PREFEITURA DA CIDADE DE SÃO PAULO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE SÃO PAULO

DIRETORIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO CAPELA DO SOCORRO
À EMEF VARGEM GRANDE II

PROPOSTA DE RABALHO PARA PROCESSO ELETIVO

Professor Orientador da Sala de Leitura – POSL

Data da proposta: 15 de dezembro de 2023

Nome do professor: RF:
Unidade de Lotação:

Proposta de trabalho com vista à atuação como Professor Orientador da

Sala de Leitura – POSL para apresentação no processo eletivo do Conselho de
Escola desta Unidade Educacional.

INTRODUÇÃO
Leitor voraz, desde sempre perambulando por bibliotecas públicas e
docente no componente de história há mais de 15 anos, assumi o desafio de
ensinar Xadrez em minha Unidade de Lotação, através do Projeto Mais
Educação.
No ano de 2023, em diálogo com a Professora de Apoio pedagógica
(PAP) de minha Unidade de lotação, elaborei a proposta de atender três turmas
do 3° ano que eram também atendidas no PAP que, predominantemente não
liam e/ou escreviam com autonomia, para que os estudantes pudessem
permanecer em continuidade na Unidade Escolar, garantindo assim que os não
precisassem se deslocar para casa e retornar para o PAP.
Como esta experiência se mostrou exitosa no primeiro semestre, decidi
oportunizar os estudantes de todo o ciclo de alfabetização. Passando a atender
as crianças do 1° ao 3° ano.
 Enquanto eles se encantavam pelo Xadrez, eu me encantava pela
animação e curiosidade que eles sempre demostraram. Notei, então, que
desejava atuar mais intrinsecamente no Ciclo de Alfabetização.
Como acredito na indispensabilidade da leitura literária na formação do
cidadão crítico em todos os âmbitos, acredito que como POSL poderei
proporcionar às crianças, através da mediação de leituras literárias, o
encantamento pela literatura como arte, bem como favorecer as aprendizagens
em seus mais diversos níveis.
Assim, esta proposta de trabalho trará mais da minha trajetória
profissional e das ações que pretendo realizar na Unidade.

TRAJETÓRIA PROFISSIONAL
FORMAÇÃO

EXPERIÊNCIA PROFISSIONAL
SME-SP – Secretaria Municipal de Educação de São Paulo – 2010 até a
presente data
Professor de Ensino Fundamental II e Médio – História

SEE-SP – Secretaria Estadual de Educação de São Paulo – 2009, 2011 - 2015

Professor de Educação Básica II – História
Em 2009 como contratado, enquanto ainda cursava a graduação. E,
como efetivo de 2011 à 2015, ministrando aulas para o Ensino Médio e na
Educação de Jovens e Adultos (EJA).

PROPOSTAS DAS AÇÕES DIDÁTICAS

DA JUSTIFICATIVA
Fundamentando-se nas legislações vigentes:

● no Decreto nº 49.731, de 2008, que dispõe a criação e organização de

Salas de Leitura, Espaços de Leitura e Núcleos de Leitura na Rede

Municipal de Ensino, nas condições que especifica;
● na Lei nº 16.333, de 2015, que institui o Plano Municipal do Livro,

Leitura, Literatura e Biblioteca (PMLLLB) do Município de São Paulo, com o

fim de assegurar a todos o acesso ao livro, à leitura e à literatura;

● no Comunicado SME nº 898 de 2022, que divulga as matrizes

curriculares das Unidades de Percurso;

● e na Instrução Normativa SME nº 49, de 14 de dezembro de 2022, que

Dispõe sobre a Organização das Salas de Leitura, Espaços de Leitura e

Núcleos de Leitura e dá outras providências;
E, considerando:

● a leitura do mundo precedente à leitura da palavra, indicando que a

leitura começa antes do contato com o texto e vai para além dele;

● a literatura como um direito inalienável, sendo uma necessidade

profunda do ser humano que precisa ser satisfeita;

● a garantia da bibliodiversidade, de modo a dar visibilidade a outras

formas de compreender a realidade e de se posicionar cultural e

socialmente;

● os conceitos orientadores do Currículo da Cidade;

● e o documento de Sala de Leitura: vivências, saberes e práticas;

E o disposto no Comunicado SME nº 898, de 2022, promovendo:

● Roda de leitura de livros de literatura;

● Roda de leitura de textos científicos;

● Roda de leitura de jornal;

● Leitura de gêneros diversos (crônicas, novelas, lendas, fábulas, contos,

poesia, parlendas e outros);

● Orientação à pesquisa para a realização de estudos ou de assuntos

específicos;
 ● Empréstimo de livros;

● Sessões simultâneas de Leitura;

● Projeto Sarau;

● Festival Literário;

● Jovens Mediadores de Leitura.

DOS OBJETIVOS
Segundo o art. 2º Instrução Normativa SME nº 49, de 14 de dezembro de
2022, o trabalho desenvolvido nas Salas de Leitura e Espaços de Leitura
objetiva:
I - oferecer atendimento aos estudantes de todas as turmas das Escolas
Municipais de Ensino Fundamental - EMEFs; Escolas Municipais de Ensino
Fundamental e Médio - EMEFMs e Escolas Municipais de Educação Bilíngue
para Surdos - EMEBSs;
II - despertar nos estudantes o interesse pela leitura literária, por meio da
vivência de diversas situações nas quais seu uso se faça necessário, e pela
interação com materiais publicados dos mais diversos gêneros literários e
suportes, potencializando o desenvolvimento do comportamento leitor;
III - promover o acesso à produção literária sem qualquer
hierarquização.
Bem como o art. 3º estabelece as diretrizes das ações pedagógicas
desenvolvidas nas Salas e Espaços de Leitura:
I - a literatura como direito inalienável do ser humano e como fonte das
várias leituras da realidade e do próprio desenvolvimento da história e das
culturas;
II - a leitura do mundo precedente à leitura da palavra, entendendo que a
leitura começa antes do contato com o texto e vai para além dele;
III - a garantia da bibliodiversidade de forma a atender toda a
comunidade educativa, tornando propício o trabalho com a leitura e
possibilitando ao leitor novas perspectivas sobre si, o outro e o mundo;
 IV - o Currículo da Cidade como base para a consecução de três
conceitos orientadores que o fundamentam: educação integral, equidade e
educação inclusiva, tendo a dialogicidade como norteadora do trabalho
pedagógico e a leitura como um processo de compreensão mais abrangente da
realidade;
V - a leitura literária como aquela que promove aprendizagens múltiplas
e permite a interlocução com a Matriz de Saberes do Currículo da Cidade; VI -
a leitura literária como atividade principal das interações entre docentes, bebês,
crianças e estudantes;
VII - a promoção do contato qualificado com o livro, independentemente
de seu formato, como objeto simbólico de nossa sociedade que suporta o texto
literário em seus mais diversos gêneros, estilos e aspectos gráfico-editoriais
Além das atividades previstas nas legislações supracitadas, levar-se-á
em consideração:

● A necessidade de fomentar a leitura por fruição;

● A leitura literária como ferramenta essencial para a aquisição de

conhecimento e enriquecimento cultural;

● A valorização da Sala de Leitura, enquanto espaço disseminador da

cultura escrita;

● A importância de promover momentos de diálogo e interação estudante-

livro-estudante, estudante-livro-professor;
Para além do disposto na legislação vigente, têm-se o objetivo de:

● Instigar o interesse pela leitura literária deleite, através da manipulação

de livros, revistas, gibis e outros suportes e através da mediação de leitura;

● Promover vivências onde a literatura e/ou leitura literária se faça(m)

necessária(s);

● Possibilitar a maior circulação de obras e leitores dentro e fora do

espaço escolar de forma variada;

● Favorecer o acesso a bibliotecas virtuais, bem como estimular a leitura

de livros por aplicativos;

● Oferecer atendimento a todos os estudantes, de todos os turnos em

funcionamento na Unidade Educacional e online por meio da plataforma

Google Classroom, caso necessário;

● Favorecer a aprendizagem dos diferentes procedimentos de leitura e

uso dos diversos gêneros de circulação social;

● Disponibilizar o acervo de forma organizada, favorecendo o

desenvolvimento dos projetos didáticos e/ou sequências de atividades de

leitura e escrita, trabalhados em sala de aula regular e na própria sala de
leitura;

● Garantir o acesso de todos os estudantes a empréstimos regulares de

livros;

● Possibilitar o desenvolvimento do comportamento leitor e propiciar a

formação de leitores autônomos e proficientes;

● Favorecer os avanços dos níveis de proficiência, principalmente no

tocante à leitura.

DAS ATIVIDADES

● Mediação de leitura;

● Roda de leitura;

● Leitura de diversos gêneros literários;

● Orientação à pesquisa escolar;

● Empréstimo de livros para leitura dentro e fora do espaço escolar;

● Exploração livre do acervo de livros;

 ● Promoção de eventos (apresentações de teatro e dança, saraus,

exposições de trabalhos através de vídeos e áudios, encontro virtuais com

escritores) sempre que possível;

● Apoio ao professor regente da turma regular (disponibilização do acervo

da Sala de Leitura e organização de módulos de livros para o trabalho em

sala de aula);

● Integração com as atividades do Laboratório de Informática Educativa

sempre que possível;

DOS OBJETOS DE CONHECIMENTO

Ano Objetos de Conhecimento

Conto de repetição e acumulativo, conto tradicional, lenda,

literatura infantil (conto de autoria), parlenda, poema para
1º ano crianças, trova, trava-língua, canção, cantiga tradicional,
canção, adivinhas, texto imagem, tira, animação e curta-
metragem, expressão da linguagem oral, escrita e plástica.

Conto tradicional, literatura infantil (conto de autoria),

cantiga tradicional, canção, regras de cirandas e
brincadeiras cantadas, poema para crianças, trova, trava-
2º ano
língua, adivinha, manchete, noticia, texto-imagem, tira,
lenda, fábula, verbete de curiosidades, animação e curta-
metragem, expressão da linguagem oral, escrita e plástica.

Conto tradicional, literatura infantil ( conto de autoria),

fábula, noticia, verbete de curiosidades e de enciclopédia,
biografia, poema para crianças, trova, trava-língua,
3º ano adivinha, anedota, piada, provérbio, manchete, lenda, HQ e
tira, cantiga tradicional, canção, animação e curta-
metragem, expressão da linguagem oral, escrita e plástica.

DA MATRIZ DOS SABERES

Repertório Cultural
Saber: Desenvolver repertório cultural e senso estético para reconhecer,
valorizar e fruir as diversas identidades e manifestações artísticas e culturais,
brincar e participar de práticas diversificadas de produção sociocultural;
 Para: Ampliar e diversificar suas possibilidades de acesso a produções
culturais e suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas,
cognitivas, sociais e relacionais, a partir de práticas culturais locais e regionais,
desenvolvendo seus conhecimentos, sua imaginação, criatividade, percepção,
intuição e emoção.

Pensamento Científico, Crítico e Criativo

Saber: Acessar, selecionar e organizar o conhecimento com curiosidade,
ludicidade, pensamento científico, crítico e criativo;
Para: Explorar, descobrir, experienciar, observar, brincar, questionar,
investigar causas, elaborar e testar hipóteses, refletir, interpretar e analisar
ideias e fatos em profundidade, produzir e utilizar evidências.

Comunicação
Saber: Utilizar as múltiplas linguagens, como: verbal, verbo-visual,
corporal, multimodal, brincadeira, artística, matemática, científica, Libras,
tecnológica e digital para expressar-se, partilhar informações, experiências,
ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao
entendimento mútuo;
Para: Exercitar-se como sujeito dialógico, criativo, sensível e
imaginativo, aprender corporalmente, compartilhar saberes, reorganizando o
que já sabe e criando novos significados, e compreender o mundo, situando-se
e vivenciando práticas em diferentes contextos socioculturais.

Abertura à Diversidade
Saber: Abrir-se ao novo, respeitar e valorizar diferenças e acolher a
diversidade;
Para: Agir com flexibilidade e sem preconceito de qualquer natureza,
conviver harmonicamente com os diferentes, apreciar, fruir e produzir bens
culturais diversos, valorizar as identidades e culturas locais, maximizando
ações promotoras da igualdade de gênero, de etnia e de cultura, brincar e
interagir/relacionar-se com a diversidade.

DA METODOLOGIA
 Leitura em voz alta (pelo professor, monitores e estudantes), leitura
silenciosa, roda de leitura, roda de conversa, jogos e brincadeiras, exposição
de trabalhos, atividades em parceria com o Laboratório de Informática
Educativa, exploração do acervo, vídeos, empréstimo de livros e leitura livre.

AVALIAÇÃO
Tendo em vista as páginas 68 e 69 do Documento Orientador de Sala e
espaços de leitura: vivências, saberes e práticas, entende-se que a avaliação
de leitores na situação de mediação de leituras literárias é subjetiva.
Com isso, realizarei os registros a partir dos acompanhamentos dos
processos. Por exemplo, os registos das observações no SGP, também a
socialização das discussões sobre as obras nos murais da Sala de leitura e da
Escola, os registros de empréstimos de livros e os itinerários de leitura. A partir
do compilamento destes instrumentos estabelecerei junto à coordenação
pedagógica qual a melhor estratégia para atender as demandas pedagógicas e
documentais da Unidade, podendo ser o diário de bordo, portfólios, dossiês,
arquivos biográficos, entre outros.

COMPOSIÇÃO DE JORNADA
Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira

1°

2°

3°
Projeto de articulação e
promoção de leitura
4° HL literária (composição X HA HA
de carga)

5° X X X X X

6° X X X X X

JEIF

JEIF

1° X X X X X
2° X X X X X
Projeto de articulação e
promoção de leitura
3° HA literária (composição X Organização HL
de carga)

4°

5°

6°

REFERÊNCIAS

SÃO PAULO, Decreto nº 49.731 de 10 de julho de 2008.

SÃO PAULO, Lei nº 16.333 de 18 de dezembro de 2015.

SÃO PAULO, Comunicado SME nº 898 de 17 de novembro de 2022.

SÃO PAULO, Instrução Normativa SME nº 49 de 14 de dezembro de 2022.

SÃO PAULO. Secretaria Municipal de Educação. Coordenadoria Pedagógica.

Orientações didáticas do Currículo da cidade: Ensino Fundamental:
componente curricular: língua portuguesa. Vol. 1 – 1.ed. – São Paulo: SME /
COPED, 2019.

SÃO PAULO. Secretaria Municipal de Educação. Coordenadoria Pedagógica.

Currículo da cidade: Ensino Fundamental: componente curricular: língua
portuguesa. Vol. 1 – 1.ed. – São Paulo: SME / COPED, 2019.

SÃO PAULO. Secretaria Municipal de Educação. Documento orientador. Sala e

espaços de leitura: vivências, saberes e práticas. – 1.ed. – São Paulo: SME /
COPED, 2020.
Data da aprovação do Conselho de escola (anexar cópia da ata): 15/11/2023

Professor requerente

(carimbo e assinatura)

Presidente do Conselho de Escola

(nome e assinatura)

Diretora da Escola
(carimbo e assinatura)