INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE EDUCAÇÃO

CURSO DE LICENCIATURA EM ENSINO DE PORTUGUÊS
DISCIPLINA: Sintaxe II

Tema do trabalho:
Papéis temáticos

Discente; Roque Cambi

Tete 2022

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 INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE EDUCAÇÃO
CURSO DE LICENCIATURA EM ENSINO DE PORTUGUÊS
DISCIPLINA: Sintaxe II

Tema do trabalho:
Papéis temáticos

Trabalho de campo a ser submetido

na coordenação do curso de
licenciatura em curso de licenciatura
em ensino de português

Discente; Roque Cambi

Tete 2022

Índice

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 1. Introdução........................................................................................................................................4
1.1. Objetivos geral...................................................................................................................................4
1.1. 1.. Objetivos específicos....................................................................................................................4
1.2. Metodologias................................................................................................................................4
2. Papéis temáticos...............................................................................................................................5
2.1. contextualização dos conceitos básicos.............................................................................................5
2.1.1. Relações entre sintaxe/ semântica..................................................................................................7
3. Considerações finais.........................................................................................................................9
4. Referências bibliográficas..............................................................................................................10

1. Introdução.
Nos estudos a respeito das classes acionais, teorizadas inicialmente por Vendler
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 desenvolvidas por diversos outros linguistas, é frequente que na definição dessas classes sejam
envolvidas noções ligadas a papel temático, tal como afetividade e causalidade. É o caso de
trabalhos como o de Bertinetto (2001) e Van Valin (2005). Contudo, ainda não há uma
sistematização acerca das possíveis relações entre papéis temáticos e classes acionais. O
objetivo deste trabalho é entender as formas como essa relação pode ou não se estabelecer por
meio de análises de dados empíricos. Como suporte teórico, foram adotadas, para classes
acionais, as definições de Wachowicz & Foltran (2005) e, para papel temático, o trabalho de
Cansado (2005)
O termo sintaxe deriva-se do grego sintaxes (ordem, disposição) e tradicionalmente
remete à parte da Gramática dedicada à descrição do modo como as palavras são combinadas
para compor sentenças; essa descrição é organizada sob a forma de regras.

1.1. Objetivos geral

 identificar as principais formas de abordagem dos estudos gramaticais;
1.1. 1.. Objetivos específicos
 reconhecer o objeto de estudo da sintaxe;
 conhecer os principais objetivos do estudo da sintaxe;
 perceber as inter-relações da sintaxe com a semântica
1.2. Metodologias
A metodologia deste estudo está definida pelo método de abordagem hipotético-
dedutivo, com o propósito de atestarmos a possível regularidade de atribuição de papel temático.

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 2. Papéis temáticos

2.1. contextualização dos conceitos básicos.

Em Cançado (2012), segue-se a perspectiva de que o papel temático é definido por uma
função semântica aos/para argumentos e adjuntos, estabelecendo-se gramaticalmente uma
relação de significados mentais e conceituais para a interpretação das cenas verbais e das
entidades nelas envolvidas. Sendo assim, os papéis temáticos seriam parte da estrutura
semântica das línguas e permitiriam compreender as estruturas gramaticais e a significação a
elas associadas
Para definir papel temático, Franchi vale-se da proposta de Dowty (1989, 1991). Dowty entende
que o conteúdo semântico dos papéis temáticos se define a partir da família de acarretamentos
lexicais partilhados por argumentos da mesma posição sintática aberta por um verbo. Partindo
dessa idéia, Franchi propõe que os papéis temáticos se definem a partir da família de
acarretamentos partilhados por argumentos de “expressões predicadoras”, e não só de verbos.
Segundo Franchi (1997) e em Dowty (1989, 1991). Diz que, definição de papel temático
é baseada nas propostas Franchi (1997) assume que as relações temáticas se estabelecem entre
todos os itens lexicais e também entre expressões complexas. De modo geral, as relações
temáticas são estabelecidas entre um verbo e seus argumentos. Para Franchi, todos os itens
lexicais entram em relações predicativas: nomes, verbos, adjetivos/advérbios e as preposições,
independentemente da categoria sintática em que se manifestam.

Com isso, a direção da construção da sentença se dá da estrutura semântica para a

estrutura sintática e, como consequência, entende-se que a noção de acarretamento se dá
anteriormente à formação das sentenças.
Baseada nesses pressupostos, cansado define papel temático como especificado
abaixo:
(1) O papel temático de um argumento, ou seja, a função semântica que determinado
argumento exerce em uma sentença, é definido como sendo o grupo de propriedades atribuídas a
esse argumento a partir das relações de acarretamentos estabelecidos por toda a proposição em
que esse argumento se encontra. Para ilustrar como se dá a atribuição de papel temático, a
autora apresenta a sentença em (2) abaixo.
(2) João quebrou o vaso com um martelo.
O papel temático atribuído a João é o grupo de propriedades semânticas atribuídas a
João, estabelecidas pelos acarretamentos decorrentes da proposição João quebrar o vaso com um

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martelo, ou seja, se é verdade que João quebrou o vaso com um martelo, então , é
necessariamente verdade que João: · tem controle sobre o desencadeamento do processo; · teve
intenção de quebrar o vaso; · e, conseqüentemente, é animado; · usou um instrumento para tal
ação, etc...
. Papéis temáticos
Tradicionalmente, é atribuída às funções gramaticais, tais como sujeito, objeto e outras,
a capacidade de expressarem, numa sentença, quem é causador da ação, quem sofre a ação, etc.
Por exemplo, (1) e (2):
(1) O leão matou o homem.
(2) O homem matou o leão.
Uma teoria anterior aos papéis temáticos afirmaria que é possível saber quem matou
observando o que ocupa a posição de sujeito, portanto agente, e quem morreu pelo que
está na posição de objeto. Entretanto, ao deparar com sentenças como:
(3) João abriu a porta com a chave.
(4) A chave abriu a porta.
(5) A porta abriu.
Essa hipótese deixa de funcionar. A posição de sujeito não é mais, necessariamente,
ocupada pelo agente da ação. Era preciso, portanto, algum conceito que explicasse como os
falantes sabem quem faz o quê na sentença separadamente da função gramatical. Dessa
necessidade, a partir dos estudos de Gruber (1965), Fillmore (1968) e Jackendoff (1972), surge a
noção de papel temático, que não é uma função gramatical, mas uma noção semântica
(Cançado, 2005).
A literatura desenvolveu a teoria dos papéis temáticos, e vários lingüistas criaram listas
dos papéis temáticos encontrados nas línguas naturais. De uma forma geral, contudo, não foi
conseguida uma homogeneidade de quais seriam esses papéis, e de quais são suas
características. Cada autor propõe uma definição diferente para um mesmo papel temático.
Agente, por exemplo, pode ser um elemento que tem controle sobre o desencadeamento da ação
(Halliday, 1967) ou simplesmente aquilo que causa a ação, voluntária ou involuntariamente
(Chafe, 1970). É essa inconsistência que dificulta a correlação de noções de papel temático com
outras teorias, como a das classes acionais. Para contornar esse problema, este trabalho adotou a
proposta teórica de Cançado (2005). A autora não toma papéis temáticos como princípios
teóricos, ou seja, não considera os papéis temáticos como os elementos básicos da teoria. Ela
parte de propriedades derivadas de acarretamentos lexicais para compor cada papel temático.

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 Por exemplo, o verbo comprar acarreta um comprador, um objeto comprado, alguém de
quem se compra, o valor da compra. Acarreta também que esse comprador desencadeia a ação,
tem controle sobre ela, que o objeto comprado é deslocado e afetado, dentre outros. Dos
acarretamentos lexicais possíveis, foram selecionados, por meio de evidências empíricas, quatro
que são gramaticalmente relevantes, uma vez que a seu respeito podem ser feitas generalizações
gramaticais e porque têm impacto sobre a sintaxe. Esses acarretamentos são as seguintes
propriedades:
desencadeador, controle, afetado, objeto estativo. O último se desdobra em subcategorias, como
experienciador, locativo etc, as quais têm relevância nos estudos de hierarquia temática.
No exemplo com o verbo comprar, o comprador é marcado com as propriedades
“desencadeador” e “controle”, pos é ele quem inicia a ação e é quem tem o poder de interrompê-
la.
Já o objeto comprado, de “afetado”, pois ao passar para outra pessoa ele tem suas
propriedades modificadas. Dessa forma, os argumentos do verbo recebem não mais os rótulos
de “agente”, “paciente”, “tema”, os quais careciam de uma definição uniforme na literatura, mas
uma combinação das propriedades acima citadas

2.1.1. Relações entre sintaxe/ semântica

As disciplinas que se ocupam dos diversos aspetos das expressões linguísticas são
chamadas de componentes da gramática. Por isso gramática de uma língua inclui os seguintes
componentes: a fonologia, a morfologia, a sintaxe e a semântica. Nesta seção do nosso estudo,
vamos nos ocupar da sintaxe e da semântica. Esses componentes apresentam diferenças
importantes. Segundo Perini(2007, p. 5),
A sintaxe tem como única função definir quais são as frases bem formadas na língua;
assim, tem-se apenas um conjunto de instruções sobre o modo de construir frases em português.
A semântica também tem uma função paralela, ou seja, um conjunto de instruções sobre o modo
de construir frases que tenham sentido; mas a semântica, além disso, é um dos pontos de contato
da língua como mundo exterior

Para esclarecer as noções de papeis temáticos, os fenômenos serão demonstrados através

de exemplos norteados nesse artigo. Assim, será abordada uma lista abrangente de papéis
temáticos. Segundo Fillmore (1968,1971) o agente é caracterizado, como já foi relatado nesse
artigo, o desencadeado de alguma ação, sendo capacitado a agir com controle sobre ela.
Vejamos isso no simples modelo abaixo:

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 (1) Carlos beijou Joana.
O papel temático de Carlos é ser agente dos argumentos colocados na sentença, partir
do verbo beijar designando a função de paciente para Joana. Então, os conteúdos
semânticos proporcionados pelos argumentos na sentença, acarretam determinados
papéis através de ações realizadas pelos verbos contidos nas preposições. Há uma grande
abrangência relacionada aos tipos de papéis temáticos propostas na literatura. Porém
serão analisadas apenas algumas propriedades.
• Paciente

 Ex: Renato bateu em Ana.

 *Renato teve o controle da ação (Agente);

 *Renato teve intenção de bater em Ana;

*Não usou instrumento para tal ação, ou seja, na frase não está explicito qual foi
instrumento que ele bateu a mesma;
*Ana foi o alvo sofrida pela ação, *E consequentemente é animado.
• Instrumento
Ex: Antônio matou o gato com uma pá.
*Antônio utiliza um objeto para realizar a ação;
*A pá ocupa a função de instrumento do agente; *Não existiu força motivadora, já que o
instrumento é um ser inanimado;
*O verbo matar atribui ao argumento a função acarretada na sentença
.• Objetivo
Ex: meu tio viajou para o Rio Grande do Sul.
*O argumento Rio Grande do Sul recebe a função de objetivo da ação na estrutura
sintática;
*Sendo o objetivo afetado pela ação que é interpretado como o destino da sentença;
*Percebe-se que o objetivo é um ser inanimado que foi diretamente correspondido pela
ação.

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 3. Considerações finais
Considerando que os dados que discutimos em nossa análise se estruturaram em torno de
diáteses possíveis comuns para os verbos destruir e explodir, ambos pertencentes à classe dos
verbos de destruição, os resultados revelaram que esses predicadores verbais não possuem
regularidade quanto à realização temática, uma vez que o verbo destruir não aceitou a formação
de construções cuja posição de sujeito era preenchida por um argumento com o papel temático
de Paciente. Entretanto, construções ergativos, com sujeito Paciente, foram licenciadas para o
verbo explodir e integram o conjunto de diáteses possíveis para esse verbo. Investigações,
trabalhos e pesquisas tornaram os estudos da linguagem mais complexos, e a semântica,
identificada como a ciência das significações irá acompanhar esse processo evolutivo. Por
conseguinte, os fenômenos semânticos abrangem muitos aspetos, dentro do formalismo foram
levantadas questões representadas pelos papéis temáticos.
As relações semânticas que proporcionam devidas associações entre os verbos e seus
argumentos ocupam papéis temáticos que recebem posições múltiplas, exercidas pelos
complementos. Então, o sujeito no panorama sintático não é apenas atribuído o papel de agente,
podendo ser considerado também como tema/afetado, instrumento e outros. Pois, os papéis
semânticos, em alguns casos são alterados em relação aos sentidos que os acarretamentos
estabelecem aos argumentos.

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4. Referências bibliográficas

PEREIRA, 2000. R Sintaxe estrutural. 1ª ed. Teresina: Inep

PERINI, A. 2006.Gramática descritiva do português. 4. ed. São Paulo: Ática,

OLIVEIRA, R. 2001 Semântica Formal: uma breve introdução. 1ª ed. São Paulo:
Mercado livre,

SCHAFF. A 1962. Introdução à semântica. 1ª ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira,

MÜLLER, N, 2003 Esmeralda Vailati, FOLTRAN, Maria José. Semântica Formal. São Paulo:
Contexto,

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