímetro 200m está à venda em uma imobiliária. Sabe-se que
sua largura tem 28m a menos que o seu comprimento. Se o metro quadrado cobrado nesta região é de R$ 50,00, qual será o valor pago
por este terreno?
(A) R$ 10.000,00.
(B) R$ 100.000,00.
(C) R$ 125.000,00.
(D) R$ 115.200,00.
(E) R$ 100.500,00.

Resolução:
O perímetro do retângulo é dado por = 2(b+h);
Pelo enunciado temos que: sua largura tem 28m a menos que o seu comprimento, logo 2 (x + (x-28)) = 2 (2x -28) = 4x – 56. Como ele
já dá o perímetro que é 200, então
200 = 4x -56  4x = 200+56  4x = 256  x = 64
Comprimento = 64, largura = 64 – 28 = 36
Área do retângulo = b.h = 64.36 = 2304 m2
Logo o valor da área é: 2304.50 = 115200
Resposta: D

• Área
É a medida de uma superfície. Usualmente a unidade básica de área é o m2 (metro quadrado). Que equivale à área de um quadrado
de 1 m de lado.

7
 MATEMÁTICA

Quando calculamos que a área de uma determinada figura é, por exemplo, 12 m2; isso quer dizer que na superfície desta figura cabem
12 quadrados iguais ao que está acima.

Planta baixa de uma casa com a área total

Para efetuar o cálculo de áreas é necessário sabermos qual a figura plana e sua respectiva fórmula. Vejamos:

(Fonte: https://static.todamateria.com.br/upload/57/97/5797a651dfb37-areas-de-figuras-planas.jpg)

Geometria espacial
Aqui trataremos tanto das figuras tridimensionais e dos sólidos geométricos. O importante é termos em mente todas as figuras planas,
pois a construção espacial se dá através da junção dessas figuras. Vejamos:

8
 MATEMÁTICA
Diedros
Sendo dois planos secantes (planos que se cruzam) π e π’, o
espaço entre eles é chamado de diedro. A medida de um diedro é
feita em graus, dependendo do ângulo formado entre os planos.
Poliedros Regulares
Um poliedro e dito regular quando:
- suas faces são polígonos regulares congruentes;
- seus ângulos poliédricos são congruentes;

Poliedros Por essas condições e observações podemos afirmar que todos

São sólidos geométricos ou figuras geométricas espaciais for- os poliedros de Platão são ditos Poliedros Regulares.
madas por três elementos básicos: faces, arestas e vértices. Cha-
mamos de poliedro o sólido limitado por quatro ou mais polígonos Exemplo:
planos, pertencentes a planos diferentes e que têm dois a dois so- (PUC/RS) Um poliedro convexo tem cinco faces triangulares e
mente uma aresta em comum. Veja alguns exemplos: três pentagonais. O número de arestas e o número de vértices des-
te poliedro são, respectivamente:
(A) 30 e 40
(B) 30 e 24
(C) 30 e 8
(D) 15 e 25
(E) 15 e 9

Resolução:
O poliedro tem 5 faces triangulares e 3 faces pentagonais, logo,
tem um total de 8 faces (F = 8). Como cada triângulo tem 3 lados e
o pentágono 5 lados. Temos:

Os polígonos são as faces do poliedro; os lados e os vértices dos

polígonos são as arestas e os vértices do poliedro.
Um poliedro é convexo se qualquer reta (não paralela a ne-
nhuma de suas faces) o corta em, no máximo, dois pontos. Ele não Resposta: E
possuí “reentrâncias”. E caso contrário é dito não convexo.
Não Poliedros
Relação de Euler
Em todo poliedro convexo sendo V o número de vértices, A o
número de arestas e F o número de faces, valem as seguintes rela-
ções de Euler:
Poliedro Fechado: V – A + F = 2
Poliedro Aberto: V – A + F = 1

Para calcular o número de arestas de um poliedro temos que

multiplicar o número de faces F pelo número de lados de cada face
n e dividir por dois. Quando temos mais de um tipo de face, basta
somar os resultados.
A = n.F/2
Poliedros de Platão
Eles satisfazem as seguintes condições:
- todas as faces têm o mesmo número n de arestas;
- todos os ângulos poliédricos têm o mesmo número m de ares-
tas;
- for válida a relação de Euler (V – A + F = 2).
Os sólidos acima são. São considerados não planos pois pos-
suem suas superfícies curvas.
Cilindro: tem duas bases geometricamente iguais definidas por
curvas fechadas em superfície lateral curva.
Cone: tem uma só base definida por uma linha curva fechada e
uma superfície lateral curva.
Esfera: é formada por uma única superfície curva.

9
 MATEMÁTICA
Planificações de alguns Sólidos Geométricos

Fonte: https://1.bp.blogspot.com/-WWDbQ-Gh5zU/Wb7iCjR42BI/AAAAAAAAIR0/kfRXIcIYLu4Iqf7ueIYKl39DU-9Zw24lgCLcBGAs/s1600/revis%-
25C3%25A3o%2Bfiguras%2Bgeom%25C3%25A9tricas-page-001.jpg

Sólidos geométricos
O cálculo do volume de figuras geométricas, podemos pedir que visualizem a seguinte figura:

a) A figura representa a planificação de um prisma reto;

b) O volume de um prisma reto é igual ao produto da área da base pela altura do sólido, isto é:
V = Ab. a
Onde a é igual a h (altura do sólido)

c) O cubo e o paralelepípedo retângulo são prismas;

d) O volume do cilindro também se pode calcular da mesma forma que o volume de um prisma reto.

Área e Volume dos sólidos geométricos

PRISMA: é um sólido geométrico que possui duas bases iguais e paralelas.

10
 MATEMÁTICA
(A) 60
(B) 60
(C) 80
(D) 80
(E) 90

Resolução:
Do enunciado a base é um triângulo equilátero. E a fórmula
da área do triângulo equilátero é . A aresta da base é a = 8 cm e h
= 15 cm.
Cálculo da área da base:

Exemplo:
(PREF. JUCÁS/CE – PROFESSOR DE MATEMÁTICA – INSTITUTO
NEO EXITUS) O número de faces de um prisma, em que a base é um
polígono de n lados é: Cálculo do volume:
(A) n + 1.
(B) n + 2.
(C) n.
(D) n – 1.
(E) 2n + 1.

Resolução:
Se a base tem n lados, significa que de cada lado sairá uma face.
Assim, teremos n faces, mais a base inferior, e mais a base su-
perior.
Portanto, n + 2
Resposta: B
Resposta: D
PIRÂMIDE: é um sólido geométrico que tem uma base e um
vértice superior. CILINDRO: é um sólido geométrico que tem duas bases iguais,
paralelas e circulares.

CONE: é um sólido geométrico que tem uma base circular e

vértice superior.

Exemplo:
Uma pirâmide triangular regular tem aresta da base igual a 8
cm e altura 15 cm. O volume dessa pirâmide, em cm3, é igual a:

11
 MATEMÁTICA

Exemplo:
Um cone equilátero tem raio igual a 8 cm. A altura desse cone,
em cm, é: TRONCOS: são cortes feitos nas superfícies de alguns dos sóli-
dos geométricos. São eles:
(A)

(B)

(C)

(D)

(E) 8

Resolução:
Em um cone equilátero temos que g = 2r. Do enunciado o raio
é 8 cm, então a geratriz é g = 2.8 = 16 cm.
g2 = h2 + r2
162 = h2 + 82
256 = h2 + 64 Exemplo:
256 – 64 = h2 (ESCOLA DE SARGENTO DAS ARMAS – COMBATENTE/LOGÍSTI-
h2 = 192 CA – TÉCNICA/AVIAÇÃO – EXÉRCITO BRASILEIRO) O volume de um
tronco de pirâmide de 4 dm de altura e cujas áreas das bases são
iguais a 36 dm² e 144 dm² vale:
(A) 330 cm³
(B) 720 dm³
(C) 330 m³
(D) 360 dm³
(E) 336 dm³
Resposta: D
Resolução:
ESFERA: superfície curva, possui formato de uma bola.

AB=144 dm²
Ab=36 dm²

12
 MATEMÁTICA

Resposta: E

Geometria analítica
Um dos objetivos da Geometria Analítica é determinar a reta que representa uma certa equação ou obter a equação de uma reta
dada, estabelecendo uma relação entre a geometria e a álgebra.

Sistema cartesiano ortogonal (PONTO)

Para representar graficamente um par ordenado de números reais, fixamos um referencial cartesiano ortogonal no plano. A reta x
é o eixo das abscissas e a reta y é o eixo das ordenadas. Como se pode verificar na imagem é o Sistema cartesiano e suas propriedades.

Para determinarmos as coordenadas de um ponto P, traçamos linhas perpendiculares aos eixos x e y.

• xp é a abscissa do ponto P;
• yp é a ordenada do ponto P;
• xp e yp constituem as coordenadas do ponto P.

Mediante a esse conhecimento podemos destacar as formulas que serão uteis ao cálculo.

Distância entre dois pontos de um plano

Por meio das coordenadas de dois pontos A e B, podemos localizar esses pontos em um sistema cartesiano ortogonal e, com isso,
determinar a distância d(A, B) entre eles. O triângulo formado é retângulo, então aplicamos o Teorema de Pitágoras.

13
 MATEMÁTICA

Estes pontos estarão alinhados se, e somente se:

Ponto médio de um segmento

Por outro lado, se D ≠ 0, então os pontos A, B e C serão vértices

de um triângulo cuja área é:

onde o valor do determinante é sempre dado em módulo, pois

a área não pode ser um número negativo.

Inclinação de uma reta e Coeficiente angular de uma reta (ou

declividade)
À medida do ângulo α, onde α é o menor ângulo que uma reta
forma com o eixo x, tomado no sentido anti-horário, chamamos de
inclinação da reta r do plano cartesiano.

Baricentro
O baricentro (G) de um triângulo é o ponto de intersecção das
medianas do triângulo. O baricentro divide as medianas na razão
de 2:1.

Já a declividade é dada por: m = tgα

Cálculo do coeficiente angular

Se a inclinação α nos for desconhecida, podemos calcular o
coeficiente angular m por meio das coordenadas de dois pontos da
reta, como podemos verificar na imagem.

Condição de alinhamento de três pontos

Consideremos três pontos de uma mesma reta (colineares),
A(x1, y1), B(x2, y2) e C(x3, y3).

14
 MATEMÁTICA
Equação reduzida da reta
A equação reduzida é obtida quando isolamos y na equação da
reta y - b = mx

Reta

Equação da reta
A equação da reta é determinada pela relação entre as abscis-
sas e as ordenadas. Todos os pontos desta reta obedecem a uma
mesma lei. Temos duas maneiras de determinar esta equação: – Equação segmentária da reta
É a equação da reta determinada pelos pontos da reta que in-
1) Um ponto e o coeficiente angular terceptam os eixos x e y nos pontos A (a, 0) e B (0,b).

Exemplo:
Consideremos um ponto P(1, 3) e o coeficiente angular m = 2.
Dados P(x1, y1) e Q(x, y), com P ∈ r, Q ∈ r e m a declividade da
reta r, a equação da reta r será:

Equação geral da reta

Toda equação de uma reta pode ser escrita na forma:
ax + by + c = 0

2) Dois pontos: A(x1, y1) e B(x2, y2) onde a, b e c são números reais constantes com a e b não si-
Consideremos os pontos A(1, 4) e B(2, 1). Com essas informa- multaneamente nulos.
ções, podemos determinar o coeficiente angular da reta:
Posições relativas de duas retas
Em relação a sua posição elas podem ser:

A) Retas concorrentes: Se r1 e r2 são concorrentes, então seus

ângulos formados com o eixo x são diferentes e, como consequên-
cia, seus coeficientes angulares são diferentes.
Com o coeficiente angular, podemos utilizar qualquer um dos
dois pontos para determinamos a equação da reta. Temos A(1, 4),
m = -3 e Q(x, y)
y - y1 = m.(x - x1) ⇒ y - 4 = -3. (x - 1) ⇒ y - 4 = -3x + 3 ⇒ 3x +
y - 4 - 3 = 0 ⇒ 3x + y - 7 = 0

15
 MATEMÁTICA
B) Retas paralelas: Se r1 e r2 são paralelas, seus ângulos com o
eixo x são iguais e, em consequência, seus coeficientes angulares
são iguais (m1 = m2). Entretanto, para que sejam paralelas, é neces-
sário que seus coeficientes lineares n1 e n2 sejam diferentes
C) Retas coincidentes: Se r1 e r2 são coincidentes, as retas cor-
tam o eixo y no mesmo ponto; portanto, além de terem seus coe-
ficientes angulares iguais, seus coeficientes lineares também serão
iguais.
16
Intersecção de retas
Duas retas concorrentes, apresentam um ponto de intersecção
P(a, b), em que as coordenadas (a, b) devem satisfazer as equações
de ambas as retas. Para determinarmos as coordenadas de P, basta
resolvermos o sistema constituído pelas equações dessas retas.
Condição de perpendicularismo
Se duas retas, r1 e r2, são perpendiculares entre si, a seguinte
relação deverá ser verdadeira.
onde m1 e m2 são os coeficientes angulares das retas r1 e r2,
respectivamente.
Distância entre um ponto e uma reta
A distância de um ponto a uma reta é a medida do segmento
perpendicular que liga o ponto à reta. Utilizamos a fórmula a seguir
para obtermos esta distância.
 MATEMÁTICA

onde d(P, r) é a distância entre o ponto P(xP, yP) e a reta r .

Exemplo: Equação Geral da circunferência

(UEPA) O comandante de um barco resolveu acompanhar a A equação geral de uma circunferência é obtida através do de-
procissão fluvial do Círio-2002, fazendo o percurso em linha reta. senvolvimento da equação reduzida.
Para tanto, fez uso do sistema de eixos cartesianos para melhor
orientação. O barco seguiu a direção que forma 45° com o sentido
positivo do eixo x, passando pelo ponto de coordenadas (3, 5). Este
trajeto ficou bem definido através da equação:
(A) y = 2x – 1
(B) y = - 3x + 14 Exemplo:
(C) y = x + 2 (VUNESP) A equação da circunferência, com centro no ponto
(D) y = - x + 8 C(2, 1) e que passa pelo ponto P(0, 3), é:
(E) y = 3x – 4 (A) x2 + (y – 3)2 = 0
(B) (x – 2)2 + (y – 1)2 = 4
Resolução: (C) (x – 2)2 + (y – 1)2 = 8
xo = 3, yo = 5 e = 1. As alternativas estão na forma de equação (D) (x – 2)2 + (y – 1)2 = 16
reduzida, então: (E) x2 + (y – 3)2 = 8
y – yo = m(x – xo)
y – 5 = 1.(x – 3) Resolução:
y–5=x–3 Temos que C(2, 1), então a = 2 e b = 1. O raio não foi dado no
y=x–3+5 enunciado.
y=x+2 (x – a)2 + (y – b)2 = r2
Resposta: C (x – 2)2 + (y – 1)2 = r2 (como a circunferência passa pelo ponto P,
basta substituir o x por 0 e o y por 3 para achar a raio.
Circunferência (0 – 2)2 + (3 – 1)2 = r2
É o conjunto dos pontos do plano equidistantes de um ponto (- 2)2 + 22 = r2
fixo O, denominado centro da circunferência. 4 + 4 = r2
A medida da distância de qualquer ponto da circunferência ao r2 = 8
centro O é sempre constante e é denominada raio. (x – 2)2 + (y – 1)2 = 8
Resposta: C
Equação reduzida da circunferência
Dados um ponto P(x, y) qualquer, pertencente a uma circunfe- Elipse
rência de centro O(a,b) e raio r, sabemos que: d(O,P) = r. É o conjunto dos pontos de um plano cuja soma das distâncias
a dois pontos fixos do plano é constante. Onde F1 e F2 são focos:

17
 MATEMÁTICA
Mesmo que mudemos o eixo maior da elipse do eixo x para
o eixo y, a relação de Pitágoras (a2 =b2 + c2) continua sendo válida.
Equações da elipse
a) Centrada na origem e com o eixo maior na horizontal.
b) Centrada na origem e com o eixo maior na vertical.
TEOREMA DE PITÁGORAS
Em todo triângulo retângulo, o maior lado é chamado de hipo-
tenusa e os outros dois lados são os catetos. Deste triângulo tira-
mos a seguinte relação:
18
“Em todo triângulo retângulo o quadrado da hipotenusa é igual
à soma dos quadrados dos catetos”.
a2 = b2 + c2
Exemplo:
Um barco partiu de um ponto A e navegou 10 milhas para o
oeste chegando a um ponto B, depois 5 milhas para o sul chegando
a um ponto C, depois 13 milhas para o leste chagando a um ponto D
e finalmente 9 milhas para o norte chegando a um ponto E. Onde o
barco parou relativamente ao ponto de partida?
(A) 3 milhas a sudoeste.
(B) 3 milhas a sudeste.
(C) 4 milhas ao sul.
(D) 5 milhas ao norte.
(E) 5 milhas a nordeste.
Resolução:
x 2 = 32 + 42
x2 = 9 + 16
x2 = 25
Resposta: E
ANÁLISE COMBINATÓRIA E PROBABILIDADE. PRIN-
CÍPIOS FUNDAMENTAIS DA CONTAGEM. ARRANJOS,
PERMUTAÇÕES E COMBINAÇÕES. BINÔMIO DE NEW-
TON. INTRODUÇÃO AOS FENÔMENOS ALEATÓRIOS.
CONCEITOS DE PROBABILIDADE. CÁLCULO DE PROBA-
BILIDADES
A Análise Combinatória é a parte da Matemática que desen-
volve meios para trabalharmos com problemas de contagem. Ve-
jamos eles:
Princípio fundamental de contagem (PFC)
É o total de possibilidades de o evento ocorrer.
 MATEMÁTICA
• Princípio multiplicativo: P1. P2. P3. ... .Pn.(regra do “e”). É Arranjo simples
um princípio utilizado em sucessão de escolha, como ordem. Arranjo simples de n elementos tomados p a p, onde n>=1 e p
• Princípio aditivo: P1 + P2 + P3 + ... + Pn. (regra do “ou”). É o é um número natural, é qualquer ordenação de p elementos dentre
princípio utilizado quando podemos escolher uma coisa ou outra. os n elementos, em que cada maneira de tomar os elementos se
diferenciam pela ordem e natureza dos elementos.
Exemplos:
(BNB) Apesar de todos os caminhos levarem a Roma, eles pas- Atenção: Observe que no grupo dos elementos: {1,2,3} um dos
sam por diversos lugares antes. Considerando-se que existem três arranjos formados, com três elementos, 123 é DIFERENTE de 321, e
caminhos a seguir quando se deseja ir da cidade A para a cidade assim sucessivamente.
B, e que existem mais cinco opções da cidade B para Roma, qual a
quantidade de caminhos que se pode tomar para ir de A até Roma, • Sem repetição
passando necessariamente por B? A fórmula para cálculo de arranjo simples é dada por:
(A) Oito.
(B) Dez.
(C) Quinze.
(D) Dezesseis.
(E) Vinte.

Resolução: Onde:
Observe que temos uma sucessão de escolhas: n = Quantidade total de elementos no conjunto.
Primeiro, de A para B e depois de B para Roma. P =Quantidade de elementos por arranjo
1ª possibilidade: 3 (A para B). Exemplo: Uma escola possui 18 professores. Entre eles, serão
Obs.: o número 3 representa a quantidade de escolhas para a escolhidos: um diretor, um vice-diretor e um coordenador pedagó-
primeira opção. gico. Quantas as possibilidades de escolha?
n = 18 (professores)
2ª possibilidade: 5 (B para Roma). p = 3 (cargos de diretor, vice-diretor e coordenador pedagógi-
Temos duas possibilidades: A para B depois B para Roma, logo, co)
uma sucessão de escolhas.
Resultado: 3 . 5 = 15 possibilidades.
Resposta: C.

(PREF. CHAPECÓ/SC – ENGENHEIRO DE TRÂNSITO – IOBV) Em

um restaurante os clientes têm a sua disposição, 6 tipos de carnes, • Com repetição
4 tipos de cereais, 4 tipos de sobremesas e 5 tipos de sucos. Se o Os elementos que compõem o conjunto podem aparecer re-
cliente quiser pedir 1 tipo carne, 1 tipo de cereal, 1 tipo de sobre- petidos em um agrupamento, ou seja, ocorre a repetição de um
mesa e 1 tipo de suco, então o número de opções diferentes com mesmo elemento em um agrupamento.
que ele poderia fazer o seu pedido, é: A fórmula geral para o arranjo com repetição é representada
(A) 19 por:
(B) 480
(C) 420
(D) 90

Resolução:
A questão trata-se de princípio fundamental da contagem, logo Exemplo: Seja P um conjunto com elementos: P = {A,B,C,D},
vamos enumerar todas as possibilidades de fazermos o pedido: tomando os agrupamentos de dois em dois, considerando o arranjo
6 x 4 x 4 x 5 = 480 maneiras. com repetição quantos agrupamentos podemos obter em relação
Resposta: B. ao conjunto P.

Fatorial Resolução:
Sendo n um número natural, chama-se de n! (lê-se: n fatorial) P = {A, B, C, D}
a expressão: n=4
n! = n (n - 1) (n - 2) (n - 3). ... .2 . 1, como n ≥ 2. p=2
A(n,p)=np
Exemplos: A(4,2)=42=16
5! = 5 . 4 . 3 . 2 . 1 = 120.
7! = 7 . 6 . 5 . 4 . 3 . 2 . 1 = 5.040. Permutação
É a TROCA DE POSIÇÃO de elementos de uma sequência. Utili-
ATENÇÃO zamos todos os elementos.

0! = 1 • Sem repetição
1! = 1
Tenha cuidado 2! = 2, pois 2 . 1 = 2. E 3!
Não é igual a 3, pois 3 . 2 . 1 = 6.

19
 MATEMÁTICA
Atenção: Todas as questões de permutação simples podem ser resolvidas pelo princípio fundamental de contagem (PFC).

Exemplo:
(PREF. LAGOA DA CONFUSÃO/TO – ORIENTADOR SOCIAL – IDECAN) Renato é mais velho que Jorge de forma que a razão entre o
número de anagramas de seus nomes representa a diferença entre suas idades. Se Jorge tem 20 anos, a idade de Renato é
(A) 24.
(B) 25.
(C) 26.
(D) 27.
(E) 28.

Resolução:
Anagramas de RENATO
______
6.5.4.3.2.1=720

Anagramas de JORGE
_____
5.4.3.2.1=120

Razão dos anagramas: 720/120=6

Se Jorge tem 20 anos, Renato tem 20+6=26 anos.
Resposta: C.

• Com repetição
Na permutação com elementos repetidos ocorrem permutações que não mudam o elemento, pois existe troca de elementos iguais.
Por isso, o uso da fórmula é fundamental.

Exemplo:
(CESPE) Considere que um decorador deva usar 7 faixas coloridas de dimensões iguais, pendurando-as verticalmente na vitrine de
uma loja para produzir diversas formas. Nessa situação, se 3 faixas são verdes e indistinguíveis, 3 faixas são amarelas e indistinguíveis e 1
faixa é branca, esse decorador conseguirá produzir, no máximo, 140 formas diferentes com essas faixas.
( ) Certo
( ) Errado

Resolução:
Total: 7 faixas, sendo 3 verdes e 3 amarelas.

Resposta: Certo.

• Circular
A permutação circular é formada por pessoas em um formato circular. A fórmula é necessária, pois existem algumas permutações
realizadas que são iguais. Usamos sempre quando:
a) Pessoas estão em um formato circular.
b) Pessoas estão sentadas em uma mesa quadrada (retangular) de 4 lugares.

Exemplo:
(CESPE) Uma mesa circular tem seus 6 lugares, que serão ocupados pelos 6 participantes de uma reunião. Nessa situação, o número
de formas diferentes para se ocupar esses lugares com os participantes da reunião é superior a 102.
( ) Certo
( ) Errado

20
 MATEMÁTICA
Resolução:
É um caso clássico de permutação circular.
Pc = (6 - 1) ! = 5! = 5 . 4 . 3 . 2 . 1 = 120 possibilidades.
Resposta: CERTO.

Combinação
Combinação é uma escolha de um grupo, SEM LEVAR EM CONSIDERAÇÃO a ordem dos elementos envolvidos.

• Sem repetição
Dados n elementos distintos, chama-se de combinação simples desses n elementos, tomados p a p, a qualquer agrupamento de p
elementos distintos, escolhidos entre os n elementos dados e que diferem entre si pela natureza de seus elementos.

Fórmula:

Exemplo:
(CRQ 2ª REGIÃO/MG – AUXILIAR ADMINISTRATIVO – FUNDEP) Com 12 fiscais, deve-se fazer um grupo de trabalho com 3 deles. Como
esse grupo deverá ter um coordenador, que pode ser qualquer um deles, o número de maneiras distintas possíveis de se fazer esse grupo
é:
(A) 4
(B) 660
(C) 1 320
(D) 3 960

Resolução:
Como trata-se de Combinação, usamos a fórmula:

Onde n = 12 e p = 3

Como cada um deles pode ser o coordenado, e no grupo tem 3 pessoas, logo temos 220 x 3 = 660.
Resposta: B.

As questões que envolvem combinação estão relacionadas a duas coisas:

– Escolha de um grupo ou comissões.
– Escolha de grupo de elementos, sem ordem, ou seja, escolha de grupo de pessoas, coisas, objetos ou frutas.

• Com repetição
É uma escolha de grupos, sem ordem, porém, podemos repetir elementos na hora de escolher.

Exemplo:
Em uma combinação com repetição classe 2 do conjunto {a, b, c}, quantas combinações obtemos?
Utilizando a fórmula da combinação com repetição, verificamos o mesmo resultado sem necessidade de enumerar todas as possibi-
lidades:
n=3ep=2

PROBABILIDADES
A teoria da probabilidade permite que se calcule a chance de ocorrência de um número em um experimento aleatório.

21
 MATEMÁTICA
Elementos da teoria das probabilidades
• Experimentos aleatórios: fenômenos que apresentam resultados imprevisíveis quando repetidos, mesmo que as condições sejam
semelhantes.
• Espaço amostral: é o conjunto U, de todos os resultados possíveis de um experimento aleatório.
• Evento: qualquer subconjunto de um espaço amostral, ou seja, qualquer que seja E Ì U, onde E é o evento e U, o espaço amostral.

Experimento composto
Quando temos dois ou mais experimentos realizados simultaneamente, dizemos que o experimento é composto. Nesse caso, o nú-
mero de elementos do espaço amostral é dado pelo produto dos números de elementos dos espaços amostrais de cada experimento.
n(U) = n(U1).n(U2)

Probabilidade de um evento
Em um espaço amostral U, equiprobabilístico (com elementos que têm chances iguais de ocorrer), com n(U) elementos, o evento E,
com n(E) elementos, onde E Ì U, a probabilidade de ocorrer o evento E, denotado por p(E), é o número real, tal que:

Onde,
n(E) = número de elementos do evento E.
n(S) = número de elementos do espaço amostral S.

Sendo 0 ≤ P(E) ≤ 1 e S um conjunto equiprovável, ou seja, todos os elementos têm a mesma “chance de acontecer.

ATENÇÃO:
As probabilidades podem ser escritas na forma decimal ou representadas em porcentagem.
Assim: 0 ≤ p(E) ≤ 1, onde:
p(∅) = 0 ou p(∅) = 0%
p(U) = 1 ou p(U) = 100%

Exemplo:
(PREF. NITERÓI – AGENTE FAZENDÁRIO – FGV) O quadro a seguir mostra a distribuição das idades dos funcionários de certa repartição
pública:

FAIXA DE IDADES (ANOS) NÚMERO DE FUNCIONÁRIOS

20 ou menos 2
De 21 a 30 8
De 31 a 40 12
De 41 a 50 14
Mais de 50 4

Escolhendo ao acaso um desses funcionários, a probabilidade de que ele tenha mais de 40 anos é:
(A) 30%;
(B) 35%;
(C) 40%;
(D) 45%;
(E) 55%.

22
 MATEMÁTICA
Resolução:
O espaço amostral é a soma de todos os funcionário:
2 + 8 + 12 + 14 + 4 = 40
O número de funcionário que tem mais de 40 anos é: 14 + 4 = 18
Logo a probabilidade é:

Resposta: D

Probabilidade da união de eventos

Para obtermos a probabilidade da união de eventos utilizamos a seguinte expressão:

Quando os eventos forem mutuamente exclusivos, tendo A ∩ B = Ø, utilizamos a seguinte equação:

Probabilidade de um evento complementar

É quando a soma das probabilidades de ocorrer o evento E, e de não ocorrer o evento E (seu complementar, Ē) é 1.

Probabilidade condicional
Quando se impõe uma condição que reduz o espaço amostral, dizemos que se trata de uma probabilidade condicional.
Sejam A e B dois eventos de um espaço amostral U, com p(B) ≠ 0. Chama-se probabilidade de A condicionada a B a probabilidade de
ocorrência do evento A, sabendo-se que já ocorreu ou que vai ocorrer o evento B, ou seja:

Podemos também ler como: a probabilidade de A “dado que” ou “sabendo que” a probabilidade de B.

– Caso forem dois eventos simultâneos (ou sucessivos): para se avaliar a probabilidade de ocorrem dois eventos simultâneos (ou
sucessivos), que é P (A ∩ B), é preciso multiplicar a probabilidade de ocorrer um deles P(B) pela probabilidade de ocorrer o outro, sabendo
que o primeiro já ocorreu P (A | B). Sendo:

23
 MATEMÁTICA
– Se dois eventos forem independentes: dois eventos A e B de
um espaço amostral S são independentes quando P(A|B) = P(A) ou
P(B|A) = P(B). Sendo os eventos A e B independentes, temos:
P (A ∩ B) = P(A). P(B)
Lei Binomial de probabilidade
A lei binominal das probabilidades é dada pela fórmula:
Sendo:
n: número de tentativas independentes;
p: probabilidade de ocorrer o evento em cada experimento (su-
cesso);
q: probabilidade de não ocorrer o evento (fracasso); q = 1 - p
k: número de sucessos.
ATENÇÃO:
A lei binomial deve ser aplicada nas seguintes condições:
– O experimento deve ser repetido nas mesmas condições as
n vezes.
– Em cada experimento devem ocorrer os eventos E e .
– A probabilidade do E deve ser constante em todas as n vezes.
– Cada experimento é independente dos demais.
Exemplo:
Lançando-se um dado 5 vezes, qual a probabilidade de ocorre-
rem três faces 6?
Resolução:
n: número de tentativas ⇒ n = 5
k: número de sucessos ⇒ k = 3
p: probabilidade de ocorrer face 6 ⇒ p = 1/6
q: probabilidade de não ocorrer face 6 ⇒ q = 1- p ⇒ q = 5/6
NOÇÕES DE ESTATÍSTICA. POPULAÇÃO E AMOSTRA.
VARIÁVEIS CONTÍNUAS E DISCRETAS.DISTRIBUIÇÃO
DE FREQUÊNCIAS.MEDIDAS DE TENDÊNCIA CENTRAL:
MÉDIA, MEDIANA E MODA.VARIÂNCIA E DESVIO PA-
DRÃO
Tabelas
A tabela é a forma não discursiva de apresentar informações,
das quais o dado numérico se destaca como informação central.
Sua finalidade é apresentar os dados de modo ordenado, simples
e de fácil interpretação, fornecendo o máximo de informação num
mínimo de espaço.
Elementos da tabela
Uma tabela estatística é composta de elementos essenciais e
elementos complementares. Os elementos essenciais são:
− Título: é a indicação que precede a tabela contendo a desig-
nação do fato observado, o local e a época em que foi estudado.
− Corpo: é o conjunto de linhas e colunas onde estão inseridos
os dados.
− Cabeçalho: é a parte superior da tabela que indica o conteú-
do das colunas.
24
− Coluna indicadora: é a parte da tabela que indica o conteúdo
das linhas.
Os elementos complementares são:
− Fonte: entidade que fornece os dados ou elabora a tabela.
− Notas: informações de natureza geral, destinadas a esclare-
cer o conteúdo das tabelas.
− Chamadas: informações específicas destinadas a esclarecer
ou conceituar dados numa parte da tabela. Deverão estar indica-
das no corpo da tabela, em números arábicos entre parênteses, à
esquerda nas casas e à direita na coluna indicadora. Os elementos
complementares devem situar-se no rodapé da tabela, na mesma
ordem em que foram descritos.
Gráficos
Outro modo de apresentar dados estatísticos é sob uma forma
ilustrada, comumente chamada de gráfico. Os gráficos constituem-
-se numa das mais eficientes formas de apresentação de dados.
Um gráfico é, essencialmente, uma figura construída a partir de
uma tabela; mas, enquanto a tabela fornece uma ideia mais precisa
e possibilita uma inspeção mais rigorosa aos dados, o gráfico é mais
indicado para situações que visem proporcionar uma impressão
mais rápida e maior facilidade de compreensão do comportamento
do fenômeno em estudo.
Os gráficos e as tabelas se prestam, portanto, a objetivos distin-
tos, de modo que a utilização de uma forma de apresentação não
exclui a outra.
Para a confecção de um gráfico, algumas regras gerais devem
ser observadas:
Os gráficos, geralmente, são construídos num sistema de eixos
chamado sistema cartesiano ortogonal. A variável independente é
localizada no eixo horizontal (abscissas), enquanto a variável de-
pendente é colocada no eixo vertical (ordenadas). No eixo vertical,
o início da escala deverá ser sempre zero, ponto de encontro dos
eixos.
− Iguais intervalos para as medidas deverão corresponder a
iguais intervalos para as escalas. Exemplo: Se ao intervalo 10-15 kg
corresponde 2 cm na escala, ao intervalo 40-45 kg também deverá
corresponder 2 cm, enquanto ao intervalo 40-50 kg corresponderá
4 cm.
− O gráfico deverá possuir título, fonte, notas e legenda, ou
seja, toda a informação necessária à sua compreensão, sem auxílio
do texto.
− O gráfico deverá possuir formato aproximadamente quadra-
do para evitar que problemas de escala interfiram na sua correta
interpretação.
 MATEMÁTICA
Tipos de Gráficos
• Estereogramas: são gráficos onde as grandezas são repre-
sentadas por volumes. Geralmente são construídos num sistema
de eixos bidimensional, mas podem ser construídos num sistema
tridimensional para ilustrar a relação entre três variáveis.
• Cartogramas: são representações em cartas geográficas (ma-
pas).
• Pictogramas ou gráficos pictóricos: são gráficos puramente
ilustrativos, construídos de modo a ter grande apelo visual, dirigi-
dos a um público muito grande e heterogêneo. Não devem ser uti-
lizados em situações que exijam maior precisão.
25
• Diagramas: são gráficos geométricos de duas dimensões, de
fácil elaboração e grande utilização. Podem ser ainda subdivididos
em: gráficos de colunas, de barras, de linhas ou curvas e de setores.
a) Gráfico de colunas: neste gráfico as grandezas são compa-
radas através de retângulos de mesma largura, dispostos vertical-
mente e com alturas proporcionais às grandezas. A distância entre
os retângulos deve ser, no mínimo, igual a 1/2 e, no máximo, 2/3 da
largura da base dos mesmos.
b) Gráfico de barras: segue as mesmas instruções que o gráfico
de colunas, tendo a única diferença que os retângulos são dispostos
horizontalmente. É usado quando as inscrições dos retângulos fo-
rem maiores que a base dos mesmos.
c) Gráfico de linhas ou curvas: neste gráfico os pontos são dis-
postos no plano de acordo com suas coordenadas, e a seguir são li-
gados por segmentos de reta. É muito utilizado em séries históricas
e em séries mistas quando um dos fatores de variação é o tempo,
como instrumento de comparação.
 MATEMÁTICA

d) Gráfico em setores: é recomendado para situações em que

se deseja evidenciar o quanto cada informação representa do total.
A figura consiste num círculo onde o total (100%) representa 360°,
subdividido em tantas partes quanto for necessário à representa-
ção. Essa divisão se faz por meio de uma regra de três simples. Com
o auxílio de um transferidor efetuasse a marcação dos ângulos cor-
respondentes a cada divisão.
A partir das informações contidas nos gráficos, é correto afir-
mar que:
(A) nos dias 03 e 14 choveu a mesma quantidade em Fortaleza
e Florianópolis.
(B) a quantidade de chuva acumulada no mês de março foi
maior em Fortaleza.
(C) Fortaleza teve mais dias em que choveu do que Florianó-
polis.
(D) choveu a mesma quantidade em Fortaleza e Florianópolis.

Resolução:
A única alternativa que contém a informação correta com os
gráficos é a C.
Resposta: C

Média Aritmética
Ela se divide em:

• Simples: é a soma de todos os seus elementos, dividida pelo

Exemplo: número de elementos n.
(PREF. FORTALEZA/CE – PEDAGOGIA – PREF. FORTALEZA) “Es- Para o cálculo:
tar alfabetizado, neste final de século, supõe saber ler e interpretar Se x for a média aritmética dos elementos do conjunto numéri-
dados apresentados de maneira organizada e construir represen- co A = {x1; x2; x3; ...; xn}, então, por definição:
tações, para formular e resolver problemas que impliquem o reco-
lhimento de dados e a análise de informações. Essa característica
da vida contemporânea traz ao currículo de Matemática uma de-
manda em abordar elementos da estatística, da combinatória e da
probabilidade, desde os ciclos iniciais” (BRASIL, 1997).

Observe os gráficos e analise as informações.

Exemplo:
(CÂMARA MUNICIPAL DE SÃO JOSÉ DOS CAMPOS/SP – ANALIS-
TA TÉCNICO LEGISLATIVO – DESIGNER GRÁFICO – VUNESP) Na festa
de seu aniversário em 2014, todos os sete filhos de João estavam
presentes. A idade de João nessa ocasião representava 2 vezes a
média aritmética da idade de seus filhos, e a razão entre a soma das
idades deles e a idade de João valia
(A) 1,5.
(B) 2,0.
(C) 2,5.
(D) 3,0.
(E) 3,5.

Resolução:
Foi dado que: J = 2.M

(I)

26
 MATEMÁTICA
Exemplo:
Foi pedido: A média geométrica entre os números 12, 64, 126 e 345, é
dada por:
G = R4[12 ×64×126×345] = 76,013
Na equação ( I ), temos que:
Média harmônica
Corresponde a quantidade de números de um conjunto dividi-
dos pela soma do inverso de seus termos. Embora pareça compli-
cado, sua formulação mostra que também é muito simples de ser
calculada:

Resposta: E

• Ponderada: é a soma dos produtos de cada elemento multi- Exemplo:

plicado pelo respectivo peso, dividida pela soma dos pesos. Na figura abaixo os segmentos AB e DA são tangentes à cir-
Para o cálculo cunferência determinada pelos pontos B, C e D. Sabendo-se que os
segmentos AB e CD são paralelos, pode-se afirmar que o lado BC é:

ATENÇÃO: A palavra média, sem especificações (aritmética ou

ponderada), deve ser entendida como média aritmética.

Exemplo:
(CÂMARA MUNICIPAL DE SÃO JOSÉ DO RIO PRETO/SP – PRO-
GRAMADOR DE COMPUTADOR – FIP) A média semestral de um cur-
so é dada pela média ponderada de três provas com peso igual a 1
(A) a média aritmética entre AB e CD.
na primeira prova, peso 2 na segunda prova e peso 3 na terceira.
(B) a média geométrica entre AB e CD.
Qual a média de um aluno que tirou 8,0 na primeira, 6,5 na segunda
(C) a média harmônica entre AB e CD.
e 9,0 na terceira?
(D) o inverso da média aritmética entre AB e CD.
(A) 7,0
(E) o inverso da média harmônica entre AB e CD.
(B) 8,0
(C) 7,8
Resolução:
(D) 8,4
(E) 7,2 Sendo AB paralela a CD, se traçarmos uma reta perpendicular a
AB, esta será perpendicular a CD também.
Resolução: Traçamos então uma reta perpendicular a AB, passando por B e
Na média ponderada multiplicamos o peso da prova pela sua outra perpendicular a AB passando por D:
nota e dividimos pela soma de todos os pesos, assim temos:

Resposta: B

Média geométrica
É definida, para números positivos, como a raiz n-ésima do pro-
duto de n elementos de um conjunto de dados.

Sendo BE perpendicular a AB temos que BE irá passar pelo cen-

tro da circunferência, ou seja, podemos concluir que o ponto E é
ponto médio de CD.
Agora que ED é metade de CD, podemos dizer que o compri-
• Aplicações mento AF vale AB-CD/2.
Como o próprio nome indica, a média geométrica sugere inter- Aplicamos Pitágoras no triângulo ADF:
pretações geométricas. Podemos calcular, por exemplo, o lado de
um quadrado que possui a mesma área de um retângulo, usando a
definição de média geométrica.

27
 MATEMÁTICA
(1)
Aplicamos agora no triângulo ECB:
(2)
Agora diminuímos a equação (1) da equação (2):
Note, no desenho, que os segmentos AD e AB possuem o mes-
mo comprimento, pois são tangentes à circunferência. Vamos então
substituir na expressão acima AD = AB:
Ou seja, BC é a média geométrica entre AB e CD.
Resposta: B
MÉDIA ARITMÉTICA E PONDERADA
Média aritmética de um conjunto de números é o valor que se
obtém dividindo a soma dos elementos pelo número de elementos
do conjunto.
Representemos a média aritmética por .
A média pode ser calculada apenas se a variável envolvida na
pesquisa for quantitativa. Não faz sentido calcular a média aritméti-
ca para variáveis quantitativas.
Na realização de uma mesma pesquisa estatística entre diferen-
tes grupos, se for possível calcular a média, ficará mais fácil estabe-
lecer uma comparação entre esses grupos e perceber tendências.
Considerando uma equipe de basquete, a soma das alturas dos
jogadores é:
1,85 + 1,85 + 1,95 + 1,98 + 1,98 + 1,98 + 2,01 + 2,01+2,07+2,07
+2,07+2,07+2,10+2,13+2,18 = 30,0
Se dividirmos esse valor pelo número total de jogadores, obte-
remos a média aritmética das alturas:
A média aritmética das alturas dos jogadores é 2,02m.
Média Ponderada
A média dos elementos do conjunto numérico A relativa à adi-
ção e na qual cada elemento tem um “determinado peso” é chama-
da média aritmética ponderada.
28
Mediana (Md)
Sejam os valores escritos em rol: x1 , x2 , x3 , ... xn
Sendo n ímpar, chama-se mediana o termo xi tal que o núme-
ro de termos da sequência que precedem xi é igual ao número de
termos que o sucedem, isto é, xi é termo médio da sequência (xn)
em rol.
Sendo n par, chama-se mediana o valor obtido pela média arit-
mética entre os termos xj e xj +1, tais que o número de termos que
precedem xj é igual ao número de termos que sucedem xj +1, isto é,
a mediana é a média aritmética entre os termos centrais da sequ-
ência (xn) em rol.
Exemplo 1:
Determinar a mediana do conjunto de dados:
{12, 3, 7, 10, 21, 18, 23}
Solução:
Escrevendo os elementos do conjunto em rol, tem-se: (3, 7, 10,
12, 18, 21, 23). A mediana é o termo médio desse rol. Logo: Md=12
Resposta: Md=12.
Exemplo 2:
Determinar a mediana do conjunto de dados:
{10, 12, 3, 7, 18, 23, 21, 25}.
Solução:
Escrevendo-se os elementos do conjunto em rol, tem-se:
(3, 7, 10, 12, 18, 21, 23, 25). A mediana é a média aritmética
entre os dois termos centrais do rol.
Logo:
Resposta: Md=15
Moda (Mo)
Num conjunto de números: x1 , x2 , x3 , ... xn, chama-se moda
aquele valor que ocorre com maior frequência.
Observação:
A moda pode não existir e, se existir, pode não ser única.
Exemplo 1:
O conjunto de dados 3, 3, 8, 8, 8, 6, 9, 31 tem moda igual a 8,
isto é, Mo=8.
Exemplo 2:
O conjunto de dados 1, 2, 9, 6, 3, 5 não tem moda.
Medidas de dispersão
Duas distribuições de frequência com medidas de tendência
central semelhantes podem apresentar características diversas.
Necessita-se de outros índices numéricas que informem sobre o
grau de dispersão ou variação dos dados em torno da média ou de
qualquer outro valor de concentração. Esses índices são chamados
medidas de dispersão.
Variância
Há um índice que mede a “dispersão” dos elementos de um
conjunto de números em relação à sua média aritmética, e que é
chamado de variância. Esse índice é assim definido:
Seja o conjunto de números x1 , x2 , x3 , ... xn, tal que é sua
média aritmética. Chama-se variância desse conjunto, e indica-se
por , o número:
 MATEMÁTICA
Desvio padrão
Definição
Seja o conjunto de números x1 , x2 , x3 , ... xn, tal que é sua mé-
dia aritmética. Chama-se desvio padrão desse conjunto, e indica-se
por , o número:
Isto é:

Isto é:
E para amostra

Exemplo 1:
Em oito jogos, o jogador A, de bola ao cesto, apresentou o se- Exemplo:
guinte desempenho, descrito na tabela abaixo: As estaturas dos jogadores de uma equipe de basquetebol são:
2,00 m; 1,95 m; 2,10 m; 1,90 m e 2,05 m. Calcular:
JOGO NÚMERO DE PONTOS a) A estatura média desses jogadores.
b) O desvio padrão desse conjunto de estaturas.
1 22
2 18 Solução:
3 13 Sendo a estatura média, temos:
4 24
5 26
6 20
7 19
8 18 Sendo o desvio padrão, tem-se:

a) Qual a média de pontos por jogo?

b) Qual a variância do conjunto de pontos?

Solução:

a) A média de pontos por jogo é:

b) A variância é:

Desvio médio
Definição
Medida da dispersão dos dados em relação à média de uma se-
quência. Esta medida representa a média das distâncias entre cada
elemento da amostra e seu valor médio.

29
 RACIOCÍNIO LÓGICO
1. Compreensão de estruturas lógicas. Lógica de argumentação: analogias, inferências, deduções e conclusões. Lógica sentencial (ou
proposicional). Proposições simples e compostas. Tabelas verdade. Equivalências. Leis de Morgan. Diagramas lógicos. . . . . . . . . . 01
 RACIOCÍNIO LÓGICO

COMPREENSÃO DE ESTRUTURAS LÓGICAS. LÓGICA DE ARGUMENTAÇÃO: ANALOGIAS, INFERÊNCIAS, DEDUÇÕES E

CONCLUSÕES. ÓGICA SENTENCIAL (OU PROPOSICIONAL). PROPOSIÇÕES SIMPLES E COMPOSTAS. TABELAS VERDA-
DE. EQUIVALÊNCIAS. LEIS DE MORGAN. DIAGRAMAS LÓGICOS

RACIOCÍNIO LÓGICO MATEMÁTICO

Este tipo de raciocínio testa sua habilidade de resolver problemas matemáticos, e é uma forma de medir seu domínio das diferentes
áreas do estudo da Matemática: Aritmética, Álgebra, leitura de tabelas e gráficos, Probabilidade e Geometria etc. Essa parte consiste nos
seguintes conteúdos:
- Operação com conjuntos.
- Cálculos com porcentagens.
- Raciocínio lógico envolvendo problemas aritméticos, geométricos e matriciais.
- Geometria básica.
- Álgebra básica e sistemas lineares.
- Calendários.
- Numeração.
- Razões Especiais.
- Análise Combinatória e Probabilidade.
- Progressões Aritmética e Geométrica.

RACIOCÍNIO LÓGICO DEDUTIVO

Este tipo de raciocínio está relacionado ao conteúdo Lógica de Argumentação.

ORIENTAÇÕES ESPACIAL E TEMPORAL

O raciocínio lógico espacial ou orientação espacial envolvem figuras, dados e palitos. O raciocínio lógico temporal ou orientação tem-
poral envolve datas, calendário, ou seja, envolve o tempo.
O mais importante é praticar o máximo de questões que envolvam os conteúdos:
- Lógica sequencial
- Calendários

RACIOCÍNIO VERBAL

Avalia a capacidade de interpretar informação escrita e tirar conclusões lógicas.

Uma avaliação de raciocínio verbal é um tipo de análise de habilidade ou aptidão, que pode ser aplicada ao se candidatar a uma vaga.
Raciocínio verbal é parte da capacidade cognitiva ou inteligência geral; é a percepção, aquisição, organização e aplicação do conhecimento
por meio da linguagem.
Nos testes de raciocínio verbal, geralmente você recebe um trecho com informações e precisa avaliar um conjunto de afirmações,
selecionando uma das possíveis respostas:
A – Verdadeiro (A afirmação é uma consequência lógica das informações ou opiniões contidas no trecho)
B – Falso (A afirmação é logicamente falsa, consideradas as informações ou opiniões contidas no trecho)
C – Impossível dizer (Impossível determinar se a afirmação é verdadeira ou falsa sem mais informações)

ESTRUTURAS LÓGICAS
Precisamos antes de tudo compreender o que são proposições. Chama-se proposição toda sentença declarativa à qual podemos atri-
buir um dos valores lógicos: verdadeiro ou falso, nunca ambos. Trata-se, portanto, de uma sentença fechada.

Elas podem ser:

• Sentença aberta: quando não se pode atribuir um valor lógico verdadeiro ou falso para ela (ou valorar a proposição!), portanto, não
é considerada frase lógica. São consideradas sentenças abertas:
- Frases interrogativas: Quando será prova? - Estudou ontem? – Fez Sol ontem?
- Frases exclamativas: Gol! – Que maravilhoso!
- Frase imperativas: Estude e leia com atenção. – Desligue a televisão.
- Frases sem sentido lógico (expressões vagas, paradoxais, ambíguas, ...): “esta frase é falsa” (expressão paradoxal) – O cachorro do
meu vizinho morreu (expressão ambígua) – 2 + 5+ 1

• Sentença fechada: quando a proposição admitir um ÚNICO valor lógico, seja ele verdadeiro ou falso, nesse caso, será considerada
uma frase, proposição ou sentença lógica.

1
 RACIOCÍNIO LÓGICO
Proposições simples e compostas
• Proposições simples (ou atômicas): aquela que NÃO contém nenhuma outra proposição como parte integrante de si mesma. As
proposições simples são designadas pelas letras latinas minúsculas p,q,r, s..., chamadas letras proposicionais.

• Proposições compostas (ou moleculares ou estruturas lógicas): aquela formada pela combinação de duas ou mais proposições
simples. As proposições compostas são designadas pelas letras latinas maiúsculas P,Q,R, R..., também chamadas letras proposicionais.

ATENÇÃO: TODAS as proposições compostas são formadas por duas proposições simples.

Proposições Compostas – Conectivos

As proposições compostas são formadas por proposições simples ligadas por conectivos, aos quais formam um valor lógico, que po-
demos vê na tabela a seguir:

OPERAÇÃO CONECTIVO ESTRUTURA LÓGICA TABELA VERDADE

Negação ~ Não p

Conjunção ^ peq

Disjunção Inclusiva v p ou q

Disjunção Exclusiva v Ou p ou q

Condicional → Se p então q

2
 RACIOCÍNIO LÓGICO

Bicondicional ↔ p se e somente se q

Em síntese temos a tabela verdade das proposições que facilitará na resolução de diversas questões

Exemplo:
(MEC – CONHECIMENTOS BÁSICOS PARA OS POSTOS 9,10,11 E 16 – CESPE)

A figura acima apresenta as colunas iniciais de uma tabela-verdade, em que P, Q e R representam proposições lógicas, e V e F corres-
pondem, respectivamente, aos valores lógicos verdadeiro e falso.
Com base nessas informações e utilizando os conectivos lógicos usuais, julgue o item subsecutivo.
A última coluna da tabela-verdade referente à proposição lógica P v (Q↔R) quando representada na posição horizontal é igual a

( ) Certo
( ) Errado

Resolução:
P v (Q↔R), montando a tabela verdade temos:

R Q P [P v (Q ↔ R) ]
V V V V V V V V
V V F F V V V V
V F V V V F F V
V F F F F F F V

3
 RACIOCÍNIO LÓGICO
F V V V V V F F
F V F F F V F F
F F V V V F V F
F F F F V F V F

Resposta: Certo

Proposição
Conjunto de palavras ou símbolos que expressam um pensamento ou uma ideia de sentido completo. Elas transmitem pensamentos,
isto é, afirmam fatos ou exprimem juízos que formamos a respeito de determinados conceitos ou entes.

Valores lógicos
São os valores atribuídos as proposições, podendo ser uma verdade, se a proposição é verdadeira (V), e uma falsidade, se a proposi-
ção é falsa (F). Designamos as letras V e F para abreviarmos os valores lógicos verdade e falsidade respectivamente.
Com isso temos alguns aximos da lógica:
– PRINCÍPIO DA NÃO CONTRADIÇÃO: uma proposição não pode ser verdadeira E falsa ao mesmo tempo.
– PRINCÍPIO DO TERCEIRO EXCLUÍDO: toda proposição OU é verdadeira OU é falsa, verificamos sempre um desses casos, NUNCA
existindo um terceiro caso.

“Toda proposição tem um, e somente um, dos valores, que são: V ou F.”

Classificação de uma proposição

Elas podem ser:
• Sentença aberta: quando não se pode atribuir um valor lógico verdadeiro ou falso para ela (ou valorar a proposição!), portanto, não
é considerada frase lógica. São consideradas sentenças abertas:
- Frases interrogativas: Quando será prova? - Estudou ontem? – Fez Sol ontem?
- Frases exclamativas: Gol! – Que maravilhoso!
- Frase imperativas: Estude e leia com atenção. – Desligue a televisão.
- Frases sem sentido lógico (expressões vagas, paradoxais, ambíguas, ...): “esta frase é falsa” (expressão paradoxal) – O cachorro do
meu vizinho morreu (expressão ambígua) – 2 + 5+ 1

• Sentença fechada: quando a proposição admitir um ÚNICO valor lógico, seja ele verdadeiro ou falso, nesse caso, será considerada
uma frase, proposição ou sentença lógica.

Proposições simples e compostas

• Proposições simples (ou atômicas): aquela que NÃO contém nenhuma outra proposição como parte integrante de si mesma. As
proposições simples são designadas pelas letras latinas minúsculas p,q,r, s..., chamadas letras proposicionais.
Exemplos
r: Thiago é careca.
s: Pedro é professor.

• Proposições compostas (ou moleculares ou estruturas lógicas): aquela formada pela combinação de duas ou mais proposições
simples. As proposições compostas são designadas pelas letras latinas maiúsculas P,Q,R, R..., também chamadas letras proposicionais.
Exemplo
P: Thiago é careca e Pedro é professor.

ATENÇÃO: TODAS as proposições compostas são formadas por duas proposições simples.

Exemplos:
1. (CESPE/UNB) Na lista de frases apresentadas a seguir:
– “A frase dentro destas aspas é uma mentira.”
– A expressão x + y é positiva.
– O valor de √4 + 3 = 7.
– Pelé marcou dez gols para a seleção brasileira.
– O que é isto?
Há exatamente:
(A) uma proposição;
(B) duas proposições;
(C) três proposições;
(D) quatro proposições;
(E) todas são proposições.

4
 RACIOCÍNIO LÓGICO
Resolução:
Analisemos cada alternativa:
(A) “A frase dentro destas aspas é uma mentira”, não podemos atribuir valores lógicos a ela, logo não é uma sentença lógica.
(B) A expressão x + y é positiva, não temos como atribuir valores lógicos, logo não é sentença lógica.
(C) O valor de √4 + 3 = 7; é uma sentença lógica pois podemos atribuir valores lógicos, independente do resultado que tenhamos
(D) Pelé marcou dez gols para a seleção brasileira, também podemos atribuir valores lógicos (não estamos considerando a quantidade
certa de gols, apenas se podemos atribuir um valor de V ou F a sentença).
(E) O que é isto? - como vemos não podemos atribuir valores lógicos por se tratar de uma frase interrogativa.
Resposta: B.

Conectivos (conectores lógicos)

Para compôr novas proposições, definidas como composta, a partir de outras proposições simples, usam-se os conectivos. São eles:

OPERAÇÃO CONECTIVO ESTRUTURA LÓGICA TABELA VERDADE

Negação ~ Não p

Conjunção ^ peq

Disjunção Inclusiva v p ou q

Disjunção Exclusiva v Ou p ou q

Condicional → Se p então q

5
 RACIOCÍNIO LÓGICO

Bicondicional ↔ p se e somente se q

Exemplo:
2. (PC/SP - Delegado de Polícia - VUNESP) Os conectivos ou operadores lógicos são palavras (da linguagem comum) ou símbolos (da
linguagem formal) utilizados para conectar proposições de acordo com regras formais preestabelecidas. Assinale a alternativa que apre-
senta exemplos de conjunção, negação e implicação, respectivamente.
(A) ¬ p, p v q, p ∧ q
(B) p ∧ q, ¬ p, p -> q
(C) p -> q, p v q, ¬ p
(D) p v p, p -> q, ¬ q
(E) p v q, ¬ q, p v q

Resolução:
A conjunção é um tipo de proposição composta e apresenta o conectivo “e”, e é representada pelo símbolo ∧. A negação é repre-
sentada pelo símbolo ~ou cantoneira (¬) e pode negar uma proposição simples (por exemplo: ¬ p ) ou composta. Já a implicação é uma
proposição composta do tipo condicional (Se, então) é representada pelo símbolo (→).
Resposta: B.

Tabela Verdade
Quando trabalhamos com as proposições compostas, determinamos o seu valor lógico partindo das proposições simples que a com-
põe. O valor lógico de qualquer proposição composta depende UNICAMENTE dos valores lógicos das proposições simples componentes,
ficando por eles UNIVOCAMENTE determinados.

• Número de linhas de uma Tabela Verdade: depende do número de proposições simples que a integram, sendo dado pelo seguinte
teorema:
“A tabela verdade de uma proposição composta com n* proposições simples componentes contém 2n linhas.”

Exemplo:
3. (CESPE/UNB) Se “A”, “B”, “C” e “D” forem proposições simples e distintas, então o número de linhas da tabela-verdade da propo-
sição (A → B) ↔ (C → D) será igual a:
(A) 2;
(B) 4;
(C) 8;
(D) 16;
(E) 32.

Resolução:
Veja que podemos aplicar a mesma linha do raciocínio acima, então teremos:
Número de linhas = 2n = 24 = 16 linhas.
Resposta D.

Conceitos de Tautologia , Contradição e Contigência

• Tautologia: possui todos os valores lógicos, da tabela verdade (última coluna), V (verdades).
Princípio da substituição: Seja P (p, q, r, ...) é uma tautologia, então P (P0; Q0; R0; ...) também é uma tautologia, quaisquer que sejam
as proposições P0, Q0, R0, ...

• Contradição: possui todos os valores lógicos, da tabela verdade (última coluna), F (falsidades). A contradição é a negação da Tauto-
logia e vice versa.
Princípio da substituição: Seja P (p, q, r, ...) é uma contradição, então P (P0; Q0; R0; ...) também é uma contradição, quaisquer que sejam
as proposições P0, Q0, R0, ...

• Contingência: possui valores lógicos V e F ,da tabela verdade (última coluna). Em outros termos a contingência é uma proposição
composta que não é tautologia e nem contradição.

6
 RACIOCÍNIO LÓGICO
Exemplos:
4. (DPU – ANALISTA – CESPE) Um estudante de direito, com o objetivo de sistematizar o seu estudo, criou sua própria legenda, na qual
identificava, por letras, algumas afirmações relevantes quanto à disciplina estudada e as vinculava por meio de sentenças (proposições).
No seu vocabulário particular constava, por exemplo:
P: Cometeu o crime A.
Q: Cometeu o crime B.
R: Será punido, obrigatoriamente, com a pena de reclusão no regime fechado.
S: Poderá optar pelo pagamento de fiança.

Ao revisar seus escritos, o estudante, apesar de não recordar qual era o crime B, lembrou que ele era inafiançável.
Tendo como referência essa situação hipotética, julgue o item que se segue.
A sentença (P→Q)↔((~Q)→(~P)) será sempre verdadeira, independentemente das valorações de P e Q como verdadeiras ou falsas.
( ) Certo
( ) Errado

Resolução:
Considerando P e Q como V.
(V→V) ↔ ((F)→(F))
(V) ↔ (V) = V
Considerando P e Q como F
(F→F) ↔ ((V)→(V))
(V) ↔ (V) = V
Então concluímos que a afirmação é verdadeira.
Resposta: Certo.

Equivalência
Duas ou mais proposições compostas são equivalentes, quando mesmo possuindo estruturas lógicas diferentes, apresentam a mesma
solução em suas respectivas tabelas verdade.
Se as proposições P(p,q,r,...) e Q(p,q,r,...) são ambas TAUTOLOGIAS, ou então, são CONTRADIÇÕES, então são EQUIVALENTES.

Exemplo:
5. (VUNESP/TJSP) Uma negação lógica para a afirmação “João é rico, ou Maria é pobre” é:
(A) Se João é rico, então Maria é pobre.
(B) João não é rico, e Maria não é pobre.
(C) João é rico, e Maria não é pobre.
(D) Se João não é rico, então Maria não é pobre.
(E) João não é rico, ou Maria não é pobre.

7
 RACIOCÍNIO LÓGICO
Resolução:
Nesta questão, a proposição a ser negada trata-se da disjunção de duas proposições lógicas simples. Para tal, trocamos o conectivo
por “e” e negamos as proposições “João é rico” e “Maria é pobre”. Vejam como fica:

Resposta: B.

Leis de Morgan
Com elas:
– Negamos que duas dadas proposições são ao mesmo tempo verdadeiras equivalendo a afirmar que pelo menos uma é falsa
– Negamos que uma pelo menos de duas proposições é verdadeira equivalendo a afirmar que ambas são falsas.

ATENÇÃO
As Leis de Morgan exprimem que NEGAÇÃO CONJUNÇÃO em DISJUNÇÃO
transforma: DISJUNÇÃO em CONJUNÇÃO

CONECTIVOS
Para compôr novas proposições, definidas como composta, a partir de outras proposições simples, usam-se os conectivos.

OPERAÇÃO CONECTIVO ESTRUTURA LÓGICA EXEMPLOS

Negação ~ Não p A cadeira não é azul.
Conjunção ^ peq Fernando é médico e Nicolas é Engenheiro.
Disjunção Inclusiva v p ou q Fernando é médico ou Nicolas é Engenheiro.
Disjunção Exclusiva v Ou p ou q Ou Fernando é médico ou João é Engenheiro.
Condicional → Se p então q Se Fernando é médico então Nicolas é Engenheiro.
Bicondicional ↔ p se e somente se q Fernando é médico se e somente se Nicolas é Engenheiro.

Conectivo “não” (~)

Chamamos de negação de uma proposição representada por “não p” cujo valor lógico é verdade (V) quando p é falsa e falsidade (F)
quando p é verdadeira. Assim “não p” tem valor lógico oposto daquele de p. Pela tabela verdade temos:

Conectivo “e” (˄)

Se p e q são duas proposições, a proposição p ˄ q será chamada de conjunção. Para a conjunção, tem-se a seguinte tabela-verdade:

ATENÇÃO: Sentenças interligadas pelo conectivo “e” possuirão o valor verdadeiro somente quando todas as sentenças, ou argumen-
tos lógicos, tiverem valores verdadeiros.

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 RACIOCÍNIO LÓGICO
Conectivo “ou” (v)
Este inclusivo: Elisabete é bonita ou Elisabete é inteligente. (Nada impede que Elisabete seja bonita e inteligente).

Conectivo “ou” (v)

Este exclusivo: Elisabete é paulista ou Elisabete é carioca. (Se Elisabete é paulista, não será carioca e vice-versa).

• Mais sobre o Conectivo “ou”

– “inclusivo”(considera os dois casos)
– “exclusivo”(considera apenas um dos casos)

Exemplos:
R: Paulo é professor ou administrador
S: Maria é jovem ou idosa
No primeiro caso, o “ou” é inclusivo,pois pelo menos uma das proposições é verdadeira, podendo ser ambas.
No caso da segunda, o “ou” é exclusivo, pois somente uma das proposições poderá ser verdadeira

Ele pode ser “inclusivo”(considera os dois casos) ou “exclusivo”(considera apenas um dos casos)

Exemplo:
R: Paulo é professor ou administrador
S: Maria é jovem ou idosa

No primeiro caso, o “ou” é inclusivo,pois pelo menos uma das proposições é verdadeira, podendo ser ambas.
No caso da segunda, o “ou” é exclusivo, pois somente uma das proposições poderá ser verdadeiro

Conectivo “Se... então” (→)

Se p e q são duas proposições, a proposição p→q é chamada subjunção ou condicional. Considere a seguinte subjunção: “Se fizer sol,
então irei à praia”.
1. Podem ocorrer as situações:
2. Fez sol e fui à praia. (Eu disse a verdade)
3. Fez sol e não fui à praia. (Eu menti)
4. Não fez sol e não fui à praia. (Eu disse a verdade)
5. Não fez sol e fui à praia. (Eu disse a verdade, pois eu não disse o que faria se não fizesse sol. Assim, poderia ir ou não ir à praia).
Temos então sua tabela verdade:

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 RACIOCÍNIO LÓGICO
Observe que uma subjunção p→q somente será falsa quando a primeira proposição, p, for verdadeira e a segunda, q, for falsa.

Conectivo “Se e somente se” (↔)

Se p e q são duas proposições, a proposição p↔q1 é chamada bijunção ou bicondicional, que também pode ser lida como: “p é con-
dição necessária e suficiente para q” ou, ainda, “q é condição necessária e suficiente para p”.
Considere, agora, a seguinte bijunção: “Irei à praia se e somente se fizer sol”. Podem ocorrer as situações:
1. Fez sol e fui à praia. (Eu disse a verdade)
2. Fez sol e não fui à praia. (Eu menti)
3. Não fez sol e fui à praia. (Eu menti)
4. Não fez sol e não fui à praia. (Eu disse a verdade). Sua tabela verdade:

Observe que uma bicondicional só é verdadeira quando as proposições formadoras são ambas falsas ou ambas verdadeiras.

ATENÇÃO: O importante sobre os conectivos é ter em mente a tabela de cada um deles, para que assim você possa resolver qualquer
questão referente ao assunto.

Ordem de precedência dos conectivos:

O critério que especifica a ordem de avaliação dos conectivos ou operadores lógicos de uma expressão qualquer. A lógica matemática
prioriza as operações de acordo com a ordem listadas:

Em resumo:

Exemplo:
(PC/SP - DELEGADO DE POLÍCIA - VUNESP) Os conectivos ou operadores lógicos são palavras (da linguagem comum) ou símbolos (da
linguagem formal) utilizados para conectar proposições de acordo com regras formais preestabelecidas. Assinale a alternativa que apre-
senta exemplos de conjunção, negação e implicação, respectivamente.
(A) ¬ p, p v q, p ∧ q
(B) p ∧ q, ¬ p, p -> q
(C) p -> q, p v q, ¬ p
(D) p v p, p -> q, ¬ q
(E) p v q, ¬ q, p v q
Resolução:
A conjunção é um tipo de proposição composta e apresenta o conectivo “e”, e é representada pelo símbolo ∧. A negação é repre-
sentada pelo símbolo ~ou cantoneira (¬) e pode negar uma proposição simples (por exemplo: ¬ p ) ou composta. Já a implicação é uma
proposição composta do tipo condicional (Se, então) é representada pelo símbolo (→).
Resposta: B

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 RACIOCÍNIO LÓGICO
CONTRADIÇÕES Observe:
São proposições compostas formadas por duas ou mais propo- - Toda proposição implica uma Tautologia:
sições onde seu valor lógico é sempre FALSO, independentemente
do valor lógico das proposições simples que a compõem. Vejamos:
A proposição: p ^ ~p é uma contradição, conforme mostra a sua
tabela-verdade:

- Somente uma contradição implica uma contradição:

Exemplo:
(PEC-FAZ) Conforme a teoria da lógica proposicional, a propo-
sição ~P ∧ P é:
(A) uma tautologia.
(B) equivalente à proposição ~p ∨ p.
(C) uma contradição.
(D) uma contingência.
(E) uma disjunção.
Propriedades
Resolução: • Reflexiva:
Montando a tabela teremos que: – P(p,q,r,...) ⇒ P(p,q,r,...)
– Uma proposição complexa implica ela mesma.
P ~p ~p ^p
• Transitiva:
V F F – Se P(p,q,r,...) ⇒ Q(p,q,r,...) e
V F F Q(p,q,r,...) ⇒ R(p,q,r,...), então
P(p,q,r,...) ⇒ R(p,q,r,...)
F V F
– Se P ⇒ Q e Q ⇒ R, então P ⇒ R
F V F
Regras de Inferência
Como todos os valores são Falsidades (F) logo estamos diante • Inferência é o ato ou processo de derivar conclusões lógicas
de uma CONTRADIÇÃO. de proposições conhecidas ou decididamente verdadeiras. Em ou-
Resposta: C tras palavras: é a obtenção de novas proposições a partir de propo-
sições verdadeiras já existentes.
A proposição P(p,q,r,...) implica logicamente a proposição Q(p,-
q,r,...) quando Q é verdadeira todas as vezes que P é verdadeira. Regras de Inferência obtidas da implicação lógica
Representamos a implicação com o símbolo “⇒”, simbolicamente
temos:

P(p,q,r,...) ⇒ Q(p,q,r,...).

ATENÇÃO: Os símbolos “→” e “⇒” são completamente distin-

tos. O primeiro (“→”) representa a condicional, que é um conec-
tivo. O segundo (“⇒”) representa a relação de implicação lógica
que pode ou não existir entre duas proposições. • Silogismo Disjuntivo

Exemplo:

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 RACIOCÍNIO LÓGICO
• Modus Ponens A proposição “(p ↔ q) ^ p” implica a proposição “q”, pois a
condicional “(p ↔ q) ^ p → q” é tautológica.

Lógica de primeira ordem

Existem alguns tipos de argumentos que apresentam proposi-
ções com quantificadores. Numa proposição categórica, é impor-
tante que o sujeito se relacionar com o predicado de forma coeren-
te e que a proposição faça sentido, não importando se é verdadeira
ou falsa.

Vejamos algumas formas:

• Modus Tollens - Todo A é B.
- Nenhum A é B.
- Algum A é B.
- Algum A não é B.
Onde temos que A e B são os termos ou características dessas
proposições categóricas.

• Classificação de uma proposição categórica de acordo com

o tipo e a relação
Elas podem ser classificadas de acordo com dois critérios fun-
damentais: qualidade e extensão ou quantidade.

– Qualidade: O critério de qualidade classifica uma proposição

categórica em afirmativa ou negativa.
– Extensão: O critério de extensão ou quantidade classifica
uma proposição categórica em universal ou particular. A classifica-
ção dependerá do quantificador que é utilizado na proposição.
Tautologias e Implicação Lógica
• Teorema
P(p,q,r,..) ⇒ Q(p,q,r,...) se e somente se P(p,q,r,...) → Q(p,q,r,...)

Entre elas existem tipos e relações de acordo com a qualidade

e a extensão, classificam-se em quatro tipos, representados pelas
letras A, E, I e O.

• Universal afirmativa (Tipo A) – “TODO A é B”

Teremos duas possibilidades.

Observe que:
→ indica uma operação lógica entre as proposições. Ex.: das
proposições p e q, dá-se a nova proposição p → q.
⇒ indica uma relação. Ex.: estabelece que a condicional P →
Q é tautológica.

Inferências
• Regra do Silogismo Hipotético
Tais proposições afirmam que o conjunto “A” está contido no
conjunto “B”, ou seja, que todo e qualquer elemento de “A” é tam-
bém elemento de “B”. Observe que “Toda A é B” é diferente de
“Todo B é A”.

• Universal negativa (Tipo E) – “NENHUM A é B”

Princípio da inconsistência Tais proposições afirmam que não há elementos em comum
– Como “p ^ ~p → q” é tautológica, subsiste a implicação lógica entre os conjuntos “A” e “B”. Observe que “nenhum A é B” é o mes-
p ^ ~p ⇒ q mo que dizer “nenhum B é A”.
– Assim, de uma contradição p ^ ~p se deduz qualquer propo- Podemos representar esta universal negativa pelo seguinte dia-
sição q. grama (A ∩ B = ø):

12
 RACIOCÍNIO LÓGICO
• Particular afirmativa (Tipo I) - “ALGUM A é B”
Podemos ter 4 diferentes situações para representar esta pro-
posição:
Essas proposições Algum A é B estabelecem que o conjunto “A”
tem pelo menos um elemento em comum com o conjunto “B”. Con-
tudo, quando dizemos que Algum A é B, presumimos que nem todo
A é B. Observe “Algum A é B” é o mesmo que “Algum B é A”.
• Particular negativa (Tipo O) - “ALGUM A não é B”
Se a proposição Algum A não é B é verdadeira, temos as três
representações possíveis:
Proposições nessa forma: Algum A não é B estabelecem que o
conjunto “A” tem pelo menos um elemento que não pertence ao
conjunto “B”. Observe que: Algum A não é B não significa o mesmo
que Algum B não é A.
• Negação das Proposições Categóricas
Ao negarmos uma proposição categórica, devemos observar as
seguintes convenções de equivalência:
– Ao negarmos uma proposição categórica universal geramos
uma proposição categórica particular.
– Pela recíproca de uma negação, ao negarmos uma proposição
categórica particular geramos uma proposição categórica universal.
– Negando uma proposição de natureza afirmativa geramos,
sempre, uma proposição de natureza negativa; e, pela recíproca,
negando uma proposição de natureza negativa geramos, sempre,
uma proposição de natureza afirmativa.
13
Em síntese:
Exemplos:
(DESENVOLVE/SP - CONTADOR - VUNESP) Alguns gatos não
são pardos, e aqueles que não são pardos miam alto.
Uma afirmação que corresponde a uma negação lógica da afir-
mação anterior é:
(A) Os gatos pardos miam alto ou todos os gatos não são par-
dos.
(B) Nenhum gato mia alto e todos os gatos são pardos.
(C) Todos os gatos são pardos ou os gatos que não são pardos
não miam alto.
(D) Todos os gatos que miam alto são pardos.
(E) Qualquer animal que mia alto é gato e quase sempre ele é
pardo.
Resolução:
Temos um quantificador particular (alguns) e uma proposição
do tipo conjunção (conectivo “e”). Pede-se a sua negação.
O quantificador existencial “alguns” pode ser negado, seguindo
o esquema, pelos quantificadores universais (todos ou nenhum).
Logo, podemos descartar as alternativas A e E.
A negação de uma conjunção se faz através de uma disjunção,
em que trocaremos o conectivo “e” pelo conectivo “ou”. Descarta-
mos a alternativa B.
Vamos, então, fazer a negação da frase, não esquecendo de
que a relação que existe é: Algum A é B, deve ser trocado por: Todo
A é não B.
Todos os gatos que são pardos ou os gatos (aqueles) que não
são pardos NÃO miam alto.
Resposta: C
(CBM/RJ - CABO TÉCNICO EM ENFERMAGEM - ND) Dizer que a
afirmação “todos os professores é psicólogos” e falsa, do ponto de
vista lógico, equivale a dizer que a seguinte afirmação é verdadeira
(A) Todos os não psicólogos são professores.
(B) Nenhum professor é psicólogo.
(C) Nenhum psicólogo é professor.
(D) Pelo menos um psicólogo não é professor.
(E) Pelo menos um professor não é psicólogo.
Resolução:
Se a afirmação é falsa a negação será verdadeira. Logo, a nega-
ção de um quantificador universal categórico afirmativo se faz atra-
vés de um quantificador existencial negativo. Logo teremos: Pelo
menos um professor não é psicólogo.
Resposta: E
 RACIOCÍNIO LÓGICO
• Equivalência entre as proposições ATENÇÃO: É bom ter um conhecimento sobre conjuntos para
Basta usar o triângulo a seguir e economizar um bom tempo na conseguir resolver questões que envolvam os diagramas lógicos.
resolução de questões.
Vejamos a tabela abaixo as proposições categóricas:

TIPO PREPOSIÇÃO DIAGRAMAS

TODO
A
AéB

Se um elemento pertence ao conjunto A,

então pertence também a B.

Exemplo:
(PC/PI - ESCRIVÃO DE POLÍCIA CIVIL - UESPI) Qual a negação
lógica da sentença “Todo número natural é maior do que ou igual
a cinco”?
(A) Todo número natural é menor do que cinco. NENHUM
(B) Nenhum número natural é menor do que cinco. E
AéB
(C) Todo número natural é diferente de cinco.
(D) Existe um número natural que é menor do que cinco. Existe pelo menos um elemento que
(E) Existe um número natural que é diferente de cinco. pertence a A, então não pertence a B, e
vice-versa.
Resolução:
Do enunciado temos um quantificador universal (Todo) e pede-
-se a sua negação.
O quantificador universal todos pode ser negado, seguindo o
esquema abaixo, pelo quantificador algum, pelo menos um, existe
ao menos um, etc. Não se nega um quantificador universal com To-
dos e Nenhum, que também são universais.

Existe pelo menos um elemento co-

mum aos conjuntos A e B.
Podemos ainda representar das seguin-
tes formas:
ALGUM
I
AéB

Portanto, já podemos descartar as alternativas que trazem

quantificadores universais (todo e nenhum). Descartamos as alter-
nativas A, B e C.
Seguindo, devemos negar o termo: “maior do que ou igual a
cinco”. Negaremos usando o termo “MENOR do que cinco”.
Obs.: maior ou igual a cinco (compreende o 5, 6, 7...) ao ser
negado passa a ser menor do que cinco (4, 3, 2,...).
Resposta: D

Diagramas lógicos
Os diagramas lógicos são usados na resolução de vários proble-
mas. É uma ferramenta para resolvermos problemas que envolvam
argumentos dedutivos, as quais as premissas deste argumento po-
dem ser formadas por proposições categóricas.

14
 RACIOCÍNIO LÓGICO
- Existem teatros que não são cinemas

ALGUM
O - Algum teatro é casa de cultura
A NÃO é B

Perceba-se que, nesta sentença, a aten-

ção está sobre o(s) elemento (s) de A que
não são B (enquanto que, no “Algum A é
B”, a atenção estava sobre os que eram B,
ou seja, na intercessão).
Temos também no segundo caso, a dife-
rença entre conjuntos, que forma o con-
junto A - B

Exemplo: Visto que na primeira chegamos à conclusão que C = CC

(GDF–ANALISTA DE ATIVIDADES CULTURAIS ADMINISTRAÇÃO Segundo as afirmativas temos:
– IADES) Considere as proposições: “todo cinema é uma casa de (A) existem cinemas que não são teatros- Observando o último
cultura”, “existem teatros que não são cinemas” e “algum teatro é diagrama vimos que não é uma verdade, pois temos que existe
casa de cultura”. Logo, é correto afirmar que pelo menos um dos cinemas é considerado teatro.
(A) existem cinemas que não são teatros.
(B) existe teatro que não é casa de cultura.
(C) alguma casa de cultura que não é cinema é teatro.
(D) existe casa de cultura que não é cinema.
(E) todo teatro que não é casa de cultura não é cinema.

Resolução:
Vamos chamar de:
Cinema = C
Casa de Cultura = CC
Teatro = T
Analisando as proposições temos:
- Todo cinema é uma casa de cultura
(B) existe teatro que não é casa de cultura. – Errado, pelo mes-
mo princípio acima.
(C) alguma casa de cultura que não é cinema é teatro. – Errado,
a primeira proposição já nos afirma o contrário. O diagrama
nos afirma isso

15
 RACIOCÍNIO LÓGICO
(D) existe casa de cultura que não é cinema. – Errado, a justifi-
cativa é observada no diagrama da alternativa anterior.
(E) todo teatro que não é casa de cultura não é cinema. – Cor-
reta, que podemos observar no diagrama abaixo, uma vez que
todo cinema é casa de cultura. Se o teatro não é casa de cultura
também não é cinema.
ATENÇÃO: O que vale é a CONSTRUÇÃO, E NÃO O SEU CONTE-
ÚDO! Se a construção está perfeita, então o argumento é válido,
independentemente do conteúdo das premissas ou da conclusão!
• Como saber se um determinado argumento é mesmo váli-
do?
Para se comprovar a validade de um argumento é utilizando
diagramas de conjuntos (diagramas de Venn). Trata-se de um mé-
todo muito útil e que será usado com frequência em questões que
pedem a verificação da validade de um argumento. Vejamos como
funciona, usando o exemplo acima. Quando se afirma, na premissa
P1, que “todos os homens são pássaros”, poderemos representar
essa frase da seguinte maneira:

Resposta: E

LÓGICA DE ARGUMENTAÇÃO
Chama-se argumento a afirmação de que um grupo de propo-
sições iniciais redunda em outra proposição final, que será conse-
quência das primeiras. Ou seja, argumento é a relação que associa
um conjunto de proposições P1, P2,... Pn , chamadas premissas do
argumento, a uma proposição Q, chamada de conclusão do argu-
mento.

Observem que todos os elementos do conjunto menor (ho-

mens) estão incluídos, ou seja, pertencem ao conjunto maior (dos
pássaros). E será sempre essa a representação gráfica da frase
“Todo A é B”. Dois círculos, um dentro do outro, estando o círculo
menor a representar o grupo de quem se segue à palavra TODO.
Na frase: “Nenhum pássaro é animal”. Observemos que a pa-
lavra-chave desta sentença é NENHUM. E a ideia que ela exprime é
de uma total dissociação entre os dois conjuntos.

Exemplo:
P1: Todos os cientistas são loucos.
P2: Martiniano é louco.
Q: Martiniano é um cientista.

O exemplo dado pode ser chamado de Silogismo (argumento

formado por duas premissas e a conclusão).
A respeito dos argumentos lógicos, estamos interessados em
verificar se eles são válidos ou inválidos! Então, passemos a enten-
der o que significa um argumento válido e um argumento inválido.

Argumentos Válidos
Dizemos que um argumento é válido (ou ainda legítimo ou bem
construído), quando a sua conclusão é uma consequência obrigató-
ria do seu conjunto de premissas.

Exemplo:
O silogismo...
P1: Todos os homens são pássaros.
P2: Nenhum pássaro é animal.
Q: Portanto, nenhum homem é animal.

... está perfeitamente bem construído, sendo, portanto, um

argumento válido, muito embora a veracidade das premissas e da
conclusão sejam totalmente questionáveis.

16
 RACIOCÍNIO LÓGICO
Será sempre assim a representação gráfica de uma sentença
“Nenhum A é B”: dois conjuntos separados, sem nenhum ponto em
comum.
Tomemos agora as representações gráficas das duas premissas
vistas acima e as analisemos em conjunto. Teremos:
Comparando a conclusão do nosso argumento, temos:
NENHUM homem é animal – com o desenho das premissas
será que podemos dizer que esta conclusão é uma consequência
necessária das premissas? Claro que sim! Observemos que o con-
junto dos homens está totalmente separado (total dissociação!) do
conjunto dos animais. Resultado: este é um argumento válido!
Argumentos Inválidos
Dizemos que um argumento é inválido – também denominado
ilegítimo, mal construído, falacioso ou sofisma – quando a verdade
das premissas não é suficiente para garantir a verdade da conclu-
são.
Exemplo:
P1: Todas as crianças gostam de chocolate.
P2: Patrícia não é criança.
Q: Portanto, Patrícia não gosta de chocolate.
Este é um argumento inválido, falacioso, mal construído, pois
as premissas não garantem (não obrigam) a verdade da conclusão.
Patrícia pode gostar de chocolate mesmo que não seja criança, pois
a primeira premissa não afirmou que somente as crianças gostam
de chocolate.
Utilizando os diagramas de conjuntos para provar a validade
do argumento anterior, provaremos, utilizando-nos do mesmo arti-
fício, que o argumento em análise é inválido. Comecemos pela pri-
meira premissa: “Todas as crianças gostam de chocolate”.
17
Analisemos agora o que diz a segunda premissa: “Patrícia não é
criança”. O que temos que fazer aqui é pegar o diagrama acima (da
primeira premissa) e nele indicar onde poderá estar localizada a Pa-
trícia, obedecendo ao que consta nesta segunda premissa. Vemos
facilmente que a Patrícia só não poderá estar dentro do círculo das
crianças. É a única restrição que faz a segunda premissa! Isto posto,
concluímos que Patrícia poderá estar em dois lugares distintos do
diagrama:
1º) Fora do conjunto maior;
2º) Dentro do conjunto maior. Vejamos:
Finalmente, passemos à análise da conclusão: “Patrícia não
gosta de chocolate”. Ora, o que nos resta para sabermos se este ar-
gumento é válido ou não, é justamente confirmar se esse resultado
(se esta conclusão) é necessariamente verdadeiro!
- É necessariamente verdadeiro que Patrícia não gosta de cho-
colate? Olhando para o desenho acima, respondemos que não!
Pode ser que ela não goste de chocolate (caso esteja fora do círcu-
lo), mas também pode ser que goste (caso esteja dentro do círculo)!
Enfim, o argumento é inválido, pois as premissas não garantiram a
veracidade da conclusão!
Métodos para validação de um argumento
Aprenderemos a seguir alguns diferentes métodos que nos
possibilitarão afirmar se um argumento é válido ou não!
1º) Utilizando diagramas de conjuntos: esta forma é indicada
quando nas premissas do argumento aparecem as palavras TODO,
ALGUM E NENHUM, ou os seus sinônimos: cada, existe um etc.
2º) Utilizando tabela-verdade: esta forma é mais indicada
quando não for possível resolver pelo primeiro método, o que ocor-
re quando nas premissas não aparecem as palavras todo, algum e
nenhum, mas sim, os conectivos “ou” , “e”, “” e “↔”. Baseia-se
na construção da tabela-verdade, destacando-se uma coluna para
cada premissa e outra para a conclusão. Este método tem a des-
vantagem de ser mais trabalhoso, principalmente quando envolve
várias proposições simples.
3º) Utilizando as operações lógicas com os conectivos e consi-
derando as premissas verdadeiras.
Por este método, fácil e rapidamente demonstraremos a vali-
dade de um argumento. Porém, só devemos utilizá-lo na impossibi-
lidade do primeiro método.
Iniciaremos aqui considerando as premissas como verdades.
Daí, por meio das operações lógicas com os conectivos, descobri-
remos o valor lógico da conclusão, que deverá resultar também em
verdade, para que o argumento seja considerado válido.
 RACIOCÍNIO LÓGICO
4º) Utilizando as operações lógicas com os conectivos, considerando premissas verdadeiras e conclusão falsa.
É indicado este caminho quando notarmos que a aplicação do terceiro método não possibilitará a descoberta do valor lógico da con-
clusão de maneira direta, mas somente por meio de análises mais complicadas.

Em síntese:

Exemplo:
Diga se o argumento abaixo é válido ou inválido:

(p ∧ q) → r
_____~r_______
~p ∨ ~q

Resolução:
-1ª Pergunta) O argumento apresenta as palavras todo, algum ou nenhum?
A resposta é não! Logo, descartamos o 1º método e passamos à pergunta seguinte.

- 2ª Pergunta) O argumento contém no máximo duas proposições simples?

A resposta também é não! Portanto, descartamos também o 2º método.
- 3ª Pergunta) Há alguma das premissas que seja uma proposição simples ou uma conjunção?
A resposta é sim! A segunda proposição é (~r). Podemos optar então pelo 3º método? Sim, perfeitamente! Mas caso queiramos seguir
adiante com uma próxima pergunta, teríamos:
- 4ª Pergunta) A conclusão tem a forma de uma proposição simples ou de uma disjunção ou de uma condicional? A resposta também
é sim! Nossa conclusão é uma disjunção! Ou seja, caso queiramos, poderemos utilizar, opcionalmente, o 4º método!
Vamos seguir os dois caminhos: resolveremos a questão pelo 3º e pelo 4º métodos.

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 RACIOCÍNIO LÓGICO
Resolução pelo 3º Método
Considerando as premissas verdadeiras e testando a conclusão
verdadeira. Teremos:
- 2ª Premissa) ~r é verdade. Logo: r é falsa!
- 1ª Premissa) (p ∧ q)r é verdade. Sabendo que r é falsa,
concluímos que (p ∧ q) tem que ser também falsa. E quando uma
conjunção (e) é falsa? Quando uma das premissas for falsa ou am-
bas forem falsas. Logo, não é possível determinamos os valores
lógicos de p e q. Apesar de inicialmente o 3º método se mostrar
adequado, por meio do mesmo, não poderemos determinar se o
argumento é ou NÃO VÁLIDO.
Resolução pelo 4º Método
Considerando a conclusão falsa e premissas verdadeiras. Tere-
mos:
- Conclusão) ~p v ~q é falso. Logo: p é verdadeiro e q é verda-
deiro!
Agora, passamos a testar as premissas, que são consideradas
verdadeiras! Teremos:
- 1ª Premissa) (p∧q)r é verdade. Sabendo que p e q são ver-
dadeiros, então a primeira parte da condicional acima também é
verdadeira. Daí resta que a segunda parte não pode ser falsa. Logo:
r é verdadeiro.
- 2ª Premissa) Sabendo que r é verdadeiro, teremos que ~r é
falso! Opa! A premissa deveria ser verdadeira, e não foi!
Neste caso, precisaríamos nos lembrar de que o teste, aqui no
4º método, é diferente do teste do 3º: não havendo a existência si-
multânea da conclusão falsa e premissas verdadeiras, teremos que
o argumento é válido! Conclusão: o argumento é válido!
Exemplos:
(DPU – AGENTE ADMINISTRATIVO – CESPE) Considere que as
seguintes proposições sejam verdadeiras.
• Quando chove, Maria não vai ao cinema.
• Quando Cláudio fica em casa, Maria vai ao cinema.
• Quando Cláudio sai de casa, não faz frio.
• Quando Fernando está estudando, não chove.
• Durante a noite, faz frio.
Tendo como referência as proposições apresentadas, julgue o
item subsecutivo.
Se Maria foi ao cinema, então Fernando estava estudando.
( ) Certo
( ) Errado
Resolução:
A questão trata-se de lógica de argumentação, dadas as pre-
missas chegamos a uma conclusão. Enumerando as premissas:
A = Chove
B = Maria vai ao cinema
C = Cláudio fica em casa
D = Faz frio
E = Fernando está estudando
F = É noite
A argumentação parte que a conclusão deve ser (V)
Lembramos a tabela verdade da condicional:
19
A condicional só será F quando a 1ª for verdadeira e a 2ª falsa,
utilizando isso temos:
O que se quer saber é: Se Maria foi ao cinema, então Fernando
estava estudando. // B → ~E
Iniciando temos:
4º - Quando chove (F), Maria não vai ao cinema. (F) // A → ~B
= V – para que o argumento seja válido temos que Quando chove
tem que ser F.
3º - Quando Cláudio fica em casa (V), Maria vai ao cinema (V).
// C → B = V - para que o argumento seja válido temos que Maria
vai ao cinema tem que ser V.
2º - Quando Cláudio sai de casa(F), não faz frio (F). // ~C → ~D
= V - para que o argumento seja válido temos que Quando Cláudio
sai de casa tem que ser F.
5º - Quando Fernando está estudando (V ou F), não chove (V).
// E → ~A = V. – neste caso Quando Fernando está estudando pode
ser V ou F.
1º- Durante a noite(V), faz frio (V). // F → D = V
Logo nada podemos afirmar sobre a afirmação: Se Maria foi ao
cinema (V), então Fernando estava estudando (V ou F); pois temos
dois valores lógicos para chegarmos à conclusão (V ou F).
Resposta: Errado
(PETROBRAS – TÉCNICO (A) DE EXPLORAÇÃO DE PETRÓLEO
JÚNIOR – INFORMÁTICA – CESGRANRIO) Se Esmeralda é uma fada,
então Bongrado é um elfo. Se Bongrado é um elfo, então Monarca
é um centauro. Se Monarca é um centauro, então Tristeza é uma
bruxa.
Ora, sabe-se que Tristeza não é uma bruxa, logo
(A) Esmeralda é uma fada, e Bongrado não é um elfo.
(B) Esmeralda não é uma fada, e Monarca não é um centauro.
(C) Bongrado é um elfo, e Monarca é um centauro.
(D) Bongrado é um elfo, e Esmeralda é uma fada
(E) Monarca é um centauro, e Bongrado não é um elfo.
Resolução:
Vamos analisar cada frase partindo da afirmativa Trizteza não é
bruxa, considerando ela como (V), precisamos ter como conclusão
o valor lógico (V), então:
(4) Se Esmeralda é uma fada(F), então Bongrado é um elfo (F)
→V
(3) Se Bongrado é um elfo (F), então Monarca é um centauro
(F) → V
(2) Se Monarca é um centauro(F), então Tristeza é uma bruxa(F)
→V
(1) Tristeza não é uma bruxa (V)
Logo:
Temos que:
Esmeralda não é fada(V)
Bongrado não é elfo (V)
Monarca não é um centauro (V)
 RACIOCÍNIO LÓGICO
Como a conclusão parte da conjunção, o mesmo só será verdadeiro quando todas as afirmativas forem verdadeiras, logo, a única que
contém esse valor lógico é:
Esmeralda não é uma fada, e Monarca não é um centauro.
Resposta: B

LÓGICA MATEMÁTICA QUALITATIVA

Aqui veremos questões que envolvem correlação de elementos, pessoas e objetos fictícios, através de dados fornecidos. Vejamos o
passo a passo:

01. Três homens, Luís, Carlos e Paulo, são casados com Lúcia, Patrícia e Maria, mas não sabemos quem ê casado com quem. Eles tra-
balham com Engenharia, Advocacia e Medicina, mas também não sabemos quem faz o quê. Com base nas dicas abaixo, tente descobrir o
nome de cada marido, a profissão de cada um e o nome de suas esposas.
a) O médico é casado com Maria.
b) Paulo é advogado.
c) Patrícia não é casada com Paulo.
d) Carlos não é médico.

Vamos montar o passo a passo para que você possa compreender como chegar a conclusão da questão.
1º passo – vamos montar uma tabela para facilitar a visualização da resolução, a mesma deve conter as informações prestadas no
enunciado, nas quais podem ser divididas em três grupos: homens, esposas e profissões.

Medicina Engenharia Advocacia Lúcia Patrícia Maria

Carlos
Luís
Paulo
Lúcia
Patrícia
Maria

Também criamos abaixo do nome dos homens, o nome das esposas.

2º passo – construir a tabela gabarito.

Essa tabela não servirá apenas como gabarito, mas em alguns casos ela é fundamental para que você enxergue informações que ficam
meio escondidas na tabela principal. Uma tabela complementa a outra, podendo até mesmo que você chegue a conclusões acerca dos
grupos e elementos.

HOMENS PROFISSÕES ESPOSAS

Carlos
Luís
Paulo

3º passo preenchimento de nossa tabela, com as informações mais óbvias do problema, aquelas que não deixam margem a nenhuma
dúvida. Em nosso exemplo:
- O médico é casado com Maria: marque um “S” na tabela principal na célula comum a “Médico” e “Maria”, e um “N” nas demais
células referentes a esse “S”.

Medicina Engenharia Advocacia Lúcia Patrícia Maria

Carlos
Luís
Paulo
Lúcia N
Patrícia N
Maria S N N

ATENÇÃO: se o médico é casado com Maria, ele NÃO PODE ser casado com Lúcia e Patrícia, então colocamos “N” no cruzamento
de Medicina e elas. E se Maria é casada com o médico, logo ela NÃO PODE ser casada com o engenheiro e nem com o advogado (logo
colocamos “N” no cruzamento do nome de Maria com essas profissões).

20
 RACIOCÍNIO LÓGICO
– Paulo é advogado: Vamos preencher as duas tabelas (tabela gabarito e tabela principal) agora.
– Patrícia não é casada com Paulo: Vamos preencher com “N” na tabela principal
– Carlos não é médico: preenchemos com um “N” na tabela principal a célula comum a Carlos e “médico”.

Medicina Engenharia Advocacia Lúcia Patrícia Maria

Carlos N N
Luís S N N
Paulo N N S N
Lúcia N
Patrícia N
Maria S N N

Notamos aqui que Luís então é o médico, pois foi a célula que ficou em branco. Podemos também completar a tabela gabarito.
Novamente observamos uma célula vazia no cruzamento de Carlos com Engenharia. Marcamos um “S” nesta célula. E preenchemos
sua tabela gabarito.

Medicina Engenharia Advocacia Lúcia Patrícia Maria

Carlos N S N
Luís S N N
Paulo N N S N
Lúcia N
Patrícia N
Maria S N N

HOMENS PROFISSÕES ESPOSAS

Carlos Engenheiro
Luís Médico
Paulo Advogado

4º passo – após as anotações feitas na tabela principal e na tabela gabarito, vamos procurar informações que levem a novas conclu-
sões, que serão marcadas nessas tabelas.
Observe que Maria é esposa do médico, que se descobriu ser Luís, fato que poderia ser registrado na tabela-gabarito. Mas não vamos
fazer agora, pois essa conclusão só foi facilmente encontrada porque o problema que está sendo analisado é muito simples. Vamos con-
tinuar o raciocínio e fazer as marcações mais tarde. Além disso, sabemos que Patrícia não é casada com Paulo. Como Paulo é o advogado,
podemos concluir que Patrícia não é casada com o advogado.

Medicina Engenharia Advocacia Lúcia Patrícia Maria

Carlos N S N
Luís S N N
Paulo N N S N
Lúcia N
Patrícia N N
Maria S N N

Verificamos, na tabela acima, que Patrícia tem de ser casada com o engenheiro, e Lúcia tem de ser casada com o advogado.

Medicina Engenharia Advocacia Lúcia Patrícia Maria

Carlos N S N
Luís S N N
Paulo N N S N
Lúcia N N S
Patrícia N S N

21
 RACIOCÍNIO LÓGICO
Maria S N N

Concluímos, então, que Lúcia é casada com o advogado (que é Paulo), Patrícia é casada com o engenheiro (que e Carlos) e Maria é
casada com o médico (que é Luís).
Preenchendo a tabela-gabarito, vemos que o problema está resolvido:

HOMENS PROFISSÕES ESPOSAS

Carlos Engenheiro Patrícia
Luís Médico Maria
Paulo Advogado Lúcia

Exemplo:
(TRT-9ª REGIÃO/PR – TÉCNICO JUDICIÁRIO – ÁREA ADMINISTRATIVA – FCC) Luiz, Arnaldo, Mariana e Paulo viajaram em janeiro, todos
para diferentes cidades, que foram Fortaleza, Goiânia, Curitiba e Salvador. Com relação às cidades para onde eles viajaram, sabe-se que:
− Luiz e Arnaldo não viajaram para Salvador;
− Mariana viajou para Curitiba;
− Paulo não viajou para Goiânia;
− Luiz não viajou para Fortaleza.

É correto concluir que, em janeiro,

(A) Paulo viajou para Fortaleza.
(B) Luiz viajou para Goiânia.
(C) Arnaldo viajou para Goiânia.
(D) Mariana viajou para Salvador.
(E) Luiz viajou para Curitiba.

Resolução:
Vamos preencher a tabela:
− Luiz e Arnaldo não viajaram para Salvador;

Fortaleza Goiânia Curitiba Salvador

Luiz N
Arnaldo N
Mariana
Paulo

− Mariana viajou para Curitiba;

Fortaleza Goiânia Curitiba Salvador

Luiz N N
Arnaldo N N
Mariana N N S N
Paulo N

− Paulo não viajou para Goiânia;

Fortaleza Goiânia Curitiba Salvador

Luiz N N
Arnaldo N N
Mariana N N S N
Paulo N N

22
 RACIOCÍNIO LÓGICO
− Luiz não viajou para Fortaleza. Observe que a palavra todo representa uma relação de inclusão
de conjuntos, por isso está associada ao operador da condicional.
Fortaleza Goiânia Curitiba Salvador
Aplicando temos:
Luiz N N N x + 2 = 5 é uma sentença aberta. Agora, se escrevermos da for-
Arnaldo N N ma ∀ (x) ∈ N / x + 2 = 5 ( lê-se: para todo pertencente a N temos x
+ 2 = 5), atribuindo qualquer valor a x a sentença será verdadeira?
Mariana N N S N
A resposta é NÃO, pois depois de colocarmos o quantificador,
Paulo N N a frase passa a possuir sujeito e predicado definidos e podemos jul-
gar, logo, é uma proposição lógica.
Agora, completando o restante:
Paulo viajou para Salvador, pois a nenhum dos três viajou. En- • Quantificador existencial (∃)
tão, Arnaldo viajou para Fortaleza e Luiz para Goiânia O símbolo ∃ pode ser lido das seguintes formas:

Fortaleza Goiânia Curitiba Salvador

Luiz N S N N
Arnaldo S N N N
Mariana N N S N
Paulo N N N S Exemplo:
“Algum matemático é filósofo.” O diagrama lógico dessa frase
Resposta: B é:

Quantificador
É um termo utilizado para quantificar uma expressão. Os quan-
tificadores são utilizados para transformar uma sentença aberta ou
proposição aberta em uma proposição lógica.

QUANTIFICADOR + SENTENÇA ABERTA = SENTENÇA FECHADA

Tipos de quantificadores O quantificador existencial tem a função de elemento comum.

A palavra algum, do ponto de vista lógico, representa termos co-
• Quantificador universal (∀) muns, por isso “Algum A é B” possui a seguinte forma simbólica: (∃
O símbolo ∀ pode ser lido das seguintes formas: (x)) (A (x) ∧ B).

Aplicando temos:
x + 2 = 5 é uma sentença aberta. Escrevendo da forma (∃ x) ∈
N / x + 2 = 5 (lê-se: existe pelo menos um x pertencente a N tal que x
+ 2 = 5), atribuindo um valor que, colocado no lugar de x, a sentença
será verdadeira?
Exemplo: A resposta é SIM, pois depois de colocarmos o quantificador,
Todo homem é mortal. a frase passou a possuir sujeito e predicado definidos e podemos
A conclusão dessa afirmação é: se você é homem, então será julgar, logo, é uma proposição lógica.
mortal.
Na representação do diagrama lógico, seria: ATENÇÃO:
– A palavra todo não permite inversão dos termos: “Todo A é B”
é diferente de “Todo B é A”.
– A palavra algum permite a inversão dos termos: “Algum A é
B” é a mesma coisa que “Algum B é A”.

Forma simbólica dos quantificadores

Todo A é B = (∀ (x) (A (x) → B).
Algum A é B = (∃ (x)) (A (x) ∧ B).
Nenhum A é B = (~ ∃ (x)) (A (x) ∧ B).
ATENÇÃO: Todo homem é mortal, mas nem todo mortal é ho- Algum A não é B= (∃ (x)) (A (x) ∧ ~ B).
mem.
A frase “todo homem é mortal” possui as seguintes conclusões: Exemplos:
1ª) Algum mortal é homem ou algum homem é mortal. Todo cavalo é um animal. Logo,
2ª) Se José é homem, então José é mortal. (A) Toda cabeça de animal é cabeça de cavalo.
(B) Toda cabeça de cavalo é cabeça de animal.
A forma “Todo A é B” pode ser escrita na forma: Se A então B. (C) Todo animal é cavalo.
A forma simbólica da expressão “Todo A é B” é a expressão (∀ (D) Nenhum animal é cavalo.
(x) (A (x) → B).

23
 RACIOCÍNIO LÓGICO
Resolução:
A frase “Todo cavalo é um animal” possui as seguintes conclusões:
– Algum animal é cavalo ou Algum cavalo é um animal.
– Se é cavalo, então é um animal.
Nesse caso, nossa resposta é toda cabeça de cavalo é cabeça de animal, pois mantém a relação de “está contido” (segunda forma de
conclusão).
Resposta: B

(CESPE) Se R é o conjunto dos números reais, então a proposição (∀ x) (x ∈ R) (∃ y) (y ∈ R) (x + y = x) é valorada como V.

Resolução:
Lemos: para todo x pertencente ao conjunto dos números reais (R) existe um y pertencente ao conjunto dos números dos reais (R) tal
que x + y = x.
– 1º passo: observar os quantificadores.
X está relacionado com o quantificador universal, logo, todos os valores de x devem satisfazer a propriedade.
Y está relacionado com o quantificador existencial, logo, é necessário pelo menos um valor de x para satisfazer a propriedade.
– 2º passo: observar os conjuntos dos números dos elementos x e y.
O elemento x pertence ao conjunto dos números reais.
O elemento y pertence ao conjunto os números reais.
– 3º passo: resolver a propriedade (x+ y = x).
A pergunta: existe algum valor real para y tal que x + y = x?
Existe sim! y = 0.
X + 0 = X.
Como existe pelo menos um valor para y e qualquer valor de x somado a 0 será igual a x, podemos concluir que o item está correto.
Resposta: CERTO

As sequências podem ser formadas por números, letras, pessoas, figuras, etc. Existem várias formas de se estabelecer uma sequência,
o importante é que existem pelo menos três elementos que caracterize a lógica de sua formação, entretanto algumas séries necessitam
de mais elementos para definir sua lógica1. Um bom conhecimento em Progressões Algébricas (PA) e Geométricas (PG), fazem com que
deduzir as sequências se tornem simples e sem complicações. E o mais importante é estar atento a vários detalhes que elas possam ofe-
recer. Exemplos:

Progressão Aritmética: Soma-se constantemente um mesmo número.

Progressão Geométrica: Multiplica-se constantemente um mesmo número.

Sequência de Figuras: Esse tipo de sequência pode seguir o mesmo padrão visto na sequência de pessoas ou simplesmente sofrer
rotações, como nos exemplos a seguir. Exemplos:

Exemplos:
Analise a sequência a seguir:

Admitindo-se que a regra de formação das figuras seguintes permaneça a mesma, pode-se afirmar que a figura que ocuparia a 277ª
posição dessa sequência é:

1 https://centraldefavoritos.com.br/2017/07/21/sequencias-com-numeros-com-figuras-de-palavras/

24
 RACIOCÍNIO LÓGICO

Resolução:
A sequência das figuras completa-se na 5ª figura. Assim, continua-se a sequência de 5 em 5 elementos. A figura de número 277 ocu-
pa, então, a mesma posição das figuras que representam número 5n + 2, com n N. Ou seja, a 277ª figura corresponde à 2ª figura, que é
representada pela letra “B”.
Resposta: B

(CÂMARA DE ARACRUZ/ES - AGENTE ADMINISTRATIVO E LEGISLATIVO - IDECAN) A sequência formada pelas figuras representa as
posições, a cada 12 segundos, de uma das rodas de um carro que mantém velocidade constante. Analise-a.

Após 25 minutos e 48 segundos, tempo no qual o carro permanece nessa mesma condição, a posição da roda será:

Resolução:
A roda se mexe a cada 12 segundos. Percebe-se que ela volta ao seu estado inicial após 48 segundos.
O examinador quer saber, após 25 minutos e 48 segundos qual será a posição da roda. Vamos transformar tudo para segundos:
25 minutos = 1500 segundos (60x25)
1500 + 48 (25m e 48s) = 1548
Agora é só dividir por 48 segundos (que é o tempo que levou para roda voltar à posição inicial)
1548 / 48 = vai ter o resto “12”.
Portanto, após 25 minutos e 48 segundos, a roda vai estar na posição dos 12 segundos.
Resposta: B

25
 HISTÓRIA E GEOGRAFIA DO ACRE

1. História do estado do Acre. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01

2. Dados geográficos e étnico-demográficos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 03
3. Aspectos políticos, econômicos, sociais e culturais do Acre. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 05
4. Clima, vegetação e relevo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 03
5. Referências turísticas e de lazer. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 03
6. Caminhos do Acre: escolhas que transformam cidades e vidas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
 HISTÓRIA E GEOGRAFIA DO ACRE
1. HISTÓRIA DO ESTADO DO ACRE.
As secas nordestinas e o apelo econômico da borracha --
produto que no fim do século XIX começava sua trajetória de
preços altos nos mercados internacionais -- inscrevem-se entre
as causas predominantes na movimentação de massas huma-
nas em busca do Eldorado acreano. As penetrações portuguesas
do período colonial já haviam atingido seus pontos máximos no
Brasil durante o século XVIII. Consequência inevitável foi a dila-
tação do horizonte geográfico na direção oeste, atingindo terras
de posse espanhola, fato que se tornou matéria dos tratados de
Madri (1750) e de Santo Ildefonso (1777). Ambos os tratados,
partindo das explorações feitas por Manuel Félix de Leme nas
bacias do Guaporé e do Madeira, estabeleceram como linha di-
visória das possessões respectivas, na área em questão, os leitos
do Mamoré e do Guaporé até seu limite máximo ocidental, na
margem esquerda do Javari.
O povoamento da zona, estimulado pela criação da nova
capitania real de Mato Grosso (1751), deu-se na direção da fron-
teira, surgindo alguns centros importantes: Vila Bela (1752), às
margens do Guaporé, Vila Maria (1778), no rio Paraguai, e Ca-
salvasco (1783). Até meados do século XIX não se pensou em
povoamento sistemático da área. Nessa época, o grande ma-
nancial virgem de borracha que aí se encontra atraíra o interes-
se mundial, provocando sua colonização de modo inteiramente
espontâneo.
A política econômica do império, orientada para a atividade
agrário-exportadora com base no café, não comportava o apro-
veitamento e a incorporação dos territórios do extremo ociden-
tal. Desse descaso resultou que no Atlas do Império do Brasil
(1868), de Cândido Mendes de Almeida, modelar em seu tempo,
não figurassem o rio Acre e seus principais tributários, comple-
tamente desconhecidos dos geógrafos.
Apesar de tal política, alguns sertanistas brasileiros explo-
ravam aquela região agreste e despovoada, desconhecendo
se pertenciam ao Brasil, ao Peru ou à Bolívia. Assim, ainda em
meados do século XIX, no impulso que a procura da borracha
ocasionou, solicitada que era no mercado internacional, várias
expedições esquadrinharam a área, buscando facilitar a insta-
lação dos colonos. Nessa época, João Rodrigues Cametá iniciou
a conquista do rio Purus; Manuel Urbano da Encarnação, índio
mura grande conhecedor da região, atingiu o rio Acre, subindo-o
até as proximidades do Xapuri; e João da Cunha Correia alcançou
a bacia do alto Tarauacá. Todo esse desbravamento se deu, na
maior parte, em terras bolivianas.
As atividades exploradoras, a importância industrial das
reservas de borracha e a penetração de colonos brasileiros na
região suscitaram o interesse da Bolívia, que solicitou melhor fi-
xação de limites. Após várias negociações fracassadas, em 1867
assinou-se o Tratado de Ayacucho, que reconhecia o uti possi-
detis colonial.
1
A divisória foi estabelecida pelo paralelo da confluência dos
rios Beni-Mamoré, em direção ao leste, até a nascente do Javari,
embora ainda não fossem conhecidas as cabeceiras desse rio.
Ocupação cearense. À proporção que subia no mercado o
preço da borracha, crescia a demanda e aumentava a corrida
para a Amazônia. Os seringais multiplicavam-se, assim, pelos va-
les do Acre, do Purus e, mais a oeste, do Tarauacá: em um ano
(1873-1874), na bacia do Purus, a população subiu de cerca de
mil para quatro mil habitantes. Por outro lado, o governo impe-
rial, já sensível às ofertas decorrentes da procura da borracha,
considerou brasileiro todo o vale do Purus.
Também na segunda metade do século XIX registraram-se
perturbações no equilíbrio demográfico e geoeconômico do
império, com o surto cafeeiro no Sul canalizando os recursos
financeiros e de mão-de-obra, em detrimento do Nordeste. O
empobrecimento crescente dessa região impulsionou ondas
migratórias em direção ao Rio de Janeiro, Minas Gerais e São
Paulo. O movimento de populações tornou-se particularmente
ativo durante a seca prolongada no interior nordestino, de 1877
a 1880, expulsando centenas de cearenses, que rumaram para
os seringais em busca de trabalho.
O avanço da migração cearense processou-se até as mar-
gens do Juruá e acelerou a ocupação das terras que mais tarde
a Bolívia reclamaria. Os grandes leitos fluviais e a rede de seus
tributários eram então intensamente trafegados por flotilhas
de embarcações do mais variado porte, transportando colonos,
mercadorias e material de abastecimento para os núcleos mais
afastados. Os governos do Amazonas e do Pará logo instituíram
as chamadas “casas aviadoras”, que financiavam vários tipos de
operações, garantiam créditos e promoviam o incentivo comer-
cial nos seringais.
Planta nativa, a seringueira escondia-se no emaranhado de
outras árvores, igualmente nativas, obrigando o homem que
saía no encalço da borracha a construir um verdadeiro labirinto,
com trilhas em ziguezague na selva. Do seringal surgiu a figura
humana do seringueiro, associado à planta para explorá-la. Se-
ringueiro-patrão, beneficiário do crédito da casa aviadora, e se-
ringueiro-extrator, aviado, por sua vez, do patrão. Um morando
no barracão, sempre localizado à beira do rio, com aparências de
domínio patriarcal, outro, na barraca, de construção tosca, no
meio da selva. (De 1920 em diante usa-se o neologismo seringa-
lista para designar o patrão.)
Completara-se, assim, antes de findar o século XIX, a ocu-
pação brasileira do espaço geográfico do Acre, onde mais de
cinquenta mil pessoas formavam, no recesso da mata dos três
vales hidrográficos, uma sociedade original, cujo objetivo único
era produzir borracha. Todo esse labor, porém, se operava no
solo da Bolívia, país que, por fatalidade da geografia, não pudera
completar a integração social e econômica, e mesmo política e
geográfica, dos extensos vales do Acre, do alto Purus e do alto
Juruá na comunidade nacional.
 HISTÓRIA E GEOGRAFIA DO ACRE
Com efeito, o artigo 1º do Tratado de Ayacucho, concluído
pelo Brasil e pela Bolívia em 1867, mandara que a linha de fron-
teira fosse uma paralela tirada da foz do rio Beni com o Mamoré
(10o20’), até encontrar a nascente do Javari. Com um adendo:
se o Javari tivesse as nascentes ao norte dessa linha leste-oeste,
a fronteira correria, desde a mesma latitude, por uma reta a bus-
car a origem principal do Javari.
No ano de 1877, no entanto, época dos primeiros estabe-
lecimentos de brasileiros no Acre, ninguém sabia por onde pas-
sava o limite previsto naquele tratado. Ignorava-se, por outra
parte, a exata latitude da nascente do Javari. Eram problemas
técnico-geográficos difíceis de solver com presteza, devido à fal-
ta de recursos materiais. A direção dos rios da borracha foi a tri-
lha natural da conquista nordestina (sobretudo do cearense), da
qual também participaram grupos de paraenses e amazonenses.
A questão acreana. Em 1890, um oficial boliviano, Juan Ma-
nuel Pando, alertou seu governo para o fato de que na bacia
do Juruá havia mais de 300 seringais, com a ocupação dos bra-
sileiros implantando-se cada vez mais rapidamente em solo da
Bolívia. A penetração brasileira avançara em profundidade para
oeste do meridiano de 64o até além do de 72o, numa extensão
de mais de mil quilômetros, muito embora já estivessem fixadas
as fronteiras acima da confluência do Beni-Mamoré, segundo o
tratado de 1867.
Nomeou-se, em 1895, nova comissão para o ajuste da di-
visória. O representante brasileiro, Taumaturgo de Azevedo,
demitiu-se após verificar que a ratificação do tratado de 1867
iria prejudicar os seringueiros ali estabelecidos. Em 1899, os
bolivianos estabeleceram um posto administrativo em Puerto
Alonso, cobrando impostos e lançando taxas aduaneiras sobre
as atividades dos brasileiros. No ano seguinte, o Brasil aceitou a
soberania da Bolívia na zona, quando reconheceu oficialmente
os antigos limites na confluência Beni-Mamoré.
Os seringueiros, alheios às tramitações diplomáticas, julga-
ram lesados seus interesses e iniciaram movimentos de rebeldia.
No mesmo ano em que a Bolívia implantou administração em
Puerto Alonso (1899), registraram-se duas sérias contestações.
Em abril, um advogado cearense, José Carvalho, liderou
uma ação armada, que culminou na expulsão das autoridades
bolivianas. Logo depois a Bolívia iniciou negociações com um
truste anglo-americano, o Bolivian Syndicate, a fim de promover,
com poderes excepcionais (cobranças de impostos, força arma-
da), a incorporação política e econômica do Acre a seu territó-
rio. O governador do Amazonas, José Cardoso Ramalho Júnior,
informado do ajuste por um funcionário do consulado boliviano
em Belém, o espanhol Luis Gálvez de Arias, enviou-o à frente de
contingentes militares para ocupar Puerto Alonso.
Gálvez proclamou ali a República do Acre, tornando-se seu
presidente com o apoio dos seringalistas. O novo estado tinha o
objetivo de afastar o domínio boliviano para depois pedir ane-
xação ao Brasil, a exemplo do que fizera o Texas, na América do
Norte.
2
Ante os protestos da Bolívia, o presidente Campos Sales ex-
tinguiu a efêmera república (março de 1900, oito meses após
sua criação). Luis Gálvez teve que capitular e retirou-se para a
Europa.
Reinstalaram-se, então, os bolivianos na região, onde sofre-
ram, a seguir, ataque de uma outra expedição que se constituí-
ra em Manaus, com a ajuda do novo governador Silvério Néri,
que também se opunha, nos bastidores, ao domínio da Bolí-
via sobre o Acre, de onde provinham, em forma de impostos,
grandes quantias para o tesouro estadual. Composta de moços
intelectuais, da boêmia de Manaus, a “Expedição dos Poetas”
desbaratou-se após rápido combate em frente a Puerto Alonso
(dezembro de 1900).
Ação de Plácido de Castro e intervenção diplomática. Por
fim, comerciantes e proprietários no rio Acre resolveram entre-
gar a chefia de nova insurreição a um ex-aluno da Escola Militar
de Porto Alegre, José Plácido de Castro, gaúcho de São Gabriel,
que, à frente de um corpo improvisado de seringueiros, iniciou
operações na vila de Xapuri, no alto Acre, e aí prendeu as auto-
ridades bolivianas (agosto de 1902). Depois de combates espar-
sos e bem-sucedidos, Plácido de Castro assediou Puerto Alonso,
logrando a capitulação final das forças bolivianas (fevereiro de
1903).
Influíra no espírito de Plácido de Castro o fato de haver a
Bolívia arrendado o território do Acre a um sindicato estrangei-
ro (chartered company), semelhante aos que operavam na Ásia
e na África. O Bolivian Syndicate, constituído por capitais ingle-
ses e americanos, iria empossar-se na administração do Acre,
dispondo de forças policiais e frota armada. Representantes
dessa companhia chegaram à vila de Antimari (rio Acre), abaixo
de Puerto Alonso, mas desistiram da missão porque os revolu-
cionários dominavam todo o rio, faltando pouco para o fim da
resistência boliviana.
Aclamado governador do Estado Independente do Acre,
Plácido de Castro organizou um governo em Puerto Alonso. Daí
por diante a questão passou à esfera diplomática. O barão do
Rio Branco assumira o Ministério do Exterior e seu primeiro ato
foi afastar o Bolivian Syndicate. Os banqueiros responsáveis pelo
negócio aceitaram em Nova York a proposta do Brasil: dez mil li-
bras esterlinas como preço da desistência do contrato (fevereiro
de 1903). Subsequentemente, Rio Branco ajustou com a Bolívia
um modus vivendi que previa a ocupação militar do território,
até o paralelo de 10o20’, por destacamentos do exército brasilei-
ro, na zona que se designou como Acre Setentrional. Do paralelo
10o20, para o sul -- o Acre Meridional -- subsistiu a governança
de Plácido de Castro, sediada em Xapuri.
A 17 de novembro de 1903, Rio Branco e o plenipoten-
ciário Assis Brasil assinaram com os representantes da Bolívia
o tratado de Petrópolis, pelo qual o Brasil adquiriu o Acre por
compra (dois milhões de libras esterlinas, ou 36.268 contos e
870 mil-réis em moeda e câmbio da época), e por troca de terri-
tórios (pequenas áreas no Amazonas e no Mato Grosso).
 HISTÓRIA E GEOGRAFIA DO ACRE
Em consequência, dissolveu-se o Estado Independente, pas-
sando o Acre Meridional e o Acre Setentrional a constituírem o
Território Brasileiro do Acre, organizado, segundo os termos da
lei no 1.181, de 25 de fevereiro de 1904, e do decreto 5.188, de
7 de abril de 1904, em três departamentos administrativos: o do
Alto Acre, o do Alto Purus e o do Alto Juruá, chefiados por pre-
feitos da livre escolha e nomeação do presidente da república.
Solucionada a parte da Bolívia, um outro caso tinha de ser
resolvido com o Peru. O governo de Lima, alegando validez de
títulos coloniais, reivindicava todo o território do Acre e mais
uma extensa área do estado do Amazonas. Delegações adminis-
trativas e militares desse país tentaram estabelecer-se no Alto
Purus (1900, 1901 e 1903) e no Alto Juruá (1898 e 1902). Os
brasileiros, com seus próprios recursos, forçaram os peruanos a
abandonar o Alto Purus (setembro de 1903).
Rio Branco, para evitar novos conflitos, sugeriu um modus
vivendi para a neutralização de áreas no Alto Purus e no Alto Ju-
ruá e o estabelecimento de uma administração conjunta (julho
de 1904). Isso não impediu um conflito armado entre peruanos
e um destacamento do exército brasileiro em serviço no recém-
-criado departamento do Alto Juruá. A luta findou com a retira-
da das forças peruanas.
À luz dos títulos brasileiros e dos estudos das comissões
mistas que pesquisaram as zonas do Alto Purus e do Alto Ju-
ruá, Rio Branco propôs ao governo do Peru o acerto de limites
firmado a 8 de setembro de 1909. Com esse ato completou-
se a integração político-jurídica do território na comunidade
brasileira.
De território a estado. A organização administrativa do
Acre, decretada em 1904, alterou-se em 1912, com a criação de
mais um departamento: o do Alto Tarauacá, desmembrado do
departamento do Alto Juruá. De 1920 até 1962, a administração
do território do Acre era unificada, exercida por um governa-
dor, de livre escolha e nomeação do presidente da república. A
constituição de 1934 concedeu ao território o direito de ter dois
representantes na Câmara dos Deputados, critério mantido pela
constituição de 1946. Em 1957, o deputado federal José Guio-
mard dos Santos apresentou projeto que elevava o território a
estado; daí resultou a lei nº 4.069, de 12 de junho de 1962. Dois
anos depois, o governador José Augusto de Araújo teve suspen-
sos seus direitos políticos. Em 1988, o assassinato do ecologista
Chico Mendes abalou o país, e em 1992 foi morto em São Paulo
o próprio governador do estado, Edmundo Pinto. ©Encyclopae-
dia Britannica do Brasil Publicações Ltda.
2. DADOS GEOGRÁFICOS E ÉTNICO-DEMOGRÁFI-
COS.4. CLIMA, VEGETAÇÃO E RELEVO. 5. REFERÊNCIAS
TURÍSTICAS E DE LAZER.
O Acre é uma das 27 unidades federativas do Brasil. Está
situado no sudoeste da região Norte e tem como limites os esta-
dos do Amazonas a norte, Rondônia a leste, a Bolívia a sudeste e
o Peru ao sul e oeste. Ocupa uma área de 152.581,4 km², sendo
pouco menor que a Tunísia.
3
Sua capital é a cidade de Rio Branco.
História
Até o início do século XX o Acre pertencia à Bolívia. Porém,
desde o princípio do século XIX, grande parte de sua população
era de brasileiros que exploravam seringais e que, na prática,
acabaram criando um território independente.
Em 1899, os bolivianos tentaram assegurar o controle da
área, mas os brasileiros se revoltaram e houve confrontos fron-
teiriços, gerando o episódio que ficou conhecido como a Ques-
tão do Acre.
Em 17 de novembro de 1903, com a assinatura do Tratado
de Petrópolis, o Brasil recebeu a posse definitiva da região. O
Acre foi então integrado ao Brasil como território, dividido em
três departamentos. O território passou para o domínio brasilei-
ro em troca do pagamento de dois milhões de libras esterlinas,
de terras de Mato Grosso e do acordo de construção da estrada
de ferro Madeira-Mamoré.
Palácio Rio Branco, sede do governo, e obelisco em home-
nagem aos heróis da Revolução Acreana
Tendo sido unificado em 1920, em 15 de junho de 1962 foi
elevado à categoria de estado, sendo o primeiro a ser governado
por uma brasileira, a professora Iolanda Fleming.
Durante a segunda guerra mundial, os seringais da Indochi-
na foram tomados pelos japoneses, e o Acre dessa forma re-
presentou um grande marco na história Ocidental e Mundial,
mudando o curso da guerra a favor dos Aliados e graças aos sol-
dados da borracha oriundos principalmente do sertão do Ceará.
E foi sem dúvida graças ao Acre e sua contribuição decisiva
na vitória dos Aliados, que o Brasil conseguiu recursos norte-a-
mericanos para construir a Companhia Siderúrgica Nacional, e
assim alavancar a industrialização até então estagnada do Cen-
tro-sul, que não possuía ainda indústrias pesadas de base.
Em 4 de abril de 2008, o Acre venceu uma questão judicial
com o Estado do Amazonas em relação ao litígio em torno da
Linha Cunha Gomes, que culminou no anexo de parte dos muni-
cípios Envira, Guajará, Boca do Acre, Pauni, Eirunepé e Ipixuna.
A redefinição territorial consolidou a inclusão de 1,2 milhão de
hectares do complexo florestal Liberdade, Gregório e Mogno ao
território do Acre, o que corresponde a 11.583,87 km².
 HISTÓRIA E GEOGRAFIA DO ACRE

GEOGRAFIA Em Rio Branco encontra-se uma comunidade religiosa cha-

Relevo mada Alto Santo (Centro de Iluminação Cristã Universal) que
Um planalto com altitude média de 200 metros domina pratica o Ritual do Santo Daime, típico do Acre, de origem indí-
grande parte do Acre. gena, que usa o Daime, um chá natural feito com folhas e cipó,
Vegetação usado pelos índios como forma de aproximação a Deus. Todos
A maior parte do Estado ainda é formada por mata intocá- tomam o chá, inclusive as crianças e os idosos. Os integrantes
vel, protegida principalmente pelo estabelecimento de florestas usam fardas de marinheiro e cantam o hinário, intercalando com
de proteção integral, reservas indígenas e reservas extrativistas. Ave-Marias e Pai-Nossos.
Hidrografia
Rios Economia
Juruá, rio Purus, rio Acre, Tarauacá, Muru, Embirá e Xapuri
são seus rios mais importantes.

Demografia
Os municípios mais populosos são: Rio Branco, com 290.639
habitantes (IBGE 2006); Cruzeiro do Sul, com 86.725 habitantes;
Feijó, com 39.365 habitantes; Sena Madureira, com 33.614 ha-
bitantes; Tarauacá, com 30.711 habitantes; Senador Guiomard
com 21.000 habitantes e Brasileia, com 18.056 habitantes.

Etnias

Cor/Raça (IBGE 2006) Porcentagem

Pardos 66,5%
Brancos 26,0%
Negros 6,8%
Amarelos ou indígenas 0,7%
Fonte: PNAD (dados obtidos por meio de pesquisa de auto-
declaração).
CULTURA
A cultura do Acre é muito parecida com a dos outros Esta-
dos da região Norte.
A comida típica utiliza o pato e o pirarucu, que herdou dos
índios, e o bobó de camarão, vatapá e carne de sol com macaxei-
ra, trazido do Nordeste brasileiro logo quando iniciou a extração
do latex, já que muitos nordestinos migraram para o Acre ten-
tando uma melhor qualidade de vida.
No artesanato os artigos confeccionados com materiais ex-
traídos da floresta amazônica.
Do seringal surgiu a figura do seringueiro, que colaborou em
momentos importantes da história brasileira para o desenvolvi-
mento do país, trabalhando duro na extração do latex na flores-
ta amazônica. Da floresta também surgiu um homem chamado
Chico Mendes, que hoje é considerado referência internacional
na luta em defesa da Amazônia; Chico Mendes foi assassinado
em 22 de dezembro de 1988 e ganhou um prêmio único da ONU,
o Prêmio Global 500 Anos.
Passarela Joaquim Macedo, símbolo da capital acreana, Rio
Branco, centro político e financeiro do estado.
O modelo de desenvolvimento econômico baseia-se, pri-
mordialmente, no extrativismo, com destaque para extração de
madeira por meio de manejo florestal, o que, teoricamente, ga-
rante o uso econômico sustentável da floresta.
O Banco Interamericano de Desenvolvimento - BID - finan-
cia um projeto de US$ 106 milhões no Estado, visando dotá-lo
de infraestrutura física e institucional que viabilize o sucesso do
projeto de desenvolvimento sustentável.
Controvérsias sobre o modelo de desenvolvimento escolhi-
do passa por questões como a ausência de consenso quanto à
recuperação das áreas exploradas pelos planos de manejo e pela
exclusão, na prática, de efetivos benefícios às populações locais
(apesar de previsão no projeto).
Apelidos
• Extremo do Brasil
• Estado das Seringueiras
• Estado do Látex
• Extremo Oeste

4
 HISTÓRIA E GEOGRAFIA DO ACRE
TRANSPORTES
Rodovias
• BR-364 - Juntamente com a BR-317 é a principal rodovia
do Acre. A leste liga Rio Branco ao estado de Rondônia e ao res-
tante do país. A oeste corta todo o estado, ligando a capital do
estado a Cruzeiro do sul, segunda principal cidade do estado,
passando pelos municípios de Bujari, Sena Madureira, Manoel
Urbano, Feijó, Tarauacá e Rodrigues Alves.
• BR-317 - Tem extensão de 330 km, liga a capital ao sul do
estado, passando pelos municípios de Senador Guiomard, Capi-
xaba, Brasileia na fronteira com a República da Bolívia, a partir
de Brasileia a estrada continua por mais 110km até chegar na ci-
dade de Assis Brasil, já na fronteira com o Peru. A rodovia tornar-
-se-á um importante eixo de exportação do Brasil, pois quando
a estrada no lado peruano estiver concluída (aproximadamente
três anos), o Brasil estará totalmente ligado a Cuzco e aos dois
principais portos do país vizinho.
• AC-040 - Possui extensão de 100 km, liga Rio Branco até
a cidade de Plácido de Castro também fazendo fronteira com a
Bolívia.
• AC-401 - Também chamada de estrada do agricultor, com
extensão de 50 km, liga a cidade de Plácido de Castro à cidade
de Acrelândia, já próxima da BR-364.
• AC-010 - Tem extensão de 55 km, Ligando Rio Branco até
a cidade história de Porto Acre, já na divisa com o Amazonas.
Acreanos ilustres
• Adib Jatene - Médico, ex-ministro da Saúde (fundou o Ins-
tituto do Coração);
• Armando Nogueira - Jornalista e escritor;
• Chico Mendes (Francisco Alves Mendes Filho) - Líder se-
ringueiro e mártir;
• Enéas Carneiro - Político. Formado em Medicina e espe-
cialista em Cardiologia;
• Glória Perez - Novelista;
• Iolanda Fleming - Primeira governadora mulher do Brasil;
• Jarbas Passarinho - Militar e político;
• João Donato - Músico. Foi um dos responsáveis pelo sur-
gimento da Bossa Nova;
• José Vasconcelos - Humorista, ator e dramaturgo;
• Miguel Jerônimo Ferrante - ex-Ministro do STF e escritor,
pai de Glória Pérez;
• Marina Silva - Ambientalista, pedagoga e política, ex-mi-
nistra do Meio Ambiente.
• Tião Viana - Médico e Senador
Fuso horário brasileiro
No dia 23 de junho de 2008 entrou em vigor a lei 11.662/08.
Criada pelo senador Tião Viana (PT), essa lei determina que o
Acre e parte do Estado do Amazonas, que faziam parte do quar-
to fuso horário brasileiro, passem a ter apenas uma hora a me-
nos em relação ao horário de Brasília. Já o Estado do Pará passa
a ter o mesmo horário da capital federal.
Essa proposta tem gerado polêmica, pois, de acordo com
pesquisadores a inclusão do Acre no quarto fuso horário estava
correta, considerando a posição geográfica do estado. A popula-
ção do estado também tem feito críticas ao novo horário, pois,
quem trabalha ou estuda na parte da manhã, está tendo de sair
5
de casa ainda de madrugada. A situação é ainda mais crítica para
os moradores da Região do Vale do Juruá, onde o Sol nasce cerca
de meia hora após surgir na capital Rio Branco.
3. ASPECTOS POLÍTICOS, ECONÔMICOS, SOCIAIS E
CULTURAIS DO ACRE.
A ECONOMIA DO ESTADO DO ACRE
Fonte – http://www.ac.gov.br/sectas/agenda_social/eco-
nomia.htm
Os dados revelam um rápido crescimento do Produto Inter-
no Bruto - PIB do Acre nas duas últimas décadas. Nos anos 70 o
PIB cresceu a 11,45% a.a. - crescimento rápido, menor, contudo,
que a média brasileira (12,54% a.a.) e bem menor que a média
da Região Norte (17,54% a.a.). Na primeira metade da década
de 80, apesar da crise que se reflete no crescimento do PIB na-
cional a meros 1,6% a.a., o Acre mantém elevada a taxa de cres-
cimento (5,48%), agora praticamente acompanhando o ritmo de
crescimento do PIB regional.
Em termos setoriais observa-se uma queda drástica da par-
ticipação do setor primário no PIB, passando de 40,8% em 1970,
para 16,7% em 1985. O setor secundário, por sua vez, alarga sua
participação de 2,9% para 23,5% no período.
Enfocando mais de perto o setor secundário constata-se
que, em 1990, o Estado do Acre apresentava 508 estabeleci-
mentos industriais, sendo 140 ligados ao processamento de
produtos alimentares e 201 ao setor madeireiro e mobiliário.
No total, os estabelecimentos industriais empregavam apenas
7.017 pessoas (numa média em torno de 13 pessoas por esta-
belecimento). Considerando a população do Estado em 1991
(417.489 habitantes) e estimando sua parcela economicamen-
te ativa (População Economicamente Ativa - PEA), com base na
proporção média do Brasil (38%), verifica-se que o emprego in-
dustrial no Estado situa-se em torno de 7% da PEA urbana de
98.954 pessoas, o que nos permite indicar que a expansão in-
dustrial ocorrida, não obstante apontar para uma melhor estru-
turação da oferta de produtos manufaturados localmente, não
foi capaz de impedir a formação dos “cinturões de pobreza” nos
centros urbanos locais, com destaque para Rio Branco como um
dos mais expressivos problemas sociais gerados pela migração
rural/urbana.
Quanto à perda de posição do setor primário na composi-
ção do PIB estadual deve-se por em relevo a crise do extrativis-
mo da borracha e da castanha, historicamente a base da eco-
nomia do Acre. Esse subsetor vem sofrendo sérios reveses nos
últimos anos, em função da tendência declinante dos preços.
Note-se que em uma das regiões do Estado, o Vale do Acre, es-
tes dois produtos fazem parte do leque de alternativas das mes-
mas estruturas de produção familiar camponesa. Percebe-se,
também, para estes dois produtos uma tendência inversa das
quantidades e preços: enquanto, nos anos oitenta, caem siste-
maticamente os preços, as quantidades produzidas mostram-se
ascendentes sem compensarem, contudo, a perda de valor da
produção.
 HISTÓRIA E GEOGRAFIA DO ACRE
Enquanto agravam-se os problemas decorrentes da flutua-
ção do preço dos produtos extrativistas, borracha e castanha,
amplia-se o rebanho bovino no Acre. De 72.166 cabeças, em
1970, o rebanho estadual passa para 404.434 cabeças de 1990.
Destes 333.521 cabeças (82,5%) se encontram no Vale do Acre.
Há que se lembrar, entretanto, que também em relação à pecuá-
ria, constata-se uma crise de preços desde 1982 - tendência que
se acentua a partir de 1985.
Os diversos problemas vividos pelos moradores das zonas
urbana e rural do Estado, ora elencados, estão a merecer uma
atenção especial. As políticas públicas sociais articuladas nos
vários níveis de governo, tendo como ressonância, a busca do
desenvolvimento sustentável e humano, mostram-se eficazes
quando desenvolvidas juntamente com a comunidade local de
cada município.
O conjunto de ações embasadas em compromissos assu-
midos pelo Governo do Estado, pelos governos municipais e a
sociedade civil organizada, é, em princípio, o caminho para uma
intervenção qualitativa nos problemas que afligem a população
acreana, mudando significativamente os indicadores sociais,
hoje verificados.
As políticas até aqui implementadas no campo social, foram
em sua maioria de caráter compensatório ou supletivo, não atin-
gindo de fato as causas estruturais dos problemas. As interven-
ções que a “Agenda Social para o Acre” propõe, caracterizam
alternativas viáveis e concretas de políticas socioeconômicas
articuladas e implementadas pelos diversos atores sociais do
Estado, como resposta às demandas apresentadas pelas comu-
nidades.
SITUAÇÃO SÓCIO ECONÔMICA DOS MUNICÍPIOS POR RE-
GIONAL:
Perfil socioeconômico e indicadores sociais da Regional do
Juruá
A Regional do Juruá, composta pelos municípios de Cruzei-
ro do Sul, Porto Walter, Mâncio Lima, Marechal Thaumaturgo e
Rodrigues Alves, limita-se ao norte com Estado do Amazonas, ao
sul e oeste com a República do Peru e ao leste com os municípios
de Tarauacá e Jordão. Com área total 29.686,2 km2, represen-
tando 19,39% do território do Estado, tem uma população de
87.609 habitantes, com densidade de 2,95 hab./km2, com con-
centração de povos indígenas de várias etnias.
Os municípios da Regional do Juruá, tipicamente agroflores-
tais, inclusive com exploração irracional de madeiras de lei, têm
razoável produção agrícola, destacando-se a cultura permanen-
te de guaraná, a produção de farinha de mandioca de excelente
qualidade e forte comércio local. Sofreu recentes melhorias na
sua infraestrutura urbana e malha viária, todavia, permanece
isolada da capital a maior parte do ano, por falta de acesso ter-
restre. Este fato fortalece sua relação comercial com o Estado
do Amazonas.
6
Os municípios da Regional têm potencialidades para desen-
volver a indústria da construção civil (principalmente as cerâmi-
cas), a industrialização e beneficiamento da borracha, a indús-
tria de transformação de madeira e movelaria, a indústria do
turismo. Quanto ao desenvolvimento da agricultura e pecuária,
a regional apresenta potencialidades para o beneficiamento de
guaraná e café, plantio de frutas tropicais, consumo interno de
culturas de subsistência, psicultura, pecuária e criação de pe-
quenos animais. Relativamente ao extrativismo, as potenciali-
dades para a extração e manejo de madeiras, cultura do açaí e
extração de borracha e copaíba, são potencialidades inerentes
da regional.
Porém os indicadores sociais apresentados pelo conjunto
dos municípios da Regional do Juruá não diferem dos indicado-
res do Brasil de forma positiva, ao contrário, as demandas são
alargadas. A esperança de vida ao nascer, dos povos da regional
fica em torno dos 64 anos, sendo a taxa de mortalidade infantil
menor que a média geral do Acre: 53,5 de cada 1000 nascidos
vivos. A média do Acre é de 60,98, enquanto que a do Brasil é
de 49,9.
Os problemas educacionais nesta região são críticos. Se a
média nacional de analfabetismo é de 19,4%, Cruzeiro do Sul,
Mâncio Lima, Rodrigues Alves, Marechal Thaumaturgo e Porto
Walter, apresentam uma média de 48,05%. O número de crian-
ças de 07 a 14 anos que não frequentam a escola, é significativa-
mente grande, girando em torno de 44,8%, sendo que a média
do Brasil é de 22,7%. Outros indicadores, como os que apresen-
taremos a seguir, ilustram o quadro socioeconômico dos municí-
pios da regional do Juruá:
• Renda familiar média per capita em salários mínimos
de 0,42%, enquanto no Estado do Acre é de 0,85% e no Brasil,
de 1,31%;
• Percentagem de pessoas com renda insuficiente de
78,68%; enquanto no Estado do Acre é de 59,94% e no Brasil é
de 45,46%;
• População com abastecimento adequado de água de
15,6%, enquanto no Estado do Acre é de 44,4% e no Brasil é de
83,9%;
• População com instalações adequadas de esgoto em
torno de 21,6%, enquanto no Estado do Acre é de 32,8% e no
Brasil é de 58,9%.
Perfil socioeconômico e indicadores sociais da Regional do
Tarauacá e Envira
A Regional do Tarauacá e Envira, composta pelos municí-
pios de Tarauacá, Feijó e Jordão, limita-se ao norte com Estado
do Amazonas, ao sul com a República do Peru, ao leste com os
municípios de Santa Rosa e Manuel Urbano e ao leste com os
municípios de Marechal Thaumaturgo, Porto Walter e Cruzeiro
do Sul. Com área total 45.538,6 km2, representando 29,74% do
território do Estado, tem uma população de 49.893 habitantes,
com densidade de 1,10 hab./km2. Com baixa densidade demo-
gráfica, a Regional do Tarauacá e Envira, é a área com maior pre-
dominância de população indígena.
 HISTÓRIA E GEOGRAFIA DO ACRE
A Regional do Tarauacá e Envira é tipicamente agroflores-
tal, com razoável produção pecuária, porém com uma ação pre-
datória conduzida simultaneamente por fazendeiros e grandes
empresas rurais de extração de madeira. Devido ao isolamento
por um período considerável durante o ano por falta de estradas
ligando à capital, os municípios mantêm fortes relações comer-
ciais com a Regional do Juruá.
Os municípios da Regional dispõem de potencialidades para
desenvolver a indústria da construção civil (cerâmica), industria-
lização e beneficiamento de borracha e sobretudo, a indústria
de transformação de madeira e movelaria. Quanto às suas po-
tencialidades rurais, pode incrementar a agricultura e a pecuá-
ria, sobretudo para o consumo do mercado local, assim como
as culturas de subsistência. Existe potencial para desenvolver
agroindústrias de frutas tropicais, a piscicultura, além do extra-
tivismo e manejo de madeiras, da borracha e copaíba, do açaí e
outra frutas regionais.
Quanto a outros indicadores sociais desta regional, obser-
va-se que a esperança de vida ao nascer cai para 62 anos, a mé-
dia do Estado, com uma taxa de mortalidade infantil de 59,81 da
cada 1000 nascidos vivos. Com relação ao analfabetismo da po-
pulação com mais 15 anos, os índices são alarmantes, represen-
tando 61%, enquanto que para todo o Estado, o número é 34,3%
e no Brasil é de 19,4%. O número de crianças de 07 a 14 anos de
idade que não frequenta a escola é de 44,8 nessa regional.
Os demais indicadores apresentados a seguir, determinam
outras características dos povos que moram nos municípios da
Regional do Tarauacá e Envira:
• Crianças entre 10 a 14 anos que trabalham, tem índice
é de 7,5%, enquanto no Acre é de 8,4% e no Brasil, é de 8,6%;
• Renda familiar média per capita em salários mínimos
e 0,41%, enquanto no Estado do Acre é de 0,85% e no Brasil, é
de 1,31%;
• Percentagem de pessoas com renda insuficiente é de
81,96%, enquanto no Estado do Acre é de 59,94% e no Brasil, é
de 45,46%;
• População com abastecimento adequado de água em
torno de 23,1%, enquanto no Estado do Acre é de 44,4% e no
Brasil, é de 83,9%;
• População com instalações adequadas de esgoto de
21,6%, enquanto no Estado do Acre é de 32,8% e no Brasil, é
de 58,9%.
Perfil socioeconômico e indicadores sociais da Regional do
Purus
A Regional do Purus, composta pelos municípios de Manuel
Urbano, Sena Madureira e Santa Rosa do Purus, limita-se ao nor-
te com o Estado do Amazonas, ao sul com o município de Assis
Brasil, a leste com os municípios de Assis Brasil, Brasileia, Xapuri,
Rio Branco e Bujari e a oeste com a República do Peru e o muni-
cípio de Feijó. Ocupando uma área de 40.823,6 km2, a regional
participa com 26,66% do território do Estado. Tem uma popula-
ção 30.254 habitantes, com uma densidade demográfica de 0,74
(hab./km2), uma das menores de todo o Estado. Conta também,
com a presença de populações indígenas de várias etnias.
7
Por serem tipicamente florestal, extrativistas é com razoá-
vel produção pecuária, os municípios apresentam um quadro
de desenvolvimento e exploração diferente dos demais. Um dos
municípios da Regional, o de Sena Madureira, tem sofrido com a
ação predatória da exploração madeireira. Foram realizadas vá-
rias apreensões de madeiras nobres, principalmente do mogno,
extraídas ilegalmente da região. Nessa atividade de exploração,
são registrados casos de trabalhos forçados, caracterizando a
existência de semiescravidão na Regional.
A Regional apresenta hoje um baixo nível de emprego e ren-
da. Porém, mesmo com as potencialidades naturais, a deficiên-
cia energética acentuada compromete o seu desenvolvimento
econômico. Exceto Sena Madureira, os demais municípios da
Regional sofrem com o isolamento em período considerável do
ano por vias terrestres, sendo que o município de Santa Rosa
não possui ligação terrestre. O deslocamento por via fluvial de-
mora cerca de oito dias do município mais próximo.
Quanto às potencialidades da Regional do Purus, por ter
uma grande mancha de madeiras nobres em sua vegetação,
pode desenvolver a indústria da transformação de madeiras e
movelaria. Apresenta também potencialidades para o desenvol-
vimento da indústria cerâmica, a indústria pesqueira, a pecuária
e seus derivados, a indústria de beneficiamento e artefatos de
borracha e agroindústrias. Possui também características impor-
tantes para o desenvolvimento da agricultura e pecuária para
o consumo interno e de subsistência e pecuária de corte, a pis-
cicultura, mas sobretudo, a produção agroflorestal, extração e
manejo de madeira, borracha e castanha da Amazônia.
Com relação aos indicadores sociais, os municípios da Re-
gional do Purus, vêm apresentando índices drásticos de mortali-
dade infantil, chegando a casa dos 62,10 de cada 1000 nascidos
vivos. Apresenta uma taxa de analfabetismo de 56,2% de sua
população acima dos 15 anos de idade. Outro índice preocupan-
te é o das crianças de 07 a 14 anos de idade que não frequentam
a escola, que atinge mais da metade da população nesta faixa
etária representando cerca de 52,4%.
Os indicadores que se seguem, demonstram com maior
propriedade a realidade socioeconômica dos municípios da Re-
gional do Purus:
• Crianças entre 10 a 14 anos que trabalham, com índice
de 4,7%, enquanto no Estado do Acre é de 8,4% e no Brasil, é
de 8,6%;
• Renda familiar média per capita em salários mínimos
de 0,43%, enquanto no Estado Acre é de 0,85% e no Brasil, é de
1,31%;
• Percentagem de pessoas com renda insuficiente é de
80,0%, enquanto no Estado do Acre é de 59,94% e no Brasil, é
de 45,46%;
• População com abastecimento adequado de água é de
20,3%, enquanto no Estado do Acre é de 44,4% e no Brasil de
83,9%;
• A população com instalações adequadas de esgoto é
de 14,2%, enquanto no Estado do Acre é de 32,8% e no Brasil,
é de 58,9%.
 HISTÓRIA E GEOGRAFIA DO ACRE
Perfil socioeconômico e indicadores sociais da Regional do
Alto Acre
A Regional do Alto Acre, composta pelos municípios de Assis
Brasil, Brasileia, Epitaciolândia e Xapuri, limita-se ao norte com
os municípios de Rio Branco e Acrelândia, ao sul com as Repúbli-
cas da Bolívia e Peru, ao leste com a República da Bolívia e a oes-
te com a República do Peru e o município de Sena Madureira.
Os municípios da regional ocupam um espaço de 13.623,5 km2,
participando com 8,89% do território do Estado. Sua população
de 38.845 habitantes, apresentam uma densidade demográfica
de 2,85 (hab./km2).
A base econômica da Regional do Alto Acre, é o extrativismo
com predominância do corte de seringa e a coleta da castanha.
Com razoável produção pecuária, sobretudo com o gado bovino,
a regional apresenta uma característica peculiar, o da atuação
predatória conduzida, de um lado, por fazendeiros e, de outro,
o movimento sindical e de seringueiros nos “empates” para im-
pedir esta ação, causando uma efervescência de conflitos sociais
rurais.
Por ser uma região fronteiriça, a regional apresenta um
forte fluxo migratório, com o êxodo além fronteira, além da
existência das Zonas de Livre Comércio, ainda por implantação
definitiva e um intercâmbio econômico e social fortalecido com
o Peru e a Bolívia.
Os municípios da Regional apresentam organização e po-
tencialidade para desenvolver a indústria de beneficiamento e
transformação de madeira, indústria da pecuária de leite e de
corte e seus derivados, a agricultura, indústria e beneficiamento
da borracha e da castanha, agroindústrias, piscicultura, fruticul-
tura e avicultura. Sua característica, apresenta potencialidades
para a indústria do turismo, mas sobretudo, para o desenvol-
vimento sustentável com a extração e manejo de madeiras,
castanha e borracha.
Quanto aos seus indicadores sociais, a Regional apresenta
um quadro de aberrações. De cada 1000 crianças nascidas vi-
vas, morrem cerca de 67,0 fazendo ser a segunda maior taxa de
mortalidade infantil de todo o Estado. Porém, sofre uma discre-
ta queda nos índices de analfabetismo entre a população acima
dos 15 anos, ficando entorno de 37,8%, e de crianças de 07 a
14 anos de idade fora da escola, o índice passa a ser de 38,7%.
Outros indicadores sociais demonstram a realidade das pes-
soas que vivem nos municípios da Regional do Alto Acre:
• Índice de crianças entre 10 a 14 anos que trabalham
é de 9,9%, enquanto no Estado do Acre é 8,4% e no Brasil, é de
8,6%;
• Renda familiar média per capita em salários mínimos
de 0,59%, enquanto no Estado do Acre é de 0,85% e no Brasil,
é de 1,31%;
• Percentagem de pessoas com renda insuficiente de
65,10%, maior que a do Estado, que apresenta índice de 59,94%
e no Brasil, é de 45,46%;
• População com abastecimento adequado de água é de
38,9%, enquanto no Estado é de 44,4% e no Brasil, de 83,9%;
8
• População com instalações adequadas de esgoto é so-
mente de 17,26%, enquanto no Estado o número já sobe para
32,8% e no Brasil, é de 58,9%.
Perfil socioeconômico e indicadores sociais da Regional do
Baixo Acre
A Regional do Baixo Acre, composta pelos municípios de
Acrelândia, Senador Guiomard, Plácido de Castro, Capixaba,
Porto Acre, Bujari e Rio Branco, a capital do Estado, limita-se ao
norte com o Estado do Amazonas, ao sul com a República da Bo-
lívia e o município de Xapuri, ao leste com a república da Bolívia
e ao oeste com o município de Sena Madureira. Seu território de
23.479,0 km2 participa de 15,33% da área territorial do Estado.
Com uma população de 276.888 habitantes, mais da metade da
população do Estado, apresenta por conseguinte a maior densi-
dade demográfica, correspondendo a 11,79 (hab./km2). Compa-
rando com as demais regionais, a Regional do Baixo Acre, tem
alta densidade populacional.
Caracteriza-se, por ter uma maior concentração de infraes-
trutura do Estado, com eixo rodoviário trafegável permanente-
mente ligando aos demais Estados do Centro-Sul do País, o que
possibilita relações comerciais com os mesmos, sendo portanto,
o primeiro contato direto com a frente de expansão de Rondônia
e outros estados.
São nesses municípios, principalmente Rio Branco, capital
do Estado, por ser mais populoso, é que tem maior concentra-
ção de bolsões de miséria e de problemas sociais urbanos.
Apesar destas condições aparentemente favoráveis, os mu-
nicípios da regional apresentam baixo nível de geração de em-
prego e renda, com indústria e comércio parcos e sem capaci-
dade de empregabilidade, sendo por conseguinte, o Estado o
maior empregador.
Os municípios são tipicamente agroflorestais, com boa
produção pecuária e maior produção de agricultura no Estado.
Apresenta concentração de grandes áreas antropizadas.
A maior concentração de projetos de colonização do Es-
tado, inclusive com a existência de “cidade-polo”, para conter
especialmente a migração do interior e retorno do homem ao
meio rural e experiências diferenciada do uso social da floresta,
são características dos municípios dessa regional.
Apresentam um potencial para o desenvolvimento de ati-
vidades produtivas da indústria da transformação da madeira
e movelaria, indústria da pecuária de corte e leite e seus de-
rivados, indústria da construção civil, agroindústrias, indústria
da confecção, serviço de apoio ao turismo, a piscicultura e a in-
dustrialização e transformação do pescado, indústria de artefa-
tos de borrachas, indústria cerâmica. Pode desenvolver ainda a
criação de pequenos e médios animais, sistemas agroflorestais,
hortifrutigrangeiros, agricultura, a extração e manejo de madei-
ras, borracha e castanha.
 HISTÓRIA E GEOGRAFIA DO ACRE
Com relação a seus indicadores sociais, a regional do Baixo
Rio Acre, apresenta o maior índice de mortalidade infantil de
todo o Estado, chegando a 68,12 de cada 1000 nascidos vivos. A
taxa de analfabetismo, diferente das demais regionais, já tem ní-
veis mais baixos, de 31,0% entre a população acima de 15 anos.
O índice de crianças de 07 a 14 anos de idade que não frequen-
tam a escola é de 33,9%, sendo que a média do Estado, é de
37,3% e no Brasil é de 22,7%.
Outros indicadores sociais a seguir, apontam a realidade
dura vivida pelos moradores dos municípios que compõem a
Regional do Baixo Acre:
• Crianças entre 10 a 14 anos que trabalham tem índice
de 9,4%, superior ao do Estado, que é de 8,4% e do Brasil, de
8,6%;
• Renda familiar média per capita em salários mínimos é
de 0,80%, enquanto no Estado a renda fica em 0,85% e no Brasil,
é de 1,31%;
• Percentagem de pessoas com renda insuficiente é de
59,24%, pouco abaixo do Estado, que é de 59,94% e do Brasil,
de 45,46%;
• População com abastecimento adequado de água é de
39,1%, enquanto no Estado é de 44,4% e no Brasil, é de 83,9%;
• População com instalações adequadas de esgoto é so-
mente 24,2%, número bem inferior ao do Estado que é de 32,8%
e do Brasil, de 58,9%.
Indicadores sociais das áreas de abrangência da Agenda
Social
Frente ao conjunto de necessidades e demandas sociais de
todo o Estado apresentadas no primeiro encontro da Agenda So-
cial, foram eleitos os municípios de Cruzeiro do Sul, Mâncio Lima
e Rodrigues Alves – Regional do Juruá, os municípios de Taraua-
cá, Jordão e Feijó – Regional de Tarauacá e Envira, os municípios
de Sena Madureira, Manoel Urbano e Santa Rosa – Regional do
Purus, os municípios de Brasileia, Assis Brasil, Epitaciolândia e
Xapuri – Regional do Alto Acre e, os municípios de Rio Branco,
Capixaba, Acrelândia e Porto Acre – Regional do Baixo Acre, to-
talizando 16 (dezesseis) municípios nesta primeira fase de im-
plementação dos subprogramas da Agenda Social.
Com a visita da equipe multidisciplinar, formada por técni-
cos de Secretarias do Estado, como uma preparação inicial para
o desenvolvimento das ações integradas, foram identificadas as
áreas com maior concentração de pobreza e, por consequência,
a maior concentração de problemas sociais, sem infraestrutura
urbana e condições de habitabilidade em cada município. Nesta
visita, com a participação de grupos da comunidade local, foram
aplicados questionários de levantamento socioeconômico e
levantamento de demandas específicas que caracterizam cada
comunidade. Foi um olhar crítico sob a realidade vivenciada por
inúmeras famílias pobres de nosso Estado e diagnóstico de suas
necessidades imediatas. Este insumo valeu para a formulação de
projetos e propostas de intervenção governamental aqui apre-
sentadas.
9
Com base no levantamento realizado in loco, foi identifica-
do uma disparidade no nível de emprego e renda de cada comu-
nidade. Há comunidades que apenas 4% da sua população está
trabalhando atualmente, fazendo com que a renda média fami-
liar fique em torno de R$ 56,00 (cinquenta e seis reais) enquan-
to a comunidade com maior número de pessoas com ocupação
remunerada é de aproximadamente 54%, porém apresentando
uma renda média de R$ 86,00 (oitenta e seis reais).
A maioria das pessoas economicamente ativas da comuni-
dade, tem em sua ocupação, uma ligação estreita com as ativi-
dades do campo, sendo agricultores ou diaristas. Na terceira ca-
tegoria de ocupação. Encontram-se as empregadas domésticas,
acompanhadas do trabalho no setor informal.
O quadro relativo a escolaridade apresenta a média de pes-
soas com 2o grau igual a 3%, 1o grau com 12%, primário com 40%
e analfabetos com 20%. Visualiza-se aí um elevado grau de pes-
soas sem formação escolar, dificultando inclusive a implemen-
tação de programas de geração de emprego e renda na própria
comunidade.
A média de membros na família é de 5 pessoas. São cerca
de 20%, famílias monoparentais chefiadas por mulheres. Com
relação à composição familiar, vale a pena ilustrar que, só no
bairro União, no município de Acrelândia, em 123 famílias ha-
viam 110 crianças na faixa etária de 0 a 6 anos de idade. Por
termos uma população muito jovem, cujos índices segundo o
IBGE são: de 26,61% da população entre 0 a 9 anos; 25,68% en-
tre 10 a 19 anos; 17,51% entre 20 a 29 anos; 12,03% entre 30 a
39 anos; 8,02% entre 40 a 49 anos; 6,40% entre 50 a 64 anos e;
3,73% acima de 65 anos, a composição familiar apresenta um
índice baixo de pessoas na faixa de idade economicamente ati-
va, girando em torno dos 45%, se deixarmos de fora, os jovens
abaixo de 19 anos de idade.
No levantamento in loco, foi constatado que nas áreas de
maior concentração de pobreza, cerca de 20% das famílias têm
membro portador de necessidades especiais.
Com relação às condições de moradias, observa-se que as
residências são em sua maioria de madeira bruta, de dois cô-
modos (sala e cozinha), medindo em média 24m2, cerca de 90%
precisam de benfeitorias, sejam de material para ampliação/
reforma para atender as necessidades familiares, ou do ofere-
cimento de unidade sanitária, para garantir a higienização ne-
cessária para o habitat, principalmente das crianças. Cerca de
90% das residências não dispõem sanitários, obrigando-os a uti-
lizarem fossas negras ou às margens de rios e igarapés, para as
necessidades fisiológicas.
A maioria das comunidades não dispõem do fornecimento
de água tratada, utilizando para o consumo água proveniente de
poços, água de nascentes, igarapés e rios, geralmente contami-
nadas pela inexistência de unidades sanitárias, ou tratamento
domiciliar de efluente líquidos e resíduos sólidos. Outro fator
que influencia na baixa qualidade ambiental nas comunidades,
é a falta de coleta e destinação adequado do lixo, cuja média de
35% das famílias queimam o lixo, 55% jogam em terreno baldio,
32% jogam à margem de igarapés ou rios, e o restante das famí-
 HISTÓRIA E GEOGRAFIA DO ACRE
lias não informaram. Com relação à água servida, cerca de 90%
são jogadas em valas a céu aberto nas ruas, ou são destinadas
aos rios e igarapés próximos das comunidades.
Esse quadro, não se constitui por si só, e, menos ainda, se
acaba nele mesmo. Traz consigo sequelas de risco pessoal e so-
cial infinitamente grandes dentro da comunidade e seio familiar.
É a desagregação familiar presente na comunidade e a violência
doméstica; os índices de gravidez na adolescência, prostituição
de adolescentes aliada à promiscuidade; níveis crescentes de
alcoolismo entre a população adulta e jovem, além da drogadi-
ção; baixo aproveitamento escolar, desistência e repetência por
vários fatores, inclusive pelo agravo da desnutrição em conse-
quência da pouca alimentação, dentre outros. Enfim, a gama de
problemas apresentados, não pode continuar existindo na co-
munidade, criando obstáculos para o desenvolvimento social do
Estado como um todo.
Devido à falta de infraestrutura urbana e de equipamentos
públicos na maioria dos municípios acreanos, a população não
tem acesso à maioria dos serviços legalmente estabelecidos
como direito básico do cidadão. Assim, para atingirmos a diver-
sidade das necessidades levantadas nas comunidades, a plurali-
dade de sujeitos, de anseios e querência popular, foram defini-
dos como campo de ação, um conjunto de 06 (seis) subprogra-
mas (Educação e Convivência, Saúde e Saneamento, Habitação,
Segurança Pública e Cidadania, Geração de Emprego e Renda
com a expectativa de gerar mudanças substancias nos indicado-
res sociais hoje verificados.
A AGENDA SOCIAL NO CONTEXTO
A prática dos movimentos sociais e populares locais, tem
sido, ao longo dos anos, de promover o diálogo entre a socieda-
de civil e o Estado, como forma de se resolver problemas sociais,
que afetam a sociedade. O objetivo do atual Governo, é dar um
passo bem maior. Além do envolvimento dos vários seguimen-
tos sociais na formulação de políticas públicas coerentes, bus-
car-se-á o envolvimento de parceiros nas administrações muni-
cipais e os vários setores do próprio Estado.
A intervenção governamental deve, acima de tudo, ser in-
tegrada, tendo o envolvimento de todas as secretarias. Também
ser articuladas com entidades representativas da sociedade ci-
vil, envolvendo a comunidade local beneficiária das decisões e
processo de implementação.
Essa é a visão e a necessidade da Agenda Social, que bus-
ca dar respostas com a participação integrada ao conjunto das
necessidades verificadas nas áreas de extrema pobreza. A ação
coletiva busca a geração de impactos na realidade local, produ-
zindo mudanças substanciais nos indicadores sociais.
Enquanto as crianças de 0 a 6 anos de idade, participam de
atividades de educação infantil na própria comunidade, desen-
volvidas pela Prefeitura do Município em parceria com a Secre-
taria Estadual de Educação e a Secretaria Estadual de Cidadania,
do Trabalho e Assistência Social, sua mãe e seus irmãos, parti-
cipam de um conjunto de atividades multidisciplinares voltados
para cada faixa etária ou clientela. As atividades multidiscipli-
nares terão a participação de demais órgãos do Governo, das
administrações municipais e de entidades da comunidade.
10
Neste contexto, a Agenda passa a ser a conjugação de esfor-
ços e ações integradas da equipe de governo, buscando parce-
rias com as administrações municipais e os setores da sociedade
organizada, para mudanças substanciais na realidade de mulhe-
res e homens, crianças, adolescentes, jovens, idosos e portado-
res de necessidades especiais.
Os subprogramas então compostos por um conjunto de pro-
jetos direcionados para 16 comunidades ao mesmo tempo, com
necessidades parecidas, porém com anseios diferentes. Será um
importante processo que realizará alterações significativas na
qualidade de vida das pessoas, proporcionando, acima de tudo,
o desenvolvimento local integrado, humano e sustentável do
Estado do Acre.
Metodologia
A Agenda Social Para o Acre, utilizando-se metodologica-
mente do princípio participativo, teve sua formulação iniciada
através do levantamento de demandas e prioridades socioe-
conômicas para a população do Estado, com a participação de
representantes da sociedade civil e de órgãos governamentais
federais, estaduais e municipais.
O estabelecimento desta parceria desde o princípio da con-
cepção da Agenda, consubstancia inclusive sua própria execu-
ção. Pensar coletivamente e executar através de parcerias as
ações propostas, para produzir maior impacto na realidade e
mudar os indicadores sociais, de forma que gere na comunida-
de um processo de desenvolvimento humano e sustentável, é o
elemento constitutivo da Agenda que interage e a transforma,
conforme o ambiente e a realidade local.
Definido melhor a forma de intervenção através de proces-
sos participativos, interativos e integrativos com a prática social,
a Agenda se utiliza como estratégias de ação a sensibilização, a
participação, o envolvimento e qualidade da ação governamen-
tal, as parcerias e a cooperação.
a. Sensibilização das pessoas da área de abrangência da
ação integrada, encorajando-as para mudanças de comporta-
mentos e envolvimento no projeto, através de encontros, visitas
e conversas, onde ocorrerá a divulgação do projeto;
b. Participação da comunidade na definição das ações
prioritárias e execução dos projetos; da comunidade na
definição das ações prioritárias e execução dos projetos;
c. Parcerias e cooperação, como ponto de partida para
elaboração e execução de projetos que beneficiarão a comuni-
dade, discutidas e firmadas através de encontros e seminários,
mesas redondas e “missões institucionais”, trabalhos com ór-
gãos da administração pública Federal, Estadual e municipais
e com entidades da sociedade civil local, estadual, nacional e
internacional;, como ponto de partida para elaboração e exe-
cução de projetos que beneficiarão a comunidade, discutidas e
firmadas através de encontros e seminários, mesas redondas e
“missões institucionais”, trabalhos com órgãos da administração
pública Federal, Estadual e municipais e com entidades da socie-
dade civil local, estadual, nacional e internacional;
d. O envolvimento governamental a partir do compro-
misso dos funcionários e tomadores de decisão na execução dos
projetos previstos na Agenda, levando em consideração os pre-
ceitos da participação popular;
 HISTÓRIA E GEOGRAFIA DO ACRE
e. Qualidade da ação governamental a partir da forma-
ção de uma equipe multidisciplinar dos vários órgãos, do trei-
namento dos agentes interventores, além da criação de um
sistema de gerenciamento e avaliação constante da ação como
processo. a partir da formação de uma equipe multidisciplinar
dos vários órgãos, do treinamento dos agentes interventores,
além da criação de um sistema de gerenciamento e avaliação
constante da ação como processo.
Do ponto de vista da exequibilidade da Agenda, já se consti-
tuiu a equipe de trabalho multidisciplinar composta por técnicos
de várias secretarias, os quais, através de visitas in loco, realiza-
ram levantamento da realidade local, base de sustentação das
ações propostas nesta Agenda.
Partindo do conceito chave de cooperação e parcerias en-
tre os vários órgãos governamentais, a equipe multidisciplinar,
propôs contribuições na formulação metodológica da Agenda,
constituindo-a dessa feita, em instrumento de gestão política,
adequando às carências e demandas das comunidades locais
em programas, com a adoção gradativa de propostas a serem
implementadas, visando a sustentabilidade local, nos aspectos
sociais, econômicos, políticos, ambientais e culturais da socie-
dade acreana.
Diante da diversidade de demandas sociais levantadas, as
propostas de intervenção foram organizadas a partir da defini-
ção de 06 programas de trabalho, centrados na diversidade e
no contexto das comunidades amazônicas. Assim, os programas
de Educação e Convivência, Habitação e Infraestrutura, Saúde e
Saneamento, Segurança Pública e Cidadania, Geração de Empre-
go e Renda e Agricultura/Pecuária e Extrativismo, são a base de
sustentação da intervenção da Agenda. Toda intervenção esta-
rá centrada em eixos que perpassam os programas, que são os
componentes ambientais e a questão social e de gênero.
Levando-se em consideração a definição dos subprogramas,
todos centrados no desenvolvimento local integrado, humano
e sustentável, constitui-se como corpo da Agenda, um conjunto
de atividades/ações que estão ou serão transformados em pro-
jetos para cooperação financeira.
Sub-Programas e Projetos:
Educação e Convivência:
Realizar atividades de terapia ocupacional, de complemen-
tação à educação escolar, de desenvolvimento humano, intelec-
tual, social, cultural, atividades de lazer e desportiva, para crian-
ças e adolescentes, mulheres, idosos e portadores de necessi-
dades especiais nas comunidades com maior concentração de
pobreza, constitui-se como prioridade absoluta da intervenção
multisetorial e integrada da Agenda Social.
O atendimento de crianças de 0 a 6 anos em creches, com
uma concepção de educação infantil, enquanto seus irmãos e
mãe participam de outras atividades, é uma prioridade do pro-
grama. A implantação do Centro de Convivência na comunidade,
cujo projeto ainda está em fase de elaboração, juntamente com
os parceiros envolvidos, será um espaço para a realização de
ações para a clientela de 7 aos 18 anos, para mulheres, idosos e
portadores de necessidades especiais.
11
Com relação ao atendimento de mulheres, o centro de con-
vivência desenvolverá especialmente a qualificação profissional,
podendo realizar oficinas esporádicas dos direitos da mulher,
sobre saúde, sexualidade e comportamento, bem como terapias
ocupacionais para as mulheres em situação de risco social e pes-
soal.
O subprograma busca ter uma preocupação especial com a
vida escolar das crianças em idade do ensino fundamental, pre-
vendo a realização de atividades de apoio e reforço escolar em
suas diversas formas.
Vale salientar aqui o compromisso do Governo do Estado de
colocar toda a criança na escola.
O Subprograma de Educação e Convivência, irá implemen-
tar os seguintes projetos:
1. Projeto de Construção e Funcionamento do Cais da Con-
vivência;
2. Projeto “Terceira Estação”;
3. Esporte Solidário;
4. Melhoria da Rede Física das Escolas de Educação Infantil;
5. Reestruturação e ampliação do Centro de Estudos Suple-
tivos;
6. Projeto de Incentivo à Leitura;
7. Atendimento à Criança em Creches no Estado do Acre;
8. Capacitar para Descentralizar;
9. Laboratório Experimental;
10. Reforma e Manutenção do Educandário Santa Mar-
garida; e,
11. Assistência Integral à Criança e ao Adolescente no
Est. e Mun. do Acre.
O Projeto Cais da Convivência, previsto como experiência
piloto para implementação nos municípios de Brasileia e Feijó,
será encaminhado para o BNDES.
Habitação e Infraestrutura:
Este subprograma, busca tornar o habitat das pessoas re-
sidentes nas áreas de extrema pobreza, em ambiente propício
para moradia, com qualidade, e que favoreça o desenvolvimen-
to das crianças que ali residem.
Após participar das várias atividades previstas na Agenda
Social, a criança retornando para casa, tem o direito de encon-
trar um bairro estruturado, com ruas pavimentadas, arboriza-
das, infraestrutura para o bem-estar comunitário e, sobretudo,
uma casa digna de viver.
O programa busca dar respostas aos problemas de infraes-
trutura urbana das áreas de extrema pobreza e sem condições
de habitar, já identificadas com visitas in loco nos municípios do
Estado. Transformar os indicadores sociais destas áreas, signifi-
ca também, que cada cidadão, não importando a idade, tenha
acesso a uma moradia digna.
O subprograma visa o fornecimento de kit de material
para a reconstrução de moradias e de material para a cons-
trução unidades sanitárias, objetivando dotar de condições de
habitabilidade as residências existentes nas áreas de intervenção
da Agenda Social.
 HISTÓRIA E GEOGRAFIA DO ACRE
Com relação ao saneamento básico e tratamento domiciliar
de esgoto, o Governo do Estado, através do Departamento Esta-
dual de Água e Saneamento, está encaminhando projetos à Fun-
dação Nacional de Saúde, objetivando atender os municípios da
Agenda Social. O projeto de tratamento domiciliar de esgoto,
também por ser de grande relevância para as comunidades pe-
riféricas, está sendo providenciado pela equipe técnica do DEAS,
para posterior encaminhamento.
1. Kit material para reconstrução de moradias populares;
e,
2. Melhoria de moradias com módulos sanitários.
Saúde e Saneamento:
O Subprograma de Saúde e Saneamento busca atingir o
princípio saudável da qualidade de vida dentro do espaço co-
letivo. Atender as demandas do atendimento de saúde públi-
ca em bairros de extrema carência, e acima de tudo, ousar em
ações preventivas de saúde. Não significa somente implementar
programas especiais de saúde materno infantil, saúde do ado-
lescente, do jovem, saúde da mulher e atenção especial ao ido-
so, mas sobretudo, implantar prioritariamente o programa de
agentes comunitários de saúde e médico da família para aquela
comunidade, dando respostas às problemáticas expostas.
Outras ações de saúde também devem ser privilegiadas
dentro da comunidade como a medicina alternativa, implantan-
do viveiro comunitário de plantas medicinais.
Para se ter saúde comunitária, o programa preocupa-se
também com o destino e utilização do lixo, com o destino dos
resíduos sólidos e esgotamento sanitário, como foco privilegia-
do de doenças e busca dar respostas a todos os problemas apre-
sentados nas comunidades referentes à saúde e saneamento.
Para a consecução de seus objetivos, o foi instituído neste
subprograma os projetos abaixo relacionados:
1. Projeto de Saúde da Família;
2. Medicina alternativa/Saúde na Floresta;
3. Sistema de Abastecimento de Água em Municípios do
Interior do Estado;
4. Projeto de gerenciamento de Resíduos Sólidos; e,
5. Centro de Primeira Acolhida.
O projeto de Saúde da Família é a alternativa encontrada
para interagir preventivamente, dentro da própria comunidade,
o que será efetivada juntamente com as administrações muni-
cipais. Com a perspectiva de melhoria dos serviços de saúde
prestados à comunidade, o Governo Estadual, com recursos pró-
prios, irá reformar os postos e centros de saúde mais próximos
ou dentro das comunidade.
Segurança Pública e Cidadania:
O subprograma de Segurança Pública e Cidadania tem
como princípio o desenvolvimento de novas formas de relações
interpessoais e comunitárias baseadas no respeito, na solidarie-
dade, na participação e igualdade de direitos. Isso será obtido a
partir de processo de formação do cidadão e cidadã em direitos
humanos, em co-gestão dos equipamentos públicos existen-
12
tes na comunidade, na expedição de documentação da pessoa
“clandestina” e realização de campanhas educativas, mas so-
bretudo, subprograma busca influir significativamente na orga-
nização social e comunitária, através do que convencionamos
chamar de Sede da Cidadania.
Com relação ao combate à violência, o programa busca a
implementação da Polícia Comunitária que visa a interação en-
tre policiais e a comunidade, interagindo com as pessoas da co-
munidade, através de palestras e debates em escolas, de forma
que os conflitos interpessoais passem a ser resolvidos de forma
não violenta, mas sobretudo, através do respeito mútuo.
Com o Adjunto da Cidadania e a Sede da Cidadania, abrir-
-se-á a possibilidade para os cidadãos que estão na clandesti-
nidade, o acesso aos serviços de documentação civil. Através
de atividades de formação e divulgação de direitos, será assim,
fomentando o surgimento de novos agentes sociais dentro da
comunidade que influenciem nas tomadas de decisões e formu-
lação de políticas públicas a eles direcionadas.
Para a plena realização do objeto do subprograma, serão
desenvolvidos os projetos a seguir relacionados:
1. Intervenção Comunitária na Prevenção e Combate à
Violência Doméstica;
2. Projeto “Polícia Comunitária”;
3. Projeto “Sede da Cidadania”;
4. Projeto Adjunto da Cidadania;
5. Projeto Casa Mãe da Mata – casa abrigo para mulhe-
res;
6. Divulgando e Promovendo o Direito de Crianças e Ado-
lescentes;
7. Centro Sócio Educativo para Adolescentes sob Medida
Judicial;
8. Medidas Sócio Educativas e Protetivas;
9. República Jovem;
10. Apoio às Penas Alternativas;
11. Depende de Nós... – combate à exploração sexual;
12. Resgate: cultura, cidadania e terceira idade;
13. Implementação do PROCON;
14. Advoga Criança; e,
15. A Inclusão Social do Portador de Necessidades Espe-
ciais;
Geração de Emprego e Renda:
O Programa de Geração de Emprego e Renda, a ser desen-
volvido pela Agenda Social Para o Acre, é alternativa de fomen-
tar a auto sustentação e emancipação econômica de famílias
que vivem na faixa de pobreza e de extrema pobreza.
Partindo de um conjunto de atividades de formação e qua-
lificação profissional das pessoas desempregadas, relacionan-
do-as com as demandas do mercado de trabalho do município,
será possível inserir no quadro de empregabilidade as pessoas
acima de 16 anos de idade.
As atividades de qualificação profissional, serão direciona-
das conforme a aptidão do público beneficiário da comunidade.
 HISTÓRIA E GEOGRAFIA DO ACRE
Será incentivada a criação de grupos de produção com a
participação das pessoas qualificadas nos cursos. Através da
qualificação profissional, panificadoras, marcenarias e/ou ola-
rias comunitárias, dentre outras, poderão ser criadas com as
pessoas da comunidade, como forma de geração de emprego
e renda. A qualificação profissional realizada diretamente nas
comunidades da Agenda Social, é uma ação emergencial e ne-
cessária para a implementação de mudanças substanciais na
qualidade de vida dos moradores.
Outra forma de contribuir com a geração de emprego e ren-
da na própria comunidade, é a abertura de micro-crédito de fácil
acesso para as pessoas qualificadas, o que vem sendo providen-
ciado pelo Governo do Estado com a criação do Fundo de Aval.
Todavia, a cooperação do Governo Federal, pode se dar com a
ampliação dos recursos disponibilizados para a geração de em-
prego e renda nas áreas de maior concentração de pobreza para
a criação de grupos de produção.
O subprograma, prevê a realização dos seguintes projetos
para a consecução dos objetivos propostos na Agenda Social:
1. Agente Jovem de Desenvolvimento Social;
2. Jovem Cidadão – Prestação de Serviço Civil;
3. Se Essa Escola Fosse Minha...;
4. Caminhos do Saber;
5. Profissionalização de Detentos e Detentas; e,
6. Profissionalizar para Integrar.
Agricultura Familiar e Extrativismo:
O Subprograma Agricultura Familiar e Extrativismo, definido
a partir de estratégias inteiramente amazônicas, está sustentado
nos problemas sociais e econômicos do campo, no que se pode
chamar de ações contra-êxodo, direcionados ao atendimento
de seringueiros, coletores, produtores rurais, ribeirinhos e co-
munidades indígenas.
Assim, dois campos de intervenção dão suporte ao pro-
grama. O primeiro campo da estabilização social no campo,
centrado em várias ações, entre elas o fortalecimento da agri-
cultura, principalmente a familiar com maior incidência no Es-
tado. A ação de fortalecimento das organizações comunitárias
rurais, garantirá o acesso a fontes de incentivo à produtividade
do campo e fortalecimento dos serviços de assistência técnica
rural, que são chaves para a estabilização social no campo. Ain-
da nesta concepção, a criação de núcleo de beneficiamento da
borracha, assegura a uma categoria da floresta desprovida de
políticas ao longo dos últimos anos, o desenvolvimento da ativi-
dade extrativista no Estado, e, por consequência, a melhoria da
qualidade de vida.
A segunda área de intervenção, centrada também no de-
senvolvimento rural, é o de apoio ao retorno de famílias para
o campo ou floresta. Destina-se também a dar resposta aos
problemas sociais urbanos, proporcionando às famílias que ti-
veram procedência do campo, o direito à terra com condições
de produtividade, gerando emprego e renda. Dentro desta
concepção, será implementado, em todo o Estado, um conjunto
de assentamentos sustentáveis e o programa da borracha.
13
1. Produção Ribeirinha;
2. Programa de Apoio e Fortalecimento à Organização
Comunitárias e Capacitação de Lideranças;
3. Apoio ao Fortalecimento da ATER;
4. Implantação de Ilhas de Alta Produtividade;
5. Descentralização das Ações de Subvenção Econômica
da Borracha; e,
6. Reforma da Escola de Floresta.
Os projetos acima mencionados, foram encaminhados ao
Ministério da Agricultura e Abastecimento/CONAB, através de
um protocolo de intenções. A realização de todas as atividades
previstas, produzirá mudanças substancias qualidade de vida
das populações da zona rural/floresta, influindo também na me-
lhoria dos produtos consumidos nas cidades.
O Projeto de Beneficiamento da Borracha, busca dar sub-
sídio aos seringueiros também com recursos próprios, porém,
como pleiteamos, a administração dos recursos federais desti-
nados a este fim.
Reforma e Modernização de Equipamentos Sociais:
O Subprograma de Modernização de Equipamentos Sociais,
visa a reforma, adequação e modernização dos espaços físicos
da Fundação do Bem Estar Social do Acre - FUNBESA, existentes
nos municípios de abrangência da Agenda Social, para qualificar
o atendimento das demandas sociais existente das comunida-
des carentes do Acre.
Na década de 70, foram construídos 03 Centros Sociais Ur-
banos nos municípios de Cruzeiro do Sul, Rio Branco e Brasileia,
e que encontram-se desativados por falta de manutenção ao
longo dos anos. Outros equipamentos sociais como: creches,
padarias, lavanderias e macenarias comunitárias, que também
foram construídos até a década de 80, não conseguiram quando
em pleno funcionamento, atender a todos os municípios, menos
ainda as demandas das comunidades locais.
As atividades integradas previstas nesta Agenda Social, te-
rão espaço privilegiado nos equipamentos sociais. Devido a falta
de condições infraestruturais e de equipamentos desses espa-
ços públicos, a Agenda Social, visa a recuperação e moderniza-
ção de tão importantes espaços sociais para o atendimento da
comunidade local.
6. CAMINHOS DO ACRE: ESCOLHAS QUE TRANSFOR-
MAM CIDADES E VIDAS.
A Secretaria de Estado de Planejamento (Seplan) lançou a
revista Caminhos do Acre – escolhas que transformam cidades
e vidas, que traz a trajetória de um projeto de governo que teve
início em 1999. A publicação está disponível na versão online.
 HISTÓRIA E GEOGRAFIA DO ACRE

Dividida em três capítulos, a publicação aborda a 7. Em que ano foi assinado o Tratado de Ayacucho?
modernização da gestão, ampliação do sistema de saneamento a) 1860
e habitação, o incentivo ao fortalecimento da cadeia produtiva b) 1862
e da industrialização, e o resgate do patrimônio histórico e c) 1867
cultural do povo acreano. d) 1870

A revista traz um resumo das obras do governo, que há 8. Qual planta nativa deu nome a vários trabalhadores e ex-
mais de uma década vem trazendo mudanças significativas para ploradores?
a economia, a infraestrutura das cidades e, sobretudo, para os a) Pau-Brasil
serviços de saúde, educação e segurança que são oferecidos à b) Seringueira
população. c) Jaqueira
d) Parreira
“O governo do Acre crê que um caminho não se constrói
sozinho e credita o sucesso desta caminhada a muitos atores
importantes que acreditam no futuro do Acre”, destaca Márcio GABARITO
Veríssimo, secretário de Estado de Planejamento.
1 A
TESTES
01. Ate o inicio do Século XX o Acre pertencia a que pais? 2 B
a) Bolivia 3 C
b) Colombia
4 C
c) Argentina
d) Estados Unidos 5 A
6 A
02. O que aconteceu com o Tratado de Petrópolis?
7 C
a) Foram instituidos os Seringais
b) o Brasil recebeu a posse definitiva da Região do Acre 8 B
d) Os seringueiros tiveram direito as terras
d) N.D.A

03. Em que ano houve a unificação?

a) 1910
b) 1915
c) 1920
d) 1925

04. Qual a diferença no fuso do Acre em relação a Brasília?

a) não tem diferença
b) 1 hora a mais
c) 1 hora a menos
d) 2 horas a menos

05. Quais estados e/ou paises fazem limite com o Acre?

a) Amazonas, o Peru, a Bolívia e Rondônia
b) Amazonas Ceará e Rondônia
c) Amazonas, Mato Grosso e Rondônia
d) Amazonas, Bolívia, Ceará e Rondônia

6. A ocupação Cearense entre 1873-1874 fez a população

de Purus...
a) aumentar em 4 vezes
b) manteve-se devido a saída de moradores
c) aumentou pouco por causa da dificuldade da época
d) N.D.A.

14
 9

II – MERENDA ESCOLAR
BREVE HISTÓRICO

Em Goiás, a descentralização ocorreu com a Escolarização da Merenda

Escolar - transferência de recursos financeiros para as unidades escolares
/executoras – teve início em julho de 1995, e Goiás foi o pioneiro, atendendo aos
alunos matriculados na pré-escola, ensino fundamental da rede estadual de ensino,
de entidades filantrópicas que ministram atividades pedagógicas e da rede municipal
dos municípios que optaram por esta sistemática de operacionalização do Programa
de Merenda Escolar. Pela Resolução nº 002/21/01/1999, o Estado passa a atender
somente as Escolas Estaduais e as Conveniadas.
Com a implantação da Escolarização da Merenda a Unidade Escolar ficou
responsável pelo gerenciamento financeiro do Programa, garantindo a qualidade,
dentro dos padrões mínimos exigidos pelo FNDE, e a aceitabilidade da alimentação
servida aos seus alunos, tornando assim, mais ágil a operacionalização da Merenda
Escolar, elevando a sua qualidade e valorizando a produção local.

A IMPORTÂNCIA DO PROGRAMA NO COMBATE A FOME

Está mais que comprovado que crianças bem alimentadas tem mais
disposição, mais agilidade mental, mais saúde e melhor qualidade de vida,
conseqüentemente terão um aprendizado melhor e mais proveitoso.
Mas, para manter as crianças bem alimentadas, não é simples e muitas vezes
é preciso fazer verdadeiros milagres com o per capita, que em 1994 teve seu valor
fixado em R$ 0,13 por aluno, hoje R$ 0,22. De acordo com o IGPM e a poupança,
nesse intervalo de tempo, a inflação já arrebatou esse valor e, não há como a escola
manter por si só uma merenda de qualidade, saudável atendendo as exigências
preconizadas pelo Programa Nacional de Alimentação Escolar – PNAE, ou seja,
15% das necessidades nutricionais diárias da criança, com esse ínfimo valor de R$
0,22.
Assim, para que fosse possível oferecer merenda de qualidade, fez-se
necessário criar alguns Projetos Especiais para subsidiar às Unidades Escolares
projeto Horta Escolar;
projeto Soja na Merenda;
30 cardápios (mês) elaborados por nutricionistas da GANE, na cozinha
experimental desta Gerência e depois de aprovados são enviados às Unidades
Escolares;
projeto Peixe na Alimentação Escolar;
projeto Carne Curada;
projeto Horta Escolar;
livro “Merenda Escolar, Cardápios & Dicas”.

PROGRAMAS ATENDIDOS PELA GANE

A partir das mudanças ocorridas com a descentralização da Merenda Escolar,

o atendimento aos alunos é dividido em Programas. PNAE – Programa Nacional de
Alimentação Escolar – atende os alunos do Ensino Fundamental e Pré-Escolar
(superior a 3 anos).
 10

PNAC – Programa Nacional de Alimentação às Creches, atende os alunos do Pré-

Escolar de 0 a 3 anos. PNAI – Programa Nacional de Alimentação Indígena – atende
os alunos indígenas do Estado.
EJA – Educação para Jovens e Adultos, atende os alunos do Eja – Ensino
Fundamental, com contrapartida do Estado.
2º. TEMPO – Programa desenvolvido pelo Ministério do Esporte, que atende os
alunos participantes do Programa, em horário extra-curricular, sendo o Estado de
Goiás o Estado piloto do Programa.
QUILOMBOLA – Programa que atende os alunos remanescentes dos Quilombos.

Outras Orientações:
Os recursos financeiros repassados pela SEE/GANE destinados ao Programa
Estadual de Alimentação Escolar devem ser gastos dentro do exercício financeiro e
a prestação de contas deverá ser encaminhada à Gerência de Alimentação e
Nutrição Escolar – GANE, acompanhada da documentação necessária nos prazos
estabelecidos pelo órgão citado.
A direção da Escola e o Conselho Escolar são responsáveis pela prestação
de contas.
O valor recebido pela Unidade Escolar é gasto exclusivamente na aquisição
de gêneros alimentícios destinados ao Programa da Merenda.

III – ATRIBUIÇÕES DA EXECUTORA DE MERENDA

A merendeira escolar tem um papel fundamental na qualidade da merenda

que será oferecida aos alunos. Além de ser responsável por oferecer refeições bem
preparadas e sem riscos para a saúde, a merendeira pode ser capacitada para se
tornar uma excelente educadora alimentar, junto com os professores da escola.
Ao preparar e servir a merenda, essa grande profissional pode ajudar a
orientar os alunos na formação de bons hábitos alimentares. Para o bom
desempenho da sua função, a executora de merenda deve cuidar de sua saúde e
aparência e ter sempre em mente seus deveres e nas mãos sua carteira de saúde.
Exija a sua. É importante para você, para sua família e para os alunos.
.

ATRIBUIÇÕES DA MERENDEIRA
- receber da gerente de merenda as instruções necessárias;
- receber os alimentos destinados à Merenda Escolar;
- controlar os gastos e estoques de produtos;
- armazenar alimentos de forma a conservá-los em perfeito estado de consumo;
- preparar o alimento de acordo com a receita, de forma a estarem prontos nos
horários estabelecidos;
- organizar os utensílios e todo o material necessário à boa distribuição da
merenda;
- servir os alimentos na temperatura adequada;
- cuidar da limpeza e manutenção do material e locais destinados à preparação,
estocagem e distribuição;
- controlar o consumo e fazer os pedidos de gás na época oportuna;
- demonstrar interesse e cumprir as determinações superiores;
 11

- tratar com delicadeza as crianças;

- distribuir a Merenda, por igual a todas as crianças, incentivando-as “comer de
tudo”, sem deixar sobras;
- higienizar utensílios, equipamentos e dependências do serviço de alimentação.

É ESSENCIAL A MERENDEIRA LEMBRAR

- verificar o cardápio do dia;
- examinar os gêneros que vai utilizar;
- pesar e anotar os gêneros;
- utilizar somente utensílios bem limpos;
- seguir as normas de higiene na preparação;
- manter o mais rigoroso asseio e ordem nas dependências em que se armazenam,
preparam e distribuem os alimentos;
- estar sempre limpa e com o uniforme completo.

PROCEDIMENTOS BÁSICOS
- dar carinho às crianças e procurar sempre conversar com elas;
- preparar e servir com amor uma merenda gostosa para as crianças;
- organizar a cuidar da limpeza do local e dos utensílios usados no preparo e
distribuição da merenda;
- procurar aprender cada vez mais sobre o seu trabalho, com a Gerente de
Merenda, que é treinada pela Coordenadora da Subsecretaria.

IV – CARDÁPIOS

Cardápio é o conjunto de alimentos variados e que devem ser servidos

diariamente durante as refeições.

OS PRINCIPAIS FATORES PARA O PLANEJAMENTO DO CARDÁPIO

- seleção e escolha dos alimentos;
- valor nutricional;
- custo
- hábitos alimentares;
- observar o período de safra dos alimentos.

O uso de essências, especiarias, ervas aromáticas e temperos

São substâncias usadas para ressaltar o sabor natural dos alimentos ou para
conferir um novo às preparações.
- Casca de laranja ou limão: aditivo para pudins, mingaus, biscoitos, arroz-doce,
suspiros, saladas, caldas e doces.
 12

- Canela: é usada em picles, doces, canjica, mingau, quentão, chocolate quente,

torta. A canela com açúcar é usada como cobertura de maçãs assadas, bananas
assadas, bolos e pães doces.
- Gengibre: moído é usado em doces, bolos, pães, bebidas quentes, tortas,
biscoitos, pudins, sopas de legumes…

Ervas
- Cebolinha verde: usadas em omeletes, sopas, molhos, legumes cozidos, bolinhos
de carne ou peixe, saladas, molho tártaro e molho verde.
- Coentro: são usados como condimentos em refogados, peixes, sopas, saladas…
- Hortelã: conferem sabor característico a hortaliças cozidas, à saladas, suco de
frutas e verduras.
- Louro: é utilizado em sopas, feijão, ensopados, assados, peixes, aves, batatas,
cenouras…
- Salsa: temperam bem carnes, aves, peixes, sopas, vegetais e saladas.

Temperos ácidos
- Vinagre: usado em saladas (pequena quantidade).
- Limão: usado em limonadas como ingrediente de molho para salada. A casca pode
ser utilizada como aromatizante e como enfeite de preparações doces e salgadas.

Bulbos
- Alho: é utilizado em sopas, molhos, refogados, cozidos, ensopados, entre outros.
- Cebola: é usada em bifes, saladas, molhos, arroz, carnes, legumes e verduras,
omelete.

Corantes
- Açafrão: serve para colorir e temperar queijos, doces, massas, arroz, carnes,
sopas, pães e bolos. Além destes alimentos deixarem os pratos belos, cheirosos e
gostosos, possuem compostos bioativos, ou seja, que fazem bem para a nossa
saúde.

Abaixo estão relacionados alguns destes alimentos e seus benefícios:

- alho: é eficaz contra os vermes e prisão do ventre;
- açafrão: tem propriedades de limpar a pele ;
- canela: estimulante, digestivo e anti-séptico;
- cebola: rica em vitamina C, anti-séptica, estimulante, diurética, digestiva e
purificadora do sangue;
- cebolinha-verde: rica em vitamina A e C;
- coentro: é digestivo e purifica o sangue;
- gengibre: estimulante do estômago e da atividade cerebral e anti-séptico;
- hortelã: é diurética, ótima para superar gripes e má digestão;
- louro: combate a prisão de ventre;
- manjericão: alivia enjôos, vômitos e dores no estômago;
- noz-moscada: é digestiva, alivia náuseas e vômitos, auxilia no combate contra
anemia e diarréia crônica;
- orégano: ajuda a curar tosses, enxaqueca provocada por stress e irritação;
- salsa: é rica em vitaminas A, B e C;
- salsinha: protege a pele, evita mau hálito, retenção de líquidos e cólicas.
 13

DICAS PARA A ELABORAÇÃO DO CARDÁPIO

- variação dos cardápios a serem oferecidos, a fim de evitar saturação por parte dos
alunos;
- a temperatura dos cardápios também deve ser considerada de acordo com o clima
da região onde será servido;
- o aspecto do prato oferecido por meio da combinação de cores e consistência não
deve ser esquecido, já que influencia na aceitação dos mesmos, pois propicia
variedade de vitaminas e sais minerais;
- é necessário compor o cardápio do dia com todos os nutrientes que o organismo
necessita. Tanto o excesso quanto a falta de algum nutriente pode ocasionar
problemas de saúde no aluno.

VALOR NUTRICIONAL
De acordo com Resolução nº 015/FNDE/PNAE, em seu art. 5º... “deverá ser
programado de modo a fornecer no mínimo por refeição 15% das necessidades
diárias dos alunos, conforme a faixa etária”.

Soja na Alimentação
Entre as leguminosas (grãos em vagem), a soja se destaca por seu valor
nutricional, contendo proteínas, algumas vitaminas e minerais em quantidades
superiores a outros grãos.
A quantidade de proteína presente no grão de soja (cerca de 30 a 40%) é
bastante superior às demais leguminosas (como feijão, ervilhas, etc), que contém
cerca de 20% a 8% respectivamente.
As proteínas são classificadas como construtores, ou seja, que auxiliam no
crescimento e restabelecimento dos tecidos e são os componentes estruturais
fundamentais das células, dos anticorpos, das enzimas e de vários hormônios.
A soja é encontrada no mercado em diferentes formas, como: soja em grão,
farinha de soja (para o preparo de bolos e pães), extrato de soja (“leite de soja” em
pó ou fluído), proteína texturizada (a chamada “carne de soja”), além de estar
presente em uma série de outros produtos, como margarinas, óleos vegetais,
massas e biscoitos.

Peixe na alimentação
Carne branca, excelente fonte de proteínas, ferro e outros minerais, alguns tipos são
ricos em vitamina A, cálcio, fósforo, sódio, iodo e ácidos graxos ômega-3, diminuindo
a formação de coágulos evitando doenças do coração.
Composição em 100 gramas:
-Calorias: 77cal
-Proteínas: 18g

EXEMPLO DE CARDÁPIO
Arroz com Frango e Legumes
Alimentos Per capita (g) Quantidade total
(Kg) 120 pessoas
Arroz 60 7.2
Frango 50 06
Legumes 40 4.8
Óleo 05 0.6
Sal 01 0.1
Total 156
 14

Lembre-se que a alimentação escolar é um direito da criança e responsabilidade de

toda comunidade escolar.

V – REAPROVEITAMENTO DE ALIMENTOS
O reaproveitamento de alimentos está no uso de folhas, caules, frutas,
sementes e raízes dos alimentos.
Utilizar o alimento em sua totalidade significa mais do que economia, significa
usar recursos disponíveis sem desperdício, reciclar, respeitar a natureza e alimentar-
se bem com prazer e dignidade, além de proporcionar saúde e bem estar físico e
conseqüentemente mental.
São nas folhas, sementes, cascas e outras partes dos alimentos que se encontram
os nutrientes essenciais para o nosso organismo como as vitaminas e os minerais.
É importante saber sobre o reaproveitamento de alimentos:
- escolher alimentos variados para atender as necessidades do organismo;
- planejar as refeições;
- preparar alimentos aproveitando as sobras;
- comprar alimentos da época;
- armazenar adequadamente os alimentos;
- as refeições devem ser coloridas e com temperos moderados.

VANTAGENS DO REAPROVEITAMENTO DE ALIMENTOS

- baixo custo;
- preparo rápido e paladar regionalizado;
- auxilia no tratamento de doenças da pele, intestino, estômago e outras;
- diminuição da fome e, conseqüentemente da mortalidade infantil;

COMO APROVEITAR TALOS, CASCAS E FOLHAS

- as folhas de couve-flor, de beterraba e de cenoura são muito ricas em nutrientes e
ficam deliciosas se refogadas ou em recheios de tortas;
- os talos do agrião e do espinafre contêm muitas vitaminas. Experimente picá-los e
refogá-los;
- as folhas externas (verde-escuras) das verduras são ricas em ferro;
- as folhas de nabo e rabanete têm maior concentração de carboidratos, cálcio,
fósforo e vitaminas A e C do que a raiz. Utilize em saladas, sopas e refogados;
- as folhas de cenoura são riquíssimas em vitamina A;
- antes de descascar a batata, lave a casca com uma escovinha e depois descasque
e frite as cascas. Ficam crocantes, além de nutritivas;
- utilize as cascas de maçã para preparar sucos ou chás;
- as sementes de abóbora são um ótimo aperitivo. Depois de lavá-las e secá-las,
salgue-as e leve ao forno para tostar;
- as cascas de abacaxi, quando bem lavadas e fervidas, proporcionam um suco
delicioso. É só deixar esfriar, adoçar e bater com gelo no liquidificador.

COMO EVITAR O DESPERDÍCIO

- comprar bem: preferir legumes, hortaliças e frutas da época;
- safra de algumas hortaliças;
 15

- conservar bem: armazenar em locais limpos e em temperaturas adequadas –

quando congelados podem durar até 3 meses;
- preparar bem: lavar bem os alimentos, não retirar cascas grossas e preparar
apenas a quantidade necessária para a refeição oferecida.

SOBRAS
- carne assada: croquete, omelete, tortas e recheios…;
- carne moída: croquete, recheio de panqueca e bolo salgado;
- arroz: bolinho, arroz de forno, risotos;
- macarrão: salada ou misturado com ovos batidos;
- hortaliças: farofas, panquecas, sopas e purês;
- peixe e frango: suflê, risoto, bolo salgado;
- aparas de carne: molhos, sopas, croquetes e recheios;
- feijão: tutu, feijão tropeiro, virado e bolinhos;
- pão:pudim, torradas, farinha de rosca, rabanada;
- frutas maduras: doces, bolos, sucos, vitaminas, geléia;
- leite talhado: doce de leite.

Alimentos que podem ser aproveitados integralmente:

- folhas de: cenoura, beterraba, batata doce, nabo, couve-flor, abóbora, mostarda,
hortelã e rabanete;
- cascas de: batata inglesa, banana, tangerina, laranja, mamão, pepino, maçã,
abacaxi, berinjela, beterraba, melão, maracujá, goiaba, manga, abóbora;
- talos de: couve-flor, brócolis, beterraba;
- entrecascas de melancia e maracujá;
- sementes de: abóbora, melão, jaca.;
- pão amanhecido;
- pés e pescoço de galinha.

DICAS IMPORTANTES
− para o pão endurecer pode colocá-lo no freezer e depois no forno, ou neste
diretamente;
− leite para molho de salada- deixar no congelador até formar cristais para dar
consistência ao molho;
− pode substituir o azeite pelo óleo para diminuir o custo da receita;
− falso azeite- aproveitar o caroço da azeitona (exceto aquele que teve contato com
a saliva humana) e o vidro desta, e em seguida colocar o óleo e deixar de molho
de 2 a 3 dias para ficar com gosto de azeite. Deixar fora da geladeira e a medida
que for usando o óleo acrescentar mais;
− tirar as pontas do abacaxi com faca fina para fazer qualquer tipo de preparação.
− para o molho de tomate ficar mais saboroso usar tomate vermelho;
− para tirar o cheiro do ovo – bater as gemas sozinhas com um pouco de leite;
− para a margarina render na preparação de bolo, utilizar margarina com 65 a 80% e
lipídios;
− para melhorar o sabor do bolo da casca de banana deve utilizar a banana nanica;
− colocar limão para não escurecer a banana;
− para a calda de caramelo ficar mais brilhosa colocar um pouco de farinha de trigo;
 16

− se a clara batida não endurecer, juntar algumas gotas de limão;

− para aumentar o volume das claras de ovos acrescente aos poucos (3 colheres de
café) água fria à clara, enquanto está sendo batida;
− para que o açúcar não empedre, experimente colocar frutas secas ou umas
bolachinhas salgadas em seu recipiente.

VI – MEDIDAS DE EQUIVALÊNCIA
Para que uma preparação culinária seja realizada com sucesso, vários fatores
são importantes, tais como tipo de utensílio, temperatura e tempo de preparo, além
da qualidade e quantidade dos ingredientes. A reprodução dessas condições
garantirá a obtenção de resultados semelhantes a cada repetição da receita, mesmo
quando elaborados diversas vezes por pessoas diferentes. Lembrando, que os bons
resultados no preparo dos alimentos dependem, em grande parte, da exatidão das
medidas.
Para medir ou pesar os ingredientes o ideal é possuir medidores ou balança,
porém na falta destes equipamentos a outra forma mais fácil e barata para medição
e a utilização de medidas caseiras (xícaras, colheres, copos, etc).

Como Medir?
Ingredientes Secos ou Sólidos
Os alimentos secos como farinha, açúcar, aveia ou grãos não devem ser
pressionados para serem medidos. Caso estejam encaroçados, deve-se usar uma
colher para desmanchar.
Utilizando o lado cego da faca retire o excesso do alimento, pois a superfície
do recipiente deve ser nivelada.

Ingredientes Líquidos
O recipiente deve ser preenchido aos poucos, para evitar que derrame e suje
o ambiente, até que nivele com a superfície do recipiente.

Ingredientes Pastosos ou Gordurosos

Alimentos pastosos (como doce de leite) ou gordurosos (como manteiga,
margarina) devem ser pesados sempre em temperatura ambiente e com auxílio de
uma colher. Deve-se, também, pressionar o alimento a cada adição a fim de
acomodá-lo no recipiente.
Quando a medida estiver cheia, a superfície deve ser nivelada com o lado
cego da faca para retirar o excesso.

TABELA DE EQUIVALÊNCIA: MEDIDAS E PESOS

Medida Equivalente em peso
4 copos (americano) 1litro (1000 ml)
1 xícara ou 16 colheres (sopa) 240 ml
1 colher (sopa) ou 3 colheres (chá) 15 ml
1 colher (chá) 5 ml
1 xícara de chá Qualquer legume 100g
Qualquer líquido200ml
Açúcar 130g
Arroz 160g
 17

Feijão e outras leguminosas 160g

Fubá 150g
Macarrão 100g
Margarina 150g
Manteiga 200g
Maisena 150g
Farinha de mandioca 180g
Farinha de rosca 120g
Farinha de trigo 120g
Queijo ralado 80g
Açafrão 5g
1 colher de chá Fermento em pó 5g
Sal 10g
Orégano 2g
1 colher de sobremesa
Fermento em pó 7g
Arroz 10g
Açúcar 20g
Cebola 30g
Maisena 20g
Óleo 8ml
Sal 10g
Salsa 5g
Vinagre 5ml
1 colher de sopa
Manjericão 5g
Margarina 30g
Queijo ralado 10g
Fermento em pó 20g
Fermento biológico 20g
Farinha de mandioca 10g
Farinha de rosca 10g
Farinha de trigo 20g

DICAS ÚTEIS:
 Leia toda a receita: nunca comece uma receita sem tê-la lido até o fim.
 Siga as instruções à risca: observe o tempo estipulado para o preparo.
 Meça com cuidado: siga as medidas corretamente.
 Escolha do recipiente: panela ou forma pequena compromete a preparação,
grande, prejudica a consistência ou a aparência.
 Ingredientes à mão: tenha todos os ingredientes a mão. Suspender a
preparação para procurar ingredientes pode prejudicar a receita.
 18

Colégio Estadual Silvio e Castro Ribeiro

SRE de Goianésia

VII – CONTROLE DE QUALIDADE

O controle de qualidade é iniciado com o recebimento das mercadorias,
entregue pelo fornecedor ou doador, avaliando-a quantitativamente e
qualitativamente.
Recomendações básicas para recepção dos produtos:
(compras e almoxarifado)
- observar a correta identificação do produto no rótulo;
- data de validade e de fabricação;
- quantidade solicitada por compra (peso) ou requisição;
- observar condições das embalagens;
- observar se possui insetos, carunchos ou perfurações na embalagem, mostrando
indícios de invasões;
- alimentos conservados em vidros - as tampas não devem estar enferrujadas,
estufadas ou amassadas. Verificar a integridade da embalagem e sinais de
trincamento;
- suco concentrado – a tampa não deve estar enferrujada. Tombá-lo para verificar
se há vazamento, além de observar a validade do produto e a integridade das
embalagens;
- carnes - aspecto resistente, aparecimento das fibras musculares, cor
avermelhada e odor característico;
- ovos - casca íntegra, porosa e sem rachaduras;
- peixe - carne resistente a pressão digital, aberturas naturais perfeitamente
fechadas, a coloração da pele é variada e brilhante;
- as escamas são brilhantes e bem aderidas, as brânquias são vermelhas e
sempre brilhantes, os olhos são brilhantes e vivos e a córnea é clara e
transparente e o odor deve ser peculiar e não repugnante;
- aves - sem o aparecimento de manchas verdes ao redor do ânus, debaixo do
ventre, no ponto onde é praticada a degola e odor característico;

VIII – RECEBIMENTO DE MERCADORIAS

As embalagens devem estar:

- limpas, íntegras e não estar amassadas ;
- sem perfurações e ferrugem;
 19

- adequadas, de modo que o alimento não mantenha contato direto com o papel,
papelão ou plástico reciclado;
- quando necessário trocar as embalagens, eliminando caixas de papelão e madeira.
Obs: Os alimentos reprovados devem ser devolvidos no ato do recebimento.

RECEBIMENTO DE HORTIFRUTIGRANJEIROS
Devem apresentar as seguintes características: estar frescos , íntegros , firmes ,
com aroma e sabor próprios, sem traços de descoloração ou manchas, isentas de
odor e sabor estranhos;
- de preferência, sem danos físicos e mecânicos que afetam a aparência
(rachaduras, perfurações, cortes);
- devem estar isentos de insetos, moluscos e larvas.

RECEBIMENTO DE LEITE E DERIVADOS

- São produtos com alto grau de perecibilidade , portanto deve-se ter rigor com:
• prazo de validade do leite (A,B,C) e seus derivados;
• as embalagens se não estão estufadas ou de modo alterado;
apresentação de líquido homogêneo , cor branca leitosa;
• odor característico, sabor suave (entre salgado e adocicado);
• as massas devem estar isentas de fungos e com grau de umidade adequado;
• alguns queijos , que podem estar à temperatura ambiente, desde que isentos de
umidade e manchas de fungos.

RECEBIMENTO DE FARINÁCEOS
- não devem conter matéria terrosa, parasitas, fungos e vestígios de insetos e não
apresentar umidade;
- a coloração deve ser específica de cada espécie;
- as farinhas devem ter aspecto de pó fino ou granuloso, dependendo da espécie,
não devendo estar empedradas , fermentadas ou rançosas.

MANIPULAÇÃO DE ALIMENTOS
É a etapa onde os alimentos, como vegetais e carnes em geral, são divididos
em tamanho menores e temperados.

RECOMENDAÇÕES PARA O PRÉ-PREPARO E PREPARAÇÃO

- higienizar as mãos antes de tocar em qualquer alimento, durante as diferentes
etapas do processamento e a cada mudança de tarefa de manipulação;
- área do pré-preparo bem higienizada;
- equipamentos e utensílios devem estar bem lavados e desinfetados com álcool a
70%;
- utilizar toucas, luvas e sapatos fechados;
- devem proteger os alimentos em preparação ou prontos com filmes plásticos ou
vasilhas plásticas com tampas e se necessário , etiquetá-los;
- manter os alimentos em preparação ou prontos sob temperatura de segurança ,
isto é , inferior a 4°C ou superior a 65°C , logo após o preparo de vegetais estes
devem ser armazenados em geladeiras.
- atentar para não ocorrência de contaminação cruzada entre os vários gêneros
alimentícios durante a manipulação, no pré-preparo e preparo final;
- utilizar utensílios adequados na manipulação do alimento e, somente em último
caso, tocar os alimentos com as mãos.

Procedimentos gerais para hortifruti: lavar, desinfetar e enxaguar;

 20

Recomendações para ovos: integridade, lavagem, refrigeração, embalagem,

validade.
Recomendações para os cereais e leguminosas (arroz, feijão, soja...): escolher a
seco os grãos, lavar em água corrente e levar à cocção.
Recomendações para carnes: retirar da refrigeração apenas a quantidade suficiente
para trabalhar por 30 minutos, evitar preparações com muita manipulação das
carnes, especialmente nos casos de frangos e pescados. Utilizar de preferência
pescados congelados. No uso de peixe fresco, optar pela manipulação, tempero,
preparação e consumo no mesmo dia.

DESINFECÇÃO DOS ALIMENTOS

- 1 colher de sopa de água sanitária para cada litro de água;
- tempo de contato com a solução (15 minutos);
- o enxágüe é obrigatório.

CATAÇÃO
É realizada principalmente para grãos. Ajuda a evitar perigos físicos como
pedras, pedaços de madeira, vidro ou metais.
É importante higienizar o local antes e após a catação.

DESSALGUE
- na água, em geladeira;
- na água à temperatura ambiente, trocando a água de 4 em 4 horas;
- por fervura, se for para preparo imediato.

PREPARO DOS ALIMENTOS

Cozimento:
- 70ºC – 2 minutos
- 65ºC – 15 minutos

Resfriamento:
Dicas para acelerar o processo de penetração do frio:
- fatiamento ou redução de tamanho;
- distribuição em pequenos volumes;
- agitação de alimentos pastosos ou líquidos;
- banho de gelo ou freezer vazio.

SOBRAS
É importante a programação do cardápio para evitar sobras. Caso ocorram, são
necessários os seguintes cuidados:
- determinação do tipo de alimentos: não preparados, pré-preparados e prontos.
- aproveitamento de alimentos prontos somente em duas condições: se não tiver
ido para o balcão de distribuição e se houve monitoramento com exatidão em
todas as fases (tempo/temperatura);
- alimentos distribuídos não são considerados sobras, mas sim restos , sem direito
a reaproveitamento .

MANUTENÇÃO DOS ALIMENTOS

Manutenção a frio
- utilizada para saladas e sobremesas;
 21

- colocar nas prateleiras de cima, jamais abaixo de produtos crus.

Manutenção a quente
- o alimento deve ser mantido em banho maria ou em fogo baixo;
- se a temperatura abaixar, reaqueça imediatamente.
Sobras de alimentos quentes
- alimentos que ficaram 30 minutos em temperatura ambiente.
- para refrigeração: reaquecer, refrigerar e reaquecer novamente (para serem
reaproveitadas no máximo 24 hs);
- para o congelamento: reaquecer e ser congelado, de acordo com Critérios de
Uso.
- não reaproveitar alimentos frios, como: saladas.

DE OLHO NO ÓLEO !!!

Recomendações para o uso do óleo:
- tachos ou panelas sempre limpos e separados para este fim;
- temperatura ideal de 180°C;
- não sobrecarregar os vasilhames de frituras;
- fritar por longos períodos, ao invés de vários períodos curtos;
- evitar adição de óleo novo ao usado.

Colégio Estadual Sebastião Moreira da Silveira

IX – ALIMENTE-SE BEM E VIVA MELHOR

QUALIDADE DE VIDA
- 8 horas de sono;
- alimentação saudável;
- exercitar diariamente;
- momentos relaxantes.

ALIMENTO X NUTRIENTE
Alimento é todo material sólido ou líquido que o corpo recebe para
satisfazer suas necessidades nutricionais.
Nutriente é a substância química contida nos alimentos. É a parte
importante que compõe o alimento.

NUTRIÇÃO
É a ciência que estuda a composição dos alimentos e as necessidades
nutricionais dos indivíduos. Os alimentos contêm nutrientes, os quais são: proteínas,
carboidratos, lipídios, vitaminas, minerais, fibras e água. Estes alimentos são
divididos em grupos conforme suas funções.
 22

CONSTRUTORES
São alimentos ricos em proteínas, que podem ser de origem animal ou
vegetal. As proteínas são formadoras de tecidos (muscular, ósseo, pele e outros), de
hormônios, enzimas, anticorpos (célula de defesa) etc. Fontes de proteínas: carnes
(bovina, ave e peixe), ovo, leguminosas (feijão, ervilha, sopa, lentilha, grão de bico),
vísceras (fígado , miúdo de frango), leite, queijo e iogurte .

REGULADORES
Engloba praticamente as verduras, legumes e frutas.As vitaminas, os sais
minerais encontrados nos alimentos e a água são essenciais para o funcionamento
do corpo. A manutenção das células do sistema nervoso, da pele, dos ossos, do
coração, etc; dependem destes nutrientes. As vitaminas e os sais minerais não são
produzidos pelo organismo e quando ausentes causam doenças como anemia,
osteoporose, bócio, etc.

ENERGÉTICOS
Fornecem energia a todas as funções do corpo, como a circulação, a
respiração, a digestão. Base principal: carboidratos e lipídios.

PIRÂMIDE ALIMENTAR ADAPTADA A POPULAÇÃO

BRASILEIRA

A mudança de hábito alimentar começa desde a infância e deve se ter como

base a Pirâmide Alimentar. Evitando problemas de saúde nessa fase e, também, na
fase adulta.
Mostrando a importância dos alimentos, na Pirâmide Alimentar, para que a
criança cresça, com uma alimentação correta e saudável, a fim de evitar doenças
cardiovasculares, hipertensão, diabetes e obesidade, tornando assim, um adulto
saudável.
 23

Variedade: estimular o consumo entre os diferentes grupos de alimentos que

compõe a Pirâmide e também dentro de cada grupo, composto por diferentes
alimentos. Nenhum grupo é mais importante do que outro.
Proporcionalidade: representada pelo tamanho dos grupos e pela indicação de
número de porções recomendadas. A ingestão de alimentos de grupos de tamanho
maior deve ser feita em maior quantidade.
Moderação: representada pelo tamanho do grupo das gorduras e açúcares,
localizado no topo da Pirâmide, e pelo texto "usar moderadamente ou use pouco"
que o acompanha. Recomenda cuidado com a adição de gordura e açúcar na dieta
que devem ser usados com moderação.

Alimentos funcionais
•Alimentos Funcionais são definidos como aqueles que podem trazer benefícios à
saúde além da sua função básica de nutrir, quer seja através da sua composição
original, ou pela adição de outros componentes. (ROBERFROID 1999; HASLER
2000; ARABBI 2001; STANTON 2001; OLIVEIRA et al 2002).
•O objetivo principal de um alimento funcional é o de melhorar, manter e reforçar a
saúde dos consumidores. Evidências científicas devem dar suporte as exigências
para que um ingrediente ou alimento seja regulamentado.

IMPORTÂNCIA DOS ALIMENTOS PARA SAÚDE

Frutas, legumes e verduras - reduzem a pressão sanguínea, o colesterol
ruim (LDL) aumento da capacidade antioxidante, antibacteriana e antiviral. Por
exemplo a maçã está associada à redução do risco de câncer, doenças cardíacas,
doenças pulmonares, como asma, diabetes tipo 2 e arterosclerose, além de auxiliar
na perda de peso.
A soja reduz a obesidade, a osteoporose, o câncer, o diabetes, os
sintomas associados à menopausa, a tensão pré-menstrual. Desempenha, também,
importante função no crescimento e desenvolvimento das crianças e adolescentes, o
tratamento da intolerância à lactose e alergia a proteína do leite.

X – AS PRINCIPAIS CONSEQUÊNCIAS DE UMA

ALIMENTAÇÃO DESEQUILIBRADA
A alimentação é usualmente tema de interesse das pessoas, porém, na
prática, percebe-se que poucas apresentam comportamento alimentar sadio, quer
seja por falta de conhecimento, quer seja por influência social e cultural dos meios
de comunicação. Daí a importância de ensinar noções de nutrição nas Unidades
Escolares.
Uma alimentação desequilibrada tem como consequência doenças
cardiovasculares, obesidade, câncer, colesterol e triglicérides elevados entre outras
doenças.

OBESIDADE
Ser obeso significa estar, no mínimo, 20% acima do peso ideal, tomando por base
os parâmetros de altura, idade e estrutura corporal.
A gordura abdominal (tipo maçã) tem sido associado a problemas mais sérios, como
o colesterol alto.
A gordura dos quadris e coxas (tipo pêra) não é tão perigosa.
 24

CONSEQUÊNCIAS DA OBESIDADE:
- falhas na respiração;
- irritação na pele e dificuldade de movimentos;
- hipertensão;
- doenças do coração;
- derrame cerebral;
- diabetes;
- certos tipos de câncer;
- osteoartrite (danos às articulações) e à incapacidade física;
- esteatose hepática;
- vesícuca biliar.

TRATAMENTO
- Combinação de exercícios físicos e uma dieta balanceada.

DOENÇAS DO CORAÇÃO
No Brasil, estima-se que o custo anual com gastos médicos e perda de
produtividade chega em média a 150 bilhões de dólares.

FATORES DE RISCO
- hereditariedade;
- estresse emocional;
- idade avançada;
- sexo;
- uso de tabaco;
- má alimentação;
- obesidade;
- taxa alta de ldl (conhecido popularmente como colesterol ruim);
- pressão arterial alta;
- diabetes;
- uso excessivo de álcool;
- excesso de ferro.

CONSEQUÊNCIAS
- ataque cardíaco;
- infarto.

TRATAMENTO
- dieta balanceada, principalmente reduzir a ingestão de gorduras saturadas;
- praticar exercício físico regularmente;
- dormir bem;
- ter momentos de lazer diariamente, para combater o estresse.

HIPERTENSÃO ARTERIAL
É o aumento da pressão arterial acima de 140 x 90mmHg. Pode estar
associada a derrame cerebral, a ataque cardíaco ou insuficiência renal.

SINTOMAS:
- dor de cabeça;
- tonteira;
- zumbido;
- palpitação.
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TRATAMENTO
- redução do peso corporal;
- restrição do sal da dieta;
- evitar fumo e álcool;
- manter uma atividade física regular.

DIABETES MELLITUS
É uma doença crônica caracterizada pelo aumento de açúcar no sangue
decorrente da falta ou incapacidade de a insulina exercer adequadamente sua
função.

Classificação:
- diabetes tipo 1;
- diabetes tipo 2;
- diabetes gestacional;
- outros tipos de diabetes.

Fatores de risco
- história familiar de diabetes;
- excesso de peso ou obesidade;
- elevação das taxas de colesterol e triglicerídios no sangue;
- hipertensão arterial;
- sedentarismo;
- episódio de doença cardiovascular.

Sintomas
- cansaço;
- visão distorcida;
- sede excessiva;
- fome;
- emagrecimento;
- urinar em excesso.

Conseqüências:
- problemas oculares;
- problemas renais;
- complicações neurológicas;
- doenças cardiovasculares.

Tratamento
- dieta balanceada controlando principalmente a ingestão de carboidratos;
- atividade física;
- aplicação de insulina, quando necessário.

INFÂNCIA
A infância é uma fase de grande importância para estabelecer os hábitos
alimentares saudáveis.
A boa alimentação previne a desnutrição e a deficiência de crescimento,
assim como outras doenças dessa fase, como anemia ferropriva e cárie dentária.
A alimentação balanceada e um estilo de vida ativo devem ter início ainda na
infância para que possam se tornar adultos sadios.
 26

RECOMENDAÇÕES GERAIS
- os pais ou responsáveis devem providenciar um ambiente calmo ou livre de
distrações durante as refeições;
- as refeições e lanches devem ser servidos em horários fixos diariamente, com
intervalo suficiente para que a criança fique com a fome (3 horas);
- planejar um período de descanso antes de uma refeição ou lanche;
- sentar a criança, evitando que ela se alimente de pé, andando ou sentada;
- usar pratos e copos apropriados, talheres com cabos largos e firmes e facas sem
ponta ou serra;
- servir leite junto com as refeições;
- providenciar pequenas porções e esclarecer que ela pode repetir se quiser;
- limitar doces e os alimentos pegajosos e grudentos, que ficam na boca por
muito tempo e podem aumentar a incidência de cárie.

IDADE ESCOLAR
Na idade escolar (de 5 aos 11 anos) há o aumento natural do apetite
ocorrendo um maior consumo de alimentos.
Nessa fase, as crianças costumam gastar muita energia em brincadeiras e
esportes. Muitas das preferências alimentares são estabelecidas, mas ainda
continuarão mudando.
Os pais ou responsáveis devem dar às crianças várias oportunidades de
aprender a gostar de uma variedade de alimentos nutritivos, oferecendo-os em
diversas ocasiões.

RECOMENDAÇÕES GERAIS
- continuar servindo leite, se possível, com as refeições, oferecendo lanches e
limitando doces;
- manter as refeições atrativas, incluindo cores variadas e chamativas, diferentes
texturas e formas dos alimentos, quando possível;
- no café da manhã, oferecer alimentos ricos em proteínas e frutas, além de
cereais integrais;
- usar a pirâmide alimentar para o planejamento das refeições;
- dar tempo suficiente para a criança acabar de comer, sem apressá-la;
- evitar o uso de sobremesas e doces como compensação, isso faz com que a
criança veja a sobremesa como a melhor parte da refeição, aumentando a
preferência por doces e reduzindo a aceitabilidade por alimentos não adoçados.

ADOLESCÊNCIA
Na adolescência, a alimentação balanceada é tão importante quanto na
primeira infância, pois, além de satisfazer as elevadas necessidades de nutrientes
dessa fase, ela serve também para criar e manter bons hábitos alimentares para o
resto da vida.
Durante esse período podem aparecer novos hábitos de consumo alimentar,
explicáveis por motivos psicológicos, sociais e socioeconômicos, e até por falta de
conhecimento sobre a importância do alimento no organismo do ser humano.
Os objetivos da educação nutricional para adolescentes baseiam-se na
exploração de formas de obter a ingestão adequada de nutrientes mantendo um
consumo saudável, e portanto controlando, gordura, sódio, açúcar e energia.
As exigências nutricionais são mais diretamente afetadas pela taxa de
crescimento, sendo maior entre 11 e 14 anos, no auge do crescimento, e diminuindo
gradativamente até os 18 anos.
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RECOMENDAÇÕES GERAIS
- dar preferência ao consumo de carnes magras, leite desnatado;
- restringir a ingestão de sal;
- consumir fibras na proporção adequada;
- reduzir a ingestão de petiscos, frituras e açúcar refinado;
- preferir ingerir carboidratos complexos.

PRINCIPAIS OBJETIVOS DA MERENDA ESCOLAR

- fornecer alimentos saudáveis e nutritivos: frutas, verduras, legumes, leite e
derivados, soja, carne, peixe;
- atender 15% das necessidades nutricionais diárias dos alunos;
- promover reeducação alimentar
- incentivar mudanças de hábitos alimentares.
- segurança alimentar - garantindo ao menos 1 refeição saudável ao dia.
- oferecer rendimento escolar ao aluno.

ALIMENTOS NÃO RECOMENDADOS PELO PNAE

- Alimentos facilmente perecíveis em temperatura ambiente o que pode levar à
intoxicação alimentar;
- alimentos que com baixo valor nutricional, além de provocarem o surgimento de
cárie dental e favorecimento da obesidade;
- custo alto;
- alimentos que apresentam alto teor de sódio, podem causar futuramente
hipertensão arterial além de contribuírem para o desenvolvimento da obesidade.

XI – ARMAZENAMENTO
O controle higiênico-sanitário é um dos mecanismos para garantir a
manutenção da qualidade, sendo o armazenamento uma das etapas importantes no
fluxo de preparo. O controle de matéria-prima no armazenamento de mercadorias
deve garantir proteção contra contaminação , mercadorias sempre separadas umas
das outras e embaladas com filme ou vasilha apropriada; redução ao mínimo , das
perdas da qualidade nutricional; a não deterioração do produto.

TEMPERATURAS
- Temperatura ambiente: no estoque seco;
- Temperatura controlada:
- congelados: temperatura inferior a 0ºC no congelador de geladeira ou em
freezer;
- refrigerados: temperatura entre 0ºC a 10ºC, seguindo a seguinte
recomendação: carnes: até 4ºC, pescados: 2ºC ou congelados,
Hortifrutigranjeiros: até 10ºC, frios e laticínios: até 8ºC,

Temperatura de Cocção: Ideal a superfície do alimento atingir 100°C (maioria dos

microorganismos é destruída) e temperatura interior do alimento atingir 75°C.
Temperatura de Aquecimento: Deve-se aquecer bastante o alimento e mantê-lo
em mínimo de 65°C.
Temperatura Perigosa: 5°C a 65°C Manter o alimento o menor tempo possível
nesta temperatura. Entre o pré-preparo e o preparo não deve passar de 30 min. A
manipulação deve ser feita em pequenos lotes e serem conservados em refrigeração
até a cocção ou distribuição.
 28

Temperatura de Refrigeração: Temperatura de 4°C por um espaço de tempo

relativamente curto. Previne a multiplicação bacteriana. Refrigerar legumes, frutas,
verduras, saladas elaboradas e sobremesas prontas até o momento da distribuição.
Temperatura de Congelamento: Os alimentos mantidos de 0°C a -18°C, a
multiplicação bacteriana é prevenida, porém a maioria sobrevive ao congelamento,
podendo multiplicarem-se quando encontrarem-se fora desta faixa.

ESTOQUE A SECO – DESPENSA

Os alimentos são armazenados à temperatura ambiente, segundo
especificações no próprio produto. Para garantir o controle de qualidade dos
produtos deve-se obedecer a alguns critérios: observação, organização, limpeza,
cuidado e responsabilidade

PRAZO DE VALIDADE DOS PRODUTOS

Prazo de validade é o período de tempo no qual os alimentos são
conservados de modo a manter suas características nutricionais, sensoriais, físico-
químicas e microbiológicas próprias para o consumo.
É importante ressaltar que a partir do momento em que ocorre a abertura da
embalagem original, perde-se imediatamente o prazo de validade informado pelo
fabricante.

ARMAZENAMENTO SOB TEMPERATURA AMBIENTE

- Toda mercadoria deve ser retirada da embalagem secundária, como caixas de
papelão ou sacos de papel;
- os alimentos devem estar afastados pelo menos 10cm da parede e 60cm do teto,
para permitir a circulação de ar entre os alimentos;
- as pilhas devem ser organizadas em forma de cruz para favorecer a circulação de
ar entre os produtos e evitar acidentes;
- os alimentos industrializados devem ser mantidos afastados dos grãos e cereais;
- os alimentos que tiverem suas embalagens abertas ou danificadas devem ser
transferidos para recipientes adequados (de plástico), lavados e desinfetados;
- produtos que irão vencer primeiro devem ser posicionados de forma a serem
consumidos em primeiro lugar;
- os alimentos não devem ficar armazenados junto a produtos de limpeza;
- não devem ser colocados diretamente no chão;
- não se deve armazenar vidros de “cabeça para baixo”.

ARMAZENAMENTO SOB REFRIGERAÇÃO

- Após o recebimento os produtos perecíveis devem ser armazenados o mais rápido
possível;
- não se deve armazenar caixas de papelão em geladeiras, câmaras ou freezers,
por serem porosos, isolantes térmicos e promoverem contaminação externa;
- antes de serem guardados, todos os alimentos prontos para o consumo ou pré-
preparados devem ser cobertos com plásticos transparentes;
- no caso de frutas, verduras e legumes, fazer a pré-lavagem retirando todos os
resíduos visíveis e as folhas ou partes estragadas. As partes selecionadas próprias
para o consumo devem ser colocadas em caixas plásticas para que escorra a
água;
- no armazenamento sob ar frio respeitar o seguinte:
• prateleiras superiores: alimentos prontos para o consumo;
• prateleiras do meio: os semi-prontos e/ou pré-preparados;
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• prateleiras inferiores: alimentos crus; não devem estar em porções muito

grandes.
- preferir volumes de altura de 10cm e/ou peso de aproximadamente2,0Kg;
- as portas das geladeiras ou freezers devem ser mantidas fechadas, sendo abertas
o mínimo de vezes possível;
- qualquer irregularidade com produtos deve ser informada ao responsável para sua
inutilização;
- observar sempre a data de validade dos produtos, desprezando os vencidos;
- garantir espaço livre para a circulação do ar frio.

CONGELAMENTO
O congelamento é uma maneira eficaz de conservação. Retira o calor dos
alimentos até que a temperatura adequada atinja seu interior. Preserva suas
características como cor, sabor e propriedades nutritivas, retardando o processo de
deterioração. Dentre de todos os processos de conservação de alimentos, é o que
mais retém os valores nutritivos.

DICAS DE CONGELAMENTO
- Congelar apenas alimentos frescos, de boa qualidade. O congelamento apenas
conserva a qualidade, não a melhora;
- o congelamento tende a realçar os temperos e amaciar os alimentos. Portanto,
tempere os pratos suavemente;
- para manter a propriedade dos alimentos, é indispensável resfriá-los rapidamente
após o cozimento ou fervura;
- procurar retirar os alimentos do freezer apenas na hora de sua utilização e utilize-
os até 24hs após o descongelamento;
- evite deixar o alimento em contato direto com o ar frio e seco do freezer;
- para que recipientes tipo pirex não fiquem grudados no freezer, revista-os com
plástico, evitando que trinquem e só coloque-os no forno depois de frios;
- só colocar no freezer os alimentos já resfriados;
- alimentos líquidos se expandem durante o congelamento. Deixe-os
aproximadamente 2cm abaixo da borda dos potes e recipientes;
- não encoste alimentos frescos aos já congelados;
- temperos verdes, como a salsinha, podem ser congelados sem preparação prévia.
Apenas lave-os, seque-os bem e guarde-os em recipientes de plástico com tampa;
- para diminuir a cristalização que normalmente ocorre entre o alimento e a tampa,
preencha o espaço vazio com papel ou plástico. Para alimentos que contenham
molho ou calda, preencha o espaço depois que o alimento estiver congelado;para
congelar frutas é preciso que sejam frescas, maduras e de boa qualidade e para
que não percam a textura, é preciso consumi-las ainda geladas.

ALIMENTOS QUE NÃO DEVEM SER CONGELADOS

- maionese;
- saladas cruas;
- gelatinas;
- claras em neve ou cozidas;
- batatas cozidas;
- ovos cozidos;
- manjares;
- pudins cremosos;
- creme de leite;
- curau.
 30

RECOMENDAÇÕES PARA O ARMAZENAMENTO PÓS- MANIPULAÇÃO

- Atentar para que, após a abertura das embalagens originais, perde-se
imediatamente o prazo de validade do fabricante;
- não congelar os alimentos unicamente destinados à refrigeração, quando em suas
embalagens originais o fornecedor assim os indicar;
- não recongelar os alimentos crus que tenham sido descongelados para serem
manipulados;
- programar o uso de carnes congeladas considerando que após o
descongelamento estas somente poderão ser armazenadas sob refrigeração (até
4ºC) por até 72hs para bovinos e aves, e por até 24hs para os pescados;
- armazenar em temperatura de segurança os alimentos prontos que sofreram
cocção mantendo-os sob refrigeração ou sob congelamento;
- os alimentos pós-manipulados requerem o estabelecimento de um novo prazo para
serem utilizados em condições seguras. Tal prazo é chamado de recomendações
de uso ou critérios de uso.

DESCONGELAMENTO
O descongelamento é favorecido quando a porção do alimento
congelado é pequena (máximo 2,0Kg) e quando armazenado em recipientes com
altura não superior a 10 cm.

PROCEDIMENTOS PARA O DESCONGELAMENTO

- Em geladeira;
- à temperatura ambiente por no máximo 4 horas, terminando o descongelamento
em geladeira;
- direto no cozimento;
- em caso de urgência, em água com o alimento em saco plástico bem fechado;
- não recongelar alimentos crus ou prontos, que tenham sido descongelados;
- após o descongelamento de carnes em geral, as mesmas devem ser consumidas
em até 72hs e no caso específico de pescados, o descongelamento deve
completar-se no dia do consumo (até 24hs);
- após o descongelamento, os produtos devem ser armazenados sob refrigeração e
devem ser consumidos em 72hs (exceto pescados= 24hs).

DISTRIBUIÇÃO
É a etapa onde os alimentos estão expostos para consumo imediato, porém
sob controle de tempo e temperatura.
É na distribuição de refeições que a executora de merenda tem o contato
direto com os alunos, dando a oportunidade desta executora contribuir com a
educação nutricional.
É necessário que a merendeira procure mostrar para os alunos como é
gostoso experimentar alguma comida que eles não conhecem.

DICAS NA DISTRIBUIÇÃO
- Organizar o lugar, deixando tudo que vai usar por perto, em ordem e em número
suficiente para todos os alunos;
- ensinar a criança a ficar na fila, para não ter perigo de acidente;
- servir a refeição sempre na mesma hora;
 31

- manter por perto lixeiras forradas com sacos plásticos, para que as crianças
joguem fora os restinhos que ficam no prato;
- mantenha 2 bacias limpas, em lugar firme e que as crianças alcancem, para que
elas deixem lá os utensílios usados;
- servir a mesma quantidade de alimentos a todos, servir de novo quem quiser
repetir, mas só depois que todos já tenham recebido sua merenda;
- lavar os utensílios somente no final da distribuição;
- varrer o local, onde as crianças comem, só no final dos turnos e entre eles
também, sempre que possível.

MANUTENÇÃO
Não deixar os alimentos em temperatura ambiente por mais de 30 minutos, os
alimentos quentes devem ser mantidos aquecidos e os frios resfriados.

Manutenção a frio: utilizada para saladas e sobremesas e necessita dos seguintes

cuidados: cobrir e colocar em temperatura bem fria; colocar nas prateleiras de cima,
jamais abaixo de produtos crus.
Manutenção a quente: utilizada para pratos servidos quentes, como arroz, feijão,
carne. O alimento deve ser mantido em banho maria ou em fogo baixo; se a
temperatura abaixar, reaquecer imediatamente.

XII – HIGIENE

Parte da medicina que ensina a conservar a saúde individual e da comunidade

(dicionário Escolar da Língua Portuguesa).

É a higiene é a forma adequada como o funcionário se apresenta dentro do local de

trabalho.
Objetivos: Proteger os alimentos de contaminações químicas, físicas e biológicas.

Hábitos pessoais dos Manipuladores

As condutas que seguem, não são permitidas para manipulação de alimentos:

- falar, cantar ou assobiar sobre os alimentos;
- cuspir;
- pentear-se;
- coçar ou tocar no corpo;
- assoar o nariz;
- espirrar ou tossir sobre os alimentos;
- circular sem uniforme;
- enxugar o suor com as mãos, panos, guardanapos, aventais ou qualquer peça de
vestimenta;
- experimentar comida com as mãos ou dedos;
- provar alimentos com talheres e devolve-los a panela sem prévia higienização;
- fazer uso de equipamentos e utensílios sujos;
- mascar gomas, palitos ou similares, ou chupar balas etc..
 32

- manter lápis, canetas, cigarros e outros atrás da orelha;

- manipular dinheiro;
- uniformizados, sentar-se ou deitar-se no chão, sobre sacarias ou outros locais
impróprios;
- o uso de agasalhos ou outra peça sobre o uniforme, se necessário devem estar por
baixo do mesmo.
33
 34

XIII – HIGIENIZAÇÃO

Limpar e sanitizar todos os equipamentos, utensílios e ambiente que

entram em contato com o alimento, até mesmo o próprio para que este esteja livre
de qualquer tipo de contaminação, mantendo a sua qualidade.

Lavar x Sanitizar
Lavar é: a remoção da sujeira diária, como gordura, respingos e pedaços de
produtos.
Sanitizar é: destruir, matar, inativar os microorganismos.
 35

Etapas de Higienização
− remoção dos resíduos a seco
− pré-enxague
− aplicação do sabão e detergente
− esfregação
− enxague
− sanitização

Remoção dos resíduos: proteger as áreas sensíveis dos equipamentos; remover os

resíduos por raspagem ou varreção; lembrando que não pode jogar os resíduos nos
ralos.
Pré-enxague: umedecer ou molhar com água.
Aplicação de detergente e sabão: usar detergente e sabão que não seja tóxicos ou
que transmitem sabor ou odor aos alimentos.
Esfregação: em alguns casos utilizar equipamento de proteção pessoal (EPI) como:
botas, luvas, etc; não usar palha de aço, panos sujos ou esponjas velhas; dar
atenção a cantos, frestas, dobras etc.
Sanitização: esta pode ser feita de duas maneiras:
− Álcool 70% (700ml de álcool para 300ml de água = 1l de álcool 70%).
− Água sanitária – se utilizarem esta como sanitizante necessita enxaguar
novamente e no rótulo da mesma deve constar o teor de cloro de 2 a 2,5%.

HIGIENE AMBIENTAL
HIGIENE DO AMBIENTE
HIGIENE DE EQUIPAMENTOS
HIGIENE DE UTENSÍLIOS

O que é higiene?
- Higiene é asseio, limpeza e tem uma relação direta com a saúde e o bem
estar.
- Coada pessoa vive o seu dia-a-dia no meio ambiente, portanto é
importante tanto a higiene pessoal como a higiene do meio ambiente
(limpeza do local em que vivemos ou trabalhamos).

HIGIENE AMBIENTAL
- É o asseio, limpeza do ambiente, é qualquer procedimento aplicado ao
controle que elimine ou reduza os perigos, minimizando os riscos de
transmissão de agentes causadores de doenças.

HIGIENE DO LOCAL DE TRABALHO

Esta higienização se divide em três etapas:
Antes do preparo das refeições: lavar e sanitizar os equipamentos, utensílios e as
superfícies que serão utilizadas para manipular os alimentos;
Durante o preparo das refeições: jogar fora os resíduos de alimentos e lavar os
utensílios e equipamentos já utilizados;
Após a distribuição das refeições: lave o piso, a pia, o fogão,os panos,a lata de lixo e
o restante dos equipamentos e utensílios para diminuir o risco de contaminação e
facilitar o trabalho do dia seguinte.
 36

Limpeza Geral: é a limpeza realizada periodicamente. A freqüência, a rotina e a

forma de limpeza das diferentes áreas de trabalho e equipamentos são
estabelecidas de tal maneira:
Pisos: precisa estar sempre limpo e seco durante o expediente, para evitar acidentes
e contaminação dos alimentos. No ato da limpeza, esta varredura deverá ser úmida
para evitar poeira próximo as áreas de preparo e armazenagem de alimentos;
Azulejos, portas, janelas e telas: devem ser limpos pelo menos uma vez por semana
removendo sujeiras e gordura com auxílio de uma escova;
Pias,mesas e balcões: devem ser lavados logo após o uso com água, sabão e
sanitizantes;
Higienização da caixa d' água: deve ser semestral, com ela vazia e ser mantida
sempre fechada.
Procedimento:
− fechar o registro no cavalete para impedira entrada de água;
− esvaziar o reservatório;
− lavar cuidadosamente o interior do reservatório com água e escova, esfregando
bem as paredes, a fim de eliminar toda sujeira aderida.
Higienização de bebedouros: diariamente por turno.
Procedimento:
− escoer toda a água do reservatório do bebedouro;
− lavar o bebedouro com esponja sem uso anterior (preferencialmente);
− fazer uma solução com Bicarbonato de Sódio para lavar o bebedouro 300ml de
água para 1 colher de chá de bicarbonato;
− lavar todo o bebedouro, inclusive os acessórios, escoando o restante da solução
pela torneira;
− enxaguar bem o reservatório e depois repetir o mesmo procedimento utilizando
água quente para escoar pela torneira.
Higienização da caixa de gordura: devem ser limpas mensalmente, retirando-se os
resíduos existentes. Pode-se utilizar, para essa limpeza água fervente.
Procedimentos básicos:
− recolher toda gordura depositada, utilizando uma pá exclusiva para este fim;
− raspar bem as paredes e a tampa;
− esfregar com escova ou vassoura exclusiva para este fim, água fervente e produto
desengordurante apropriado;
− enxaguar bem, se possível com água sob pressão, e deixar escoar.
Lixeiras: devem ser lavadas todos os dias com água, sabão e sanitizante.
Lembrando que a esponja utilizada deve ser separada para este fim.Tendo a lixeira
que se manter sempre tampada e com saco plástico em seu interior, o qual deve ser
trocado diariamente;
Caixa d’água do bebedouro - mensalmente
Limpeza dos filtros d’água – diariamente
Troca das velas dos filtro d’água - semanalmente
Limpeza do sifão da pia – semanalmente
Ralos: devem ser mantidos limpos, livres de resíduos e fechados logo após o uso.
Em caso de ralos abertos, pode-se usar sacos plásticos sob a tampa para fechá-los;
Panos da cozinha: cada pano deve ter a sua finalidade específica, não sendo
utilizado o mesmo pano para o chão e limpeza de outros locais. Devendo ser
lavados diariamente e separadamente, tendo que serem guardados também
separados. O mesmo é recomendado para os panos de pratos, os quais além de
serem lavados, devem ser fervidos com água e sanitizantes antes de serem
utilizados novamente;
 37

Baldes e Vassouras: devem ser retirados os resíduos encontrados nestes e

posteriormente devem ser limpos com água e sabão. Lembrando que os baldes
devem ter finalidade específica e em caso destes entrarem em contato com os
alimentos além de lavados devem ser também sanitizados;
Armários: devem ser limpos, uma vez por semana, com água, sabão e sanitizantes.
Mantidos fechados, porém arejados;
Estoque: o local deve ser limpo e ordenado todos os dias e quinzenalmente fazer
uma limpeza mais profunda, lavando portas, janelas, paredes, etc com água, sabão
e sanitizantes, enxugando muito bem para impedir que a umidade deteriore o
alimento.

HIGIENE DOS EQUIPAMENTOS E UTENSÍLIOS

Os equipamentos e utensílios devem ser limpos e sanitizados, interna e
externamente, antes de serem usados e depois de cada interrupção de trabalho, de
acordo com os procedimentos estabelecidos:
Equipamentos: precisam ser lavados antes e após o uso com água,sabão e
sanitizante, protegendo as áreas sensíveis dos equipamentos (partes elétricas dos
motores, etc) e tomar cuidado com algumas peças que podem machucar o
manipulador,observando se não há nenhum resíduo de alimento acumulado.
Lembrando que os equipamentos limpos não devem ser arrastados pelo piso para
evitar que contamine, além de evitar danos aos mesmos. E, também que não devem
estar em contato direto com o piso e paredes.
Fogão: deve ser limpo todos os dias com água, sabão e sanitizante, depois que a
chapa estiver fria;
Geladeira e freezer: devem ser bem limpos por dentro e por fora, a geladeira uma
vez por semana e o freezer quinzenalmente, com água, sabão e sanitizantes e
devem ser bem secos com pano limpo, antes de recolocar os alimentos.
Utensílios, panelas, assadeiras: devem ser lavadas e sanitizadas antes e após
serem utilizadas e, assim, como em outros utensílios devem ser observados se não
há nenhum resíduo, pois pode ser um foco de contaminação. Lembrando que:

− os resíduos maiores devem ser descartados no lixo, antes de iniciar a lavagem

para evitar que entupa os ralos;
− se o utensílio cair no chão deve ser lavado e sanitizado antes do uso;
− se for usar o mesmo utensílio que cortou um alimento para cortar outro, antes deve
ser lavado para evitar a contaminação cruzada;
− a higiene do local de trabalho e dos equipamentos e utensílios são ações eficazes
e contínuas de controle de pragas urbanas, tendo o objetivo de impedir a atração,
o abrigo, o acesso e ou proliferação dos mesmos.

Mas se estas medidas de prevenção não forem tão eficazes, o controle químico
deve ser feito por uma empresa especializada, a qual deve estabelecer
procedimentos de pré e pós-tratamento, a fim de evitar a contaminação dos
equipamentos, utensílios e alimentos. Lembrando que após a aplicação os
equipamentos e utensílios que forem utilizados deverão ser higienizados.

HIGIENE DOS ALIMENTOS

Cuidados Gerais:
− utilizar sempre que possível água filtrada ou fervida para preparar os alimentos;
− mantenha os alimentos e/ou preparações fora do alcance de insetos e animais.
Tampe-os.Não utilizar alimentos que tenham caído no chão e não possam ser
lavados. Como: pão, farinha, etc.
 38

− evite contato entre alimentos crus e cozidos;

− não reaproveitar restos de alimentos que já foram servidos.
Como higienizar certos alimentos:
Latas: devem ser lavadas com água e sabão antes de abri-las;
Legumes e frutas: devem ser lavados inteiros em água corrente com ajuda de uma
escovinha;
Folhas: devem ser lavadas uma a uma, dos dois lados, em água corrente. Se
consumidas cruas deverão ser colocadas em uma solução de água sanitária (1
colher de sopa para cada 1l da água) por 15 min e depois enxaguada antes de
serem consumidas;
Carnes: não devem ser lavadas pois perdem seus sucos , ricos em nutrientes;
Arroz: deve ser lavado em água corrente, antes preparado;
Feijão e outras leguminosas (soja, lentilha): não precisam ser lavadas, somente
“catadas”, sendo aconselhável deixá-las de molho na água para facilitar seu
cozimento, cozinhando nesta mesma água para evitar a perda de nutrientes.

Escola Estadual Feliciano Ferreira – Guapo

SRE Trindade

XIV – ECONOMIA DOMÉSTICA

Economia é a lei da casa, significa a administração da propriedade.
Economia Doméstica pode ser definida como a arte de empregar para a
utilidade e o bem estar da família os recursos que a dona de casa, merendeira ou
responsável possui em suas mãos.

Economia Doméstica é a utilização adequada de RECURSOS

ESCASSOS na satisfação de necessidades materiais humanas (no lar).

A finalidade da economia é satisfazer completamente às necessidades

humanas.
O consumo pode ser considerado como a função mais importante na economia,
pois sem ele não haverá produção, emprego ou venda. O consumo faz-se pela
população.

A educação do consumidor
Saber escolher;
Planejar os gastos;
Comprar;
Saber usar.
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A falta de conhecimento faz com que o consumidor não desempenhe o

seu papel na economia.
Saber comprar consiste em adquirir o necessário, da melhor qualidade,
com o mínimo de uso de energia e tempo e pelo menor preço possível.

Critério:
-necessidade;
-conveniência;
-observar;
-qualidade;
-preço;
-quantidade
Na compra de alimentos, considerar os princípios nutritivos, os hábitos alimentares e
o número de vezes que o alimento será servido.

Compra de Alimentos
-Selecionar os alimentos que formem bons hábitos de alimentação;
-a quantidade será de acordo com o número de pessoas e às vezes que o alimento
será servido;
-a capacidade e o local de armazenamento devem ser suficientes;
-escolher os alimentos de tipos e marcas testados como bons;
-verificar se há tabela de preço determinados pelos poderes competentes;-procurar
saber o valor real dos alimentos, não se influenciando pelos anúncios a respeito dos
mesmos;
-verificar as condições de higiene do local e do alimento;
-os produtos enlatados ou de fácil conservação podem ser guardados por mais
tempo;
-a compra de frutas e hortaliças deve ser mais frequente;
-preferir os alimentos que estão em período de safra;
-quando o preço de um alimento subir de repente, substituí-lo por outro mais barato
e do mesmo valor nutritivo;
-não esperar que o estoque doméstico acabe por completo, manter sempre uma
reserva para atender imprevistos;
-o trabalho será mais racional se obedecer a uma lista de compras baseadas nas
necessidades da família;
-levar em conta o que sobrou da compra anterior;
-verificar pessoalmente os alimentos e julgá-los pela aparência, cheiro e
consistência, evitando tocar naqueles que estiverem fora de embalagem plástica;-
observar sempre balança;
-indagar o preço antes de decidir;
-quando comprar maior quantidade de frutas, separar umas mais verdes que serão
consumidas por último.

Poupança
É a quantidade ou excesso de renda que não foi gasto, ou seja, a renda não
consumida.
 40

Administração do lar
É um processo que tem por princípio planejar, organizar, controlar e avaliar os
recursos existentes para obtenção de objetivos predeterminados
A sequência de um processo administrativo deve partir da reflexão, decisão e
ação.
O processo administrativo é composto de fases: planejamento, organização,
ação, controle e avaliação.

Planejamento
É a seleção de idéias sobre o futuro. Os objetivos terão que ser definidos em
termos do que fazer e de quando deverão ser atingidos.

Organização
É organizar os objetivos e as atividades com a participação do grupo familiar,
visando alcançar as metas estabelecidas.

Ação
É impulsionar a execução dos planos predeterminados. Para impulsionar é
necessário motivação e comunicação.
Motivar é levar alguém a desejar, voluntariamente, a fixar ou seguir as metas
e atingí-las.
A comunicação é a união de pensamentos voltados para um mesmo
interesse.

Controle
É a verificação do trabalho, tempo gasto e o custo em dinheiro.

Avaliação
É uma análise do resultado do trabalho realizado e se o seu planejamento foi
executado seguindo as etapas determinadas.

Importante:
a)Horário certo das refeições;
b)Deixar a arrumação da casa e do banheiro para o horário em que a maioria estiver
ausente;
Além de prever um horário para execução das tarefas, é necessário trabalhar
de maneira racional, evitando a fadiga.
O trabalho diário pode ser dividido em etapas, sendo a primeira a parte da
manhã, durante a qual fazem-se as compras de alimentação, arranjo da casa,
preparo do almoço, que geralmente é servido de 11h às 13h. Após o almoço, é
feita a limpeza da cozinha. A seguir, dá-se um espaço de uma e meia a duas horas
de descanso.
 41

A segunda etapa é após o descanso e as tarefas são feitas sem muita

urgência.
A terceira etapa de um dia trabalho é preparar e servir a refeição da noite no
horário de 18:30 às 20:00h, seguida de limpeza e ordenação da cozinha.

Dicas de limpeza
9Objetos de borracha – água morna com algumas gotas de amoníaco e sabão.
9Esponjas – limpe com sumo de limão em seguida passe água limpa.
9Mau- cheiro – exterior ou interior, (de latas de lixo, vizinhança, galinheiros, defeitos
de ralos e etc, e interior comidas guardadas que deterioram, verduras e frutas
passadas e etc)
9Umidade – conservar tampadas as vasilhas com água,abrir janelas para ventilar
evitando assim bolor que provoca várias doenças.

Parasitas
9Moscas – evitar latões de lixo próximos da cozinha, manter os alimentos cobertos
e portas e janelas fechadas.
9Pernilongos – pulverização de inseticidas ou drenagem de terrenos alagadiços.
9Formiga – manter bem fechados todos objetos que contiverem alimentos doces.
9Barata – limpeza constante com um desinfetante apropriado com água fervendo.
9Rato – chamar serviço sanitário.

XV – HORTA ESCOLAR
A Secretaria de Educação, através da Gerência de Alimentação e
Nutrição Escolar do Estado de Goiás tem incentivado a organização/implantação de
Hortas Escolares em todas as Escolas Estaduais que possuem espaço para a
implementação do referido Projeto, que objetiva não só contribuir para a
complementação financeira e enriquecimento nutricional da merenda escolar, mas
principalmente para incentivar a formação de bons hábitos alimentares em nossos
alunos. Através da Horta Escolar é possível levar o aluno a consumir mais hortaliças,
fonte de vitaminas e sais minerais, a obter noções sobre Educação Alimentar,
Ambiental e Sanitária e a servir-se dela como instrumento, na prática, do processo
ensino/aprendizagem das ciências naturais.

A GANE utiliza-se de incentivos para o desenvolvimento do projeto horta

escolar como: concurso para escolha das melhores hortas do Estado, envio de
insumos e ferramentas necessárias para o cultivo, visitas às hortas para
acompanhar o andamento das mesmas etc. Para orientar, sobre diversas situações
que ocorrem na horta, parceria com o SENAR, Serviço Nacional de Aprendizagem
Rural, foram ministrados Treinamento de Olericultura Básica em várias municípios
do Estado, a fim de capacitar pais do Salário Escola e funcionários, que poderão
prestar uma enorme contribuição à horta escolar.
 42

Orientações Técnicas
• Definição de Olericultura: Olericultura é um termo técnico-científico derivado do
latim, oleris: hortaliça, colere: cultivar.
As hortaliças referem-se ao grupo de plantas que apresentam, ciclo biológico
curto, exigências de tratos culturais intensivos, cultivo em áreas menores, em
relação às grandes culturas, utilização na alimentação humana, sem exigir prévio
preparo industrial.

Classificação das hortaliças

Hortaliças-fruto – utilizam-se os frutos ou partes deles, como as sementes:
tomate, melancia, quiabo, morango, feijão-vagem, etc.
Hortaliças herbáceas – aquelas cujas partes comerciáveis e utilizáveis
localizam-se acima do solo, sendo tenras e suculentas: folhas (alface,
repolho, taioba), talos e hastes (aspargo, aipo, funcho), flores ou
inflorescências (couve-flor, brócolos, alcachofra).
Hortaliças tuberosas – as partes utilizáveis desenvolvem-se dentro do solo,
sendo ricas em carboidratos: raízes (cenoura, beterraba, batata-doce,
rabanete e mandioquinha-salsa); tubérculos (batata, cará); rizomas (inhame);
bulbos (alho e cebola).

Escolha e limpeza do local

Local ensolarado, com no mínimo 8 horas de sol.
Local próximo de água, e esta deve ser abundante e de boa qualidade.
Terreno bem drenado, evitar terrenos encharcados, distantes de fossas, esgoto,
lixos ou produtos tóxicos.
Terreno plano ou levemente ondulado.
Retirada de pedra, pedaços de madeira, plástico, vidro etc.
Retirada de mata natural ou artificial, cerrado ou capoeira, cultura permanente,
pastagem, cultura anual.
Observar histórico da área.

Área cercada para evitar entrada de animais que consumam as

hortaliças.

Marcação e construção de canteiros

- Fincar estacas demarcando o canteiro que pode ser de 0,80 a 1,20 de
largura e comprimento de acordo com a área, a altura para tuberosas
pode ser de 20 a 30 cm, para herbáceas de 15 a 20 cm, sendo que nas
águas usar canteiro mais alto para evitar encharcamento do solo evitando
doenças fungicas.
- Preparar o terreno: o revolvimento pode ser com, enxadão, arado de
tração animal ou tratorizada.
- Destorroe o solo: pode ser feito com enxada, grade de tração animal ou
tratorizada.
- Defina a posição dos canteiros: caso tenha um terreno plano, os canteiros,
devem ser feito na posição norte e sul, e se for terreno levemente
ondulado fazer canteiros contrários ao declive.

Produção de Mudas
- Escolher um local para produção de mudas; que tenha luz solar, água, e
proteção para as mudas.
 43

- Fazer planejamento definindo: o que plantar, em qual época, em qual

quantidade, o que utilizar no plantio, qual o custo de produção, para quem
fornecer o produto etc.
- Definir qual sementeira será usada, copinhos de jornal, copos de plástico
de diversos tamanhos, para cada tamanho de muda, sacos plásticos,
canteiro, barrela, bandejas, cartela de ovos etc.
- Confeccionar copinhos utilizando, jornal, latas de alumínio ou canos PVC
50 mm, deve-se cortar o jornal na medida de aproximadamente 15 cm de
largura, para que este seja enrolado no recipiente escolhido, terminando
de enrolar, deve-se dobrar a parte de cima para dentro, e a parte de baixo
deve ser torcida e pressionada para dentro do cano, se for lata deve ser
dobrada três vezes para dentro.
- Após o plantio da semente, e feito à cobertura das sementes com
substrato, deve-se cobrir a sementeira fazendo um telhado de proteção
com folhas de coqueiro ou sombrite.
- Como preparar do Substrato: deve ser usado 1 porção de terra de mata ou
terra preta, 1/2 de areia se necessário caso a terra usada seja argilosa, 1
de esterco, ¼ de casca de arroz carbonizada ou 1/5 de cinza, 20 g por
litro de substrato de supersimples.
- Na desinfecção do substrato deve-se umedecer o substrato, coloque-o em
um tambor metálico, tampe o tambor, o tambor ficará em aquecimento por
um período de 1 a 3 horas dependendo da quantidade de substrato nele
contida, em seguida resfriá-lo.
- A semeadura deve ser feita superficialmente sendo a profundidade de 3 a
4 vezes o tamanho da semente, e em seguida cobrir a semente com o
substrato.

Plantio definitivo
- Identificar época de plantio da cultura escolhida.
- Utilizar o espaçamento adequado para cada cultura, seguindo
recomendações do fabricante ou de manuais de olericultura ou planilha
em anexo.
- Identificar o local de plantio, se será definitivo em canteiro ou cova.
- A profundidade da semente deve ser de 3 a 4 vezes o tamanho da
semente.
- Antes da semeadura pode ser utilizado um marcador, feito de madeira de
fina espessura, afiada em baixo, tendo o espaçamento correto da cultura,
e este deve ser pressionado no canteiro para marcar as linhas de
semeadura.
- Após semeadura cobrir a semente com terra, substrato ou esterco coado,
e utilizar cobertura morta como: capim seco sem sementes, casca de
arroz, palha de feijão, bagaço de cana desintegrado, folha de palmeira e
outros. A cobertura morta tem, como finalidade, manter a umidade e a
temperatura e fazer o controle de ervas daninhas, a cobertura morta deve
ser retirada de cima do local que foi semeado após a germinação, e
colocado entre as plantas.

Transplante de Mudas
- Escolher a melhor muda, em seguida definir local para transplante de
mudas, canteiro ou covas, e plantar as mudas guardando espaçamento
recomendado para cada cultura.
 44

- Construção de covas; cavar um buraco de 30/30 cm de diâmetro e

profundidade, descartar metade da terra (a terra de baixo), utilizar a terra
de cima, deve-se mistura-la com esterco bem curtido na mesma
quantidade que foi descartada de terra, colocar 100g de N P K, 04-14-08 e
50 g de cal, para tomate colocar 200 g de N P K, misturar tudo e voltar
para a cova, fazer um buraco e colocar a muda sem pressionar muito para
não compactar a cova, e o espaço entre as covas é de acordo com o
espaçamento da cultura. Ao transplantar retirar a muda com cuidado para
não danificar as raízes, caso isto ocorra pode impedir, que a muda resista
ao transplante, as raízes fiquem expostas a doenças, e que atrase o seu
desenvolvimento, tardando a época de colheita. E ao transplantar de
preferência nas horas de temperaturas mais amenas, sendo no início da
manhã ou no final da tarde, e irrigar após o transplante, manter a irrigação
duas vezes ao dia até que estas fiquem bem pegas.

TRATOS CULTURAIS:

• Amontoa: É chegar terra ao pé da planta com a finalidade de estimular a

emissão de raízes e melhorar a absorção de nutrientes pela planta, bem como a
proteção de algumas partes das plantas.
• Desbrota: É o processo de retirada dos brotos laterais da planta para favorecer o
crescimento e produção de frutos maiores. Essa prática é muito utilizada no tomate
estaquiado. Também é utilizada por alguns agricultores na cultura do pepino na fase
inicial.
• Capação: É o processo de poda do broto apical ou ponta da haste ou guia
principal. Isso limita o crescimento da planta e força a maturação dos frutos. Em
tomate, a capação é feita geralmente a 1,70m de altura. Em caso de incidência de
doença que poderá afetar a produção o melhor é fazer a capação antecipada para
colher a produção existente.
• Raleação ou desbaste: É a retirada manual do excesso de plantas para
favorecer o desenvolvimento e o crescimento do seu potencial máximo. Na cova,
deixa-se a planta mais vigorosa ou duas plantas por cova, conforme o processo de
plantio. No plantio de cenoura, retiram-se os excessos e deixa uma planta a cada 5
cm. Na beterraba, deixe uma a cada 10 cm. Neste caso, as plantinhas arrancadas
podem ser aproveitadas para o replantio. Cenoura, nabo e rabanete, as plantas
arrancadas não servem para replantio. Aproximadamente 30 dias do plantio.
• Rotação de cultura: Para se fazer uma boa rotação de cultura, é preciso
observar a família botânica para não repetir uma cultura da mesma família. Pragas e
doenças costumam atacar plantas de uma mesma família, pois elas tiram os
mesmos nutrientes do solo. As plantas de uma mesma família geralmente têm
algumas características semelhantes. Exemplos: sementes, folhas, flores, etc.

CONTROLE DE INSETOS:

- Água de cebola: controla pulgões, não tem carência, não armazenar

mais de três semanas.
Coloque e bata no liquidificador uma cabeça média de cebola em um litro de
água. Ponha a mistura em uma garrafa e deixe-a tampada durante três a
quatro dias, quando a calda fica pronta para ser usada. Quando for aplicar o
inseticida, agite o litro, coe a mistura e coloque no pulverizador na proporção
 45

de 5 colheres de sopa da água de cebola para cada litro de água. Pulverize

sobre as plantas, procurando atingir os insetos.

- Água de alho: controla pulgões, não tem carência, não armazenar

mais de três semanas.
Bata no liquidificador duas cabeças médias de alho em um litro de água.
Coloque a mistura em uma garrafa tampada, deixando-a fermentar por três a
quatro dias. Ao usar a calda, coá-la e colocar no pulverizador na proporção de
5 colheres de sopa da mistura por litro de água e pulverizar sobre as plantas,
atingindo os insetos.

- Água de pimenta malagueta: controla lagartas da couve, não tem

carência, não armazenar mais de três semanas.
Coloque cerca de 1 litro de pimenta malagueta no liquidificador e ponha água
até cobri-las. Bata até dissolver as pimentas. Coloque a mistura numa garrafa
tampada, adicionar 50 g de cinza, deixando-as assim por 3 a 4 dias. Antes de
aplica-la, coe e coloque a calda no pulverizador na proporção de 5 colheres
de sopa para cada litro de água.

- Água de sabão: controla pulgões, não tem carência.

Dissolver 1 colher de sopa de sabão em pó ou o equivalente em pó em
pedaço ralado em 1 litro de água. Pulverizar ou regar as plantas, direcionando
o jato aos locais onde se encontram os insetos.

- Água de fumo: controla, pulgão, lagarta, piolho, cochonilha e

vaquinha, carência de no mínimo três dias.
Cortar 20cm (cerca de 1 palmo) de fumo de rolo, forte e grosso, e deixar de
molho em 1 litro de água durante 24 horas ou ferver a mistura durante 30
minutos. Coar a calda, colocar em uma garrafa transparente e com tampa,
deixando-a fermentar por 3 a 4 dias. Na hora de usar, diluir 5 colheres de
sopa a cada litro de água.
Importante: não utilizar esta calda na cultura do tomate.

- Água de Guiné (Tipi ou Gambá): repele insetos em geral, não tem

carência, não armazenar mais de três semanas.
Colocar um punhado de folhas de guiné cortadas em infusão em 1 litro de
água e deixar tampado por 3 dias. Depois disso pode se utilizar a infusão
misturando de 1 a 3 colheres para cada litro de água. Pulverize sobre as
plantas direcionando sobre os insetos.
Pode se fazer o mesmo com hortelã ou arruda.

- Extrato de primavera (Sempre Lustrosa ou Bougainville): controla o

tripés, não tem carência, não armazenar mais de três semanas.
Colocar 200 gr de folhas de primavera em 1 litro de água e triturar no
liquidificador. Coar e diluir em 20 litros de água e aplicar em toda a planta.
Não guardar a calda. Controla o tripé, transmissor do vírus do tomateiro.

- Urina de vaca: controla insetos em geral, não tem carência.

Recolher 1 litro de urina de vaca. Colocar em 1 litro com tampa e deixar
fermentar por 3 dias. Diluir 1 litro em 100 litros de água e aplicar nas plantas
folhosas.
Para plantas de frutos e raízes, diluir 1 litro em 50 litros de água.
 46

Controle de Formiga Cortadeira

Tem intenção de controlar os danos causados às plantas pelos insetos.

Barreiras Físicas: para proteger árvores, mudas, canteiros, usar garrafas plásticas
descartáveis sem o rótulo, em volta dos mesmos. O princípio de funcionamento é
impedir que as formigas cheguem às folhas.

Plantas repelentes ou tóxicas: hortelã, batata doce, salsa, mamona e gergelim

funcionam como repelentes ou intoxicantes. Deve-se plantá-las em volta de áreas de
cultivo. Elas funcionam bem quando a infestação é baixa. O gergelim, além de ótima
isca, também faz o controle. A semente do gergelim é tóxica e destrói o fungo que
serve de alimentação às formigas. Água quente funciona para formigueiros
pequenos.

Fumaça de escapamento (gás carbônico), queima de óleo diesel, dirigir a

fumaça da queima para as bocas principais (olheiros de entrada) através de
mangueiras por alguns minutos. Isto pode resultar em morte por asfixia ou
intoxicação. Deve-se procurar tapar os olheiros por onde começa sair a fumaça e
parar de colocá-la quando ela retornar pelo buraco por onde a colocamos.

Caça a rainha: consegue-se o controle de 100 % quando se mata a rainha

em formigueiros com 4 meses após a revoada. A isca granulada, também consegue
em bom controle deve ser usada na quantidade recomendada pelo fabricante,
colocada nos trieiros ou próximo ao formigueiro, pode ser colocada em uma garrafa
descartável de 2 litros e retirada a tampa com um furo no fundo para não molhar a
isca que perderá o efeito caso isto ocorra, não pegar com a mão porque as formigas
sentirão o cheiro humano e não carregará e também não se deve jogar dentro do
formigueiro que elas colocarão para fora.

Como controlar lesmas e caracóis

Usar sacos de aniagem úmidos: colocar sobre o solo sacos de aniagem

umedecidos nos locais de maior incidência de lesmas e caracóis, deixando durante
um dia. Depois se retira o mesmo e as lesmas ficam agarradas embaixo, podemos
então matá-las, queimando-as ou afogando-as. Isto funciona porque eles gostam de
lugares úmidos e procurarão abrigo embaixo dos sacos, ficando aí grudados.
Infusão de losna (Artemísia sp): derramar 1 litro de água fervente sobre 30 g de
folhas de losna. Tapar e deixar durante 10 minutos. Depois diluir em 10 litros de
água e pulverizar sobre as plantas e solo.

Cinza ou Cal: espalhar à noite, nas bordas dos viveiros ou canteiros uma
faixa de 15 cm de largura de cinza ou cal, que grudam no corpo, matando-os.

Problemas com aves

Algumas aves atacarem as plantinhas pequenas, co o a alface, almeirão e
chicória. Para evitar fincar estaquinhas de madeira (espetinho de churrasco ou
bambu) de 20 cm nas extremidades do canteiro. Usando um barbante comprido, fios
de fita k7, amarrar as pontas nestas estacas e trançar um emaranhado. Pendurar
pedaços de papel de alumínio ou plástico (reutilização de materiais) nos fios, isto
espantará aves. Retirar quando a planta estiver alcançando o barbante.
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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