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O planejamento e sistematização das dimensões conceitual,

procedimental e atitudinal nas aulas de educação física: uma
experiência através do Sport Education Model
Ano de defesa:

2018

Autor(a) principal:

Vargas, Tairone Girardon de

Orientador(a):

Sawitzki, Rosalvo Luis

Banca de defesa:

Fensterseifer, Paulo Evaldo

,
Ribas, João Francisco Magno

Tipo de documento:

Dissertação

Tipo de acesso:

Acesso aberto

Idioma:

por

Instituição de defesa:

Universidade Federal de Santa Maria

Centro de Educação Física e Desportos

Programa de Pós-
Graduação:

Programa de Pós-Graduação em Educação Física

Departamento:

Educação Física

País:

Brasil

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Palavras-chave em
Português:

Educação física escolar

Dimensões do conteúdo

Palavras-chave em
Inglês:

Modelo de educação esportiva

Educação física escolar
Dimensões de conteúdo

Área do conhecimento
CNPq:

CNPQ::CIENCIAS DA SAUDE::EDUCACAO FISICA

Link de acesso:

http://repositorio.ufsm.br/handle/1/14361

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Resumo:

A Educação Física Escolar, ao longo de sua história, foi reconhecida como uma
atividade exclusivamente prática influenciada pela saúde, pela instituição militar e
pelo esporte. A partir da década de 80, o movimento renovador buscou legitimar a
área como componente curricular, afirmando que ela possuía conhecimentos mais
do que simples de fazer, pois continha conteúdos, até mesmo conceituais. As
propostas curriculares têm sido discutidas na perspectiva de que a Educação
Física deve ser desenvolvida de forma a contemplar três dimensões de conteúdo:
conceitual, processual e atitudinal. Contudo, os professores têm demonstrado
dificuldades em desenvolver suas aulas nesta perspectiva. Nesse sentido, esta
pesquisa busca investigar o desenvolvimento das dimensões conceituais,
processuais e atitudinais nas aulas de Educação Física em uma escola pública do
noroeste do Rio Grande do Sul por meio de uma experiência com o Modelo de
Educação Esportiva. O trabalho caracterizado por ser uma pesquisa-ação consistiu
em desenvolver junto com uma professora colaboradora um processo cíclico de
planejamento, ação, observação e reflexão. Os instrumentos utilizados foram:
observação participante, que se desenvolveu, a partir do acompanhamento do
planejamento e das aulas de Educação Física durante a unidade didática de
Danças Gaúchas em uma turma do segundo ano do ensino médio; a entrevista
semiestruturada com a professora, que discutiu as dificuldades e potencialidades
da utilização do Modelo de Educação Esportiva para articular as três dimensões do
conteúdo; e grupo focal com os alunos, para avaliação do desenvolvimento da
unidade didática. Os dados foram analisados ​a partir da triangulação das
informações obtidas com os três instrumentos. A partir disso, apresentamos os
resultados descrevendo seis características que definem a Educação Desportiva
(época desportiva, adesão, competição interna, registo estatístico, festividade e
evento culminante), analisando como as dimensões de conteúdo foram articuladas
em cada uma delas. Assim, a partir do estudo, podemos interpretar que a
experiência do Modelo de Educação Esportiva contribui para a articulação das três
dimensões de conteúdo no decorrer de uma unidade didática; também deu
oportunidades aos alunos colaboradores na pesquisa de desenvolverem uma
competência culta sobre os conhecimentos trabalhados, um conhecimento útil e,
principalmente, um entusiasmo por parte dos alunos no decorrer das
aulas. Portanto, a articulação das três dimensões de conteúdo por meio do Modelo
de Educação Esportiva contribui para o reconhecimento da Educação Física como
um componente curricular composto por diferentes práticas corporais presentes
nas diversas manifestações da cultura corporal de movimento.

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