Monitoria de Teorias Humanistas I: Um relato de experiência

Sarah Borges Rego1

Juscislayne Bianca Tavares de Morais. 2

Introdução: O trabalho vigente teoriza as diversas nuances que atravessam as práticas

da monitoria adotadas na disciplina de Teorias Humanistas Existenciais I, que ocorre
durante o terceiro semestre da graduação, na qual são abordadas as bases teóricas das
abordagens Gestalt-terapia e Abordagem Centrada na Pessoa (ACP). De modo que a
monitoria é realizada por duas estudantes que já cursaram a disciplina e foram
aprovadas. Nesse sentindo, a disciplina se configura como o primeiro contato que os
alunos terão com as vivências humanistas, que enfatizam o fazer e os conceitos
utilizados pelo terapeuta nas abordagens citadas. Objetivo: Relatar os limites e
possibilidades da experiência de monitoria da disciplina de teorias humanistas I.
Metodologia: Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo relato de experiência, cuja
discussão teoria tem por base as teorias humanistas existenciais. Resultados e
discussão: Quanto ao que concerne a metodologia, foram realizadas reuniões tanto
presenciais quanto virtuais, entre as monitoras e a professora responsável, para que
fosse alinhada as práticas a serem estabelecidas. Dessa forma, as monitoras
encarregaram-se de fornecer suporte teórico, os encaminhando artigos científicos que os
incentivassem a leitura e materiais didáticos, como a apresentação de podcasts que
elucidava os temas abordados em sala. Assim, foi possível perceber que a relação alunos
e monitor, torna-se mais fluida quando o monitor consegue criar vínculo com a turma.
De modo que, a proximidade os deixa mais confiantes para se dirigir ao monitor e
comunicá-lo, a respeito de suas possíveis dúvidas ou dificuldades durante esse processo
educacional. Tornando, nesse sentido, a monitoria mais eficaz e facilitando suas
jornadas acadêmicas. Considerações finais: Por fim, pode-se concluir que a monitoria
se torna um processo vivencial, em que o compartilhamento de saberes é mútuo e ser
presente para os alunos é de suma importância para que a comunicação seja fortalecida.

Palavras- chave: processo ensino aprendizagem, monitoria, teorias humanistas.

REFERÊNCIAS
1
Acadêmica do curso de Psicologia do UNINTA

2
Professora do curso de Psicologia do UNINTA
AMORIM, R. M.; LIRA,T. H.; MICHELLE, P. de O. O papel da monitoria para a
formação de professores: cenários, itinerários e possibilidades no contexto atual.
Revista Exitus, v. 02, n. 02, jul/dez, 2012, pp. 33-47

NATÁRIO, E. G.; SANTOS, A. A. A. dos. Programa de monitores para o ensino

superior. Campinas, pp. 354-362, set. 2010. Disponível em:
<http://www.scielo.br/pdf/estpsi/v27n3/07.pdf >. Acesso em: 12 Out. 2023.

SOUZA, F. M. dos S.; GOMIDE, L. B. Experiência de monitoria no ensino de

psicologia da aprendizagem. Revista Realização, v.1, n. 1. Dourados, MS, 2012/2013,
pp. 67 – 78.