Aprendizagem Móvel ou Mobile Learning

no Ensino Superior: o uso do Smartphone

por alunos do Curso de Pedagogia

Mestre: Deise France M. Araújo Ferreira

Profª. Orientadora: Drª. Patrícia Smith
 * Problemática

Acesso de jovens e adultos aos smartphones e
internet vem crescendo e as instituições de ensino
não utilizam isto para a aprendizagem (Lei orgânica
Municipal do Recife);

Laboratórios de Informática das instituições de
ensino superior esvaziados e em contrapartida,
celulares estão nas salas de aula;

UFPE lançou em janeiro de 2015 a UFPE
Mobile.
 * Questões de Pesquisa


Existem estratégias pessoais de aprendizagem realizadas por
estudantes do Ensino Superior, que utilizam suportes tecnológicos.
Será que os smartphones, pelo seu intenso uso social para
comunicação e localização de informações pode ser um destes
instrumentos para a aprendizagem móvel? Será que há estratégias de
aprendizagem desenvolvidas pelos alunos neste dispositivo, para
aprendizagem no Ensino Superior?
 * Objetivo Geral:


Investigar a utilização dos dispositivos móveis,
com foco no smartphone, entre os estudantes do
Ensino Superior do Curso de Pedagogia, como
estratégias próprias de aprendizagem.
 * Objetivos Específicos:


1. Mapear os usos dos dispositivos móveis,
especialmente smartphones, por estudantes do
curso de Licenciatura em Pedagogia;


2. Analisar as estratégias de aprendizagem dos
alunos, com os smartphones utilizados; espaço e
tempo para este uso.
 * Estudo Piloto


Estudo exploratório (TRIVIÑOS, 1987);

Análise temática de conteúdo (MORAES, 1999).

Categorias temáticas a priori:
- Mobilidade de Tempo (TRAXLER, 2007);
- Mobilidade de Espaço (TRAXLER, 2007).
 Resultados e Análise Estudo Piloto
*
Categorias de Análise
●
Posse ou acesso e frequência dos dispositivos móveis;
69% possui Smartphone e 44% o utilizam intensamente;
Todos possuem algum equipamento eletrônico móvel (celular comum, smartphone ou
notebook).
●
Frequência quanto à checagem de alerta nos dispositivos móveis;
●
Tempo dedicado para estudar com os dispositivos móveis;
●
Usos das Ferramentas nos dispositivos móveis e as ações e tempo
destinado a eles.
 Estudo Final
*


Pesquisa qualitativa (TRIVIÑOS, 1987);

Estudo de casos múltiplos (GIL, 2009);

6 casos particulares, porém mesmo fenômeno;

Entrevistas semiestruturadas (MARCONI;
LAKATOS, 2007), (TRIVIÑOS, 1987);

Analise de Conteúdo (MORAES, 1999).
 Resultados e Análises Estudo Final
*
Categorias de Análise:
Temas Categorias Subcategorias

1.1.1 Site de Rede social

1.1 Redes Sociais abertas
1 Uso da internet
no Smartphone 1.1.2 Rede social móvel
1.2.1 Espontâneo
1.2 Espelhos virtuais de disciplinas na redes sociais fechadas
1.2.2 Recomendado
2.1.1 Acadêmica
2.1 Pesquisa
2.1.2 Geral
2.2 Leitura -
2 Ações com o 2.3 Registro -
Smartphone
2.4.1 Local para Estudar
2.4 Estudo
2.4.2 Horário para estudar
2.5 Troca de informações da aula -

3.1 Áudio
3 Smartphones e
suas ferramentas
3.2 Vídeo
 * Considerações Finais


O estudo revelou que há uso frequente e variado dos
smartphones. Eles já realizam a aprendizagem móvel.


Sujeitos desenvolveram estratégias de aprendizagem de
formação de redes de estudo colaborativas, de pesquisa, de
leitura, de registro em seus smartphones. E que foram
capazes de estudar para a universidade em espaços e tempos
diversos, através de seus dispositivos.
 * Considerações Finais

Estas estratégias de aprendizagem revelaram uma nova
forma de aprender e de interagir. Diante destes
resultados, podemos inferir que nossos sujeitos, futuros
professores, estão inseridos no contexto da cibercultura e
interagem como residentes digitais;

Nossos sujeitos realizaram a aprendizagem não formal e ao
longo da vida. A motivação partiu dos próprios alunos que
conduziram seus próprios objetivos e metas educacionais.
Nossos sujeitos transformaram o espaço e o tempo que
eles tinham disponíveis para aprender, ler ou simplesmente
se informar.
 * Considerações Finais

Naismith et. al (2004) abordam justamente algumas características da
utilização dos smartphones para fins educativos, com foco no âmbito do ensino
superior, que corroboram com as ações encontradas em nossa amostra.
-
Portabilidade – o pequeno tamanho e peso do dispositivo permite que os
estudantes os levem para todos os locais;
-
Interação social – troca de dados e colaboração com outros estudantes,
professores e pares;
-
Sensibilidade ao contexto – reunir e responder a dados reais ou simulados no
ambiente atual, localização e tempo;-
-
Conectividade – pode-se criar uma rede partilhada, conectando smartphones
ou a outros dispositivos, ou a uma rede comum;
-
Individualidade – atividades consideradas mais difíceis podem ser
apoiadas e personalizadas para aprendizes individuais.
*

Obrigada!
deise.france@gmail.com