INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS DE EDUCAÇÃO DO HUAMBO

COORDENAÇÃO DOS CURSOS DE MESTRADO

MESTRADO EM CIÊNCIAS DE EDUCAÇÃO

MÓDULO: MÉTODOS ESTATÍSTICOS E MATEMÁTICOS

APLICADOS A INVESTIGAÇÃO EDUCATIVA

TÍTULO: CORRELAÇÃO ENTRE AUTOESTIMA E MOTIVAÇÃO:

SUAS IMPLICAÇÕES NO INSUCESSO ESCOLAR DOS
ESTUDANTES DO CURSO DE PSICOLOGIA DO ISPC/BIÉ

AUTOR:

Albino Chico Bule - Mestrando

HUAMBO; 2023
 COORDENAÇÃO DOS CURSOS DE MESTRADO

MESTRADO EM CIÊNCIAS DE EDUCAÇÃO

MÉTODOS ESTATÍSTICOS E MATEMÁTICOS APLICADOS A INVESTIGAÇÃO

EDUCATIVA

TÍTULO: CORRELAÇÃO ENTRE AUTOESTIMA E MOTIVAÇÃO: SUAS

IMPLICAÇÕES NO INSUCESSO ESCOLAR DOS ESTUDANTES DO
CURSO DE PSICOLOGIA DO ISPC/BIÉ

A DOCENTE:

Ester Nachilala Cassinela Numa - PhD

E-mail: estercnuma@gmail.com

HUAMBO; 2023
CORRELAÇÃO ENTRE AUTOESTIMA E MOTIVAÇÃO: SUAS
IMPLICAÇÕES NO INSUCESSO ESCOLAR DOS ESTUDANTES DO
CURSO DE PSICOLOGIA DO ISPC/BI

Trabalho de pesquisa orientado no Módulo de

Métodos Estatísticos e Matemáticos Aplicados
a Investigação Educativa, como requisito
fundamental de avaliação no Curso de
Mestrado em Ciências de Educação.
ÍNDICE

INTRODUÇÃO ............................................................................................................ 1

CAPÍTULO I - MARCO TEÓRICO DA INVESTIGAÇÃO............................................. 4

CAPÍTULO II- APRESENTAÇÃO DOS DADOS HIPOTÉTICOS

PROCESSAMENTO, ANÁLISE E DISCUSSÃO DE RESULTADOS. ......................... 4

PROCEDIMENTOS ESTATÍSTICOS UTILIZADOS DESDE O INÍCIO DA

INVESTIGAÇÃO ATÉ AO PROCESSAMENTO DOS DADOS .................................. 7

CONCLUSÕES GERAIS ............................................................................................ 8

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ........................................................................... 9

ANEXOS
INTRODUÇÃO
O insucesso escolar é um fenómeno amplo, complexo e comummente
evidenciado pelo fraco rendimento escolar dos estudantes que por razões de
vária ordem não poderem obter resultados satisfatórios no decorrer ou no final de
um determinado ciclo escolar ou ano lectivo.

A complexidade deste fenómeno, está associada a culpabilização dos diversos

intervenientes do processo docente-educativo; entre eles os encarregados de
educação e ou progenitores, os educandos, os professores e em alguns casos na
fraca materialização das políticas públicas educativas concebidas pelo Ministério.
Desta forma, se entende que a questão do insucesso escolar requer uma análise
e abordagem profunda.

Outrossim, um dos factores que tem influenciado significativamente no insucesso

escolar, prende-se com o nível da autoestima e motivação dos estudantes; sendo
estes determinantes no fracasso da assimilação dos conhecimentos. Assim, a
elevação destas variáveis qualitativas nominais, contribui na obtenção de
resultados satisfatórios no processo de ensino e aprendizagem.

É nesta conformidade, que o presente trabalho, surge afim de correlacionar a

autoestima e a motivação e suas implicações no insucesso escolar dos
estudantes do Ensino Superior especificamente os do curso de Psicologia,
afectos ao ISPC/ Bié.

Justificativa

As razões que levaram o autor à enveredar nesta temática, prendem-se ao

enorme desejo, interesse e motivação de aprofundar os conhecimentos acerca
das implicações da autoestima e da motivação no processo de ensino
aprendizagem e consequentemente no insucesso escolar; bem como, pelo
simples facto de entender que quando um estudante tem elevados níveis de
motivação e autoestima, está pronto para enfrentar com dedicação várias
situações de aprendizagem na dinâmica da vida escolar. Igualmente, prendem-se
com outras razões associadas à insuficientes debates, seminários, elucidações
em relação ao tema direcionadas aos estudantes do curso de Psicologia do ISPC/
Bié. Deste modo, se pretende determinar a autoestima e a motivação no
insucesso escolar destes estudantes e contribuir com dados que possam servir de

1
suporte para futuras observações e apreciações críticas que abordam estas
variáveis e sua implicação no insucesso escolar dos estudantes em estudo.

Situação problemática

O registo de casos de estudantes do curso de Psicologia, afectos ao ISPC/Bié,

que pouco se envolvem em actividades escolares e extra-escolares, chamou-nos
atenção, pois influencia de forma directa o processo de ensino-aprendizagem e
de igual modo no insucesso escolar. Nesta perspectiva, depara-se com
estudantes que não têm vontade de assistir às aulas tão pouco se preocupam
com as tarefas e trabalhos de pesquisa orientados pelos docentes. Existem outros
que durante as aulas, não prestam atenção demonstrando desinteresse pelas
actividades sejam individuais ou em grupo. Do mesmo modo, se observou que
muitos destes estudantes não se sentem como parte importante na composição
dos grupos escolares manifestando inibição, isolamento e pouca participação nas
decisões do grupo.

Problema científico

Em função da situação problemática ora apresentada, determinou-se como

problema de investigação o seguinte: Como elevar a autoestima e a motivação
dos estudantes do curso de Psicologia do ISPC/Bié?

Objecto e campo de investigação

O objecto de estudo centra-se no processo de ensino-aprendizagem e o campo

de investigação está direcionado na autoestima e motivação dos estudantes do
Curso de Psicologia do ISPC/Bié.

Objectivo geral

Determinar a correlação entre a autoestima e a motivação no insucesso escolar

dos estudantes do Curso de Psicologia do ISPC/ Bíé.

Para dar cumprimento a este objectivo, se elaborou as seguintes perguntas e

tarefas científicas:

Perguntas

➢ Que fundamentos teóricos sustentam a autoestima e a motivação no

processo de ensino aprendizagem do Subsistema do Ensino Superior?

2
 ➢ Qual é o estado real da autoestima e da motivação no insucesso escolar
dos estudantes do Curso de Psicologia do ISPC/Bié?

➢ Que acções podem ser utilizadas para se elevar a autoestima e a

motivação dos estudantes do Curso de Psicologia afectos ao ISPC/ Bié?

Tarefas

➢ Identificar os fundamentos teóricos que sustentam a autoestima e a

motivação no processo de ensino-aprendizagem do Subsistema do Ensino
Superior

➢ Caracterização do estado real da autoestima e da motivação no insucesso

escolar dos estudantes do curso de Psicologia do ISPC/ Bié

➢ Elaboração de acções para se elevar a autoestima e a motivação dos

estudantes do Curso de Psicologia afectos ao ISPC/ Bié

O presente desenho, foi sistematizado segundo os requisitos do estudo de tipo

exploratório que “tem como objetivo proporcionar maior familiaridade com o
problema, com vista a torná-lo mais explícito ou a construir hipóteses” Gil (2002,
p. 44). Sendo o tipo de investigação, assente num estudo descritivo, que visou
“descrever um fenómeno relativamente a uma população, de forma a determinar
as características desta população ou de uma amostra desta” (Fortin, 2003, p.
163).

Para elaboração desta pesquisa, foram ainda usados métodos de nível teórico,
tais como: análise-síntese e indução-dedução e do nível empírico como o
inquérito por questionário e o estatístico-matemático.

Estrutura do desenho

O presente trabalho investigativo, está constituído por uma introdução onde de

maneira geral se resume a importância e objectivo do tema. Na segunda parte
estão os dados hipotéticos, a apresentação, tabulação e discussão dos resultados
em função da ferramenta Excel e no fim as conclusões gerais fruto das
abordagens feitas.

3
CAPÍTULO I - MARCO TEÓRICO DA INVESTIGAÇÃO
Para sustentação deste capítulo, a fundamentação teórica consubstancia-se nas
epígrafes abaixo; porém, será necessário consultar toda bibliografia disponível
sobre estas temáticas:

1.1- A autoestima e a motivação no Processo de ensino e aprendizagem do

Subsistema do Ensino Superior

1.2- O insucesso escolar nos estudantes do Subsistema do Ensino Superior

1.3- Causas do insucesso escolar nos estudantes

CAPÍTULO II- APRESENTAÇÃO DOS DADOS HIPOTÉTICOS

PROCESSAMENTO, ANÁLISE E DISCUSSÃO DE RESULTADOS.

2.1. CARACTERIZAÇÃO DO LOCAL DE INVESTIGAÇÃO

O Instituto Superior Politécnico do Cuito (ISPC), localizado ao sul da cidade do

Cuito na Província do Bié, leciona os cursos de: Enfermagem Geral, Direito,
Instrução Primária, Comunicação social, Economia, Engenharia Informática,
Análises Clínicas, Psicologia, Administração e Gestão Escolar. O curso de
Psicologia, conforma 90 estudantes dos quais 51 são do género feminino.

2.2. DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA UTILIZADA

2.2.1 - Modelo de investigação

Esta investigação é de natureza qualitativa pois visou determinar e compreender

a correlação entre a autoestima e a motivação no insucesso escolar dos
estudantes do Curso de Psicologia do ISPC/ Bíé.

2.2.2 - Tipo de pesquisa

Esta pesquisa é do tipo descritivo, que consistiu em descrever e analisar as

características de todos os elementos que conformam a problemática.

2.2.3 - Métodos de investigação

Durante todo processo de investigação foram empregues métodos de nível

teórico como análise-síntese e indução-dedução, que permitiram estabelecer a
metodologia, a análise dos conceitos e a sistematização dos referentes teóricos
da pesquisa.

4
Os métodos estatístico-matemático e o inquérito por questionário como métodos
de nível empírico, permitiram determinar a amostra, recolher, processar, tabular
os dados e estabelecer as generalizações adequadas no tratamento destes
resultados, bem como, determinar a correlação entre a autoestima e a motivação
no insucesso escolar dos estudantes objecto de estudo.

2.3 - POPULAÇÃO

A população (N) para esta pesquisa é constituída por 90 estudantes do Curso de

Psicologia do ISPC/Bié.

2.4 - AMOSTRA

Foi selecionada uma amostragem probabilística de critério aleatório simples (n)

conformada por 73 estudantes correspondendo a representatividade amostral de
81,1%.

2.5 - INSTRUMENTO DE RECOLHA DE DADOS

Para a recolha de dados com vista a determinar a correlação entre a autoestima e

a motivação no insucesso escolar dos estudantes objecto de estudo, foi elaborado
um inquérito por questionário (ver anexo 1) que segundo De León et al (2001,
p.38,39), “é uma técnica de recolha de informação, onde por meio de perguntas
escritas organizadas em um formulário impresso, se obtêm respostas que
reflictam os conhecimentos, opiniões, interesses, necessidades, atitudes ou
intenções de um grupo mais ou menos amplo de pessoas”. Segundo a via de
obtenção da informação, este inquérito foi directo.

Em função dos dados processados, usando o Alfa de Cronbach se determinou

que o instrumento utilizado, é de excelente confiabilidade, pois que, seus
resultados se encontram no intervalo de 0,81 a 1,00 (ver anexo 2, tabela 3).

2.6 - APRESENTAÇÃO, ANÁLISE E DISCUSSÃO DE RESULTADOS

De acordo o inquérito aplicado aos estudantes objecto de estudo, apurou-se o

seguinte:

Foram inqueridos setenta e três (73) estudantes dos quais cinquenta e um (51) do
género feminino, correspondendo a 69,8%.

5
De referenciar que da pergunta 1 até a 5 estão relacionadas a autoestima e da 6
em diante à motivação. Deste modo, foi usada a correlação de Spearman, que
consiste em avaliar com que intensidade a relação entre duas variáveis pode ser
descrita pelo uso de uma função monótona. E a escala para avaliação da
autoestima, foi a de Rosenberg (1985), onde as alternativas de respostas são
apresentadas no formato Likert de quatro pontos, alterando entre "concordo
completamente" e "discordo completamente" (ver anexo 1 e anexo 2 na tabela 1).

A Frequência relativa (fi), a que cada nível de concordância corresponde está

apresentada na tabela abaixo; onde P significa pergunta.

P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 fi
Discordo
4 3 1 3 3 11 5 16 1 3 50
Completamente
Discordo 39 19 41 40 21 21 42 27 41 40 304
Concordo 14 31 23 15 15 28 16 14 23 15 194
Concordo
16 20 8 15 34 13 10 16 8 15 155
Completamente
73 73 73 73 73 73 73 73 73 73 703
Variância 0,803 0,704 0,5 0,75 0,92 0,912 0,664 1,13 0,503 0,75 7,64
Alfa de Cronbach 0,849108368
A título de exemplo a pergunta nº 1 que procurava saber da igualdade de valores
partilhados no grupo; numa amostra de 73 estudantes, 4 que corresponde a
5,47% discordou completamente, 39 que corresponde a 53,42% discordou, 14
correspondendo a 19,17% concordou, sendo que os restantes 16 equivalentes a
21,91% concordou completamente. Estes dados, mostraram que a maioria de
estudantes discordam em ser pessoas de valor pelo menos num plano de
igualdade com os outros o que denota baixa autoestima o que consequentemente
influencia no insucesso escolar destes estudantes; conforme ilustra o gráfico
abaixo.

6
Fonte: o Autor

Ao se procurar saber da disposição na realização de actividades, 3 estudantes

que corresponde à 4,1% discordou completamente, 21 que corresponde a 28,7%
discordou, 15 correspondendo à 20,5% concordou, ao passo que 34 estudantes
que corresponde a 46,5% concordou completamente. Assim, se entende que a
maioria dos estudantes inquiridos do Curso de Psicologia independentemente de
na pergunta anterior os indicadores apresentam baixa autoestima, aqui
apresentam alta disposição na realização das actividades; o que denota
motivação neles, conforme o gráfico abaixo.

Fonte: o Autor

Nesta perspectiva, existindo baixa autoestima e alta motivação haverá insucesso

escolar; do mesmo modo, quando for o inverso. Assim, é fundamental que a
autoestima elevada caminhe à par da motivação elevada para se chegar ao
sucesso escolar.

Os valores ou resultados da MODA, MÉDIA e MEDIANA resultantes dos níveis

de concordância estão apresentados no anexo 2, tabela 2.

PROCEDIMENTOS ESTATÍSTICOS UTILIZADOS DESDE O INÍCIO DA

INVESTIGAÇÃO ATÉ AO PROCESSAMENTO DOS DADOS

No decurso desde desenho teórico, os procedimentos estatísticos utilizados foram

os seguintes:

➢ Identificação do objecto da investigação e consequentemente o problema

investigativo;

7
 ➢ A planificação, que possibilitou determinar e cumprir os prazos e os
recursos para investigação; bem como saber que dados deverão ser
obtidos.

Quanto à amostra, tal conforme afirma Numa (2021, p.139), “por questões
económicas ou de tempo, ao invés de trabalhar com todos elementos selecciona-
se uma parte representativa do mesmo” chamada de amostra. Assim, ela foi
calculada, estabelecendo o grau de confiança de 95% correspondendo ao valor
crítico (Zꭤ) de 1,96 %, com erro amostral (е) de 0,05, com sigma(σ) de 0,5 e, por
conseguinte, usando a fórmula:

Sendo que a representatividade amostral, foi calculada usando a fórmula:

➢ A recolha de dados foi ocasional e quanto a sua expansão foi parcial, pois
“envolve apenas uma parte da população, ou seja, uma amostra
representativa” NUMA (2021, p.147); esta consistiu em registar
sistematicamente os dados, foi “feita com muito rigor e tendo as maiores
precauções possíveis” (ibidem); para se evitar erros que possam afectar
todo processo investigativo.

➢ Em seguida, se fez o tratamento dos dados onde foram resumidos através

da contagem e agrupamento destes a partir do inquérito;

➢ Os dados recolhidos e tratados foram apresentados de modo claro e

conciso para facilitar o entendimento de seus possíveis utilizadores. Nesta
fase a ferramenta Excel exerceu grande importância na tabulação destes e
na apresentação dos gráficos.

CONCLUSÕES GERAIS
A análise dos fundamentos teóricos e metodológicos, expostos neste desenho,
permitiu obter as seguintes considerações:

A autoestima e a motivação, são duas variáveis qualitativas nominais que podem

contribuir significativamente no sucesso e insucesso escolar dos estudantes. A
8
correlação entre elas permitiu determinar o grau de relacionamento no processo
de ensino e aprendizagem e consequentemente no insucesso escolar dos
estudantes do Curso de Psicologia do ISPC/ Bié.

Destarte, os dados obtidos a partir do inquérito, permitiram perceber que em

alguns casos a autoestima está elevada em detrimento da motivação e noutros o
contrário; o que pode determinar o insucesso escolar; pois que, para a
inexistência do insucesso é fundamental que as duas variáveis em estudo tenham
valores altos.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
De León, I. S. (2001). Metodologia de la Investigación Educacional 2ª parte.
Havana- Cuba: Pueblo y Educación.

FORTIN, M. (2033). O Processo de investigação da Concepção à Realização.

Lusociências.

GIL, A. C. (2002). Como elaborar um projecto de pesquisa (4ª Edição). São Paulo:
Atlas.

GOOGLE. (30 de DEZEMBRO de 2022). Fonte:

https://idoc.pub/documents/escala-de-auto-estima-de-rosenberg-rsesdocx-
vnd5j2xpxglx

NUMA, E. (2021). PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA CONCEITOS

ELEMENTARES. Sevilla- España: Punto Rojo Libros.

ROSENBERG, M. (1985). Self-concept and psychological well-being in

adolescense. In: Learch R. (Ed). The development of self. . Orlando:
Academic Press.

9
ANEXOS
ANEXO Nº1

INQUÉRITO HIPOTÉTICO DIRIGIDO AOS ESTUDANTES DO INSTITUTO SUPERIOR POLITÉCNICO DO CUITO (ISPC)/ BIÉ

Objectivo: avaliar a autoestima e a motivação dos estudantes do ISPC/Bié, nas atividades escolares.

Benquisto estudante, sou mestrando em Ciências da Educação do Instituto Superior de Ciências da Educação do Huambo. Na
perspectiva de elaborar um trabalho científico sobre a implicação da autoestima e a motivação no insucesso escolar dos
estudantes do Curso de Psicologia do ISPC/ Bié; gostaria contar com a sua resposta sincera e precisa, pois ela contribuirá
significativamente na abordagem científica que se requer. Este inquérito é de carácter anónimo, o que garante segurança e sigilo
da informação por si prestada. Assim assinale com um X a resposta que corresponda com a sua opinião em cada pergunta.

Curso de Psicologia

SEXO:
Masculino Masculino Feminino

1-Discordo 2- 3- 4-Concordo
PERGUNTAS (PN) completamente Discordo Concordo completamente
1- Sinto que sou uma pessoa de valor,
pelo menos num plano de igualdade
com os outros
2- Sinto que tenho um bom número de
qualidades
3- Estou apto para fazer coisas tão
bem como a maioria das pessoas

4- No geral estou satisfeito comigo

mesmo

5- Estou sempre disposto durante as

actividades

6- Procuro saber mais sobre os

assuntos que gosto

7- Por vezes penso que não sou nada

bom

8- Tenho vontade de conhecer e

aprender assuntos novos

9- Sinto que estou sempre alegrando

os outros
10- Tenho vontade de
conhecer e aprender
assuntos novos

OBRIGADO!
ANEXO 2
TABELA 1

Objectivo: Apresentar os níveis de concordância e suas valorações

Níveis de Concordância Valoração

1
Discordo completamente
Discordo 2
Concordo 3
Concordo completamente 4

TABELA 2
OBJECTIVO: Apresentar os dados obtidos a partir do inquérito feito aos estudantes
Psicologia do ISPC/Bié, com vista a determinar a correlação entre as variáveis, a Mod
Média e a Mediana

Perguntas
Inquiridos PN1 PN2 PN3 PN4 PN5 PN6 PN7 PN8 PN9 PN10
1 4 3 2 2 2 2 2 1 2 2 22
2 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 37
3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 28
4 2 4 2 2 2 1 2 1 2 2 20
5 4 3 2 2 4 2 2 2 2 2 25
6 2 2 3 3 3 3 3 4 3 3 29
7 4 4 3 4 3 3 1 3 3 4 32
8 2 3 2 2 2 2 2 1 2 2 20
9 4 3 2 2 4 2 2 2 2 2 25
10 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 21
11 3 2 3 4 4 4 4 4 3 4 35
12 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 29
13 3 3 2 2 4 1 2 2 2 2 23
14 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 28
15 2 3 2 2 4 2 2 2 2 2 23
16 4 4 2 2 4 1 2 1 2 2 24
17 4 4 2 2 2 2 2 2 2 2 24
18 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 37
19 2 3 2 2 2 2 2 1 2 2 20
20 3 4 2 2 4 2 2 2 2 2 25
21 2 3 3 3 4 3 3 4 3 3 31
22 4 1 2 2 2 1 2 1 2 2 19
23 2 3 2 2 4 2 2 2 2 2 23
24 2 4 3 4 3 3 3 3 3 4 32
25 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 37
26 2 3 2 2 4 1 2 1 2 2 21
27 4 3 2 2 2 2 2 2 2 2 23
28 3 4 2 2 2 3 2 2 2 2 24
29 2 1 2 2 4 2 2 1 2 2 20
30 2 2 3 3 3 3 1 3 3 3 26
31 1 3 2 2 4 3 2 2 2 2 23
32 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 39
33 4 3 3 3 3 3 1 3 3 3 29
34 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 36
35 2 3 2 2 4 1 2 2 2 2 22
36 3 2 3 4 3 3 3 3 3 4 31
37 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 21
38 1 3 4 4 4 4 4 4 4 4 36
39 4 4 2 2 2 2 2 1 2 2 23
40 2 3 1 1 1 3 1 1 1 1 15
41 3 2 2 2 4 2 2 2 2 2 23
42 2 3 3 3 4 3 3 4 3 3 31
43 2 4 2 2 4 1 2 2 2 2 23
44 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 37
45 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 31
46 2 4 2 2 4 3 2 1 2 2 24
47 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 21
48 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 33
49 2 4 2 2 4 1 2 2 2 2 23
50 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 37
51 2 4 2 2 2 3 2 1 2 2 22
52 2 1 2 2 4 2 2 2 2 2 21
53 4 2 3 3 3 3 3 4 3 3 31
54 2 4 2 2 2 1 2 1 2 2 20
55 1 3 2 2 4 2 2 2 2 2 22
56 2 3 3 3 1 3 3 4 3 3 28
57 3 2 2 2 4 3 2 2 2 2 24
58 2 2 2 2 4 2 2 1 2 2 21
59 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 31
60 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 21
61 2 4 2 2 2 1 2 1 2 2 20
62 3 3 2 2 4 4 2 2 2 2 26
 63 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 28
64 2 4 3 3 4 3 4 4 3 3 33
65 4 2 2 2 2 4 2 2 2 2 24
66 2 2 3 4 3 3 3 3 3 4 30
67 2 3 3 2 1 1 2 1 3 2 20
68 2 4 2 1 2 2 2 2 2 1 20
69 2 3 2 2 2 4 2 2 2 2 23
70 2 4 3 4 4 3 1 3 3 4 31
71 3 4 2 1 2 4 2 2 2 1 23
72 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 22
73 4 2 3 3 4 3 3 4 3 3 32
Correlação
-0,06 -0,24 0,91 0,37 0,16 0,55 0,74 0,85 0,91 0,07
de Spearman
Moda 2 3 2 2 4 3 2 2 2 2
Média 2,575 2,932 2,52 2,58 3,1 2,589 2,425 2,41 2,521 2,58
Mediana 2 3 2 2 3 3 2 2 2 2
32,37

TABELA 3
Objectivo: Apresentar a consistência interna ou confiabilidade do instrumento

Valores Significado
0,81 a 1,00 Quase perfeita/ Alta/ Muito alta
0,61 a 0,80 Substancial/ Alta
0,41 a 0,60 Moderada
0,21 a 0,40 Razoável/ Baixa
0,01 a 0,20 Pequena/ Muito Baixa