Nome: Guilherme Brandão Ramos

Título: Projeto Minimus, ano IX: Grego e Latim no Ensino Fundamental

I. Introdução
O projeto Minimus, sob a coordenação e supervisão pedagógica da
Professora Doutora Paula da Cunha Corrêa, realiza atividades, com os
alunos do Ensino Fundamental, e proporciona ambientes de ensino-
aprendizagem em línguas clássicas, Grego Antigo e Latim Clássico, e em
filosofia e arqueologia antigas. O projeto desenvolve-se na Escola Municipal
de Ensino Fundamental Desembargador Amorim Lima, localizada no bairro
do Butantã, na zona oeste da cidade de São Paulo.
As disciplinas são ministradas pelos monitores graduandos e pós-
graduandos em Letras Clássicas da Universidade de São Paulo ou em
Filosofia.
As aulas de grego antigo, na EMEF Amorim Lima, ocorrem, às
segundas-feiras, das 13 horas às 14 horas, com a turma do sétimo ano
vespertino, e, às quartas-feiras, das 10 horas às 12 horas, com as turmas
do sétimo ano matutino. Ao passo que as aulas de latim acontecem, às
segundas-feiras, das 13 horas às 15 horas, com as turmas do quinto ano
vespertinas, e, às quartas-feiras, das 7 horas às 9 horas, com as turmas do
quinto ano matutinas. Por fim, as aulas de filosofia e arqueologia antigas
são desenvolvidas, às quartas-feiras, das 10 horas às 12 horas, com as
turmas do oitavo ano matutinas.
No segundo semestre de 2021, as aulas migraram do ensino remoto, por
meio das reuniões do Google Meet, à sala de aula. O retorno ao ensino
presencial ocorreu no mês de outubro de 2021, no entanto não fora de
modo abrupto, mas sim de maneira gradual, com intuito de racionalizar,
organizar e coordenar a mudança dos cenários educativos.
O número de alunos por turma varia em torno de 20 a 25. Eles são
divididos em 3 a 4 grupos a depender da quantidade de monitores por
turma, uma vez que cada grupo conterá sempre um monitor responsável.
O corpo discente da Escola Municipal Desembargador Amorim Lima é
heterogêneo e diversificado. A diversidade econômica é gritante, na medida
em que há alunos favorecidos economicamente, enquanto existem
discentes não tão confortáveis financeiramente assim. Do ponto de vista
social, o cenário não é diferente. Portanto, podemos concluir que a
diversidade é imperante na Amorim Lima.
O projeto político-pedagógico da Escola Municipal baseia-se nos
principais valores preconizados pela Escola da Ponte, em Portugal. Em
síntese, o projeto enaltece as atividades e as situações valorizadoras e
incentivadoras da autonomia do aluno. Não há salas, há apenas dois salões
que dividem os dois ciclos de aprendizagem. O primeiro ciclo de
aprendizagem refere-se ao ensino fundamental I, do primeiro ano ao quinto
ano. Já o segundo ciclo compreende o ensino fundamental II, do sexto ano
ao nono ano.
II. Objetivos
Os monitores do Minimus do grego antigo visam ao fornecimento do
primeiro contato dos alunos do sétimo ano, de faixa etária de 11 a 13 anos,
com o grego antigo.
Esse primeiro contato ocorre precipuamente por meio da alfabetização.
O letramento pressupõe o ensino do alfabeto. O alfabeto grego é
constituído de 24 letras, ao passo que algumas delas têm sua
sonoridade/pronúncia muito diversa do nosso contexto linguístico lusitano. A
caligrafia, nessa etapa, é fundamental. Saber identificar a letra e replicá-la é
essencial. Os ditongos e os dígrafos/digramas também possuem seu papel
de destaque e relevância, na medida em que alguns digramas têm
pronúncias não tão óbvias.
Terminada a alfabetização, os alunos já conseguem fazer a
transliteração e leitura fluida das palavras e frases gregas. Passamos,
então, para o entendimento da estrutura morfossintática do grego antigo.
A estrutura morfossintática do grego antigo baseia-se na declinação dos
substantivos, adjetivos, artigos e pronomes em casos (nominativo,
acusativo, genitivo, dativo e vocativo). A declinação, normalmente, mantém
o radical/ raiz da palavra e somente altera as terminações dos vocábulos,
de acordo com o seu caso. Os casos refletem a função sintática da palavra
no período simples. Exemplificando, quando um substantivo grego estiver
no caso nominativo, o vocábulo exercerá ou função sintática de sujeito da
oração ou função sintática de predicativo do sujeito. O único caso que não
fora ensinado, haja vista sua complexidade gramatical e semântica, foi o
dativo. Os demais casos nominativo, acusativo, genitivo e vocativo foram
ensinados.
As conjugações verbais de alguns verbos, no presente do indicativo,
também não ficaram de fora. Verbos eleitos em sua maioria paradigmáticos,
isto é, seguiam piamente o paradigma de sua conjugação. Não obstante, os
verbos irregulares anômalos também tiveram sua vez, em especial o verbo
ser/estar/ haver/existir/eimi.
Já a equipe de ensino de latim tem o objetivo de mostrar aos alunos
alguns conceitos gramaticais da língua latina em comparação com a sua
língua materna, o português. Nas aulas, através do material Minimus
Conhecendo o Latim, são mostradas aos alunos noções morfológicas –
conjugação de verbos – e sintáticas, como, substantivos, adjetivos e
advérbios em latim, adjunto de um vocabulário, enquanto acompanham a
narrativa do ratinho Minimus e sua família. Com isso, os alunos são
estimulados a pensar nas relações que existem entre o latim e o português.
As conjugações verbais no latim e no grego não excederam o tempo e
modo verbais do presente do indicativo, visto que a duração e a extensão
do programa são ínfimas.
Além de possibilitar o primeiro contato com a língua e alfabetizar, o
projeto detém outros objetivos permeados a esses imediatistas. A finalidade
é estimular o prazer do aprendizado de novos línguas com o conhecimento
das línguas clássicas e proporcionar o conhecimento aprofundado e
consciência da gramática vernácula. Esse propósito tem duas finalidades
intrínsecas, como a face do deus romano Janus. Um grande tesouro do
ensino-aprendizagem das línguas clássicas, sem contar com os benefícios
culturais e ético-morais, é essa dupla possibilidade que o ensino de
gramática sozinha não contempla, nem a instrução em línguas modernas,
como Inglês, Francês, Alemão e Espanhol.
As benesses culturais e ético-morais estão alinhadas aos valores
preconizados pela Amorim Lima, a saber autonomia, reflexão, criticidade,
compaixão, empatia, cooperação, diversidade, conhecimento é uma
construção coletiva, entre outros. É mister ressaltar esses valores, dado que
eles são o elemento coesivo e coerente com toda a situação educacional
oferecida pela escola, a fim de que o projeto Minimus não se torne um
projeto desconectado, incongruente, desunido e inconsequente com todo o
cenário educacional ofertado pela escola.
III. Métodos
No nono ano do projeto, utilizamos, nas turmas de grego, o Athenaze
(Oxford University Press, 2011) e outras atividades preparadas pelos
respectivos monitores.
Na turma do sétimo ano vespertina de segunda-feira, os alunos
sentavam-se em mesas-redondas em grupos de 4 a 6 alunos. Os discentes
desenvolviam as atividades e os exercícios propostos sob supervisão do
monitor responsável. As outras turmas do sétimo ano matutinas de quarta-
feira procediam-se da mesma maneira. A importância de os exercícios
serem realizados em grupos é fundamental, posto que o conhecimento é
construído no coletivo e não individualmente.
Os exercícios e as atividades desenvolvidas têm o propósito de dirimir
dúvidas suscitas na execução do método, de fixação do vocabulário, de
apreensão da terminologia gramatical, de tornar o aprendizado da língua
em algo lúdico e de possibilitar a autonomia do discente perante a aquisição
de uma nova língua.
Na alfabetização, os monitores utilizaram a introdução do Athenaze e do
livro Aprendendo Grego, em que há as 24 letras, em maiúsculas e
minúsculas, e posteriormente palavras em grego para treinarmos a
pronúncia e a translineação. À medida que os alunos dominaram as letras e
suas respectivas pronúncias, foram introduzidos os ditongos, os dígrafos, as
consoantes duplas, o sigma e o iota subscrito, as aspirações ou espíritos
(espírito rude ou áspero e o espírito doce ou suave), pontuação e as vogais
longas.
O vocabulário e a gramática, nas aulas de grego antigo, são introduzidos
por intermédio de excertos que abordam a cultura, a literatura, a filosofia e a
história helênica.
As atividades, por mim, desenvolvidas durante o corrente ano
complementavam os exercícios sugeridos no método Athenaze. A título de
exemplo foi uma gincana de transliteração, em que cada grupo competia
com os demais pronunciando e transliterando palavras gregas escritas no
quadro negro.
No que concerne a introdução da estrutura declinativa morfossintática da
língua grega, as atividades e os exercícios foram intensos, haja vista que é
bem complexo e importante sua aprendizagem. Os termos essenciais,
integrantes e acessórios da sintaxe do período simples do Português foram
apresentados. Com os termos essenciais, sujeito e predicado, teve uma
maior ênfase. Ao introduzi-los, eu tive um cuidado em defini-los, uma vez
que são recorrentes os erros cometidos.
O sujeito é o ser ou a coisa sobre a qual se declara algo e, por
conseguinte, o predicado é tudo o que se declara sobre o sujeito, com
exceção do vocativo função sintática que não se enquadra no predicado.
Evidentemente, não define, de maneira errônea, que o sujeito é o ser que
age ou executa o processo verbal, definição que compreende a voz verbal
ativa, dado que, quando os alunos se deparem com orações em que há voz
verbal passiva analítica ou sintático, não se confundam ou mesmo ao
identificarem os sujeitos nas orações com os predicados nominais,
predicados que possuem verbos de ligação ou copulativos e os predicativos
do sujeito e, portanto, o núcleo do predicado nominal não é o verbo, como é
no caso dos predicados verbais, possuidores dos verbos lexicais, mas sim
os predicativos do sujeito.
Ao introduzir os termos essenciais da oração, exercícios de identificação
e classificação do sujeito foram feitos pelos discentes. À proporção que eu
via resultados na execução dessas atividades propostas, fui aumentando o
grau de dificuldade. A voz verbal, isto é, flexão verbal indicativa da relação
entre o sujeito e o verbo. A voz verbal pode ser: ativa, passiva e reflexiva. A
ativa indica que o sujeito executa a ação verbal. A passiva mostra que o
sujeito é paciente e, por fim, a reflexiva que o sujeito age e é afetado ao
mesmo tempo pelo processo verbal. Os exemplos levados aos alunos
foram: O menino chuta a bola. (voz ativa), as facas são afiadas. (voz
passiva analítica), afiam-se facas. (voz passiva sintética), o menino feriu-se.
(voz reflexiva)
Na concordância verbal, um ponto nevrálgico é a concordância do verbo
de ligação eimi com os substantivos neutros. O verbo copulativo sempre
ficará na terceira pessoa do singular, mesmo quando o substantivo neutro
estiver no plural.
Quando fora verificada a competência em identificar e classificar o
sujeito pelos alunos, começamos então a tradução dos excertos
disponibilizados pelo Athenaze. A tradução foi feita com acompanhamento
do monitor.
IV. Resultados
Os resultados, no geral, foram profícuos. A maioria dos alunos do grego,
isto é, quase a totalidade dos discentes alfabetizaram-se perfeitamente.
Em alguns alunos do grego, são notórios o amor e o prazer despertados
para o aprendizado de novas línguas.
No latim, é perceptível a vasta aquisição vocabular dos discentes e a
evolução na classificação morfológica.
V. Conclusão
A relevância e a importância desse projeto para EMEF Amorim Lima, os
discentes e os monitores são enormes.
O aprendizado das línguas clássicas auxilia na compreensão e na
consciência de nossa gramática. A dominância e o conhecimento da
gramática vernácula são de suma importância na contemporaneidade, visto
que os concursos públicos, os vestibulares, as entrevistas de emprego, as
comunicações oficiais baseiam-se nos ensinamentos da tradição
gramatical.
Por fim, a expertise e o prazer em aprender outro idioma são essenciais
num mundo cada vez mais globalizado.

VI. Referências Bibliográficas

BELL, B., FORTE.,H.. Minimus: Starting out in Latin, Cambridge:
Cambridge University Press, 1999
BELL, B., FORTE.,H.. Minimus: Conhecendo o Latim ( livros do aluno e
do professor), trad. F. Alvim. São Paulo: Filocalia, 2015
 LEME, F., CORREA, P.C., ANDERSON, S.M., OLIVEIRA,L. R. O Projeto
Minimus:Latim e Grego no Ensino Fundamental. Phaos, vol 13, 2013, p.93-
117DOC.MINIMUS [Filme Documentário]
https://www.youtube.com/watch?v=3X7nLxpo0ug (Acesso 15 de agosto de
2022).
PALESTRA: “Minimus- Conhecendo o latim”, Paula Corrêa e Fábia Alvim
Leite [Palestra] https://www.youtube.com/watch?v=U7SxAz3MXUc (Acesso
15 de agosto de 2022).
BALME,M.G; LAWALL, G. Athenaze, Book I: An Introduction to Ancient
Greek.Oxford University Press, 2011
CLASSICS FOR ALL .Basil Batrakhos and the Mistery Letter.,
2019(https://basilbatrakhos.com/) (Acesso 14 de agosto de 2022)