Conteúdo do exercício

1.

Metodologia Ativa - Resolução de problemas: o objetivo dessa atividade é instigar a resolução de

problemas com base no que foi estudado nesta disciplina. Aqui você deve explorar as possibilidades
da metodologia ativa na contextualização do assunto proposto, para a solução de problemas.

Preparado(a)? Vamos começar!

“De acordo com Luckesi (2011) há uma distinção dos processos avaliativos básicos que
ocorrem na escola: a verificação e a avaliação da aprendizagem. [...] A verificação da
aprendizagem, ou simplesmente o ato de examinar, tem por objetivo apenas coletar e
classificar o educando em aprovado ou reprovado, através de notas ou conceitos. Não há
uma preocupação com o desenvolvimento do estudante. Podemos dizer que ela está
alicerçada na pedagogia tradicional e/ou tecnicista.[...] Há interesse apenas no que o aluno
aprendeu e não naquilo que ainda falta aprender.

Ao contrário da verificação, o ato de avaliar tem como função investigar a qualidade do

desempenho dos estudantes, objetivando uma intervenção para melhorar os resultados.
Assim, a avaliação gera um conhecimento sobre o seu estado de aprendizagem, e assim,
tanto é relevante o que ele aprendeu como o que ainda não aprendeu. Ou seja, a avaliação
desenvolvida de forma plena possibilita intervenção e reorientação do processo ensino
aprendizagem até que o educando consiga desenvolver-se de forma satisfatória. Em síntese
podemos concluir que: A avaliação, diferentemente da verificação, envolve um ato que
ultrapassa a obtenção da configuração do objeto, exigindo decisão do que fazer ante ou com
ele. A Verificação é uma ação que “congela” o objeto; a avaliação, por sua vez, direciona o
objeto numa trilha dinâmica de ação (LUCKESI, 2011a, p. 53).”

Fonte: A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM: O CASO DE UMA ESCOLA COM

BAIXO DESEMPENHO NO ENEM EM CIÊNCIAS DA NATUREZ, disponível em:

https://www.fundaj.gov.br/images/stories/epepe/V_EPEPE/EIXO_3/
ANDERSONDASILVACOUTINHO-CO03.pdf

Acesso: 1º/04/20

ESTUDO DE CASO
A Professora Tereza, é responsável pela disciplina de Língua Portuguesa para as turmas do
5º ano do Ensino Fundamental, de uma escola particular da região metropolitana do Recife.
A professora procura tornar suas aulas dinâmicas, interativas, colaborativas, utilizando uma
metodologia inovadora, proporcionando uma aprendizagem significativa. Embora, de
acordo com as normas da escola, tenha que atribuir um conceito avaliativo bimestralmente,
o qual irá compor o resultado final de aprovação ou reprovação do aluno, a professora, ao
longo do ano letivo, utiliza outras formas avaliativas como: observação em sala de aulas,
análise das produções dos alunos ( em sala e tarefas de casa), anotações individuais do
desenvolvimento dos alunos em sua disciplina. Esta prática lhe proporciona o conhecimento
mais aprofundado de seus alunos, ajudando-a na correção das avaliações.

Numa conversa na sala dos professores, percebeu que alguns de seus colegas, embora usem
ferramentas tecnológicas em sala de aula, continuam dando uma grande ênfase à prova,
preocupados com o resultado final. Preocupada, a professora Tereza procurou a Supervisora
Pedagógica da escola e, de forma discreta, relatou sua inquietação. A Supervisora prometeu
pensar e lhe dar um retorno.
Tendo em vista o que Luckesi nos expõe sobre a diferença de verificação e avaliação,
baseado(a) em seus estudos através do material disponibilizado ( e-book, videoaula,
webconferências) e de novas pesquisas sobre avaliação, disserte sobre:

1) Comente a afirmação de Luckesi, tendo como base a situação exposta no estudo de caso.
2) Qual o tipo de avaliação ( somativa ou formativa) que a professora utiliza? Explique-a
3) Que tipo de ação a Supervisora Pedagógica pode realizar para conscientizar os
professores da importância dos processos avaliativos na construção de uma prática
pedagógica eficaz e uma aprendizagem significativa?
Linhas: Mínimo 30

Bons Estudos!