PEDAGOFLIX

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 PEDAGOFLIX
Curso Intensivo em Questões

EDUCAÇÃO INFANTIL
AULA 5
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CRONOGRAMA DO CURSO

AULA
TÓPICO
0 Apresentação

1 Educação Infantil na LDB; Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil (DCNEI)

Referenciais Curriculares Nacionais para Educação Infantil (RCNEI); Educação Infantil na

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Base Nacional Comum Curricular (BNCC)

Conceitos na Educação Infantil; A criança como sujeito de direitos; Educar e Cuidar;

3
Interações e Brincadeiras; Relação pais, alunos e escola; Educação Infantil Inclusiva;

Planejamento e Organização da Educação Infantil; Espaços, tempos e rotina; Currículo na

4
Educação Infantil; Avaliação na Educação Infantil

5 Autores relacionados à Educação Infantil

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 Hora de treinar !

Q1: IDECAN - Vários estudiosos deste século podem ser classificados como teóricos do
Construtivismo. Entre eles, os principais são: Jean Piaget, Henri Wallon, L. S. Vigotsky, A. N. Leontiev,
A. R. Luria e Emília Ferreiro. Esses dois últimos pesquisadores foram a fundo no estudo sobre a
aquisição da escrita pela criança, sendo suas obras consideradas referenciais teóricos. Dos autores
citados Piaget é, sem dúvida, o mais importante teórico do construtivismo. Sobre sua obra, analise
as afirmativas a seguir.
I. Os dois pressupostos básicos de sua obra são o Interacionismo e o Construtivismo Sequencial.
II. Para o biólogo o desenvolvimento resulta de combinações entre aquilo que o organismo traz e
as circunstâncias oferecidas pelo meio.
III. O eixo central de sua teoria sobre o desenvolvimento mental é justamente a interação entre o
organismo e o meio ambiente em que está inserido.
Estão corretas as afirmativas
a) I, II e III.
b) I e II, apenas.
c) I e III, apenas
d) II e III, apenas.

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 CONCEPÇÕES PSICOLÓGICAS DE APRENDIZADO

_______________ _______________ _______________

PIAGET VYGOTSKY

_______________ _______________

Biológico
Social prevalece
prevalece sobre o
sobre o biológico
social

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 PIAGET (Suiça, 1896 – 1980)
Piaget está inserido no campo do _____________________ (Pai do Construtivismo),
que segundo esta teoria, o sujeito é ativo e em todas as etapas de sua vida
procura conhecer e compreender o que se passa à sua volta. Mas não o faz de
forma imediata, pelo simples contato com os objetos.
Suas possibilidades, a cada momento decorrem do que Piaget
denominou esquemas de _____________________ e _____________________,
envolvendo o _____________________.
O equilíbrio é o alicerce na teoria de Piaget. Segundo ele, O desenvolvimento
cognitivo ocorre através de equilíbrios e desequilíbrios no próprio meio
ambiente; qualquer alteração resulta impreterivelmente em alterar o estado de
repouso.
Para alcançar o equilíbrio, é necessário passar por 2 estados:
• assimilação (sem alterar estruturas, atribui significações através de experiências
que interage) e
• acomodação (onde o indivíduo é impelido a se modificar para ajustar às
demandas impostas pelo meio).

_____________________ _____________________

O indivíduo não altera sua estrutura, O indivíduo é obrigado a se modificar

e adquire conhecimentos através de para se ajustar (se acomodar) às
experiências que interage. demandas do meio.

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 Q2: CESPE - Jean Piaget ordenou o desenvolvimento cognitivo da criança em quatro estágios. O
primeiro, que vai do nascimento até os dois anos de idade, é o estágio
a) intuitivo.
b) pré-operacional.
c) operações formais.
d) sensório-motor.
e) operações concretas.

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Piaget apresenta uma teoria onde se afirma que o desenvolvimento cognitivo é realizado
em 4 etapas (estágios):
• Etapa ___________________________________ (até 2 anos);
• Etapa ___________________________________ (2 a 7 anos);
• Etapa ___________________________________ (7 a 11-12 anos);
• Etapa ___________________________________ (a partir, aproximadamente, dos 12 anos).

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 Q3: VUNESP - Para Vygotsky, o aprendizado das crianças começa muito antes de elas frequentarem
a escola. Qualquer situação de aprendizado com a qual a criança se defronta na escola tem sempre
uma história prévia. Por exemplo, as crianças começam a estudar aritmética na escola, mas muito
antes elas tiveram alguma experiência com quantidade, já lidaram com operações de divisão,
adição, subtração e determinação de tamanho. Segundo Vygotsky, o
a) desenvolvimento da criança é independente do aprendizado.
b) aprendizado é considerado um processo puramente externo, não envolvido com o
desenvolvimento.
c) aprendizado utiliza os avanços do desenvolvimento.
d) desenvolvimento da criança ocorre por si mesmo, sem influência do aprendizado escolar.
e) aprendizado e o desenvolvimento estão inter-relacionados desde o primeiro dia de vida da
criança.

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Q4: FCC - Muitos educadores, reconhecendo que a velocidade de aprendizado pode variar de
criança para criança, isolam os “aprendizes lentos” de seus professores e companheiros através do
uso de instrução programada e muitas vezes mecanizadas.
Vygotsky, valendo-se do conceito da zona de desenvolvimento proximal, vê o aprendizado como
a) dois processos distintos: um está relacionado ao interesse e esforço do aluno e o outro diz
respeito àquele que é participativo e pesquisa a informação que lhe é transmitida.
b) um processo profundamente social, enfatizando o diálogo e as diversas funções da linguagem
na instrução e no desenvolvimento cognitivo mediado.
c) processos diferenciados, pois existem alunos que apresentam capacidade cognitiva de
apreensão do conhecimento e outros com déficit intelectual, por isso desatentos.
d) um processo de se obter conhecimento, desde que se aplique técnicas de motivação
adequadas à fase de desenvolvimento dos alunos.
e) um processo de aprendizado que depende fundamentalmente do componente afetivo para que
o aluno interaja com o conhecimento ensinado.

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 Lev _____________________ (Bielorussia, 1896 – 1934)
• Defendia o ensino como processo social.
• Atribuía um papel preponderante às relações sociais no processo de ensino,
dando origem ao socioconstrutivismo e _____________________.
• Diferenciou funções psicológicas elementares (reflexos ou instintos) das
funções psicológicas superiores (que diferenciam os humanos dos outros
animais). Afirmava que as funções superiores só se formam e se desenvolvem
pelo aprendizado.
• _____________________ e _____________________ são processos
interdependentes. A aquisição da linguagem pela criança modifica as suas
funções mentais superiores, dá forma definida ao pensamento e possibilita o
aparecimento da imaginação.

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ZDP – Zona de Desenvolvimento _____________________

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 Q5: UFRR - Diversas são as teorias que buscam explicar os processos de aprendizagem e
desenvolvimento humanos, especialmente nas etapas da infância e da adolescência. Acerca dessas
teorias, é correto afirmar:
a) Na perspectiva da aprendizagem significativa (David Ausubel), aprender significa ampliar e
reconfigurar ideias já existentes na estrutura mental e, com isso, ser capaz de relacionar e acessar
novos processos, conteúdos e valores.
b) Segundo a teoria de Henri Wallon, a objetividade suplanta a afetividade e a subjetividade no
processo educativo, pois as crianças aprendem inicialmente pelo contato com o concreto e com
o objetivo.
c) De acordo com Jean Piaget, o meio determina os esquemas de ação da criança, de forma que a
influência do ambiente molda a personalidade e determina a lógica de aprendizado
especialmente na primeira infância.
d) A noção de Zona de Desenvolvimento Proximal é determinante na teoria da aprendizagem de
Lev Vygotsky, pois ela indica que a criança consegue capturar aquilo que está ao seu alcance,
logo o conhecimento do entorno e do ambiente forja todo o processo formativo.
e) A aprendizagem, para Emília Ferrero, é sempre imediata, isto é, a criança aprende pelo contato
direto com o fenômeno estudado, de maneira que o papel do professor e da escola é de
apresentar o mundo diretamente para o aluno, para que, posteriormente, ele possa
compreender os conceitos.

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David _____________________ (EUA,1918 - 2008)

• Destacou-se no trabalho sobre _____________________ _____________________.
• Para ele, aprender significativamente é ampliar e reconfigurar ideias já existentes na
estrutura mental e com isso ser capaz de relacionar e acessar novos conteúdos.

Henri _____________________ (França,1879 - 1962)

• Defendia a escola de _____________________ _____________________ (intelectual, afetiva e
social)
• Fundamentou suas ideias em quatro elementos básicos que se comunicam de maneira
contínua: a afetividade, o movimento, a inteligência e a formação do eu.

Emilia Ferreiro (Argentina, 1937)

• Revolucionou a alfabetização.
• Autora da obras Psicogênese da Língua _____________________ (Juntamente com Ana
Teberosky).

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 Q6: VUNESP - Em sua obra Textos Pedagógicos I, Silva (2000) retoma princípios importantes do
Método Montessori.
Com relação ao processo educativo envolvendo a escola, o professor e os alunos, o autor afirma
que, para Montessori, o(a)
a) aluno deve manter-se em silêncio e quieto durante a aula, para que possa aprender
passivamente o que o professor ensina.
b) professor precisa ser aquele que “quebra a vontade" da criança, preparando-a para uma vida
futura que exigirá humildade e acatamento.
c) escola tem de considerar a criança um pequeno adulto que se vai educando de acordo com as
características próprias da vida adulta.
d) criança forma-se do exterior para o interior, cabendo à escola impor a ela as regras e os valores
que norteiam o bom convívio social.
e) educação verdadeira e sólida é uma autoeducação, em que a criança tem de escolher daquilo
que lhe oferecem o que é útil.

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Maria _____________________ (Itália,1870 - 1952)

• Acreditava que a educação é uma conquista da criança, pois percebeu que já nascemos
com a capacidade de ensinar a nós mesmos, se nos forem dadas as condições (Guia
Interno).
• A pedagogia montessoriana é fundamentada na observação (observação do
comportamento de crianças em ambientes estruturados e não estruturados).
• O professor deve guiar, aconselhar, mas não ditar e nem impor o que vai ser aprendido
pela criança.
• O ambiente é organizado e atraente para criança.
• Material escolar é multi _____________________.

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 Q7: COSEAC - Em 1936, Maria Montessori, em seu livro “Em Família”, afirmava que só existe uma
maneira de ensinar, que é:
a) suscitando o mais profundo interesse no estudante e, ao mesmo tempo, uma atenção viva e
constante.
b) com disciplina, rigor e atenção aos valores sociais e éticos, além da preparação íntegra dos
professores.
c) nos anos iniciais, na própria família e, a partir dos 4 ou 5 anos, frequentando um jardim de
infância.
d) através do modelo de conduta, que é a criança observando os adultos e se espelhando em sua
rotina.
e) desenvolvendo a pedagogia da pergunta, que supõe que os alunos sejam atentos e curiosos.

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Q8: FUNCAB - Um conceito fundamental para a compreensão da aprendizagem na criança para

Maria Montessori é o de:
a) epistemologia genética.
b) zona de desenvolvimento proximal
c) guia interno.
d) estrutura cognitiva.

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 Q9: ADM&TEC - Leia as afirmativas a seguir:
I. A proposta pedagógica de Montessori se assentou fundamentalmente em princípios científicos
advindos da química e da matemática, sobre os quais desenvolveu nova organização didática e
novos instrumentos de trabalho, buscando formas de abolir demandas singulares dos alunos.
II. O Método Montessori é o resultado de pesquisas científicas e empíricas desenvolvidas pela
médica e pedagoga Maria Montessori. Esse método é caracterizado por uma ênfase na
autonomia, na liberdade sem limites e no respeito pelo desenvolvimento natural das
habilidades físicas, sociais e psicológicas da criança. As instituições que adotam esse método
frequentemente criam uma programação diversificada de atividades lúdicas, realizadas ao ar
livre, a fim de estimular os movimentos corporais das crianças, pois os estímulos ao
desenvolvimento psicomotor devem ocorrer apenas no ambiente escolar, de acordo com
Montessori.
Marque a alternativa CORRETA:
a) As duas afirmativas são verdadeiras
b) A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
c) A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
d) As duas afirmativas são falsas.

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Q10: ADVISE - Para Paulo Freire, grande educador brasileiro, a educação serve para:
a) a conscientização;
b) a libertação;
c) a leitura;
d) o racismo;
e) o silencia.

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 PAULO FREIRE (Brasil,1921 - 1997)

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Q11: FADESP- As contribuições de estudiosos como Piaget, Paulo Freire, Vygotsky, Wallon e Freinet
influenciaram as teorias psicológicas e pedagógicas. Ao discutirem o processo de aprendizagem,
apresentam um ponto em comum, que pode ser sintetizado na seguinte afirmativa:
a) toda aprendizagem é fruto de treino, memorização e disciplina.
b) todo o processo de conhecer provém somente dos estímulos do meio.
c) o processo de aprender exige solidão, disciplina e esforço pessoal.
d) um bom processo de transmissão do conhecimento é a chave da aprendizagem
e) a ação de aprender é compreendida como práxis, é fruto da prática social dos sujeitos.

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 Q12: ADM&TEC - Leia as afirmativas a seguir:
I. A cognição é uma função psicológica atuante na aquisição do conhecimento e se dá através de alguns
processos, como a percepção, a atenção, a associação e a memória, por exemplo. A cognição tem sido objeto
de estudo de diversos autores, como Jean William Fritz Piaget. Para Piaget, a aprendizagem está desassociada
do desenvolvimento cognitivo, sendo um processo fundamentalmente baseado nas relações sociais, afetivas e
materiais dos educandos com o seu mundo (inclusive no âmbito escolar). Assim, de acordo com esse autor, é
possível para o educador estimular o desenvolvimento do conhecimento através de atividades lúdicas,
interativas e de outros tipos.
II. Os processos de ensino e de aprendizagem têm sido objeto de estudo de diversos pesquisadores notáveis no
último século. Atualmente, os educadores podem beneficiar-se das contribuições de autores como Libâneo,
Paulo Freire, Piaget e Vygotsky, por exemplo, para o desenvolvimento de suas estratégias educacionais e para
conduzir o trabalho educacional na escola. Entre as contribuições desses autores citados, destaca-se a
compreensão de que o processo de assimilação ativa exige uma atitude passiva do aluno e, portanto, o
educador deve valer-se de atividades lúdicas, da contextualização e interatividade social como instrumentos
pedagógicos.
Marque a alternativa CORRETA:
a) As duas afirmativas são verdadeiras.
b) A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
c) A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
d) As duas afirmativas são falsas.

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Q13: CETAP - Leia as afirmativas sobre as concepções da linguagem e a aquisição da escrita e

marque a alternativa que as analisa corretamente:
I- Emília Ferreiro e Ana Teberosky, através da obra Psicogênese da Obra Escrita, norteiam que o
aluno aprende ao reorganizar os dados que têm em sua mente.
II- A concepção que vê a linguagem como expressão do pensamento acredita que as pessoas não
se expressam bem porque não pensam.
III- Ao se considerar a linguagem como instrumento de comunicação, esta passa a ser vista como
um conjunto de código que se organiza para transmitir uma mensagem de um emissor a um
receptor.
IV- Em uma 3ª concepção da linguagem, esta é processo de interação que não só traduz
pensamento, transmite informação, mas realiza ações, age e atua sobre o interlocutor.
a) As afirmativas I, II, III e IV estão corretas.
b) São corretas somente as afirmativas I e IV.
c) São corretas somente as afirmativas II e IV.
d) É correta somente a afirmativa IV.
e) É correta somente a afirmativa I.

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 Emilia Ferreiro (Argentina, 1937)
• Revolucionou a alfabetização.
• Autora da obras Psicogênese da Língua Escrita (Juntamente com Ana Teberosky)

Ana Teberosky (Argentina, 1944)

• Atuou juntamente com Emilia Ferreiro.
• Afirma que a aquisição das habilidades de leitura e escrita depende muito menos dos
métodos utilizados do que da relação que a criança tem desde pequena com a cultura
escrita.

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De acordo com Emilia Ferreiro e Ana Teberosky, são concepções de linguagens:

1. A concepção que vê a linguagem como expressão do pensamento.
2. A concepção que vê a linguagem como instrumento de comunicação (como um conjunto de
código).
3. A concepção da linguagem como um processo de interação que não só traduz pensamento,
transmite informação, mas realiza ações, age e atua sobre o interlocutor.

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 De acordo com Emilia Ferreiro e Ana Teberosky, a criança passa por um processo de aquisição de escrita
baseado em 04 níveis de hipóteses:

______________
______________ ______________ ______________
______________

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De acordo com Emilia Ferreiro e Ana Teberosky, a criança passa por um processo de aquisição
de escrita baseado em 04 níveis de hipóteses:

1. pré-silábica - Somente o __________________ da escrita pré-silábica é capaz de identificar o que

escreveu. A criança não diferencia o desenho da escrita, e não dá nenhum significado ao texto.
Ela pensa que os desenhos dizem os nomes dos objetos. Diferenciação entre a grafia de uma
palavra e outra é inexistente. Traços maiores para objetos maiores. Uso do desenho/figuras é
uma estratégia utilizada).

2. silábica - As letras começam a serem usadas com valores silábicos fixos. a criança percebe que a
escrita representa a fala e tenta dar valores sonoros às letras, supondo que deve escrever tantos
sinais quantas forem às vezes que mexe a __________________.

3. silábico-alfabética - Diante dos conflitos da hipótese silábica, a criança descobre que o

esquema de uma letra para cada sílaba não funciona e, assim, procura acrescentar letras à escrita
da fase anterior. Emília Ferreiro adverte que um adulto mal informado poderá, nessa fase, achar
que a criança está omitindo letras, o que não é verdade. A criança está é acrescentando letras à
sua escrita da fase anterior. Trata-se de um progresso, e não de um retrocesso. Busca por
símbolos para expressar a escrita dos objetos referidos, tentando aproximar o máximo à
representação sonora da representação gráfica, mas sem tornar ainda sua escrita socializável.

4. alfabética - Ela já é capaz de fazer uma análise sonora dos fonemas das palavras que escreve.
Isso, porém, não significa que todas as dificuldades foram vencidas. A partir daí, surgirão os
problemas relativos à __________________

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 Q14: VUNESP - Emilia Ferreiro expõe que as crianças elaboram ideias próprias a respeito dos sinais
escritos, e desde aproximadamente os 4 anos de idade, elas possuem sólidos critérios para admitir
que uma marca gráfica possa ou não ser lida, antes de serem capazes de ler os textos apresentados.
Diante de várias marcas gráficas, o primeiro critério organizador é estabelecer uma dicotomia entre
o “figurativo” e o “não figurativo”. Depois de realizada essa distinção entre “o que é uma figura” e “o
que não é uma figura”, começa um trabalho cognitivo em relação a este segundo conjunto, e surge
um critério que perdura por muito tempo e que tem uma influência decisiva em toda a evolução do
desenvolvimento.
A esse critério a autora denomina
a) processo interpretativo básico.
b) leitura pré-textual.
c) identificação inicial de palavras.
d) quantidade mínima de caracteres
e) desfiguração.

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Q15: IBFC - Os estudos psicogenéticos de Emília Ferreiro e Ana Teberosky trouxeram um novo
olhar para compreender o processo de aquisição da leitura e da escrita pela criança. Em relação a
esse processo, assinale a alternativa correta.
a) A criança aprende a ler e escrever fazendo associações do som com a grafia
b) A escrita faz parte de um conhecimento social, portanto deve ser ensinada por meio da
transmissão social, não levando em consideração a forma que a criança vai se apropriando desse
conhecimento
c) As autoras trouxeram um método inovador para alfabetizar as crianças
d) As crianças estão em contato com essas noções desde muito cedo e criam diversas hipóteses
sobre elas, por isso é necessário que os educadores conheçam essas ideias antes de começar o
processo de alfabetização

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 Q16: FCC - Zilma Ramos de Oliveira, destaca como a prática educativa mais importante para
promover oportunidades de aprendizagem e desenvolvimento, tendo em vista a relação entre
linguagem e pensamento no desenvolvimento da cognição
a) a organização das atividades pedagógicas.
b) a interação social.
c) o amor da professora às crianças.
d) a leitura de histórias infantis.
e) a imitação artística.

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__________________ de Moraes Ramos de Oliveira (Brasil)

• Se destaca na atuação sobre a Educação Infantil.
• Também valorizava a importância da interação social para o aprendizado.

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 Q17: VUNESP - Estudando o livro de Zilma M. R. de Oliveira Creche, crianças, faz de conta & cia
(2011), Marilza, professora de uma escola de educação infantil, constatou que muitas vezes a
decisão da família de colocar a criança pequenina na escola vem acompanhada de uma série se
sentimentos e conflitos, como culpa, angústia, apreensão, alívio. Para lidar com tais conflitos, a
escola deve
a) permitir, a qualquer momento, a livre circulação dos pais na escola, favorecendo assim a
fiscalização dos cuidados prestados às crianças.
b) enviar, diariamente, para a família, por meio de mensagens de texto, e-mails ou outros recursos
da internet, informações sobre o que aconteceu com a criança.
c) aumentar a participação das famílias no planejamento e na realização de suas ações e preparar
seus profissionais para acolher os responsáveis pela criança.
d) assegurar que a professora supra o papel da mãe nos cuidados físicos e psíquicos necessários à
criança durante o período em que esta estiver na escola.
e) garantir atendimento psicológico especializado às famílias que se sentirem inseguras, sempre
que necessário e aceito por elas.

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Q18: VUNESP - No trabalho com crianças de 0 a 2 anos de idade, conforme Zilma de Oliveira
(2012), na organização do ambiente para explorações de tintas naturais, massas e misturas, é
importante que o professor
a) cuide para que os materiais estejam bem guardados, fora do alcance das crianças, evitando que
sujem toda a sala ou que comam alguma massa ou bebam alguma tinta.
b) evite colocar-se como modelo para as crianças no uso dos materiais, a fim de que aprendam por
conta própria e explorem com criatividade e interesse próprios os materiais.
c) garanta que as crianças realizem as atividades no mesmo ritmo, iniciando e terminando
coletivamente a exploração dos materiais no mesmo tempo.
d) ofereça novos desafios com base na observação do percurso de exploração desenvolvido por
cada criança, dando tempo para que cada um inicie e decida o que fazer com base em seus
interesses.
e) reserve um espaço pequeno e organizado de modo a impedir que as crianças circulem muito ou
tenham muita mobilidade, evitando, assim, que se distraiam durante as atividades.

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 Q19: Prefeitura Fortaleza - No livro Educação Infantil: fundamentos e métodos (2011), Zilma de
Moraes Ramos de Oliveira, trata sobre a brincadeira e o desenvolvimento da imaginação e da
criatividade. Assim, refletindo sobre o papel do Brincar na Educação Infantil, marque a opção
INCORRETA.
a) Ao brincar, afeto, motricidade, linguagem, percepção, representação, memória e outras funções
cognitivas estão profundamente interligados.
b) A brincadeira favorece o equilíbrio afetivo da criança e contribui para o processo de apropriação
dos signos sociais.
c) Ao brincar, a criança passa a compreender as características dos objetos, seu funcionamento, os
elementos da natureza e os acontecimentos sociais.
d) A brincadeira impossibilita a construção de novas possibilidades de ação e formas inéditas de
arranjar os elementos do ambiente.

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Q20: UFSC - Segundo Lucas (2005), a visão de filantropia que marcou a origem das instituições
educativas para crianças de 0 a 6 anos deixou fortes cicatrizes, visíveis até nossos dias. Para a autora,
é necessário oportunizar conhecimentos aos profissionais que atuam nessa faixa etária, para que
reflitam sobre a origem da educação infantil a fim de se corrigir essa visão distorcida, mostrando
que além de cuidar da criança é necessário educá-la e estimulá-la em seus aspectos cognitivos,
afetivos, físicos e sociais. Assinale a alternativa que apresenta CORRETAMENTE, de acordo com
Lucas, alguns autores que marcaram, na sua origem, o pensamento educacional como um todo e,
em específico, a educação infantil.
a) Montaigne, Libaneo, Rousseau, Pestalozzi, Froebel, Montessori, Decroly, Freinet.
b) Montaigne, Comênio, Rousseau, Pestalozzi, Froebel, Montessori, Decroly, Freinet.
c) Montaigne, Comênio, Piaget, Pestalozzi, Froebel, Montessori, Decroly, Sacristan.
d) Montaigne, Comênio, Rousseau, Dewey, Piaget, Montessori, Decroly, Zabala.
e) Montaigne, Zabala, Rousseau, Pestalozzi, Froebel, Montessori, Decroly, Sacristan.

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 Michel de __________________ (França,1533 - 1592)
• Foi um revolucionário da educação. Não concordava com práticas de memorização que,
segundo ele, afastaria os alunos do conhecimento. Afirmava que o ensino deveria estar
ligado ao empirismo (experiências práticas).

João Amós __________________ (Morávia,1592 - 1670)

• Pai da didática moderna
• Foi o primeiro teórico a respeitar a inteligência e os sentimentos da criança.
• Autor da obra “Didactica Magna”.

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Jean-Jacques __________________ (Suiça,1712 - 1778)

• Afirmava que era papel do Estado democrático garantir igualdade a todos.
• Rousseau afirmava, inclusive, que não era necessário impor uma educação moldada às
crianças, entendo que estas deveriam ter a possibilidade de um desenvolvimento livre e
espontâneo.
• Entendia que era precoce educar crianças com vistas ao futuro, pois deveria educar
crianças para serem crianças. Este posicionamento de Rousseau reproduz o
distanciamento da “Pedagogia de Essência” e a aproximação da “Pedagogia de
Existência”.
• Escreveu a obra “Emilio ou da Educação”.

Johann Heinrich __________________ (Suiça,1746 - 1827)

• Incorporou o afeto à sala de aula.
• A escola idealizada por Pestalozzi deveria ser não só uma extensão do lar como inspirar-se
no ambiente familiar.
• Revolucionou a educação ao implementar a necessidade de um desenvolvimento infantil
mais humanista, tendo como complemento o apoio familiar.

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 Friedrich __________________ (Alemanha,1782 - 1852)
• Criou os jardins-de-infância.
• Defendia um ensino sem obrigações e a partir dos interesses das crianças.

Jean-Ovide __________________ (Bégica,1871 - 1932)

• Defendia a ideia de que as crianças apreendem o mundo com base em uma visão do
todo, e que posteriormente pode se organizar em partes.
• Preferia o trabalho em grupos (em detrimento de atendimento indicidual), pois a escola
deveria preparar para o convívio em sociedade.

Célestin __________________ (França, 1896-1966)

• Desenvolveu atividades como as aulas-passeio e o jornal de classe.
• Identificou-se incialmente com a Escola Nova. Posteriormente incluiu em suas teorias uma
visão marxista, motivo pelo qual é considerado um Pedagogo Libertário.
• Para ele o trabalho e a cooperação vêm em primeiro plano. Criou uma pedagogia do
trabalho, onde as atividades manuais tem tanta importância quanto as intelectuais.

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PEDAGOFLIX
GABARITO
1- 6- 11- 16-
2- 7- 12- 17-
3- 8- 13- 18-
4- 9- 14- 19-
5- 10- 15- 20-

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 PEDAGOFLIX

ALONSO.PROF

PEDAGOFLIX

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Prof. Alonso
contato@Pedagoflix.com.br

45

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RUMO À APROVAÇÃO!

46