UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO

BACHARELADO EM ENGENHARIA DA COMPUTAÇÃO

ANA CLARA ANDRADE PEREIRA

BEATRIZ MARQUES DE OLIVEIRA

CRISTOPHER VIEIRA ANDRADE

FILIPE DE SOUZA CORREA

MARLUCE APARECIDA CORDEIRO

INFOEDUCA

MAUÁ – SP

2023
ANA CLARA ANDRADE PEREIRA - RA 1832903

BEATRIZ MARQUES DE OLIVEIRA - RA 1821009

CRISTOPHER VIEIRA ANDRADE - RA 1836435

FILIPE DE SOUZA CORREA - RA 1824194

MARLUCE APARECIDA CORDEIRO - RA 1829120

INFOEDUCA

Trabalho de Conclusão de Curso apresentado

ao curso de Engenharia da Computação da
Universidade Virtual do Estado de São Paulo
(UNIVESP), como quesito parcial para obtenção
do título de Engenheiro da Computação.

Orientadora: Thays de Souza João Luiz

MAUÁ – SP

2023
 ANA CLARA ANDRADE PEREIRA - RA 1832903

BEATRIZ MARQUES DE OLIVEIRA - RA 1821009

CRISTOPHER VIEIRA ANDRADE - RA 1836435

FILIPE DE SOUZA CORREA - RA 1824194

MARLUCE APARECIDA CORDEIRO - RA 1829120

INFOEDUCA

Trabalho de Conclusão de Curso apresentado

ao curso de Engenharia da Computação da
Universidade Virtual do Estado de São Paulo
(UNIVESP), como quesito parcial para obtenção
do título de Engenheiro da Computação.

Aprovado em: ____________________

Conceito: _______________________

BANCA EXAMINADORA

Prof. Dra. Thays de Souza João Luiz

Universidade Virtual do Estado de São Paulo

Presidente
 LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS

Tags Marcação

HTML HyperText Markup Language – Linguagem de Marcação de Hipertexto

CSS Cascading Style Sheets – Folhas de Estilo em Cascata

JS JavaScript

App Aplicativo
 Lista de Figuras

Figura 1 – Linguagens de Programação ................................................................... 13

Figura 2 - Cronograma .............................................................................................. 14
 Sumário

1. INTRODUÇÃO ..................................................................................................... 6
1.1 OBJETIVOS GERAIS ........................................................................................ 7
1.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS .............................................................................. 7
1.3 JUSTIFICATIVA ................................................................................................. 7
CAPÍTULO 2 - REVISÃO BIBLIOGRÁFICA .............................................................. 8
2.1 IMPORTÂNCIA DA COMUNICAÇÃO ENTRE ESCOLA E FAMÍLIA NA
EDUCAÇÃO INFANTIL ............................................................................................ 8
2.2 FACILITANDO A COMUNICAÇÃO COM A FAMÍLIA ...................................... 10
2.3 AGENDA ESCOLAR VIRTUAL ........................................................................ 10
2.4 HTML ............................................................................................................... 11
2.5 JAVASCRIPT ................................................................................................... 11
2.6 CSS3................................................................................................................ 12
CAPÍTULO 3 - METODOLOGIA ............................................................................... 13
REFERÊNCIAS......................................................................................................... 15
 6

1. INTRODUÇÃO

A humanidade tem conhecimento de que a educação infantil é um dos passos

mais importantes na formação do indivíduo (RAMOS, SALOMÃO, 2013). Desde as
idades mais tenras, as crianças são expostas a diversas experiências que podem
influenciar diretamente no seu desenvolvimento social, emocional e cognitivo. Neste
cenário, as creches performam um papel fundamental, oferecendo um ambiente
confiável e estimulante para as crianças.
Mesmo assim, a educação infantil não se limita apenas manter crianças em
uma creche, é importante que exista uma fácil colaboração entre a instituição e os
pais ou responsáveis pelas crianças, essa colaboração pode ajudar a garantir que a
educação oferecida pela creche seja continuada em casa, permitindo que as crianças
se desenvolvam de maneira saudável e completa.
Neste caso específico, muitas vezes, essa colaboração não é tão simples
quanto parece (SANTOS, RAMOS & SALOMÃO, 2015), pois, pais têm uma rotina
corrida e nem sempre conseguem estar presentes na creche para acompanhar de
perto o desenvolvimento dos seus filhos. Além disso, muitas vezes as informações
fornecidas pela creche não são claras ou não chegam de maneira efetiva até os pais.
Olhando por este espectro, a tecnologia pode ser uma grande aliada na
comunicação entre a creche e os pais (RAMOS, SALOMÃO, 2013). O
desenvolvimento de um software de apoio para creches com suporte aos pais de
crianças alunas pode facilitar a troca de informações e permitir que os pais
acompanhem de perto o desenvolvimento dos seus filhos na creche.
O atual trabalho tem como objetivo apresentar o desenvolvimento de um
aplicativo de apoio para creches com suporte aos pais de crianças alunas, aliando
funcionalidades como o acompanhamento da rotina diária das crianças, o envio de
informações relevantes sobre atividades completadas, e a possibilidade de
comunicação direta com os professores, o app pretende facilitar a vida dos pais e
melhorar a qualidade da educação oferecida pelas escolas maternais.
 7

1.1 OBJETIVOS GERAIS

Promover um app que forneça uma via de comunicação entre pais de alunos
da creche e corpo de docentes e organização da creche, com o objetivo de prevenir
atrasos na comunicação, fornecendo um maior alinhamento na trajetória educacional
das crianças que ali estudam.

1.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Os objetivos gerais dessa monografia, serão atingidos por meio dos seguintes
objetivos específicos:
• Construir protótipo do aplicativo;
• Refletir sobre resultados na comunicação entre pais e creche após
aplicação da plataforma.

1.3 JUSTIFICATIVA
A comunicação entre creches e pais é essencial para o desenvolvimento
infantil, mas nem sempre é efetiva, por isso, este grupo resolveu atacar o problema
com a utilização de um software de apoio pode facilitar essa comunicação, permitindo
aos pais acompanharem de perto o desenvolvimento de seus filhos. Neste caso, o
software pode ajudar a garantir uma educação de qualidade, com informações claras
e precisas sobre a rotina das crianças, tornando a importância deste software um
diferencial competitivo para as creches. Hoje, fica claro que existe um gargalo na
comunicação efetiva entre pais e educadores.
 8

CAPÍTULO 2 - REVISÃO BIBLIOGRÁFICA

2.1 IMPORTÂNCIA DA COMUNICAÇÃO ENTRE ESCOLA E FAMÍLIA NA

EDUCAÇÃO INFANTIL
A educação infantil ocupa uma posição muito importante na vida escolar das
pessoas, como também, a comunicação entre instituição de ensino e com os pais e
responsáveis. Segundo Santos, Ramos e Salomão (p. 200, 2015):

“[..] a falta de comunicação e colaboração entre as partes

prejudica o desenvolvimento da criança, uma vez que os responsáveis
não acompanham o desenvolvimento da criança e dessa forma não
consegui dá prosseguimento em casa ao trabalho desenvolvido na
escola”. (SANTOS, RAMOS & SALOMÃO P. 200, 2015).

Émile Durkheim, defendia a ideia de que a escola deveria desenvolver a

socialização dos alunos e que a participação da família é de extrema importância para
essa formação, tanto que em sua obra "Educação e Sociologia", Durkheim cita: "A
família e a escola são duas instituições que se completam, cada uma delas tendo suas
funções próprias na formação da criança" (DURKHEIM, 2001), nos levando a entender
que a educação deve ser vista como um processo social que envolve tanto a escola
quanto a família, e que o papel da escola é complementar a educação que os alunos
recebem em casa.
Para Paulo Freire, educador brasileiro, defende a ideia de que a relação entre
escola e família é fundamental para uma educação verdadeiramente democrática e
libertadora. Ele cita em seu livro Pedagogia da Esperança que “A escola deve estar a
serviço da comunidade, deve ser um espaço onde a comunidade se reúne para
discutir e solucionar problemas” transmitindo a ideia de que a escola não pode ser
vista como um lugar separado da comunidade, pelo contrário, a escola deve estar
integrada à vida e à cultura da comunidade para promover a educação de qualidade
e a formação cidadã das crianças, mostrando que a escola valoriza e compreende
suas necessidades: "A escola não pode ser apenas uma fábrica de conteúdo, deve
ser um espaço de diálogo e reflexão sobre a realidade e sobre como transformá-la"
(FREIRE, P. 198, 2013).
 9

A comunicação entre a escola e a família é de extrema importância na

educação infantil, pois:
• Melhora no desempenho escolar: troca de informações sobre o aluno,
no qual, os pais podem fornecer informações importantes sobre a
personalidade e as necessidades do aluno em casa, enquanto os
professores podem fornecer feedback sobre o desempenho escolar e
comportamento do aluno na escola;
• Ajuda na identificação de problemas precocemente: na comunicação
regular entre a escola e a família pode ajudar a identificar problemas de
aprendizagem ou comportamentais precocemente;
• Fortalece o vínculo entre a família e a escola: construção de um
relacionamento positivo e de confiança entre ambas as partes. Isso é
importante porque os pais são os primeiros professores de seus filhos e
o envolvimento deles na educação de seus filhos é essencial para o
sucesso escolar e pessoal do aluno;
• Personalização da educação: permite que os pais compartilhem
informações sobre interesses, habilidades e estilos de aprendizagem de
seus filhos, enquanto os professores podem usar essas informações
para adaptar sua abordagem de ensino e ajudar o aluno a alcançar todo
o seu potencial.
Mesmo com os benefícios apresentados a comunicação entre escola e famílias
pode variar bastante, dependendo da região, do contexto socioeconômico e das
políticas educacionais implementadas. No entanto, temos ferramentas que hoje auxilia
na aproximação entre escola e famílias. Umas dessas ferramentas de grande uso hoje
é a tecnologia que através do desenvolvimento de aplicativos, plataformas e redes
sociais permite a interação das famílias com os assuntos escolares da criança e a
pandemia da COVID-19 aumentou consideravelmente o uso dessas ferramentas
tecnológicas, pois com as aulas remotas foi necessário que os responsáveis
acompanhassem mais de perto as atividades e indicassem ao professor o
desenvolvimento do aluno na atividade proposta, as dúvidas e dificuldades
encontradas.
A maior dificuldade encontrada nessa nova fase de entrosamento são as
barreiras socioeconômica e falta de capacitação dos responsáveis no manuseio
 10

dessas ferramentas para poderem auxiliar os alunos conforme necessário ou até

mesmo para receber informações da criança quando necessário.

2.2 FACILITANDO A COMUNICAÇÃO COM A FAMÍLIA

As escolas vêm cada vez mais usando meios digitais tanto para ferramenta de
ensino, como para aproximação com as famílias, buscando sempre integrar na rotina
escolar da criança.
A comunicação está acontecendo por meio das redes sociais e aplicativos e
vem sendo extremamente útil para manter todos os envolvidos informados e
atualizados sobre o progresso escolar, social e comportamental do aluno.
O uso de aplicativo torna a comunicação instantânea, os pais podem receber
notificações sobre o desempenho acadêmico, comportamento e atividades do aluno
em tempo real, facilita o acesso a informações importantes, como notas, frequência,
tarefas de casa, horários de aula e calendário escolar, melhora na comunicação
coletiva, economizando tempo e esforço em comparação com o envio de mensagens
individuais ou impressas e um maior envolvimento dos pais na educação do aluno,
podendo pais acompanhar o progresso acadêmico e comportamental do aluno de
perto, o que pode levar a um maior envolvimento na educação do aluno e um
relacionamento mais positivo entre a escola e a família.

2.3 AGENDA ESCOLAR VIRTUAL

Em tempos onde o uso do celular predomina, utilizar agenda física não cabe
mais na rotina das escolas e responsáveis pelos estudantes. A aplicação de agenda
virtual está sendo uma prática comum em escolas de todo o mundo, facilitando na
gestão da escola, na comunicação com as famílias e até mesmo na interação das
famílias com a vida escolar do aluno.
A agenda escolar virtual tem como principais objetivos:
• Troca rápida de informações;
• Agendamento de reuniões coletiva ou individual;
• Apresentação das atividades escolares;
 11

• Pode ser acessado pelos responsáveis, professores e gestores de

qualquer lugar.

2.4 HTML
O HTML foi criado na suíça, pelo Conselho Europeu para Pesquisa Nuclear, na
década de 90, com o objetivo de compartilhar arquivos através da internet.
De acordo com o autor Willian Pereira Alves, o HTML pode ser explicado da
seguinte forma:
“[...] em vez de comandos para execução de cálculos ou processamento de
dados, ela possui marcadores, conhecidos como tags, que são utilizados para
formatar um texto, uma imagem ou qualquer outro objeto que faça parte da
estrutura de um documento HTML” (ALVES, P7, 2021).

HTML (Hypertext Markup Language) é uma linguagem de marcação usada

para criar páginas da web. Ela é composta por uma série de tags que são usadas para
definir a estrutura, o conteúdo e a formatação da página da web. Essas tags são
decodificadas pelos navegadores da web para apresentar o conteúdo de forma legível
e amigável para o usuário final. Aprender HTML é vital para quem deseja desenvolver
sites e aplicativos da web.

2.5 JAVASCRIPT
Fazendo parte do grupo de linguagem de programação mais utilizada
mundialmente, o JavaScript é uma linguagem orientada a objetos que é interpretadae
executada pelo navegador web. Permite a criação de conteúdos dinâmicos, controle
de mídias e animações tornado o site com uma maior interação com o usuário, e com
essa definição, o JS está baseado nos conceitos de funções, objetos, eventos,
propriedades e métodos.
Criada na Netscape, no período inicial da Web, e registrada pela atual Oracle.
Segundo os autores Oliveira e Zanetti (p. 47, 2020), “JavaScript apresenta uma
sintaxe similar à linguagem Java e tem como objetivo principal oferecer melhor
interatividade às páginas.”.
 12

2.6 CSS3
CSS (Cascading Style Sheets) é uma linguagem de estilo utilizada para definir
a aparência e o layout de páginas da web. Foi criado em 1996 e passou por várias
atualizações ao longo dos anos. Sua terceira versão, o CSS3, foi introduzida em 1999,
mas só foi oficialmente lançada em 2011 após um longo período de desenvolvimento
e testes. O CSS3 trouxe diversas melhorias e novas propriedades, incluindo recursos
para transições, animações, transformações e manipulação de elementos de layout.
Além disso, o CSS3 introduziu novas propriedades para criar efeitos visuais como
sombras e gradientes, e permitiu a criação de layouts responsivos e adaptáveis para
diferentes dispositivos. Tudo isso tornou possível a criação de páginas da web mais
atraentes, interativas e acessíveis.
"Com o CSS3, a web tornou-se um local muito mais flexível e interessante
para trabalhar. Com novas propriedades, capacidades de layout mais
avançadas e efeitos visuais impressionantes, os designers da web agora têm
uma ampla gama de ferramentas à sua disposição para criar sites eficientes
e visualmente atraentes." (MAZZA, P. 103, 2015).
 13

CAPÍTULO 3 - METODOLOGIA

Utilizamos a metodologia do Design Thinking. Ela é utilizada em diversas áreas,

incluindo design, negócios, tecnologia e educação, como uma abordagem para
solucionar problemas complexos de maneira criativa e inovadora. Foi utilizado para
desenvolvimento do aplicativo as linguagens HTML5, CSS5 e JavaScript por já
estamos familiarizados com o comportamento dos mesmos. A plataforma para a
escrita do código, foi o Sublime Text, que é uma ferramenta gratuita de edição de texto
avançado utilizado para programação.
A figura 1, mostra um fluxograma das linguagens a serem usadas nesse
trabalho:
Figura 1 – Linguagens de programação

FONTE: Autoral
 14

A seguir (Figura 2), é apresentado o cronograma de implantação das etapas do

trabalho:

Figura 2 - Cronograma

FONTE: AUTORAL

As atividades foram distribuídas de acordo com a facilidade e disponibilidade

para obter as informações necessárias para elaboração da monografia.
 15

REFERÊNCIAS

ALVES, Willian Pereira. HTML & CSS: aprenda como construir páginas web. 1. ed.
São Paulo: Expressa, 2021. 37 p.

DURKEIM, Émile. Educação e Sociologia. 2. ed. Lisboa: Edições70, 2001. p 12.

MAZZA, Lucas. HTML5 e CSS3: Domine a Web do Futuro. 1. ed. São Paulo: Novatec,
2015. p. 103-104.

OLIVEIRA, C. L. V; ZANETTI, H. A. P. Javascript Descomplicado: Programação

Para Web, IOT E DISPOSITIVOS MÓVEIS. 1. ed. São Paulo - SP: Érica, 2020. p. 47-
48.

FREIRE, Paulo; Pedagogia da Esperança: Um reencontro com a pedagogia do

oprimido. 1. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2013. p. 198-199.

RAMOS, D. D.; SALOMÃO, N. M. R. Desenvolvimento infantil: concepções e

práticas de educadoras em creches públicas. Revista Psico, João Pessoa - PB, v.
15, n. 3, p. 200-213, jun./2013. Disponível em:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=193829739015. Acesso em: 12 mar. 2023.

SANTOS, E. R. F. D; RAMOS, D. D.; SALOMÃO, N. M. R. Concepções sobre

desenvolvimento infantil na perspectiva de educadoras em creches públicas e
particulares. Revista Portuguesa de Educação, Paraíba, v. 28, n. 2, p. 189-209,
set./2015. Disponível em: https://revistas.rcaap.pt/rpe/article/view/7738/5420. Acesso
em: 12 mar. 2023.