Matematica MODULO 01

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MÓDULO I
MATEMÁTICA BÁSICA
Aritmética
Marcos Monteiro Diniz
Edilson dos Passos Neri Júnior
MATEMÁTICA BÁSICA
Aritmética
1ª Edição
Belém - Pará
2019
Todo conteúdo deste trabalho, exceto quando houver ressalva, é publicado sob a licença
Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional.
Copyright © 2018 Editora EditAedi Todos os direitos reservados.
REITOR
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AUTORES
Marcos Monteiro Diniz
Edilson dos Passos Neri Júnior
CAPA
Andreza Jackson de Vasconcelos
DIAGRAMAÇÃO
Andreza Jackson de Vasconcelos
Nayara Amaral Araújo
EDITORA
EditAedi
Dados Internacionais de Catalogação-na-Publicação (CIP)

Diniz, Marcos Monteiro; Neri Júnior, Edilson dos Passos
Matemática: Aritmética
Módulo Matemática - Vol. I/ Marcos Monteiro Diniz, Edilson dos Passos Neri Júnior.
Belém: EDITAEDI/UFPA, 2018
ISBN:
1. Matemática
2. Aritmética
MÓDULO I
MATEMÁTICA BÁSICA
Aritmética
Aula 1: Saúde
Objetivos
Identificar situações do cotidiano que envolvam os conceitos de
múltiplos e divisores;
Desenvolver capacidade de resolução de problemas do dia-a-dia que
envolvam multiplicidade e divisibilidade;
Estimular o aluno a identificar problemas diários que envolvam ideias
de multiplicidade e divisibilidade.
Módulo I
TOMANDO REMÉDIOS
Para tratar de um problema de saúde, um médico receitou a Seu João
dois medicamentos: um antibiótico e um analgésico. Vejamos a receita:
Receituário
Paciente: João
1) Antibiótico - Tomar de 8 em 8 horas por 7 dias
2) Analgésico - Tomar de 6 em 6 horas por 7 dias.
Assinatura
a) No momento da compra, o farmacêutico verificou que no estoque

da farmácia havia caixas com 12 comprimidos do antibiótico e com 10
comprimidos do analgésico. Para fazer o tratamento completo prescrito
pelo médico, quantas caixas de cada medicamento Seu João deverá
comprar?
b) Seu João ficou com algumas dúvidas acerca dos horários em que deve
tomar os remédios. Iniciando o tratamento ao meio dia, tomando os dois
remédios, em quais horários seu João deverá tomará as outras doses? Nos
demais dias os horários serão os mesmos? Por quê?
c) Seu João se deu conta que se começar a tomar os dois medicamentos
ao meio dia, terá que acordar de madrugada para tomar um deles (você havia
percebido isso?). Há alguma possibilidade de seu João seguir a prescrição
pontualmente, sem ter que acordar de madrugada (entre meia-noite e 06h)?
Para resolver o item (a), vamos lembrar que um dia possui 24 horas
e os medicamentos deverão ser tomados a cada 8 horas, no caso do
antibiótico e, a cada 6 horas, no caso do analgésico. Para sabermos
quantas caixas serão necessárias para completar o tratamento ao
longo de uma semana, precisamos verificar quantos comprimidos de
cada tipo serão ingeridos por dia.
5
Módulo I
Para o antibiótico, a cada 8 horas, um comprimido será

ingerido. Observe que se dividirmos o número total de horas em um
dia pelo número de horas entre cada dose de remédio, obteremos a
quantidade de comprimidos ingeridos em um dia.
Número de Total de horas no dia

=
comprimidos por dia Intervalo de tempo
entre as doses
= 24
8
= 3
Como serão necessários 3 comprimidos por dia e deverão ser

tomados ao longo de 7 dias, vamos calcular a quantidade total de
comprimidos:
3 x 7 = 21
número de número total de

comprimidos de dias comprimidos
6 6
Módulo I
Como cada caixa de antibiótico possui 12 comprimidos e Seu João precisará

de 21 comprimidos ao longo do tratamento, então ele deverá comprar 2 caixas de
antibiótico.
Sobre estas operações podemos destacar alguns aspectos importantes:
1 Quando dividimos 24 por 8, verificamos que não há “sobras”. Dizemos, neste

caso, que a divisão é exata e, ainda, que 24 é divisível por 8, ou que 8 é divisor de 24.
2 Se multiplicarmos o 3 pelo 7, obtemos 21. Isso quer dizer que o número 21 é

múltiplo de 7 (ou de 3).
Agora é com você!
Com um raciocínio semelhante a este, encontre o número de caixas de

analgésico que seu João deverá adquirir.
A partir das suas contas, você consegue identificar números que são
múltiplos ou divisores de outros? Quais são eles?
7
Módulo I
Voltando à situação-problema do início da aula, vamos analisar o item (b).

Para isso, observe o quadro abaixo, que apresenta os horários que Seu João deverá
tomar o medicamento:
1 dia
Analgésico 12h 18h 00h 06h 12h 18h 00h 06h 12h 18h 00h ...
Antibiótico 12h 20h 04h 12h 20h 04h 12h 20h 04h 12h 20h ...
1 dia
Observe que seu João deverá tomar o antibiótico em três horários do dia,
enquanto que o analgésico deverá ser ingerido em quatro horários do dia.
Como o antibiótico deve ser tomado de 8 em 8 horas e a divisão de 24 por
8 é exata, ou seja, 24 dividido por 8 é igual a 3 e “não sobra resto”, os horários se
repetirão a cada dia! Isso não aconteceria se o remédio tivesse que ser tomado a
cada 7 horas, ou a cada 5 horas, pois esses números não dividem 24 de forma exata.
Agora é com você!
O que ocorre no caso do analgésico do seu João?
8
Módulo I
Para pensar...
Você já percebeu que quando recebemos uma prescrição de

remédio com intervalos de horas na medicação, é sempre a
cada 4, 6, 8, ou 12 horas? Por quê?
Agora vamos pensar na pergunta apresentada no item (c). Vejamos primeiro

que, de fato, se o Seu João começar a tomar os remédios exatamente ao meio-dia,
ele terá que acordar às quatro horas da madrugada para tomar o antibiótico (e não
ficará nada contente!). No entanto, parece haver solução para o problema: como
Seu João não deseja acordar entre meia-noite e seis horas e o analgésico tem que
ser tomado a cada seis horas, a única possibilidade será tomá-lo às 00h, 06h, 12h
e 18h, como previsto no item anterior.
O problema está mesmo no horário do antibiótico, mas para resolvê-lo basta
que seu João comece a tomá-lo meia-noite, pois nesse caso os horários ficariam:
00h, 08h e 16h. Os horários ficariam então:
Outra opção interessante seria começar a tomar o antibiótico às seis horas

da manhã, o que faria com que os horários ficassem: 06h, 14h e 22h. Dessa forma,
o horário em que as medicações coincidiriam seria o de 06h.
9
Módulo I
Vamos exercitar!
1 Um paciente deve tomar uma cápsula de um medicamento a cada 8 horas, por

cinco dias.
a) Na farmácia, o medicamento é vendido em caixas que contém 10 comprimidos.

Quantas caixas deverão ser compradas para todo tratamento?
b) Iniciando o tratamento às 11h, quais os próximos horários que o medicamento deverá
ser tomado? Na sua opinião, este seria um bom horário para começar a tomar? Por quê?
2 Numa rua estão estacionados alguns carros. Uma pessoa disse ter contado o
50 rodas. A contagem está correta? Por quê? E se também tiver motos estacionadas
nesta rua, a contagem poderia estar correta?
3 Em um salão de festas há mesas numeradas de 1 a 50, que deverão ser ornamentadas

com toalhas de rendas e arranjos florais.
Entretanto, o decorador não possui quantidade suficiente destes itens para
decorar todas as mesas. Decidiu então que nas mesas pares, seriam colocadas toalhas
de renda e nas mesas terminadas em 0 ou 5, seriam colocados os arranjos florais:
a) Quantas mesas terão toalha de renda?

b) Quantas mesas terão arranjo floral?
c) Quantas mesas terão os dois ornamentos?
d) Quantas mesas terão os dois ornamentos?
e) Quantas mesas terão os dois ornamentos?
f) Quantas mesas não terão nenhum dos dois ornamentos?
4 Uma pessoa deseja produzir brindes para uma festa: caixinhas com 3 bombons de
chocolate cada. Os bombons de chocolate são vendidos em pacotes de 30 unidades,
enquanto que as caixinhas são vendidas em dúzias.
Ela deseja comprar quantidades certas, de modo que não sobrem nem
chocolates e nem caixinhas. Qual a menor quantidade de bombons e caixinhas que
deverá comprar, para produzir os brindes sem sobras?
10
Módulo I
5 Para construir um palhacinho a partir de material reciclado, são necessários os

seguintes materiais:
7 ligas elásticas;
30 tampinhas de garrafa pet;
4 tampas de detergente.
Uma turma conseguiu coletar 9 cabeças, 40 ligas, 195 tampinhas e 42 tampas

de detergente. Quantos palhacinhos poderão construir?
Identificando no dia-a-dia
Encontre outras situações do dia-a-dia que

envolvam as ideias de múltiplos e divisores.
11
Módulo I
Resumo
Mapa Conceitual
12
MÓDULO I
MATEMÁTICA BÁSICA
Aritmética
Aula 2: Manutenção Industrial
Objetivos
múltiplos de um número natural;
Resolver problemas do dia-a-dia envolvendo MMC;
Estimular o aluno a identificar problemas diários que envolvam as
ideias de múltiplos e MMC.
Módulo I
Uma pessoa deseja montar uma confecção e, para isso, comprou

três máquinas de costura: uma de costura reta, uma overloque e uma
galoneira, que funcionarão diariamente ao mesmo tempo.
O manual de uso de cada máquina informa que as manutenções
preventivas (limpeza e lubrificação) deverão ocorrer a cada 10, 12 e 15
dias, respectivamente.
MANUAL DE MANUTENÇÃO
Máquina de costura reta: De 10 a 10 dias.
Máquina Overloque: De 12 a 12 dias.
Máquina Galoneira: De 15 a 15 dias.
Ele iniciu a utilização das máquinas simultaneamente e sabe

que as primeiras manutenções serão “separadas” umas das outras e a
máquina de costura reta, sendo a primeira a passar pela manutenção.
No entanto, um problema passa por sua cabeça: será que haverá
algum dia em que as três máquinas passarão por manutenção
simultaneamente? Se houve, ela se dará depois de quantos dias do
início dos trabalhos?
14 14
Módulo I
Para respondermos esta questão, precisamos saber quais os dias de

manutenção de cada uma das máquinas. A máquina de costura reta precisa passar
por manutenção a cada 10 dias. Por tanto, após o início dos trabalhos, ela passará
por manutenção depois de 10 dias, 20 dias, 30 dias, 40 dias, etc.
Note que estes números são o que chamamos de múltiplos (positivos) de
10. Observe:
1 × 10 = 10
2 × 10 = 20
3 × 10 = 30
4 × 10 = 40
...
Então como a máquina de costura deve passar por manutenção de dez em dez
dias, os números de dias (a partir do início dos trabalhos) para cada manutenção,
serão dados pelos múltiplos de dez:
Máquina Reta: 10, 20, 30, 40, ... múltiplos de 10.
Ora, o mesmo raciocínio servirá para as outras duas máquinas. Vejamos: a

máquina overloque deve ser mantida de 12 em 12 dias, portanto:
1 × 12 = 12
2 × 12 = 24
3 × 12 = 36
4 × 12 = 48
...
15
Módulo I
Assim, temos:
Máquina Overloque: 12, 24, 36, 48, ... múltiplos de 12.
Então, a máquina overloque passará por manutenção no 12º dia, 24º dia, 36º
dia, 48º dia, etc. (após o início dos trabalhos).
A máquina galoneira, por sua vez, deve passar por manutenção de 15 em 15
dias, então:
1 × 15 = 15
2 × 15 = 30
3 × 15 = 45
4 × 15 = 60
...
Assim, temos:
Máquina Galoneira: 15, 30, 45, 60, ... múltiplos de 15.
Portanto, os dias de manutenção da máquina de costura reta, overloque e

galoneira serão dados pelos números múltiplos de 10, 12 e 15, respectivamente.
Para sabermos se haverá um dia em que elas coincidirão, basta perguntar-
mos então se há um número que seja múltiplo de 10, 12 e 15 ao mesmo tempo,
em outras palavras, se 10, 12 e 15 possuem um múltiplo comum.
16
Módulo I
Vejamos novamente as listas de números que construímos:
Máquina Reta: 10, 20, 30, 40, ...

Máquina Overloque: 12, 24, 36, 48, ...
Máquina Galoneira: 15, 30, 45, 60, ...
À primeira vista, não identificamos nenhum número que esteja nas três listas,
ou seja, um múltiplo comum de 10, 12 e 15, mas observe que as reticências indicam
que essas listas continuam (infinitamente!) e, portanto, é necessário expandirmos
um pouco mais essas listas para vermos se não achamos um múltiplo comum (antes
de ver a expansão abaixo, tente você mesmo continuar um pouco mais as listas).
Máquina Reta: 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100, 110, 120, 130, ...
Máquina Overloque: 12, 24, 36, 48, 60, 72, 84, 96, 108, 120, 132, ...
Máquina Galoneira: 15, 30, 45, 60, 75, 90, 105, 120, 135, 150, ...
Note que agora podemos identificar um múltiplo comum: o 60. Isto significa
então que, no 60º dia, após o início dos trabalhos, as três máquinas passarão por
manutenção simultaneamente.
Agora responda: você poderia identificar o próximo múltiplo comum de 10,
12 e 16, após o 60?
(Não prossiga ainda a leitura! Tente identificar você mesmo na lista acima.)
Identificou? Parabéns! O próximo múltiplo comum é mesmo o 120. A primeira

manutenção simultânea será no 60º dia, já a segunda, será no 120º dia.
Para pensar...
Quando deverá ser a 3ª manutenção simultanea?
17
Módulo I
Observe agora que identificamos os múltiplos comuns, 60 e 120, mas há

outros. Na verdade, há infinitos múltiplos comuns: 60, 120, 180, 240, etc.
No entanto, é muito importante saber quando se dará a primeira manutenção
conjunta. Esta será indicada pelo menor múltiplo comum¹, que é o 60. Note que
todos os outros múltiplos comuns serão exatamente os múltiplos de 60:
60, 120, 180, 240, ...
Observe então que para conhecermos todos os múltiplos comuns, basta

identificarmos o menor múltiplo comum, pois todos os outros serão múltiplos deste.
Desafio!
Quando se dará a 10ª manutenção simultânea das três máquinas?
¹ Você sabia que o menor múltiplo comum, ou mínimo múltiplo comum, é normalmente
designado por M.M.C.? Escrevemos, então MMC(10,12,15) = 60.
18
Módulo I
Vamos exercitar!
6 Três navios fazem viagens entre dois portos. O primeiro a cada 4 dias, o segundo
a cada 6 dias e o terceiro a cada 9 dias. Se esses navios partirem juntos, depois de
quantos dias voltarão a sair juntos, novamente?
7 Talita observou que o semáforo de uma via fica verde de 30 em 30 segundos

e que outro semáforo de outra via fica verde de 35 em 35 segundos. Se os dois
semáforos ficarem verdes juntos, depois de quantos segundos ficarão verdes
juntos novamente?
8 A estação rodoviária de uma cidade é o ponto de partida das viagens

intermunicipais. De uma plataforma da estação, a cada 15 minutos partem um
ônibus da viação Sol, com destino a cidade paraíso. Os ônibus da viação Lua partem
da plataforma vizinha cada 18 minutos, com destino a cidade Porta do Céu. Se, às
8 horas os dois ônibus partirem simultaneamente, a que horas os dois ônibus
partirão juntos novamente?
9 Vovó foi viajar com a Turma da melhor idade do bairro. O número de pessoas
está entre 60 e 100. Quantos havia na viagem, se podemos contar as pessoas de 8
em 8 ou de 10 em 10?
10 No estoque de uma papelaria, há uma caixa com várias borrachas iguais e, para
facilitar as vendas, o dono dessa papelaria decidiu fazer pacotinhos, todos com a
mesma quantidade de borrachas. Ao fazer isso, notou que era possível colocar 3
ou 4 ou 5 borrachas em cada pacotinho e, assim, não sobraria borracha alguma na
caixa. Qual o menor número de borrachas que essa caixa poderia conter?
Encontre outras situações do dia-a-dia que envolvam as ideias de mínimo

múltiplo comum.
19
Módulo I
Resumo
Mapa Conceitual
20
MÓDULO I
MATEMÁTICA BÁSICA
Aritmética
Aula 3: Culinária
Objetivos
proporcionalidade direta;
Resolver problemas do dia-a-dia envolvendo comparação entre duas
grandezas;
ideias proporção.
Módulo I
Um cozinheiro deseja preparar um bolo simples, cuja receita é

apresentada a seguir:
Ingredientes: 400g de açúcar, 320g de farinha de trigo, 50g de margarina,

400 ml de leite, 3 ovos e 10g de fermento em pó.
Modo de preparo: Bata as claras em neve e reserve. Misture as gemas,

a margarina e o açúcar até obter uma massa homogênea. Acrescente
o leite e a farinha de trigo aos
poucos, sem parar de bater. Por último, adicione as claras em neve e
o fermento. Despeje a massa em uma forma grande de furo central
untada e enfarinhada. Asse em forno médio, preaquecido, por
aproximadamente 40 minutos ou, até que, ao furar o bolo com um
garfo, este saia limpo.
Rendimento: 12 porções
22 22
Módulo I
a) Qual a quantidade de cada ingrediente, caso o cozinheiro deseje preparar a

receita para 60 porções?
b) Para fazer esta receita, o cozinheiro fez uma pesquisa sobre o preço de cada
item no supermercado, obtendo o seguinte resultado:
ar
Açúc
ITEM UNIDADE PREÇO
Farinha
Açucar embalagem com 1kg R$3,55
Ovos
Farinha de trigo embalagem com 1kg R$6,70
Margarina embalagem com 250 g R$3,25
Leite
Ovos caixa com 6 unidades R$4,15
ina
Leite caixa com 1 litro R$3,60
rgar
Ma
Fermento em pó sachê com 10 g R$2,10
Ferm
ento em
Pó
De acordo, com a tabela de preços, qual o valor gasto para preparar esta
receita para 60 pessoas?
Para resolver o item (a), precisamos comparar o número de porções que
a receita rende com a quantidade de porções que queremos produzir. Podemos
raciocinar da seguinte forma: como queremos produzir 60 porções e a receita
rende 12 porções, dividindo 60 por 12, obtemos
60 = 5
12
Ou seja, queremos produzir o quintúplo de porções desta receita. Sendo

assim, devemos multiplicar por 5 a quantidade de cada um dos ingredientes.
23
Módulo I
Precisaremos, então de:
400 × 5 = 2000g de açúcar;

320 × 5 = 1600g de farinha de trigo;
50 × 5 = 250g de margarina;
400 × 5 = 2000mL de leite;
3 × 5 = 15 ovos;
10 × 5 = 50g de fermento em pó.
Quando multiplicamos por 5 a quantidade de cada um dos ingrendientes,

estamos dizendo, em outras palavras, que a quantidade de ingredientes é
proporcional a 5. Podemos dizer, ainda, que a quantidade ingredientes é
proporcional ao número de porções do bolo. Neste caso, quanto maior número de
porções a serem produzidas, maior será a quantidade de ingredientes.
Observe que a quantidade de cada ingrediente foi multiplicada por um número
fixo — o número 5. Este número fixo é chamado de fator de proporcionalidade.
Assim, para obtermos a quantidade total de farinha de trigo, por exemplo,
fizemos:
Quantidade base de farinha de trigo X Fator de Proporcionalidade
400 5
Com este mesmo raciocínio, podemos resolver o item (b). Para verificarmos a
quantidade de cada item a ser comprada, precisamos lembrar que um quilograma
corresponde a mil gramas¹ e um litro corresponde a mil mililitros².
¹ Você sabia que o prefixo quilo antes de qualquer unidade significa simplesmente mil?
Por exemplo, um quilograma corresponde a mil gramas (1 kg = 1000 g), um quilômetro
equivale a mil metros (1 km = 1000 m), um quilolitro são mil litros (1 kl = 1000 l), etc.
² Já o prefixo mili antes de qualquer unidade significa simplesmente um milésimo ou a

milésima parte? Por exemplo, um mililitro corresponde a um milésimo de litro, ou seja,
um litro equivale a 1000 ml (1 l = 1000 ml). De forma análoga, um grama equivale a mil
miligramas (1 g = 1000 mg) e um metro são mil milímetros (1 m = 1000 mm).
24
Módulo I
Sendo assim, considerando que cada pacote de açúcar possui 1 kg (ou 1000 g), se
dividirmos os 2000 g de açúcar que precisaremos por 1000 g, encontraremos o número
de pacotes que deverão ser comprados. Assim:
Número de embalagens Quantidade de açúcar necessária

=
necessárias Quantidade de açúcar numa embalagem
2000g
=
1000g
= 2 (pacotes)
Agora é com você!
Com um raciocínio semelhante a este, encontre a quantidade a ser com-

prada dos demais ingredientes e preencha a tabela a seguir.
ITEM Quantidade Preço Unitário Total
Açúcar 2 R$3,55 R$7,10
Farinha de trigo R$6,70
Margarina R$3,25
Ovos R$4,15
Leite R$3,60
Fermento em pó R$2,10
TOTAL
Desafio!
Se quiséssemos que não houvesse nenhuma sobra de material, teríamos

que fazer a receita para, no mínimo, quantas porções?
25
Módulo I
Vamos exercitar!
11 Cinco marcas de pão integral apresentam as seguintes concentrações de fibras

(massa de fibra por massa de pão):
Marca A: 2 g de fibras a cada 50 g de pão;

Marca B: 5 g de fibras a cada 40 g de pão;
Marca C: 5 g de fibras a cada 100 g de pão;
Marca D: 6 g de fibras a cada 90 g de pão;
Marca E: 7 g de fibras a cada 70 g de pão.
Recomenda-se a ingestão do pão que possui a maior concentração de fibras. Qual

marca deverá ser escolhida?
12 Uma pessoa comprou determinado volume de suco de uva, bebendo 200 mL

desse suco por dia. Se essa pessoa bebesse 150 mL por dia, com o mesmo volume
comprado, poderia beber suco de uva por mais 5 dias. Qual o volume de suco de
uva, em litros, comprado por essa pessoa?
13 Dois amigos jogaram na loteria; o primeiro entrou com R$ 140,00 e o segundo

com R$ 220,00. Ganharam um prêmio de R$ 162 000,00 que deve ser rateado em
partes diretamente proporcionais às quantias com que cada um entrou. Quanto
deverá receber cada um?
14 (TJ-SP – Modificada). Face a uma emergência, uma pessoa emprestou R$ 1.200,00

de um amigo, R$ 1.080,00 de outro e R$ 920,00 de um terceiro amigo, prometendo
pagar a todos em uma determinada data, sem juros. Na data combinada, essa
pessoa dispunha de apenas R$ 2.800,00, e decidiu pagar a cada um deles quantias
diretamente proporcionais aos valores emprestados.
Dessa maneira, quanto ficou devendo ainda ao amigo que emprestou a maior
quantia?
26
Módulo I
15 A seguinte afirmativa é verdadeira ou falsa? Justifique.
Considerando que o salário de um operário seja proporcional à quantidade

de dias trabalhados, se ele recebe R$ 840,00 por 14 dias de trabalho, então,
por 20 dias ele deverá receber R$ 1.200,00.
Encontre outras situações do dia-a-dia que envolvam as ideias de

grandezas diretamente proporcionais.
27
Módulo I
Resumo
Mapa Conceitual
28
MÓDULO I
MATEMÁTICA BÁSICA
Aritmética
Aula 4: Produzindo Embalagens
Objetivos
proporcionalidade inversa;
Resolver problemas do dia-a-dia envolvendo proporção inversa;
ideias de proporção.
Módulo I
Em uma fábrica de suco de laranja há cinco tonéis cheios

cuja capacidade é de 5260 litros cada. O produto é armazenado
para exportação em embalagens de 20, 10 ou 5 litros. Qual a menor
quantidade de embalagens necessárias para envasar todo o suco de
laranja disponível?
Para resolver este problema, vamos considerar inicialmente

a quantidade total de suco de laranja. Como nesta fábrica, temos 5
tonéis cheios, cada um, com capacidade de 5260 litros. Assim, temos:
5 × 5260 = 26.300 L
Sendo assim, temos 26.300 litros de suco de laranja, que

poderão ser armazenados em embalagens de 20, 10 ou 5 litros. Para
sabermos a quantidade de embalagens que deverão ser utilizadas,
vamos considerar que serão utilizados apenas um tipo de embalagem
para armazenar o suco de laranja.
Se dividirmos o volume total de suco pela capacidade de uma
embalagem, obtemos o número total de embalagens necessárias
para armazenar o suco. Assim:
Número de Quantidade Total de Suco

Embalagens =
Capacidade de uma Embalagem
30 30
Módulo I
Dessa forma, para se armazenarmos o suco em embalagens de 20

litros, utilizaremos:
26.300
= 1315 embalagens
20
De forma semelhante, para armazenarmos o suco em embalagens de 10
litros, utilizaremos:
26.300
= 2630 embalagens
10
E, se quisermos armazenar em embalagens de 5 litros, utilizaremos:
26.300
= 5260 embalagens
5
Sendo assim, vamos organizar em uma tabela a quantidade de embalagens

necessárias para armazenar o suco, de acordo com a capacidade de cada tipo de
embalagem:
Capacidade da Embalagem Quantidade
20 litros 1315
10 litros 2630
5 litros 4260
Observando os resultados que obtivemos percebemos que a quantidade

de embalagens aumenta duas vezes à medida que a capacidade da embalagem
diminui pela metade. Dizemos que a quantidade de embalagens é inversamente
proporcional à capacidade da embalagem de armazenamento, pois à medida que
a capacidade diminui, o número de embalagens aumenta “proporcionalmente”.
Observe novamente o quadro acima, em que as grandezas inversamente
proporcionais “Capacidade da embalagem” e “Quantidade de embalagens” estão
apresentadas. Note que
20 x 1315 = 26.300
10 x 2630 = 26.300
5 x 5260 = 26.300
31
Módulo I
ou seja,
20 x 1315 = 10 x 2630 = 5 x 5260
Esta é a principal propriedade de grandezas inversamente proporcionais:

seu produto é constante!
Considere então o seguinte problema:
Uma fábrica possui 520 funcionários, com jornada de trabalho de 10 horas

diárias. Para diminuir a jornada de trabalho para oito horas diárias e,
ainda assim, manter a mesma produção, a fábrica deverá contratar mais
quantos funcionários?
Note que o número de funcionários e a jornada diária são grandezas

inversamente proporcionais; de fato, se desconsiderarmos fatores como o cansaço
e imaginarmos um padrão de eficiência constante, podemos concluir que, se
reduzíssemos à metade o número de funcionários, por exemplo, teríamos que
dobrar a jornada de trabalho, para manter o mesmo nível de produção, o que
caracteriza o comportamento de proporção inversa entre essas duas grandeza.
Para resolvermos, então, basta que lembremos que o produto das grandezas
deverá ser constante. Se denotarmos por n o número de funcionários necessários
para manter a produção, teremos que
520 x 10 = n x 8
5200 = n x 8
n = 5200/8
n = 650 funcionários.
Como a empresa já possui 520 e
650 – 520 = 130,
será necessária a contratação de 130 novos funcionários.
32
Módulo I
Para pensar...
Se tivéssemos embalagens de 20, 15 e 10 litros, a quantidade de embalagens
e sua capacidade seriam proporcionais? Justifique.
Vamos exercitar!
16 Uma fábrica mantém uma jornada de trabalho de 6 horas para seus funcionários
e possui 240 funcionários.
Quantas horas diárias serão necessárias para manter a produção se a
empresa demitir 60 funcionários?
17 Um automóvel move-se a 40 km/h e demora cerca de 5 horas para chegar ao

seu destino. Se esse automóvel estivesse a 80 km/h, quanto tempo ele levaria para
chegar ao seu destino?
18 Para percorrer 300 km, um carro gastou 30 litros de combustível. Nas mesmas
condições, quantos quilômetros o carro percorrerá com 60 litros? E com 120 litros?
19 Pelas experiências anteriores, um engenheiro calcula que, para cavar o túnel

de um viaduto, 100 operários igualmente eficientes deverão trabalhar durante 14
dias. Considere que o túnel deva ser cavado em um terreno com muitos obstáculos,
de forma que a produtividade dos operários seja igual à metade daquela calculada
pelo engenheiro. A seguinte afirmativa é verdadeira ou falsa? Justifique.
Se o engenheiro dispuser de 20 dias para cavar o túnel, ele necessitará de
mais de 135 operários com a mesma eficiência daqueles de suas experiências.
20 Para encher um tanque são necessárias 30 vasilhas de 6 litros cada uma. Se

forem usadas vasilhas de 3 litros cada, quantas serão necessárias?
Para pensar...
Encontre outras situações do dia-a-dia que envolvam as ideias de
grandezas inversamente proporcionais.
33
Módulo I
Resumo
Mapa Conceitual
34
MÓDULO I
MATEMÁTICA BÁSICA
Aritmética
Aula 5: Cálculo do Salário
Objetivos
frações;
Resolver problemas do dia-a-dia envolvendo equivalência de frações;
ideias de frações.
Módulo I
No Brasil, os trabalhadores de carteira assinada recebem dois

salários em dezembro: o salário normal e o 13º salário, desde que a
pessoa tenha trabalhado os 12 meses do ano.
Entretanto, se a pessoa trabalhou menos que este tempo, o
13º salário corresponderá à fração do salário normal, calculado
proporcionalmente ao tempo trabalhado. Se o salário normal de uma
pessoa é 960 reais e ela trabalhou 9 meses nesse ano, quanto ela
receberá de 13º salário?
Para resolver este problema, precisamos observar que o
trabalhador receberá o 13º salário proporcional aos 9 meses trabalhados
de um total de 12 meses.
Matematicamente, podemos representar o tempo trabalhado na forma
de uma fração, onde o numerador corresponderá ao número de meses
trabalhados em um ano e o denominador corresponderá à quantidade
total de meses em um ano.
Temos, assim:
Quantidade de meses trabalhados no ano

Quantidade total de meses num ano
36 36
Módulo I
Podemos visualizar esta fração da seguinte forma: na imagem abaixo,

representamos por quadrados cada um dos meses do ano e pintamos os meses
que a pessoa trabalhou:
Janeiro Fevereiro Março
Abril Maio Junho
Julho Agosto Setembro
Outubro Novembro Dezembro
Sendo assim, a parcela relativa aos meses trabalhados no ano pode ser
representada pela fração:
9
12
Outra forma de representar a fração anterior é observar que o calendário

possui quatro fileiras de três meses cada (ou de forma equivalente: o calendário
foi divido em quatro trimestres), dentre as quais, três estão pintadas.
Matematicamente, escrevemos:
Quantidade de trimestres trabalhados no ano 3

=
Quantidade total de trimestres num ano 4
9 3
Observe que as frações e representam a mesma informação.
12 4
Dizemos, então, que estas frações são equivalentes.
37
Módulo I
Para pensar...
Se tivéssemos dividido o ano em semestres, como seria a representação
fracionária do tempo trabalhado,informado na situação-problema?
Voltando à situação-problema, vamos calcular o valor do 13º salário do

trabalhador. Como vimos anteriormente, em um ano, a pessoa trabalhou “nove
partes de um total de doze”, logo, o vamos dividir o salário por doze:
960
= 80 reais
12
Como cada parte equivale a R$ 80,00, e o trabalhador deverá receber o

equivalente a sete partes, teremos:
9 × 80 = 720 reais
Portanto, o 13º salário que o trabalhador deverá receber será o valor de

R$ 720,00.
Desafio!
Qual seria o valor do 13º salario do trabalhador, caso ele

tivesse trabalhado 225 dias em um ano?
38
Módulo I
Vamos exercitar!
21 Para encher 1/5 de um reservatório são necessários 120 litros de água. Quanto
é a capacidade desse reservatório?
22 Se 3/40 do estoque de latas de ervilhas de um supermercado foram colocadas

na prateleira. Quantas latas restam no estoque, sabendo que foram colocadas 81
latas na prateleira?
23 Paula comprou dois potes de sorvete, ambos com a mesma quantidade do

produto. Um dos potes continha quantidades iguais dos sabores chocolate, creme
e morango; e o outro, quantidades iguais dos sabores chocolate e baunilha. Nessa
compra, qual a fração correspondente à quantidade de sorvete do sabor chocolate?
24 Tradicionalmente, os paulistas costumam comer pizza nos finais de semana.

A família de João, composta por ele, sua esposa e seus filhos, comprou uma pizza
tamanho gigante cortada em 20 pedaços iguais. Sabe-se que João comeu 1/4 e sua
esposa comeu 2/5 e sobraram N pedaços para seus filhos.
Qual o valor de N é?
25 Roberto e Marina juntaram dinheiro para comprar um videogame. Roberto

pagou por 5/8 do preço e Marina contribuiu com R$ 45,00. Quanto custou o
videogame?
Encontre outras situações do dia-a-dia que envolvam as ideias de números
fracionários.
39
Módulo I
Resumo
Mapa Conceitual
40
MÓDULO I
MATEMÁTICA BÁSICA
Aritmética
Aula 6: Comércio
Objetivos
Identificar situações do cotidiano que envolvam os conceitos de divisão
de números racionais;
Resolver problemas do dia-a-dia envolvendo divisão de números
decimais
ideias de divisão de números racionais.
Módulo I
Um produtor armazena sua produção de cachaça artesanal

em barris que comportam 120 litros, para posteriormente serem
distribuídas em garrafas de 0,75 litro (ou 750 ml).
(a) Quantas garrafas são necessárias para distribuir

a cachaça disponível em um barril?
(b) Se cada garrafa de cachaça é vendida por
R$ 10,50, qual o preço do litro deste produto?
Para resolvermos o item (a), precisamos dividir a quantidade total

de cachaça contida em um barril pela capacidade de cada garrafa. Desta
forma, obteremos o número de garrafas necessárias para envasar toda a
cachaça de um barril. Temos, então:
Quantidade total de cachaça

Quantidade de garrafas =
Capacidade de cada garrafa
120
=
0,75
42 42
Módulo I
A – para realizarmos esta divisão, entre dois números expressos em forma

decimal, é interessante denotarmos os dois números com o mesmo número de
casas decimais. Como 0,75 possui duas casas decimais, denotaremos o número 120
também com duas casas decimais: 120,00. Temos então que a fração será escrita
na forma:
B – Podemos então “tirar as vírgulas”, obtendo uma fração com numerador e

denominador inteiros:
[equação 12000/75 = 160 garrafas.]
Observe que a operação de “tirar as vírgulas” corresponde a multiplicar

ambos os números, numerador e denominador, por 100, obtendo assim uma fração
equivalente com numerador e denominador inteiros:
120 x 100 12.000

=
0,75 x 100 75
Finalmente, podemos realizar a divisão naturalmente entre os dois núme-

ros, como se fossem números inteiros.
Faremos:
12.000
= 16 garrafas
75
Pra pensar...
Se tivéssemos um barril com capacidade para 125,8 litros de
cachaça e quiséssemos distribuíla em garrafas de meio litro,
quantas garrafas, no mínimo, seriam necessárias?! Haveria
garrafa incompleta?
Para resolvermos o item (b), podemos dividir 1 litro de cachaça em quatro

partes iguais, obtendo um quarto de litro:
Observe:
1
= 0,25 litros
4
43
Módulo I
O conteúdo de uma garrafa é 0,75 litro de cachaça e isto equivale a 3 quartos

de 1 litro, pois
3 × 0, 25 = 0, 75 litro,
Temos então que o valor de R$ 10,50, corresponde ao valor de três quartos

de um litro de cachaça. Para calcularmos o valor do litro, podemos dividir R$ 10,50
por 3 para obtermos o valor correspondente a um quarto de litro e, em seguida,
multiplicamos por 4, para obtermos o preço do litro:
10,5
x 4 = 14,00
3
Pra pensar...
Poderíamos dizer que o preço da garrafa de cachaça é proporcional ao
seu volume? Justifique.
44
Módulo I
Vamos exercitar!
26 Um encanador tem à sua disposição canos com: 1,56m; 0,4m; 1,34m; 1m; 1,1m; 0,5m.
(a) Quais canos ele deve emendar para formar um cano com exatos 2,9 metros?
(b) Há mais de uma possibilidade?
27 Uma sala retangular tem as seguintes medidas: 3,90 m de comprimento e 2,80m

de largura, possuindo uma porta com 0,9 m de largura.
(a) Quantos metros de rodapé serão necessários para essa sala?

(b) O piso da sala foi forrado com tábuas com as seguintes medidas: 0,20 m por
3,90 m. Se colocadas lado a lado, 14 dessas tábuas cobrem totalmente o chão da
sala?
27 Três amigos foram almoçar em um restaurante cuja corrida custa R$ 37,35 por
quilo.
Adão estava com muita fome, seu prato pesou 1,23 kg.
Beto não come muito, seu prato pesou 0,6 kg.
Chico consumiu 0,74 kg de comida.
Quanto cada amigo pagou por seu prato de comida?
29 Um comerciante comprou 72 quilogramas de azeitonas. Para vendê-las, colocou-

as em baldes, cada um com 2,5 quilogramas de azeitonas, complementando tantos
baldes quanto possível. Fazendo isso, ainda sobraram algumas azeitonas.
(a) Quantos baldes foram necessários para acondicionar as azeitonas?

(b) As azeitonas que sobraram foram colocadas em outro recipiente. Quantos
quilogramas foram acomodados nesse outro recipiente?
45
Módulo I
30 Dona Joana sai de casa com uma nota de R$ 50,00 especialmente para comprar
algumas roupas em liquidação. Compra uma blusa por R$ 13,95, uma camiseta
simples por R$ 5,87 e uma bermuda por R$ 22,75. Quanto falta para que dona Joana
possa comprar uma calça cujo valor é de R$ 37,40?
Encontre outras situações do dia-a-dia que envolvam as ideias de números
decimais.
46
Módulo I
Resumo
Mapa Conceitual
47
MÓDULO I
MATEMÁTICA BÁSICA
Aritmética
Aula 7: Conta de Luz
Objetivos
Identificar situações do cotidiano que envolvam os conceitos de média
aritmética;
Resolver problemas do dia-a-dia envolvendo média e suas propriedades;
ideias de média aritmética.
Módulo I
A tabela a seguir apresenta o histórico do consumo mensal de

energia elétrica, em quilowatt-hora (kWh), em uma residência nos
últimos meses.
Mês Consumo (kWh)
Janeiro 520
Fevereiro 578
Março 464
Abril 524
Maio 550
Junho 514
(a) Qual a média de consumo de energia elétrica nesta residência?

(b) O que acontecerá com a média de consumo nesta residência, se
houvesse uma redução pela metade no consumo em cada um dos seis
meses observados?
49 49
Módulo I
Para resolvermos o item (a), precisamos lembrar que a média aritmética é

calculada pela divisão entre a soma do consumo no período e a quantidade de
meses observados.
Temos:
Soma do consumo de energia no período
Média de consumo =
Número de meses observados
520 + 578 + 464 + 524 + 550 + 514
=
6
3150
=
6
= 525 kWh
Assim, a média de consumo de energia elétrica nesta residência é de 525

kWh. Observe que o valor obtido não coincide com nenhum dos valores observados
nos primeiros seis meses.
Isto ocorre porque a média aritmética é um valor que representa, neste
problema, o consumo médio de energia elétrica no primeiro semestre do ano. Isto
significa que, se o consumo fosse constante igual a 525 kWh (a média, no caso),
o consumo no semestre seria o mesmo que foi verificado. Além disso, é possível
observar que a média obtida é um valor compreendido entre o menor consumo
(ocorrido no mês de março) e o maior consumo (ocorrido no mês de fevereiro).
Para resolver o item (b), vamos calcular a média, considerando que houve
redução pela metade do consumo nos meses observados. Temos, então:
260 + 289 + 232 + 262 + 275 + 257

Média de consumo =
6
1575
=
6
= 262,5 kWh
Comparando o resultado obtido no item (b), com o resultado obtido no item

(a), é possível verificar que houve uma redução pela metade na média de consumo,
ou seja, quando reduzimos pela metade os o consumo de energia em cada mês, a
média também será reduzida pela metade.
50
Módulo I
Pra pensar...
Se adicionarmos 50kWh ao consumo de energia elétrica em cada mês, o
que aconteceria com a média de consumo?
Vamos exercitar!
31 O salário-hora de cinco funcionários de uma companhia, são: R$ 75,00; R$ 90,00;
R$ 83,00; R$ 142,00 e R$ 88,00.
Determine a média dos salários-hora desses funcionários
32 Pedro comprou 5 brigadeiros a R$ 1,80 cada um, 3 casadinhos a R$ 1,50 e 2 uvinhas

a R$ 2,00 cada.
Qual foi o preço médio pago por doce?
33 Um grupo de pessoas apresenta as idades de 10, 13, 15 e 17 anos.

Se uma pessoa de 12 anos se juntar ao grupo, o que acontecerá com a média de
idade do grupo?
34 O dono de um restaurante comprou oito caixas, cada uma contendo doze latas de
doce em calda por R$6,00 a lata. Em cada caixa, duas latas se estragaram e foram jogadas
fora.
Por quanto ele deve vender cada lata para ter um lucro total de R$72,00?
35 Em uma sequência de 8 jogos amistosos, o time A obteve os seguintes resultados:

4x2, 3x0, 4x2, 0x1, 2x2, 3x0, 4x4, 2x0.
Qual a média de gols marcados pelo time A nesses jogos amistosos? E a média de
gols sofridos?
Identificando no dia a dia

Encontre outras situações do dia a dia que envolvam as ideias de média
aritmética.
51
Módulo I
Resumo
Mapa Conceitual
52
MÓDULO I
MATEMÁTICA BÁSICA
Aritmética
Aula 8: Leitura de Gráficos
Objetivos
Identificar situações do cotidiano que envolvam leitura de gráficos;
Resolver problemas do dia-a-dia envolvendo representação gráfica;
ideias de leitura de gráficos.
Módulo I
O gráfico abaixo apresenta a quantidade de carros

alugados mensalmente, no primeiro semestre do ano, em uma rede de
locadoras.
450
400
400 367
350
Número de carros alugados
325
300
250
250 234
200
150
115
100
50
0
Janeiro Fevereiro Março Abril Maio Junho
Mês
(a) Quantos carros foram alugados nesse semestre?

(b) Qual a média mensal do aluguel de carros?
(c) Em quais meses, foram alugados mais carros que a média mensal?
54 54
Módulo I
Em várias situações do cotidiano, precisamos ler e interpretar gráficos, tal

como o que está na situação problema. Neste problema, precisamos fazer a leitura
de um gráfico de barras (ou colunas), que retrata o comportamento do aluguel
de carros no primeiro semestre do ano. No eixo horizontal do gráfico, temos
representados os meses do ano, ao passo que, no eixo vertical temos representado
o número de carros alugados. Note que, no eixo vertical, a contagem é feita de
cinquenta em cinquenta carros.
Para resolvermos o item (a), observe que nem todas as barrinhas coincidem
com as linhas horizontais que estão na direção dos números nos eixos verticais.
Isto ocorre nos meses de janeiro, março, maio e junho. Dessa forma, o número
de carros alugados será dado pela soma das quantidades de carros alugados em
cada mês:
Número de carros alugados = 234 + 400 + 325 + 250 + 367 + 115 = 1691
Portanto, no primeiro semestre, foram alugados 1691 carros. Para resolvermos

o item (b), precisamos lembra do conceito de média, estudado na aula anterior.
Sabemos que a média aritmética é calculada pelo quociente entre a soma de
todos os valores observados e a quantidade de valores observados. Neste caso, o
valor obtido no item (a) deste problema nos fornece o numerador do quociente. O
denominador deste quociente será igual a 6, que é o número de meses observados.
Temos:
1691
Média de Vendas = ≈ 281, 8
6
Portanto, foram alugados, em média aproximadamente, 281,8 carros.

Contudo, este número que encontramos é decimal e não ser o mais adequado para
representar o número de carros, pois não é possível alugar 0,8 carro. Sendo assim,
vamos utilizar um valor aproximado inteiro para esta média, que é o número 282.
Assim, foram alugados, aproximadamente 282 carros nesta rede de locadoras.
Para resolvermos o item (c), vamos comparar o valor obtido no item (b), com
os dados apresentados no gráfico.
Note que a média de carros alugados é de 282. Este valor, vamos representar
no gráfico, através de uma linha horizontal vermelha, entre os números 250 e 300.
Observe:
55
Módulo I
450
400
400 367
350
Número de carros alugados
325
300
282 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
250
250 234
200
150
115
100
50
0
Janeiro Fevereiro Março Abril Maio Junho
Mês
Observando este novo gráfico, percebe-se que não há nenhuma barra que
coincida com a linha vermelha, ou seja, em nenhum mês o número de carros
alugados foi igual à média mensal. Além disso, as barras que representam os
alugueis nos meses de fevereiro, março e maio ultrapassam a linha vermelha, ou
seja, a quantidade de carros alugados nestes meses foi superior à média mensal.
Agora é com você!
Imagine que a rede de locadoras de carros deseja apresentar o número de

carros disponíveis em seis lojas de sua franquia: A, B, C, D, E e F, conforme
a tabela a seguir:
Mês Número
A 120
B 188
C 97
D 201
E 175
F 150
Com base no que vimos até agora, você conseguiria construir um gráfico de
barras para este problema?
56
Módulo I
A seguir, vamos fazer a leitura de um outro tipo de gráfico.
O gráfico a seguir apresenta a evolução do preço da gasolina na refinaria

(sem os impostos), nos meses de abril e maio.
Preço da Gasolina na Refinaria (sem impostos) - R$
2,10
2,03
2,00
2,00
1,89 1,96
1,90
1,80
1,80
1,72 1,78
1,70
1,70
1,64
1,60
1,50
05/abr 12/abr 19/abr 26/abr 03/mai 10/mai 17/mai 24/mai 31/mai
Data da Pesquisa
(a) Qual o preço médio da gasolina nos dias pesquisados?

(b) Qual foi o percentual de aumento no preço da gasolina no 10/05 em
relação ao dia 03/05?
Nesta questão, temos um gráfico de linhas. Este gráfico tem por objetivo
apresentar a evolução de um fenômeno ao longo do tempo. Neste exemplo, o
gráfico possui um eixo vertical, com valores (em reais) da gasolina e, um eixo
horizontal com as datas.
Para calcular a média, faremos o quociente entre a soma dos preços da
gasolina e quantidade de dias observados.
Assim:
1,64 + 1,70 + 1,72 + 1,80 + 1,78 + 1,89 + 2,00 + 2,03 + 1,96

Preço médio =
9
= 16,52
9
= 1,835...
57
Módulo I
Portanto, o preço médio da gasolina no período analisado é de

aproximadamente R$ 1,84. Para resolvermos o item (b), precisamos verificar quanto
(em porcentagem), representa o acréscimo no preço da gasolina, entre o dias 05
e 10 de maio. No dia 03/05, a gasolina custava R$ 1,78 e, no dia 10/05, a gasolina
custava R$ 1,89, ou seja, houve um acréscimo de R$ 0,11. Para representarmos esse
valor na forma de porcentagem, faremos:
( 0,11
1,78
) x 100 = 6,17%
Portanto, houve um aumento de 6,17% no preço da gasolina.
58
Módulo I
Vamos exercitar!
36 O gráfico a seguir representa as vendas de aparelhos celulares em uma
loja no primeiro semestre do ano. Essa loja tinha uma meta de vender, no
primeiro semestre, 250 aparelhos celulares.
40
0
Jan Fev Mar Abr Mai Jun Meses
Analisando o gráfico, pode-se dizer que a loja conseguiu atingir a meta?
37 Uma enquete, realizada em março de 2010, perguntava aos internautas

se eles acreditavam que as atividades humanas provocam o aquecimento
global. Eram três alternativas possíveis e 279 internautas responderam à
enquete, como mostra o gráfico.
80%
67%
60%
40%
25%
20%
8%
0%
Sim Não Não sei avaliar
Analisando os dados do gráfico, quantos internautas responderam

“NÃO” à enquete?
59
Módulo I
38 O termo agronegócios não se refere apenas à agricultura e à pecuária, pois

as atividades ligadas a essa produção incluem fornecedores de equipamentos,
serviços para a zona rural, industrialização e comercialização dos produtos. O gráfico
seguinte mostra a participação percentual do agronegócio no PIB brasileiro.
30
28,28
27,79 26,46
25,31
25,83
25
22,87 23,26 23,92
22,24 24,74
21,33
20
1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008
Esse gráfico foi usado em uma palestra na qual o orador ressaltou uma
queda da participação do agronegócio no PIB brasileiro e a posterior recuperação
dessa participação, em termos percentuais. Segundo o gráfico, qual o período de
queda do PIB?
39 O dono de uma farmácia resolveu colocar à vista do público o gráfico mostrado a

seguir, que apresenta a evolução do total de vendas (em Reais) de certo medicamento
ao longo do ano de 2011.
vendas (R$)
Jan Fev Mar Abr Mai Jun Jul Ago Set Out Nov Dez
De acordo com o gráfico, em que meses os meses em que ocorreram, a maior

e a menor venda absolutas em 2011?
60
Módulo I
40 A figura a seguir apresenta dois gráficos com informações sobre as reclamações

diárias recebidas e resolvidas pelo Setor de Atendimento ao Cliente (SAC) de uma
empresa, em uma dada semana. O gráfico de linha tracejada informa o número de
reclamações recebidas no dia, o de linha contínua é o número de reclamações
resolvidas no dia. As reclamações podem ser resolvidas no mesmo dia ou
demorarem mais de um dia para serem resolvidas.
30
20
10
0
Qui Sex Sáb Dom Seg Ter Qua
O gerente de atendimento deseja identificar os dias da semana em que o

nível de eficiência pode ser considerado muito bom, ou seja, os dias em que o
número de reclamações resolvidas excede o número de reclamações recebidas.
Disponível em: http://blog.bibliotecaunix.org. Acesso em: 21 jan. 2012 (adaptado).
O gerente de atendimento pôde concluir, baseado no conceito de eficiência

utilizado na empresa e nas informações do gráfico, que o nível de eficiência foi
muito bom em qual dia da semana?
61
Módulo I
Resumo
Mapa Conceitual
62
MÓDULO I
MATEMÁTICA BÁSICA
Aritmética
Aula 9: Leitura de Gráficos 2
Objetivos
Identificar situações do cotidiano que envolvam leitura de gráficos;
Resolver problemas do dia-a-dia envolvendo representação gráfica;
Estimular o aluno a identificar problemas diários que envolvam as ideias
de leitura de gráficos.
Módulo I
O gráfico a seguir apresenta a distribuição por cor/raça da

população brasileira, segundo os dados da última PNAD¹, divulgada
pelo IBGE².
1%
8%
Pretos
44% Pardos
Brancos
47%
Amarelos
ou Índios
Segundo o IBGE, estima-se que a população brasileira atual

esteja em torno de 210.000.000 de habitantes. A partir desses dados:
(a) Qual a cor/raça predominate no Brasil?

(b) Aproximadamente, quais as quantidades de pessoas de cada cor/
raça no Brasil?
(c) Qual o número total de pretos e pardos no Brasil? Qual percentual
corresponde a essa “fatia” da população brasileira?
¹Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua.

² Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística.
64 64
Módulo I
Algumas vezes em jornais, revistas, na televisão ou em outros meios de

comunicação, vemos alguns dados representados em gráfico circular, divido em
várias partes, muito semelhante a uma pizza dividida em fatias. Este tipo de gráfico
é chamado de gráfico de setores, ou popularmente, gráfico de pizza.
Geralmente este tipo de gráfico traz a representação dos dados na forma percentual
e cada uma das “fatias” é proporcional ao dado da pesquisa, ou seja, quanto maior
o dado observado, maior será a fatia do gráfico.
O item (a) de nosso problema nos questiona qual a cor/raça predominante
no Brasil. Para respondê-lo, observe no gráfico. No gráfico dado, se olharmos para
os valores percentuais, observamos que 47% é o maior valor, que é representado
pela fatia alaranjada, corresponde aos pardos. No item (b), para calcularmos a
quantidade aproximada de pessoas de cada uma das raças, precisamos transformar
os valores percentuais em fração ou número decimal. No caso dos pardos, que
correspondem a 47% da população, podemos escrever da seguinte forma:
47
47% = = 0,47
100
Sendo assim, calculamos o número de pardos no Brasil, da seguinte forma:
0,47 × 210.000.000 = 98.700.000
Portanto, o número de pardos no Brasil é, aproximadamente, 98.700.000.

Para calcular o número de pretos, que corresponde a 8% da população, vamos
proceder
de forma análoga. Para facilitar nossas contas, utilizaremos:
210.000.000 = 210 milhões
Assim, temos:
0, 08 × 210 = 16, 8 milhões
Portanto, o número de pretos no Brasil é de 16,8 milhões (ou 16.800.000).
65
Módulo I
Agora é com você!
Com um raciocínio semelhante a este, calcule o número de pessoas das

duas outras raças.
Finalmente, o item (c) pede o número total de pretos e pardos no Brasil. Para
fazermos esse cálculo, basta somarmos os valores obtidos no item anterior:
98, 7 + 16, 8 = 115, 5 milhões = 115.500.000
O percentual que este número representa pode ser obtido, somando-se os

valores percentuais no gráfico. Assim:
47% + 8% = 55%.
Para pensar...
Você poderia encontrar o percentual de pretos e pardos no Brasil, sem
somar os percentuais 47% e 8%, utilizando os números obtidos nos itens
anteriores? Explique.
66
Módulo I
Vamos resolver mais um problema envolvendo a leitura de

gráficos de setor
Segundo o IBGE, em 2016 o Brasil produziu cerca de 1.100.000

toneladas de açaí. O estado do Pará foi responsável por 98,3% de toda
a produção nacional. O gráfico a seguir apresenta a distribuição da
produção paraense de açaí por seus principais municípios produtores.
28,3%
37,2% Igarapé-Miri
Cametá
Abaetetuba
Bujaru
10,4%
Portel
6,9% 10,1% Outros
7,1%
A partir dessas informações, determine:

(a) Qual a produção de açaí no Pará em 2016;
(b) Utilizando o cálculo que você fez no item (a), determine qual a
produção de açaí do município de Igarapé-Miri, maior produtor
mundial de açaí.
67 67
Módulo I
Para resolvermos o item (a), precisamos calcular 98,3% de 1.100.000. Vamos

fazer de forma semelhante ao que fizemos na questão anterior:
98,3
× 1.100.000 = 1.081.300
100
Portanto, o estado do Pará produziu aproximadamente 1.081.300 toneladas

de açaí.
Para resolvermos o item (b), precisamos atentar no gráfico que, o município
de Igarapé-Miri está representado pela fatia verde e esta, por sua vez, representa
o valor de 37,2% da produção de açaí no estado do Pará. Assim, temos:
0, 372 × 1.081.300 = 402.243, 6
Portanto, o município de Igarapé-Miri produz 402.243,6 toneladas de açaí no

estado do Pará.
68
Módulo I
Vamos exercitar!
41 Uma rede de supermercados resolveu fazer uma pesquisa para saber qual
horário as pessoas mais gostavam de ir ao supermercado. Foram entrevistadas
2000 pessoas e o resultado está no gráfico abaixo.
9%
Preferência
17% 8h às 12h
49% 12h às 16h
16h às 20h
20h às 23h
25%
Durante qual horário a maioria das pessoas entrevistadas preferem ir ao

supermercado?
42 O gráfico em forma de pizza representa as notas obtidas em uma questão

pelos 32000 candidatos presentes à primeira prova de vestibular. Ele mostra,
por exemplo, que 32% desses candidatos tiveram nota 2 nessa questão. Quantos
candidatos tiveram nota 3?
3 (16%)
2 (32%)
4 (12%)
5 (10%)
1 (20%)
0 (10%)
69
Módulo I
43 Estimativas do IBGE para a safra nacional de cereais, leguminosas e oleaginosas,

em 2012, apontavam uma participação por região conforme indicado no gráfico.
Sudeste
11,4%
Nordeste
10,4%
Sul
37,2% Norte
2,7%
Centro-Oeste
38,3%
As estimativas indicavam que as duas regiões maiores produtoras

produziriam, juntas, um total de 119,9 milhões de toneladas dessas culturas, em
2012.
Disponível em: www.ibge.gov.br. Acesso em: 3 jul. 2012.
De acordo com esses dados, qual seria o valor mais próximo da produção,
em milhão de tonelada, de cereais, leguminosas e oleaginosas, em 2012, na Região
Sudeste do país?
44 Uma empresa de alimentos oferece três valores diferentes de remuneração a

seus funcionários, de acordo com o grau de instrução necessário para cada cargo.
No ano de 2013, a empresa teve uma receita de 10 milhões de reais por mês e
um gasto mensal com a folha salarial de R$ 400 000,00, distribuídos de acordo
com o Gráfico 1. No ano seguinte, a empresa ampliará o número de funcionários,
mantendo o mesmo valor salarial para cada categoria.
Os demais custos da empresa permanecerão constantes de 2013 para 2014.
O número de funcionários em 2013 e 2014, por grau de instrução, está no Gráfico 2.
12,5% 12,5%
Gráfico 1
Distribuição da folha salarial
Ensino fundamental
75% Ensino médio
Ensino superior
70
Módulo I
Gráfico 2
Número de funcionários por grau de instrução
190
180
170
160
150
140
130
120
110 2013
100
90 2014
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Ensino Ensino Ensino
fundamental médio superior
Qual deve ser o aumento na receita da empresa para que o lucro mensal em
2014 seja o mesmo de 2013?
45 Foi realizado um levantamento nos 200 hotéis de uma cidade, no qual foram
anotados os valores, em reais, das diárias para um quarto padrão de casal e a
quantidade de hotéis para cada valor da diária. Os valores das diárias foram: A =R$
200,00; B = R$ 300,00; C= R$ 400,00 e D = R$ 600,00. No gráfico, as áreas representam
as quantidades de hotéis pesquisados, em porcentagem, para cada valor da diária.
25%
A
40% C
D
10%
B
25%
Qual o valor médio das diárias?
71
Módulo I
Resumo
Mapa Conceitual
72
MÓDULO I
MATEMÁTICA BÁSICA
Aritmética
Aula 10: Desafio das 52 semanas
Objetivos
Identificar situações do cotidiano que envolvam ideias de sequências
numéricas;
Resolver problemas do dia-a-dia envolvendo sequências numéricas;
Estimular o aluno a identificar problemas diários que envolvam as ideias
de sequências numéricas.
Módulo I
O “desafio das 52 semanas”, difundido nas redes sociais e pelos

aplicativos de mensagens, consiste em depositar uma certa quantia de
dinheiro semanalmente, ao longo de um ano (ou 52 semanas), de tal
forma que o valor depositado numa dada semana seja sempre R$ 1,00
a mais ao valor depositado na semana anterior. Iniciando na primeira
semana do ano, uma pessoa depositou R$ 1,00.
(a) Complete o quadro a seguir com o valor depositado e o saldo em

conta.
Semana Valor Depositado (R$) Saldo em Conta (R$)
1ª 1,00 1,00
2ª
3ª
4ª
5ª
6ª
7ª
8ª
9ª
10ª
11ª
12ª
(b) Qual o valor total depositado após as 52 semanas?
74 74
Módulo I
Como o valor depositado, por semana, será R$ 1,00 a mais do que o valor
depositado na semana anterior, então, na segunda semana, serão depositados
R$ 2,00 e o saldo em conta será R$ 3,00. De forma semelhante, na 3ª semana,
serão depositados R$ 3,00 e o saldo em conta será R$ 6,00. Na 4ª semana, serão
depositados R$ 4,00 e o saldo em conta será R$ 10,00.
Os valores depositados, em reais, segue o padrão:
1,00; 2,00; 3,00; 4,00; ...
Observe que cada número desta sequência numérica, o qual chamamos de

termo, é uma unidade a mais em relação ao termo anterior, a partir do segundo
termo. De forma equivalente podemos dizer:
1º Termo: 1
2º Termo: 2 = 1 + 1
3º Termo: 3 = 2 + 1
4º Termo: 4 = 3 + 1
Assim, os próximos termos da sequência, que completam a coluna do meio

da tabela, são:
1ª 1,00 1,00
2ª 2,00
3ª 3,00
4ª 4,00
5ª 5,00
6ª 6,00
7ª 7,00
8ª 8,00
9ª 9,00
10ª 10,00
11ª 11,00
12ª 12,00
75
Módulo I
Por outro lado, o saldo em conta, em reais, segue o padrão:
1, 00; 3, 00; 6, 00; 10, 00; ...
Observe que a diferença, a partir do segundo termo, entre um termo e seu

antecessor, segue o seguinte padrão:
Termos da sequência 1 3 6 10 ...
Diferenças entre os termos 1 2 3 4 ...
Dessa forma, a diferença entre o quinto e o quarto termo da sequência será

igual a 5. Portanto, o quinto termo será obtido somando-se ao quarto termo, cinco
unidades, ou seja,
5º Termo: 4º Termo + 5 = 10 + 5 = 15
De forma semelhante, a diferença entre o sexto e o quinto termo deverá ser

6 unidades, logo o 6º termo será:
6º Termo: 5º Termo + 6 = 15 + 6 = 21
Assim, os próximos termos da sequência, que completam a última coluna,

são 15, 21, 28, etc.
1ª 1,00 1,00
2ª 2,00 3,00
3ª 3,00 6,00
4ª 4,00 10,00
5ª 5,00 15,00
6ª 6,00 21,00
7ª 7,00 28,00
8ª 8,00 36,00
9ª 9,00 45,00
10ª 10,00 55,00
11ª 11,00 66,00
12ª 12,00 78,00
76
Módulo I
Para pensar...
Qual o saldo em conta após a 34ª semana? E o 52º?
O item (b) deste problema pede que calculemos o valor total em conta após
as 52 semanas de depósitos sucessivos. Um solução possível, seria calcular o valor
a ser depositado em cada semana e, em seguida, somá-los. Embora seja uma
possibilidade de solução, talvez esta, não seja a mais simples ou a mais prática.
Imagine fazer essa soma, para 100 semanas!
Vamos tentar calcular o valor total de outra forma. Para isso, vamos utilizar
as informações que obtivemos na tabela do item (a). Faremos o cálculo para 12
semanas e, em seguida, ampliamos para 52 semanas.
Observe que se somarmos o primeiro e o último valor depositado, obtemos
R$ 13,00. De forma semelhante, se somarmos o segundo ao penúltimo, obtemos R$
13,00. Veja que isto também ocorre quando somamos o terceiro ao antepenúltimo
valor depositado, pois obtemos R$ 13,00 como resultado. Assim, temos:
1º Termo + 12º Termo = 1 + 12 = 13

2º Termo + 11º Termo = 2 + 11 = 13
3º Termo + 10º Termo = 3 + 10 = 13
4º Termo + 9º Termo = 4 + 9 = 13
5º Termo + 8º Termo = 5 + 8 = 13
6º Termo + 7º Termo = 6 + 7 = 13
Portanto, se quisermos calcular o saldo em conta, após o depósito em 12

semanas seguidas, basta somarmos seis vezes o número 13, ou de forma equivalente,
multiplicar o número 13 por 6:
13 + 13 + 13 + 13 + 13 + 13 = 6 × 13 = 78
Portanto, após o 12º depósito, o saldo em conta será de R$ 78,00. Note

que, para somar os doze primeiros depósitos, multiplicamos por seis (este valor
corresponde à metade do número de termos!) o valor R$ 13,00, pois este se repete
quando somamos o que chamamos de termos equidistantes.
77
Módulo I
Para pensar...
Se quiséssemos somar os 13 primeiros depósitos, este método de
cálculo seria válido?
Agora vamos calcular o saldo total ao longo de 52 de semanas. Para isso,

basta sabermos o valor do primeiro e do último depósito (estes são termos
equidistantes), e em seguida, multiplicar pela metade do número de termos. Assim,
como o primeiro depósito é de R$ 1,00 e o último depósito é de R$ 52,00, a soma
dos valores equidistantes é:
1,00 + 52,00 = 53,00
Logo, R$ 53,00 é o valor que obteremos ao somamos todos os termos

equidistantes. Finalmente, multiplicaremos este valor por 26, que é a metade do
número de termos de nossa sequência. Assim:
26 × 53,00 = 1.378,00
Portanto, ao final das 52 semanas, teremos em conta, o valor de R$ 1.378,00.
Desafio!
Se dobrássemos o valor do depósito a cada semana, ou seja, o primeiro

depósito seria de R$ 1,00, o segundo seria de R$ 2,00, o terceiro de R$ 4,00
e, assim por diante, qual o saldo em conta após o 15º depósito?
78
Módulo I
Vamos exercitar!
46 Com o intuito de construir um jogo novo, foram colocados sobre um tabuleiro
de xadrez grãos de arroz da seguinte maneira: na primeira casa, foram colocados
5 grãos; na segunda, 10; na terceira, 15; e assim por diante. Quantos grãos de arroz
foram usados nesse tabuleiro?
47 O preço de um carro novo é de R$15 000,00 e diminui R$1000,00 a cada ano

de uso. Qual será o preço com 4 anos de uso?
48 Ao longo de alguns meses, Alexandre juntou um total de R$3850,00 na poupança.

Ele depositou R$100,00 no primeiro mês do ano e em cada um dos meses seguintes,
R$50,00 a mais do que no mês anterior. Em que mês ele fez a última aplicação e qual
foi a quantia desse último depósito?
49 Um atleta corre sempre 400 metros a mais que no dia anterior. Durante os
onze primeiros dias, ele percorreu um total de 35200 metros. Quantos metros ele
correu no último dia?
50 O número mensal de passagens de uma determinada empresa aérea aumentou

no ano passado nas seguintes condições: em janeiro foram vendidas 33.000 passagens;
em fevereiro, 34.500; em março, 36.000. Esse padrão de crescimento se mantém para
os meses subsequentes. Quantas passagens foram vendidas por essa empresa em
julho do ano passado?
79
Módulo I
Resumo
Mapa Conceitual
80
1 7
6
0 5 1
2
4
8 3
9
2 6

Matematica MODULO 01

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1 7

Dados Internacionais de Catalogação-na-Publicação (CIP)

1) Antibiótico - Tomar de 8 em 8 horas por 7 dias

2) Analgésico - Tomar de 6 em 6 horas por 7 dias.

a) No momento da compra, o farmacêutico verificou que no estoque

Para o antibiótico, a cada 8 horas, um comprimido será

Número de Total de horas no dia

Como serão necessários 3 comprimidos por dia e deverão ser

número de número total de

Como cada caixa de antibiótico possui 12 comprimidos e Seu João precisará

1 Quando dividimos 24 por 8, verificamos que não há “sobras”. Dizemos, neste

2 Se multiplicarmos o 3 pelo 7, obtemos 21. Isso quer dizer que o número 21 é

Agora é com você!

Com um raciocínio semelhante a este, encontre o número de caixas de

Voltando à situação-problema do início da aula, vamos analisar o item (b).

Agora é com você!

O que ocorre no caso do analgésico do seu João?

Você já percebeu que quando recebemos uma prescrição de

Agora vamos pensar na pergunta apresentada no item (c). Vejamos primeiro

Outra opção interessante seria começar a tomar o antibiótico às seis horas

1 Um paciente deve tomar uma cápsula de um medicamento a cada 8 horas, por

a) Na farmácia, o medicamento é vendido em caixas que contém 10 comprimidos.

3 Em um salão de festas há mesas numeradas de 1 a 50, que deverão ser ornamentadas

a) Quantas mesas terão toalha de renda?

5 Para construir um palhacinho a partir de material reciclado, são necessários os

Uma turma conseguiu coletar 9 cabeças, 40 ligas, 195 tampinhas e 42 tampas

Encontre outras situações do dia-a-dia que

Uma pessoa deseja montar uma confecção e, para isso, comprou

Máquina de costura reta: De 10 a 10 dias.

Máquina Overloque: De 12 a 12 dias.

Máquina Galoneira: De 15 a 15 dias.

Ele iniciu a utilização das máquinas simultaneamente e sabe

Para respondermos esta questão, precisamos saber quais os dias de

Máquina Reta: 10, 20, 30, 40, ... múltiplos de 10.

Ora, o mesmo raciocínio servirá para as outras duas máquinas. Vejamos: a

Máquina Overloque: 12, 24, 36, 48, ... múltiplos de 12.

Máquina Galoneira: 15, 30, 45, 60, ... múltiplos de 15.

Portanto, os dias de manutenção da máquina de costura reta, overloque e

Vejamos novamente as listas de números que construímos:

Máquina Reta: 10, 20, 30, 40, ...

Identificou? Parabéns! O próximo múltiplo comum é mesmo o 120. A primeira

Quando deverá ser a 3ª manutenção simultanea?

Observe agora que identificamos os múltiplos comuns, 60 e 120, mas há

60, 120, 180, 240, ...

Observe então que para conhecermos todos os múltiplos comuns, basta

Quando se dará a 10ª manutenção simultânea das três máquinas?

7 Talita observou que o semáforo de uma via fica verde de 30 em 30 segundos

8 A estação rodoviária de uma cidade é o ponto de partida das viagens

Encontre outras situações do dia-a-dia que envolvam as ideias de mínimo

Um cozinheiro deseja preparar um bolo simples, cuja receita é

Ingredientes: 400g de açúcar, 320g de farinha de trigo, 50g de margarina,

Modo de preparo: Bata as claras em neve e reserve. Misture as gemas,

a) Qual a quantidade de cada ingrediente, caso o cozinheiro deseje preparar a

Margarina embalagem com 250 g R$3,25

Ou seja, queremos produzir o quintúplo de porções desta receita. Sendo

Precisaremos, então de:

400 × 5 = 2000g de açúcar;

Quando multiplicamos por 5 a quantidade de cada um dos ingrendientes,

Quantidade base de farinha de trigo X Fator de Proporcionalidade

² Já o prefixo mili antes de qualquer unidade significa simplesmente um milésimo ou a

Número de embalagens Quantidade de açúcar necessária

Agora é com você!

Com um raciocínio semelhante a este, encontre a quantidade a ser com-

ITEM Quantidade Preço Unitário Total