18/03/2024, 20:49 3.4.

4 – Para além do planejamento: bons hábitos – EAD Brasil Solidário

86% COMPLETO

 TÓPICO ANTERIOR

3.4.4 – Para além do

planejamento: bons hábitos
Planejamento Pedagógico - T1 > Unidade 4 - Mão na massa > 3.… EM ANDAMENTO

Enquanto professores especialistas, é evidente que temos nossa área

de estudo de preferência, afinal ela foi a escolhida dentre tantos
campos de conhecimento. Enquanto professores generalistas
também temos nossas áreas ou assuntos “mais queridos”. E isso é
natural, tanto para especialistas quanto para os generalistas.
Entretanto, os estudantes estão na escola para desenvolver
habilidades e competências fundamentais para a formação deles
quanto indivíduos atuantes na sociedade.

Nesse sentido, potencializar e enaltecer as áreas em que atuamos é

mais do que natural. Porém, isso não deve acontecer em sala em
detrimento de outras áreas: “Tal assunto é chato, mas temos que
fazer…”, “Xiii… essa área do conhecimento é muito difícil…”, entre
outras frases que não cabem para o processo educacional.

O uso de expressões como as indicadas anteriormente podem

prejudicar a aprendizagem de alguns conceitos ou, até mesmo,
gerar bloqueios de aprendizagem em campos importantes para a
formação dos nossos estudantes.

https://www.brasilsolidario.org.br/EAD/cursos/planejamento-pedagogico/aulas/unidade-4-mao-na-massa/topicos/3-4-4-para-alem-do-planejamen… 1/7
18/03/2024, 20:49 3.4.4 – Para além do planejamento: bons hábitos – EAD Brasil Solidário

Para naturalizar isso, nós vamos fazer um exercício prático: você vai
redigir um pequeno texto, de três parágrafos, em que você vai
apontar, no primeiro parágrafo qual a área do conhecimento ou
assunto estudado na escola que você não gosta. Os dois últimos
parágrafos devem conter pontos positivos sobre essa área ou
assunto, indicando qualidades, usos práticos e qualquer outro fator
que merece destaque positivo. Afinal, todas as áreas merecem
atenção dos nossos estudantes.

Outro fator importante para a aprendizagem em todas as

áreas é a leitura e interpretação. Independente da idade, o
trabalho com a língua materna não é exclusividade das
aulas destinadas a ela. Sim! Se você é professor de
Geografia, Ciências da Natureza ou Matemática, por
exemplo, as discussões sobre textos específicos ou
problemas a serem resolvidos merecem atenção na leitura,
na seleção de informações, na interpretação dos dados e,
tudo isso pode (e deve) ser favorecido por você nas
práticas de sala de aula.

https://www.brasilsolidario.org.br/EAD/cursos/planejamento-pedagogico/aulas/unidade-4-mao-na-massa/topicos/3-4-4-para-alem-do-planejamen… 2/7
18/03/2024, 20:49 3.4.4 – Para além do planejamento: bons hábitos – EAD Brasil Solidário

Para o professor e a professora que atuam na Educação Infantil e

nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental esse movimento é mais
natural pelo caráter generalista de sua atuação, mas também
merece atenção em nosso planejamento: precisamos garantir
tempo de trabalho para que a leitura e a interpretação de textos,
sejam eles curtos ou longos, seja garantido junto aos nossos
estudantes.

Vamos partilhar as estratégias que utilizamos para potencializar

isso?

Disponibilizamos um espaço ao final do tópico para que possamos

partilhar nossas práticas que favorecem o desenvolvimento da
leitura e da interpretação na língua materna. Você pode questionar
os comentários dos colegas, inserir sugestões e trocar saberes em
relação ao tema.

Nosso objetivo será o de responder à seguinte questão: “O que você

faz em sala de aula para auxiliar seus estudantes no
desenvolvimento das habilidades de leitura e interpretação de
textos na língua materna?”

Nossa organização em sala se reflete nas práticas dos

nossos estudantes. Assim, as práticas de organização, do
cuidado com os pertences, com os materiais da turma,
com a organização dos registros, terão reflexo direto nas
ações dos estudantes, afinal, é no professor e na professora
que muitos deles se espelham e admiram.

Além disso, a organização é fator fundamental para uma aula bem

planejada e estruturada. Nesse sentido, estar prevenido quanto aos
possíveis imprevistos de sala de aula evita retrabalho e atrasos no
planejamento das nossas aulas.

https://www.brasilsolidario.org.br/EAD/cursos/planejamento-pedagogico/aulas/unidade-4-mao-na-massa/topicos/3-4-4-para-alem-do-planejamen… 3/7
18/03/2024, 20:49 3.4.4 – Para além do planejamento: bons hábitos – EAD Brasil Solidário

 TÓPICO ANTERIOR MARCAR

Voltar para Unidade COMO 
COMPLETO

Insira sua resposta

{} [+]

6 RESPOSTAS

Maria Do Livramento Silva

 1 dia atrás

1- Não gosto de Matemática.

2- Embora eu não goste de matemática vejo a relevância dessa área em
nossas vidas e no mundo, pois ela está presente no nosso dia a dia em
tudo, desde as medidas que usamos nas receitas culinárias à construção
de um edifício, ou a construção de qualquer tipo de veículo, ou ainda na
astronomia, etc.
3- A matemática também está na moda, no ramo da moda. Como por
exemplo, no uso das medidas das roupas, se ao comprarmos nossas
roupas não comprarmos no tamanho correto, com as nossas medidas,
elas não ficarão boas em nós e teremos que trocar, ou levar a uma
costureira para fazer os ajustes necessários.
Esses são apenas alguns exemplos da utilidade da matemática em
nossas vidas.

0 Responder

Elielson Jovino Carlos

 1 dia atrás

https://www.brasilsolidario.org.br/EAD/cursos/planejamento-pedagogico/aulas/unidade-4-mao-na-massa/topicos/3-4-4-para-alem-do-planejamen… 4/7
18/03/2024, 20:49 3.4.4 – Para além do planejamento: bons hábitos – EAD Brasil Solidário

“O que você faz em sala de aula para auxiliar seus estudantes no

desenvolvimento das habilidades de leitura e interpretação de textos na
língua materna?”
Estou na gestão escolar, porém mesmo não estando em sala de aula,
sempre estou incentivo a prática de leitura, porque através dela
alcançamos alcanças diversas habilidades. o cantinho da leitura e
trabalhar com projeto é muito importante para o desenvolvimento da
leitura, porque abrange outras possibilidade. o professor pode através
do projeto produzir uma peça e no final apresentar para as famílias e
toda escola um peça, retratando aquilo que o livro mostra.

0 Responder

Maurína Pereira dos Santos

 2 dias atrás

Eu planejo e executo diariamente a contação de história, para crianças

de dois anos, inicio sempre com uma musiquinha e após a musiquinha
faço intervenções com motivação:
Quem conhece essa historinha?
Fala de que ou de quem?
Olha a capa?
Você está vendo o que? Você acha feio/bonito? Porque?
Você já ouviu a historia desse autor ou autora?Aonde?Quem leu par
te,gostou sim ou não e porque?Ok
Vamos ouvir a história; eu levo a historia, as vezes peço para uma criança
escolher com antecendencia,escolho sempre historias dos livros
adequados para a idade deles, com imagens, as vezes não conto a
história toda, conto por partes.
Logo solicito que uma criança por livre e espontânea vontade, para
recontar a parte que mais gostou, falar porque, à parte que mais chamou
atenção e falar porque.
Tem também o cantinho da leitura com a minibiblioteca, sendo que
acontece todos os dias os trinta minutos pela leitura, solicito das crianças
escolher o livro a seu gosto de uma por uma sem fazer bagunça, uma de
cada vez, oportunizo para ler do seu jeito, contar do jeito que entendeu,
escolher o livro da sua preferencia e mais ter cuidado do livro como se
fosse um brinquedo favorito seu.

0 Responder

Leonor Rosa
 2 dias atrás

https://www.brasilsolidario.org.br/EAD/cursos/planejamento-pedagogico/aulas/unidade-4-mao-na-massa/topicos/3-4-4-para-alem-do-planejamen… 5/7
18/03/2024, 20:49 3.4.4 – Para além do planejamento: bons hábitos – EAD Brasil Solidário

O que você faz em sala de aula para auxiliar seus estudantes no

desenvolvimento das habilidades de leitura e interpretação de textos na
língua materna?
Costumo fazer uso de textos diversificados, assim que entrego os textos
dou alguns minutos para que façam a leitura silenciosa, depois eu faço
a leitura seguindo a estrutura da leitura contemplando a pontuação, a
prosódia, e fazendo inferências sobre palavras desconhecidas para eles.
Em outro momento faço a leitura continuada, a ideia é que eles
acompanhem até o momento de parada do aluno anterior.
A interpretação oral é essencial e é realizada em seguida com foco nos
elementos estruturantes: ambiente, personagens principais e
secundários, conflito (caso tenha); desfecho.
A interpretação escrita vem em seguida e sempre ao final solicito que
construam um novo final para a leitura, neste momento entra a parte
emocional pois muitos se compadecem dos personagens e organizam
um desfecho bem interessante.

0 Responder

Lucineia Cristina Borges Vaz

 6 dias atrás

Em sala de aula, para auxiliar as crianças nas habilidades da leitura,

adoto algumas estratégias como:
Contação de história usando luvas, palitoches e fantoches.
Leitura e interpretação oral em roda de conversa. Explorar a leitura
através de desenho.
Projeto ”Sacola Literária”, onde toda semana tem o sorteio para criança
levar a sacola para casa contendo o livro que a própria criança escolhe e
um caderno de registro.

0 Responder

Irismar Paulo de Vasconcelos

 7 dias atrás

Em sala de aula, para auxiliar os estudantes no desenvolvimento das

habilidades de leitura e interpretação de texto na língua materna,
podemos adotar algumas estratégias eficazes:

Leitura Colaborativa de Canções: Propor a leitura colaborativa

de canções. Os alunos podem ler a letra de uma música juntos,
discutindo significados, vocabulário e contexto. Isso ajuda a trabalhar a
compreensão textual e a interpretação.
https://www.brasilsolidario.org.br/EAD/cursos/planejamento-pedagogico/aulas/unidade-4-mao-na-massa/topicos/3-4-4-para-alem-do-planejamen… 6/7
18/03/2024, 20:49 3.4.4 – Para além do planejamento: bons hábitos – EAD Brasil Solidário

Além disso, explorar a relação entre a letra da música e a melodia

pode enriquecer a experiência de leitura.
Interpretação Corporal de Canções: Após a leitura de uma canção, os
estudantes podem expressar a interpretação por meio do corpo. Por
exemplo, movimentos, gestos ou até mesmo uma pequena encenação
relacionada à mensagem da música.
Isso estimula a compreensão mais profunda e a conexão emocional
com o texto.
Identificação de Materiais em Textos de Instruções: Trabalhar
com textos de instruções (como receitas, listas, calendários, etc.) e
ajudar os alunos a identificar os materiais específicos mencionados.
Relacionar a forma de organização desses textos à sua finalidade. Por
exemplo, como uma receita é organizada para guiar o preparo de um
prato.
Localização de Informações Explícitas: Ensinar os alunos a localizar
informações explícitas em um texto. Isso envolve identificar detalhes
específicos, fatos e dados presentes no texto.
Inferência de Sentido: Desenvolver a capacidade de inferir o sentido de
palavras ou expressões com base no contexto.
Também é importante distinguir fatos de opiniões presentes no texto.

Essas estratégias promovem uma leitura mais crítica, ampliam o

vocabulário e a compreensão textual, além de estimular a participação
ativa dos estudantes na sala de aula.

0 Responder

https://www.brasilsolidario.org.br/EAD/cursos/planejamento-pedagogico/aulas/unidade-4-mao-na-massa/topicos/3-4-4-para-alem-do-planejamen… 7/7