ESCOLAS MUNICIPAIS SISTEMA DE REDE

PROJETO DE ERRADICAÇÃO DO ANALFABETISMO E

INCENTIVO A ESCOLARIZAÇÃO DE PESSOAS JOVENS, ADULTAS E IDOSAS

PLANO DE TRABALHO PEDAGÓGICO

Ano letivo 2023
SEQÛENCIA DIDÁTICA - CICLO (ANO): I ao V ciclos

TEMÁTICA GERADORA:

Participação política e cidadania

3.1. Convívio social, cidadania e participação politica.

CONSTITUINTE Língua Portuguesa – Matemática – Ciências – História e

CURRICULAR: Geografia
PERÍODO DA SEQUÊNCIA 13.11 a 30.11.2023.
DIDÁTICA:
MONITOR:

SABERES EM USO
(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia
e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.

(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.

(EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, sonoridades,

jogos de palavras, reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão de
encantamento, jogo e fruição.

(EF05GE02) Identificar diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e desigualdades sociais

entre grupos em diferentes territórios.
SABERES EM VALORES
-Desenvolver atitudes de respeito pelas diferenças, crenças e histórias de vida do outro.
- Ouvir músicas refletindo sobre a mensagem central.
SABERES TRANSVERSAIS
- Gênero: Poema - biografia – músicas
- Consciência Negra: resistências
EXEMPLARIDADE METODOLÓGICA
Primeiro encontro:
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A aula iniciará com o bate papo inicial: QUAL É A SUA COR?

Ouvir as respostas do aluno e ir colocando no quadro: (observar que surgirão diversos nomes:
chocolate, marron, sarará, café-com-leite, pardo).
Conversar com a turma sobre as várias cores que aparecem. Explicar que segundo o IBGE
não existem todas essas definições para raça/etnia.
Comentar sobre a importância de conhecer a cor/raça e dizer sem medo.
Depois disso realizar a dinâmica: eu sou especial, amo minha cor.
Colocar numa caixa um ESPELHO, os alunos não podem saber o que há na caixa, o(a)
professor(a) dará o seguinte comando: eu passarei com essa caixa na mesa de vocês, todos
olharão e não contará para ninguém – na caixa há o maior presente do universo, a coisa mais
bonita do mundo, esse presente que há na caixa precisa ser cuidado com todo carinho do
mundo, porque ele é muito especial.
Ir passando com a caixa de presente e sempre repetindo – tá vendo como nessa caixa há o
presente mais especial do mundo?
A intenção é aumentar a autoestima dos estudantes, principalmente destacando que a cor
deles é linda, que o nariz, a boca, os cabelos. (elementos que sempre foram vistos como feio
pela colonização).
Mobilize para esse exercício de amor próprio. Nesta aula será possível promover situações de
autoconhecimento entre os estudantes, que, ao pensar sobre si mesmos, poderão refletir
acerca das relações com colegas, outras pessoas do convívio social, familiar e outros.
Orientações: Pergunte para a turma se sabem importância do RG. Mostre o RG fictício e
discuta sobre o que contém este documento que define quem nós somos. Nome completo,
filiação, local onde nascemos, digital e foto. Por que estas informações são importantes? Estes
dados são permanentes ou podem mudar com o tempo? O objetivo neste momento é levantar
os conhecimentos prévios acerca do que constitui nossa identidade e instigar a reflexão sobre
nossas características que são definitivas e temporárias/passíveis de mudança. Finalize com a
tarefa, em duplas, de produzirem o RG do colega, no caderno dele(a). Em vez da foto poderão
fazer um esboço simples do rosto, farão perguntas como nome da mãe, do pai, onde
nasceram, e, para registrar as digitais ou assinaturas.

Obs.: Caso o monitor não tenha como projetar o RG fictício - poderá imprimir o RG modelo e
passar entre os alunos.

Segundo encontro:
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Acolhida: na aula de hoje ouviremos uma música da rainha do samba, Ivone Lara, a música
Sorriso Negro fala muito de uma raça/etnia que sempre foi colocada à margem da sociedade.

Sorriso negro

Um abraço negro
Traz felicidade
Negro sem emprego
Fica sem sossego
E negro é a raiz da liberdade
Um sorriso negro
Um sorriso negro
Um abraço negro
Traz felicidade
Negro sem emprego
Fica sem sossego
E negro é a raiz da liberdade
Negro é uma cor de respeito
Negro é inspiração
Negro é silêncio, é luto
Negro é a solidão
Negro que já foi escravo
Negro é a voz da verdade
Negro é destino, é amor
Negro também é saudade
Um sorriso negro
Um sorriso negro
Um abraço negro
Traz felicidade
Negro sem emprego
Fica sem sossego
Negro é a raiz da liberdade
Um sorriso negro
Um sorriso negro
Um abraço negro
Traz felicidade
Negro sem emprego
Fica sem sossego
E negro é a raiz da liberdade
Negro é uma cor de respeito
Negro é inspiração
Negro é silêncio, é luto
Negro é a solidão
Negro que já foi escravo
Negro é a voz da verdade
Negro é destino, é amor
Negro também é saudade

(é importante baixar a música em uma das versões e colocar para a turma ouvir e acompanhar
a letra).
Em seguida, conversar sobre as impressões que os estudantes tiveram da letra da música; o
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que mais gostaram; da temática que é retratada.

Aproveitar para aprofundar com os alunos que estão em alfabetização as palavras destaques
da música, como NEGRO – reforçar outras palavras com GRA – GRE – GRI – GRO - GRU.
Com os estudantes alfabetizados a sugestão é trabalhar com a interpretação da letra da
música:

Atividade:
1. Qual é o tema da música?
2. Quem canta essa música?
3. Em sua opinião, qual é a principal mensagem da música?
4. O que o compositor quer dizer no verso “Negro é a raiz da liberdade”?
5. Como percebemos a influência africana na música?
6. Qual etnia esta sendo representada na música?
7. Encontre no CAÇA-PALAVRAS nomes destacados na música e pinte-os de cores
diferentes.

8. Escolha a estrofe da música que você mais gostou e faça uma ilustração.
Podem ficar à vontade para criar novas perguntas ou trabalhar com outras músicas que falam
de negritude.
Depois das atividades criar um momento para corrigir e conversar sobre a proposta.

Terceiro dia:
Acolhida: apresentar para os estudantes fotos de negros famosos e negros destaques no
município.
Criar um momento para roda de conversa: vocês conhecem alguém desse painel? O que eles
possuem em comum?
É normal ver pessoas negras em destaque nas novelas, filmes, capa de revistas e etc?
Por que vocês acham que isso acontece?
Aproveitar a oportunidade para listar nos cadernos os nomes das personalidades que
aparecem no cartaz.
Os alunos alfabetizados podem criar frases para cada personalidade.
O nível pode aumentar – criar textos – levar biografias de alguns dos personagens e solicitar
leitura, e etc.
O último momento da aula será para socialização das atividades – leitura de frases – das
histórias criadas pelos alunos através das fotografias.
Observação: a matemática pode ser inserida nesse dia com gráficos que apresentam
quantidade de negros no mercado de trabalho – universidades e etc. uma ótima oportunidade
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para trabalhar com leitura de gráficos.

Quarto dia:

Acolhida: apresentar a história de Zumbi dos Palmares ou outro negro que se destacou
historicamente: Machado de Assis – Aleijadinho - Tia Ciata – Dandara - Carolina de Jesus -
Grande Otelo - Elza Soares - Maria Filipa - Milton Santos - Pixiguinha entre outros.
Depois de apresentar a história – pode usar vídeo – impressa – contar – realizar um painel
(use a criatividade). Aproveitar a oportunidade para conversar com a turma, ouvindo-os.
Por que essa história é inspiradora? O que elas nos ensina?
Realização de atividade:

Leia a biografia desse grande líder do Quilombo dos Palmares e responda as questões1 e 2
abaixo:
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QUESTÃO 1. Escreva (F) se for FALSA ou (V) se for VERDADEIRA:

( ) Zumbi obteve diversas vitórias durante as tentativas de invasão dos brancos.
( ) O Quilombo dos Palmares era situado no Estado do Ceará.
( ) Com uns 15 anos de idade, Zumbi fugiu e retornou ao Quilombo.
( ) Zumbi dos Palmares foi criado por uma freira .
( ) A população negra sempre resistiu à escravidão lutando por liberdade.

QUESTÃO 2. Por que Zumbi dos Palmares é reconhecido como símbolo da resistência?
QUESTÃO 3. Por qual motivo 20 de novembro foi escolhida como a data para o dia
Nacional da Consciência Negra?

Sugestão II
ZUMBI
Zumbi, neto de Aqualtune, princesa descendente de nobre linhagem africana, nasceu
em Palmares, em 1655. Em uma das expedições contra Palmares, foi raptado, levado à cidade
vizinha de Porto de Calvo e entregue ao Padre Melo, que o batizou com o nome de Francisco.
Aos 15 anos, fugiu e voltou para Palmares. Muito jovem ainda, ele se tornou chefe de
uma das povoações desse Quilombo. Por sua bravura, inteligência, pelo corpo vigoroso e
vontade de ferro, em pouco tempo tornou-se chefe das forças armadas de Palmares.
Durante anos, Zumbi e seu povo resistiram a várias expedições que atacaram o
Quilombo. Depois de sucessivas investidas, Palmares foi destruído e Zumbi, morto dois anos
depois, em 20 de novembro de 1965. Traído por Antônio Soares, que denunciou seu
esconderijo e o esfaqueou, Zumbi lutou até o fim. Foi castrado e sua cabeça exposta em local
público do Recife.
Hoje, Zumbi dos Palmares é o principal símbolo da resistência contra todas as formas
de opressão que ainda castigam o povo negro do Brasil. Zumbi, na liderança de Palmares,
representou um permanente desafio e incentivo às lutas contra o perverso sistema colonial.
No ano de 1995, comemorou-se o tricentenário da imortalidade de Zumbi, momento
importante para o resgate da história de resistência do povo negro, que ficou esquecida pela
historiografia oficial. Especialmente esse ano, a figura ressurgiu forte como exemplo que
inspira para a construção de uma nação onde todos possam viver com dignidade. Portanto,
Zumbi não é hoje, apenas um símbolo para o povo negro, mas um líder da pátria de
significação nacional.

Rosa Margarida de Carvalho Rocha. Almanaque Pedagógico Afro-Brasileiro. - Belo

Horizonte: Mazza Edições, 2006

RESPONDA ÀS QUESTÕES ABAIXO:

1) Por que o texto recebe o título de “Zumbi”?
2) Por que Zumbi é considerado símbolo de resistência para o povo negro?
3) Marque abaixo, o gênero textual que corresponde o texto lido:
a) poema.
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b) narrativo.
c) autobiografia.
d) biografia.

Os alunos não alfabetizados podem realizar atividades de escritas – usar listas de palavras
com as contribuições negras para o Brasil.
Acarajé – capoeira – samba – candomblé – feijoada – cocada (pensar em outras).
Pode aprofundar com criação de frases com as palavras acima.

RECURSOS (digital e não digital)

Lápis, caneta, pincel de quadro branco, atividades impressas, cartolina para cartaz, televisão
para assistir aos vídeos, microssister para ouvir músicas.
AVALIAÇÃO
Observará durante o processo o desempenho dos alunos através da:
Observação; Atividades avaliativas diversas (oral, escrita, individual, em dupla, em equipe –
conforme a Portaria Normativa de Avaliação do Município de Gandu); Respondem as
atividades propostas.
REFERÊNCIAS

GANDU, Referencial Curricular Ganduense/ RCG, Diretoria da Educação Básica, Secretaria

Municipal da Educação. Gandu-BA, 2020.

Educador 360. https://educador360.com/pedagogico/6-planos-de-aula-para-celebrar-a-

consciencia-negra/