Revisão de Prova

Prof. Juliana Martini

1. (0,5 ou 1,0) A abordagem da psicologia escolar crítica busca entender e transformar as
relações de poder presentes no contexto educacional. Nesse contexto, qual das seguintes
afirmações melhor representa um dos princípios fundamentais da psicologia escolar
crítica?

A) A psicologia escolar crítica prioriza a conformidade dos alunos às normas institucionais,

promovendo um ambiente disciplinado de ensino.
B) A psicologia escolar crítica concentra-se principalmente na avaliação tradicional dos
alunos, visando melhorar as classificações e notas.
C) A psicologia escolar crítica procura identificar e desafiar as desigualdades sistêmicas
presentes no sistema educacional, promovendo uma educação mais justa e inclusiva.
D) A psicologia escolar crítica enfatiza a individualização dos alunos, adaptando o ensino de
acordo com as necessidades específicas de cada estudante. → Escola Nova
E) A psicologia escolar crítica defende a exclusão de estudantes com dificuldades de
aprendizagem, a fim de manter um padrão elevado de ensino.
2. (0,5 ou 1,0) A Escola Nova foi um movimento educacional que teve
grande influência no século XX e trouxe novas abordagens para o
sistema educacional. Qual dos seguintes princípios ou características é
mais associado à Escola Nova?

A) Rígido currículo nacional padronizado.

B) Abordagem tradicional de ensino centrada no professor.
C) Ênfase na individualização da aprendizagem e no interesse do aluno.
D) Manutenção estrita da autoridade do professor sobre os alunos. → a
escola nova propõe o olhar ao aluno (Lembrar do Piaget e
interacionistas)
E) Foco exclusivo no ensino de conteúdo acadêmico tradicional.
3. (0,5 ou 1,0) Durante o período da Escola Nova, que se destacou por sua ênfase na
individualização da aprendizagem e na valorização do aluno como centro do processo
educativo, qual era o papel da psicologia dentro das escolas?

A) A psicologia nas escolas da Escola Nova tinha um papel secundário, focando

principalmente na manutenção da disciplina e no controle do comportamento dos alunos.
B) A psicologia era vista como irrelevante nas escolas da Escola Nova, uma vez que essa
abordagem enfatizava a autonomia do aluno em seu próprio aprendizado.
C) A psicologia desempenhava um papel fundamental na Escola Nova, contribuindo para a
compreensão das características individuais dos alunos e auxiliando na adaptação das
práticas educacionais às suas necessidades.
D) A psicologia atuava apenas como uma disciplina teórica nas escolas da Escola Nova,
sem aplicação prática no contexto educacional. → Escola Nova surge na década de 20, mas
permanece até hoje, com inserção de psicólogos no campo.
E) A psicologia tinha como único objetivo identificar e rotular alunos com dificuldades de
aprendizagem, separando-os do restante da classe. → rotular alunos é uma crítica,
consequência de uma ação que se direcionava a compreensão as dificuldades do aluno.
4. (0,5 ou 1,0) A classificação de crianças como "anormais" e "normais" no contexto da
psicologia levanta preocupações éticas e sociais importantes. Qual das seguintes afirmações
representa uma crítica válida a essa prática?

A) A classificação de crianças como "anormais" ou "normais" é essencial para identificar

aqueles que precisam de intervenções específicas e garantir um ensino adequado.
B) A classificação de crianças como "anormais" frequentemente perpetua estereótipos e
preconceitos, contribuindo para a marginalização e o estigma desses indivíduos.
C) A classificação de crianças como "anormais" ou "normais" não tem impacto na vida das
crianças, uma vez que se baseia em critérios objetivos e cientificamente validados.
D) A classificação de crianças como "anormais" é uma medida necessária para manter a
ordem nas escolas e garantir que apenas os alunos com desempenho satisfatório sejam
admitidos.
E) A classificação de crianças como "anormais" ou "normais" não é uma preocupação
relevante, pois todas as crianças devem ser tratadas da mesma forma na educação. → é pra
citar uma crítica à classificação a essa classificação feita por psicólogos, questões éticas e
sociais, não à classificação em si.
5. (0,5 ou 1,0) A instituição escolar desempenha um papel fundamental na sociedade, tanto
na transmissão de conhecimento quanto na reprodução de certas contradições sociais. Qual
das seguintes afirmações reflete melhor essa relação?

A) A escola é um espaço neutro que apenas transmite conhecimentos e habilidades, sem

influenciar ou ser influenciada pelas contradições sociais da sociedade. → escola não é um
espaço neutro.
B) A escola atua como um agente de mudança social, eliminando todas as contradições e
desigualdades presentes na sociedade. → a escola não consegue eliminar todas as
contradições e desigualdades de uma sociedade, mas ela pode influenciar nessa construção
de sociedade.
C) A instituição escolar muitas vezes reproduz e perpetua as desigualdades sociais,
refletindo as hierarquias de poder existentes.
D) A escola não tem responsabilidade na promoção da igualdade e da justiça social, pois seu
papel é estritamente educativo.
E) A escola é uma instituição isolada que não tem conexão com as dinâmicas sociais e
econômicas da sociedade. → a escola tem conexões diretas e indiretas com toda a
sociedade.
6. (0,5 ou 1,0) O conceito de "produção do fracasso escolar" discutido por Patto em 1990
destaca a ideia de que o fracasso escolar não é resultado apenas das limitações individuais
dos alunos, mas também é influenciado por fatores externos e estruturais. Qual dos
seguintes elementos melhor representa essa perspectiva?

A) O fracasso escolar ocorre exclusivamente devido à falta de motivação dos alunos para
aprender. → CUIDADO! Essa é uma visão reducionista combatida pela Psicologia Escolar.
B) O fracasso escolar é um fenômeno exclusivamente biológico, determinado pelas
características genéticas dos alunos.
C) O fracasso escolar é amplamente influenciado por fatores contextuais, como o currículo,
a metodologia de ensino e as políticas educacionais.
D) O fracasso escolar é resultado da falta de esforço e comprometimento dos professores
em ajudar os alunos.
E) O fracasso escolar é uma condição inerente à natureza humana e não pode ser
influenciado por fatores externos.
7. (0,5 ou 1,0) O conceito de instituído e instituinte, é relevante para a compreensão das
dinâmicas educacionais. Qual das seguintes afirmações melhor descreve a diferença entre
instituído e instituinte no contexto da escola?

A) O instituído refere-se às normas, estruturas e práticas estabelecidas na escola, enquanto o

instituinte envolve a manutenção e preservação desses elementos. → instituinte não envolve
manutenção e preservação, ele é a mudança.
B) O instituído refere-se às mudanças e inovações contínuas na escola, enquanto o
instituinte envolve a estabilidade e a conservação das práticas tradicionais.
C) O instituído representa as regras e regulamentos formais da escola, enquanto o instituinte
se refere à resistência dos alunos a essas normas. → a resistência não necessariamente
envolve transformação e mudança, idéias novas também sofrem resistência.
D) O instituído diz respeito à autoridade e à hierarquia na escola, enquanto o instituinte está
relacionado à autonomia e à participação ativa dos envolvidos no processo educativo.
E) O instituído concentra-se nas políticas governamentais que afetam a educação, enquanto
o instituinte diz respeito às práticas pedagógicas cotidianas nas salas de aula. → ambos
ocorrem no mesmo espaço e em espaços externos.
8. (0,5 ou 1,0) Considere a seguinte informação para compreender o caso de Antónia a seguir:

Segundo Talita de Souza (2021), indígenas, negros, nordestinos e nortistas são maioria entre os 2,1
milhões de estudantes de escola pública reprovados no país em 2019. Esses perfis também são a
maior parte dos 620 mil registros de abandono escolar e dos 6 milhões de alunos com distorção
idade-série nos ensinos fundamental e médio. Para a Unicef, a reprovação, abandono e distorção
idade-série, é considerada como uma cultura do fracasso escolar e que precisa ser combatida. “Essa
cultura se constitui numa ameaça severa para o pleno desenvolvimento de crianças e adolescentes
em sua vida cotidiana, tanto no presente quanto na construção de seus futuros”. Fonte:
https://www.correiobraziliense.com.br/euestudante/educacao-basica/2021/01/4903077-unicef-8-
milhoes-de-estudantes-brasileiros-tem-fracasso-escolar.html

“Novamente chamada ao Conselho Tutelar Antónia tem que justificar as ausências do filho na
escola, Pedro com 9 anos contabiliza 40 faltas, a mãe refere que o filho não vai porque não adianta,
ele não aprende, só chega reclamação em casa, como se ela tivesse que resolver tudo, e ela não tem
tempo para isso, trabalha das 8h às 17h e depois cuidado de um casal de idosos em dias alternados.
Antónia diz que é melhor o filho ajudar o pai a consertar eletrodomésticos porque assim ao menos
ele ganha um dinheiro para ajudar nas despesas da casa” (Antónia, 38 anos).
•
A partir do fragmento apresentado, e tendo por base a Psicologia Escolar
Crítica, indique a alternativa correta:

A) As duas proposições são distintas e não se relacionam entre si. Antónia refere um
problema social, não tem teoria étnico na sua fala, assim como não justifica a não
aprendizagem.
B) Ambas relatam a responsabilidade familiar no cumprimento de seu papel na sociedade, o
de educar e orientar a criança no caminho do que é correto e democrático.
C) A primeira proposição fala sobre fracasso escolar enquanto a segunda sobre problemas
sociais, não há relação entre ambas.→ os problemas sociais da segunda (filho de
Antónia) levam ao fracasso escolar.
D) Antónia deveria compreender a função social da escola e entender que o filho poderia ter
outro futuro se estivesse presente na escola, é necessário que essa mãe seja atendida para
que possa trabalhar com o filho essas questões. → não é o que a questão pede, e Antónia
não conseguirá a partir de suas orientações resolver o problema social dela dessa forma.
E) A segunda proposição é consequência da primeira, no qual a cultura acaba direcionando
e produzindo o fracasso escolar daqueles que estão a margem da sociedade.
9. Patto (1984) afirma que este período é marcado pela nuance da prevenção de
problemas no âmbito escolar e de atuação do psicólogo na escola para cumprir
um papel ideológico de manutenção do status quo da sociedade capitalista e
excludente. A autora afirma que aqueles que eram considerados desajustados na
verdade eram identificados assim por não corresponderem aos padrões da
educação burguesa.

(1,5) A qual período a autora se refere ao discorrer sobre a Psicologia dentro do

contexto escolar no parágrafo anterior?
→Escola Nova (1920/30) até o momento presente ou 1984 (Sec. XX)
→Falar do contexto escolar (voltado para o aluno, avaliação, desempenho,
etapificação, etc.)

(1,5) A qual padrão a autora se refere em sua crítica?

→ Padrão burguês – quem conseguia tirar boas notas com tempo para estudo
(não trabalhava ou ajudava os pais), quem comia bem, se vestia bem (ou seja,
quem tinha melhores condições socioeconômicas), etc.
 10. (2,0) A partir do fragmento, responda ao que segue:
“Almejamos a construção de um conhecimento científico crítico, cuja relação teoria e
prática seja indissociável e que se comprometa e se responsabilize, social e
politicamente, com a democratização da sociedade” (CFP, 2019).
O papel da escola na democratização da sociedade é um tópico fundamental na
discussão sobre a educação e sua influência na construção de uma sociedade mais
justa e igualitária. Discuta o papel da escola na promoção da democracia e como a
Psicologia pode contribuir para a formação de cidadãos ativos e conscientes em uma
sociedade democrática.
→Escola como representação da sociedade, formadora de pessoas.
→Psicologia como responsável pela conscientização desses atores do papel social que
a escola tem, sair da visão clínica do papel da psicologia escolar antiga.
Cuidado!
Status quo – manutenção do sistema vigente.
Moldado – indica falta de conscientização.
Democratizar usada com adaptação, podemos adaptar o processo de
aprendizagem ao aluno/individualizar, mas cuidado para não indicar
que existe uma inexistência de um ampliado para o caso.
Trabalhar com o aluno que oferecem “oportunidades”.

https://tdah.org.br/wp-content/uploads/site/pdf/snap-iv.pdf
Psicologia
Escolar
MEDICALIZAÇÃO
Fracasso Escolar
A criança pobre → anos 70 e a teoria da carência cultural (EUA).
Escolanovistas → pressupostos do liberalismo (igualdade de
oportunidades é real e possível) Escola deve reforçar e incentivar
o mais aptos independente da origem social.
https://www.youtube.com/watch?v=L177yGji8eM

Formação de professores – pouco capacitados (déc. 80) e que

recorre à medicalização do fracasso escolar, atribuindo as dificuldades
a características pessoais da criança e à família.
Psicologização do fracasso escolar → fatores intraescolares (após 70)
Pressupostos da Deficiência → medicalização

➢ Forte apelo ideológico e colonialista;

➢ Marcado pela escravidão e pelo capitalismo;
➢ Medicalização e preconceito racial e social;

Discurso da déc. 80 permanece atualmente → muitos

educadores e psicólogos explicam o fracasso escolar centrando
no indivíduo, sem considerar o contexto sócio-histórico dos
sujeitos
→ Necessária ampliação de debate
Medicalização na Educação

Conceituação: “processo A medicalização da vida

por meio do qual são cotidiana transforma
deslocados para o insônia e tristeza, por
campo médico exemplo, em distúrbios do
problemas que fazem sono e depressão →
parte do cotidiano dos “epidemia” de
indivíduos” diagnósticos.
Multideterminantes das doenças
• Contexto relacional
• Contexto político
• Contexto histórico
Relação entre problemas neurológicos e
não aprender/não se comportar
Nessa perspectiva se considera que crianças apresentam
dificuldades escolares por causa de disfunções ou transtornos
neurológicos (congênitas ou provocadas por lesões ou agentes
químicos), as quais interferem em campos considerados pré-
requisitos para a aprendizagem, tais como: percepção e
processamento de informações; utilização de estratégias
cognitivas; habilidade motora; atenção; linguagem; raciocínio
matemático; habilidades sociais etc.

→ Explicações repetidas e sem estudo.

Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade
Final do sex. XIX → crianças com dificuldades de se controlar
Déc. 70 → Primeiros estudos
Déc. 90 → Principais diagnósticos de encaminhamento
A característica essencial do TDAH é um padrão persistente de desatenção
e/ou hiperatividade, mais frequente e severo do que aquele tipicamente
observado em indivíduos em nível equivalente de desenvolvimento. [...] Os
indivíduos com esse transtorno podem não prestar muita atenção a detalhes
ou podem cometer erros por falta de cuidados nos trabalhos escolares ou
outras tarefas. O trabalho frequentemente é confuso e realizado sem
meticulosidade nem consideração adequada...(DSM IV)
 ➢ Semarcou 6 “Bastante” ou “Demais” nas questões
de 1 a 9 = Déficit de Atenção
➢ Semarcou 6 “Bastante” ou “Demais” nas questões
Resultado de 10 a 18 = T. de Hiperatividade

Atividade Tanto a descrição do transtorno quanto o tipo de

sintomas que sustentam o seu diagnóstico revelam a
falta de uma análise crítica

➢ Muitascrianças normais podem iniciar uma

“carreira” de dificuldades de aprendizagem.
➢ Justificam
tratamento precoce devido
comportamento inadequado na adolescência
Medicamentos
Ritalina/Concerta –
metilfenidato (anfetaminas),
atua como um estimulante do
sistema nervoso central,
potencializando a ação de
duas substâncias cerebrais: a
noradrenalina e a dopamina.
Leitura Vygotskiana
Função psicológica constituída ao longo de processos educativos
na infância, desenvolvida através dos mediadores culturais
oferecidos pelos adultos.
→ Auxilio dos professores para que a criança possa
intencionalmente deliberar e focar atenção aos conteúdos;

Aluno com papel ativo no processo de aprendizagem

Disciplina para socializar conhecimentos e desenvolver

pensamento crítico, porém, é necessário compreender como
diferentes espaços produzem disciplina.
→ 70% dos pacientes com TDAH apresentam comorbidades, destaca-se o transtorno
desafiante de oposição.

A característica essencial do TOD é um padrão recorrente de

comportamento negativista, desafiador, desobediente e hostil para com
figuras de autoridade, que persiste por pelo menos seis meses...
A que tipo de ordem se desobedece? Qual o conteúdo da oposição?

Que regras são desafiadas?

Transtorno
Desafiante de
Oposição (TOD)
Novas preocupações
Abandono da escola → alunos de classes populares
(“exclusão do interior” Bordieu)

▪ Atuar mais coletivamente – interdisciplinaridade (profissionais da

educação/escola);
▪ Desconstruir expectativas da escola e superar psicologia escolar clínico-
terapêutica;
▪ Discutir o compromisso da Psicologia Escolar com a educação das
classes populares e com a clínica das diferenças;
Gestão democrática
Democratização de saberes; saberes estes que foram
historicamente privilégios das classes dominantes → é
necessário garantir o domínio de recursos necessários para a
apreensão do conhecimento, como o domínio da leitura e da
escrita, da matemática e de outros recursos
Próxima aula

A violência no
ambiente escolar