PLANO DE ENSINO

Disciplina: Currículo em Educação Física Escolar

Ementa:
Concepções e teorias curriculares. Currículo, escola, educação física. Organização Curricular na Educação Física – anos
iniciais da educação básica. Organização curricular na Educação Física anos finais (6° ao 9°anos), ensino médio e EJA.

Objetivos:
Objetivo geral:

• Compreender a teorização curricular e suas influências no campo da Educação Física, caracterizar o ensino
da disciplina na escola considerando as habilidades competências previstas para Educação Infantil, Ensino
Fundamental, Ensino Médio e Educação de Jovens e Adultos.
Objetivos específicos:

• Estudar a teorização curricular e articular os conceitos ao campo da Educação Física, entendendo sua
manifestação na prática;
• Conhecer as características do ensino de Educação Física na Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio e EJA,
identificando habilidades e competências previstas em cada etapa a fim de nortear a construção curricular.

Conteúdo Programático:
Unidade 1:
Seção 1.1: Conceito de Currículo
Seção 1.2: Teorias do Currículo
Seção 1.3: A Educação Física frente às teorias curriculares
Seção1. 4: Currículo e políticas nacionais
Unidade 2:
Seção 2.1: A escola e a organização curricular
Seção 2.2: Educação Física como saber escolar
Seção 2.3: Elementos para a organização curricular
Seção 2. 4: Currículo, organização, avaliação
Unidade 3:
Seção 3.1: Educação Infantil
Seção 3.2: Organização curricular da educação física na educação infantil
Seção 3.3: Os anos inicias do ensino fundamental
Seção 3.4: Organização curricular da Educação Física nos anos iniciais - (1° ao 5° ano)
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Unidade 4:
Seção 4.1: Os anos finais do Ensino Fundamental
Seção 4.2: Organização curricular da Educação Física nos anos finais (6° ao 9° ano)
Seção 4.3: Organização curricular no Ensino Médio
Seção 4:4: Organização curricular e a EJA.

Procedimentos Metodológicos:
A metodologia adotada, em consonância com o modelo acadêmico, viabiliza ações para favorecer o processo de ensino e
aprendizagem de modo a desenvolver as competências e habilidades necessárias para a formação profissional de seus
alunos. O processo de ensino e aprendizagem é conduzido por meio da integração de diferentes momentos didáticos. Um
destes momentos é a aula, em que são desenvolvidas situações-problema do cotidiano profissional, permitindo e
estimulando trocas de experiências e conhecimentos. Nessa jornada acadêmica, o aluno é desafiado, em outros
momentos, à realização de atividades que o auxiliam a fixar, correlacionar e sistematizar os conteúdos da disciplina por
meio de avaliações virtuais, de proposições via conteúdo web, livro didático digital, objetos de aprendizagem, textos e
outros recursos.

Sistema de Avaliação:
A IES utiliza a metodologia de Avaliação Continuada, que valoriza o aprendizado e garante o desenvolvimento das
competências necessárias à formação do estudante. Na Avaliação Continuada, o aluno acumula pontos a cada atividade
realizada durante o semestre. A soma da pontuação obtida (de 1.000 a 10.000) por disciplina é convertida em nota (de 1
a 10).

Atividades a serem realizadas:

I. Prova presenciais por disciplina, realizada individualmente.
II. Avaliações formativas, compostas por Avaliações Virtuais.
III. Engajamento AVA, que são pontuações obtidas a cada atividade realizada, sendo elas: web aula, videoaula e
avaliação virtual.

Critérios de aprovação:

1. Atingir a pontuação mínima na prova da disciplina (1.500 pontos) e na avaliação de proficiência (200 pontos),
quando elegível.
2. Acumular a pontuação mínima total na disciplina (6.000 pontos).
3. Obter frequência mínima de 50% em teleaulas e aulas-atividades (quando se aplicar) e 75% em aulas práticas
(quando se aplicar).

O detalhamento do Sistema de Avaliação deve ser verificado no Manual de Avaliação Continuada disponibilizado no AVA.

O detalhamento do Sistema de Avaliação deve ser acompanhado no Manual de Avaliação Continuada disponibilizado no AVA.

Bibliografia Básica
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BAGNARA, I. C.; FENSTERSEIFER, P. E. Educação Física escolar: política, currículo e didática. Ijuí: ED. Unijuí, 2019. [Minha
Biblioteca].
LOPES, A. C. MACEDO, E. Teorias de Currículo. Cortez, 2013. [Minha Biblioteca].
GIMENO SACRISTÁN, J. O currículo: uma reflexão sobre a prática. Porto Alegre: Penso, 2020. [Minha Biblioteca].
Movimento. ISSN 0104-754X; e-ISSN 1982-8918. [ProQuest].
Revista da Educação Física/UEM. ISSN: 0103-3948, 1983-3083. [ProQuest].
Acta Scientiarum. Education. ISSN: 2178-5201 (online) 2178-5198. [ProQuest].

Bibliografia Complementar
SILVA, T. T da. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica Editora,
2016. [Minha Biblioteca]
SANTOMÉ, J. T. Currículo escolar e justiça social: o cavalo de Tróia da educação. Porto Alegre: Penso, 2013. [Biblioteca
virtual 3. 0]
NEIRA, M. G. et al. Educação Física Cultural. São Paulo: Blucher, 2018. [Biblioteca virtual 3. 0]
Revista Mackenzie de Educação Física e Esporte. ISSN: 1980-6892. [ProQuest].
Educação & Formação. ISSN: 2448-3583 (online). [ProQuest].
Educación Física y Ciencia. ISSN: 2314-2561 (online) 1514-0105. [ProQuest].