INSTITUTO SUPERIOR UNIVERSITÁRIO MARAVILHA DE BENGUELA

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO

COORDENAÇÃO DE HISTÓRIA

CADEIRA: SEMINÁRIO ESPECIALIZADO

ANTEPROJETO DO TRABALHO DE FIM DE CURSO

TÍTULO: CONTRIBUTO DAS INSTITUIÇÕES ENDÓGENAS TRADICIONAIS

AFRICANAS, EM PARTICULAR DE ANGOLA NO PROCESSO DE TRANSMISSÃO
E PRESERVAÇÃO DE VALORES CULTURAIS NOS ALUNOS DA ESCOLA DO
MAGISTÉRIO PRIMÁRIO DE BENGUELA BG-1022 LÚCIO LARA.

AUTOR: AVELINO KATIMBA INOCÊNCIO XAVIER.

BENGUELA/2022

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 INSTITUTO SUPERIOR UNIVERSITÁRIO MARAVILHA DE BENGUELA
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO
COORDENAÇÃO DE HISTÓRIA

CADEIRA: SEMINÁRIO ESPECIALIZADO

ANTEPROJETO DO TRABALHO DE FIM DE CURSO

TÍTULO: CONTRIBUTO DAS INSTITUIÇÕES ENDÓGENAS TRADICIONAIS

AFRICANAS, EM PARTICULAR DE ANGOLA NO PROCESSO DE TRANSMISSÃO
E PRESERVAÇÃO DE VALORES CULTURAIS NOS ALUNOS DA ESCOLA DO
MAGISTÉRIO PRIMÁRIO DE BENGUELA BG-1022 LÚCIO LARA.

DOCENTE:

AUTOR: AVELINO KATIMBA INOCÊNCIO XAVIER ANA PAULA DE JESUS GOMES Msc.

1
 BENGUELA/2022

ÍNDICE

INTRODUÇÃO...............................................................................................................................3
1. ANTECEDENTES DO TEMA...............................................................................................4
2. JUSTIFICATIVA DA ESCOLHA DO TEMA.....................................................................5
3. PROBLEMA DA PESQUISA................................................................................................5
4. OBJETO DA PESQUISA.......................................................................................................6
5. CAMPO DE AÇÃO.................................................................................................................6
6. OBJETIVOS DA PESQUISA.................................................................................................7
6.1. OBJETIVO GERAL...........................................................................................................7
6.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.............................................................................................7
7. PERGUNTAS CIENTÍFICAS DA PESQUISA....................................................................7
8. METODOLOGIA DA PESQUISA........................................................................................8
8.1. TIPO DE PESQUISA..........................................................................................................8
8.2. MÉTODOS DA PESQUISA...............................................................................................9
8.2.1 MÉTODOS DE NÍVEL TEÓRICO......................................................................................9
8.2.2 MÉTODOS DE NÍVEL EMPÍRICO..................................................................................11
9. INSTRUMENTO DA PESQUISA.......................................................................................13
10. POPULAÇÃO E AMOSTRA DA PESQUISA................................................................13
11. CRONOGRAMA DA PESQUISA...................................................................................14
12. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.............................................................................16
13. PROPOSTAS BIBLIOGRÁFICAS.................................................................................18

2
INTRODUÇÃO

O presente trabalho, sob o tema: contributo das instituições endógenas tradicionais

africanas, em particular de angola no processo de transmissão e preservação de valores
culturais nos alunos da escola do magistério primário de benguela Bg-1022 Lúcio Lara. O
mesmo ira viajar concomitantemente em dois mundos não distantes um do outro, o mundo
social e o outro repleto de mitos e superstições, mas que acarretam consigo verdades e
formas de conceção do mundo que só se encontra navegando por esses mesmos mares.

Hoje, e desta feita é quase incomum dissociar o processo cultural aos saberes que as
instituições endógenas tradicionais trazem consigo. A compreensão da realidade histórico-
política das comunidades etnolinguísticas que compõem o Estado angolano está
diretamente relacionada com as instituições de poderes tradicionais, por se assumirem
como os guardiões da identidade cultural dos povos e administradores da organização,
princípios e normas quem regulam conduta social das referidas comunidades. Segundo
Pacheco (2002), estas instituições detentoras dos chamados poderes tradicionais são
entidades de linhagem aristocrática que norteiam a organização social, fundado no
parentesco e cujo substrato filosófico-religioso se baseia no culto dos antepassados, mas
também nas relações económicas que se estabelecem principalmente pela gestão do acesso
à terra.

Assim sendo, o referido trabalho focar-se-á de forma específica em vários aspetos que
envolvem os mesmos fenómenos, desde a relação das instituições endógenas tradicionais
com a sociedade, o papel que as mesmas levam consigo, no que tange ao processo de
transmissão e preservação de valores culturais aos indivíduos que compõem o leque do
processo de ensino-aprendizagem de História, suas vantagens e desvantagens, formas de
transmissão e preservação, vias de inovação, até aos mas diversificados processos de
maximização do poder tradicional e do conhecimento cultural destes mesmos indivíduos, e
no decorrer de todo processo, procurar obter informações únicas da tradição oral de
maneira a proporcionar aos alunos, professores e todo mundo que revê-se nesta realidade
novos e ricos saberes relativamente ao tema a ser abordado.

1. ANTECEDENTES DO TEMA

Tamayo & Tamayo, (2004), o definem como uma síntese conceitual da pesquisa ou
trabalho realizado sobre os precedentes do problema formulado. Assim sendo, partindo da

3
ideia dos autores acima citados, antecedentes pode ser conceituado como, um conjunto de
ocorrências ou circunstâncias anteriores que permitem entender e avaliar um evento atual.
Nesta mesma senda, os antecedentes do tema em questão remontam os tempos antigos,
visto que Guedes, A. & Lopes, M. (2007) afirmam que, as instituições endógenas
tradicionais constituem o símbolo dos valores que mantêm coesa a comunidade,
desempenham um papel crucial no complexo mágico-religioso e como principais
representantes e guardiões do sistema sociocultural angolano, as mesmas podem ser
entendidas como, entidades indissociáveis da realidade histórico-política da vida das
sociedades africanas, em geral, e angolana, em particular. Estas representam simplesmente
a espinha dorsal do mosaico político-organizacional das referidas comunidades, ou seja, a
fonte primária da organização dos povos, anterior à existência do Estado moderno.

Antigamente, assim como Pacheco, (2002) faz menção, o poder tradicional é, em regra, um
poder autocrático, podendo decidir de forma discricionária sobre as mais diferentes
questões, inclusivamente sobre a vida e a morte dos súbitos. Por outro lado, não existe
separação entre os poderes executivos, legislativo (normativo) e judicial, que podem ser
exercidos pela mesma pessoa (o chefe) ou pela mesma instituição (o conselho de notáveis,
que se assume como órgão consultivo, deliberativo ou judicial). Regra geral, os notáveis
(geralmente idosos, mas cada vez menos obrigatoriamente), que representam as linhagens
mais importantes e representativas, constituem esse conselho que modera o poder do chefe,
aconselhando-o nas decisões fundamentais. O conselho funciona como uma espécie de
corte, onde cada membro pode ter funções específicas, de maior ou menor peso na vida
comunitária, desde o adjunto e substituto do chefe até ao responsável pelos aspetos
mágicos. Começa agora a verificar-se a inclusão de mulheres e jovens em tais conselhos.

Portanto, realizar-se-á a mesma indagação para estar lés a lés com as novas e sofisticadas
formas de organização e procedimentos das instituições endógenas tradicionais africanas,
em particular de Angola.

2. JUSTIFICATIVA DA ESCOLHA DO TEMA

A Justificativa da escolha do tema, corresponde ao momento em que o pesquisador irá

explicar no âmbito do projeto o motivo que o levou a investigar uma determinada temática.
Levando-o a fazer uma descrição clara e concisa acerca da relevância do assunto a ser
pesquisado para conhecimento do público em geral, de modo a deixar bem especificado

4
qual a relação do tema com as questões sociais que envolvem o fenômeno sob estudo.
Conforme refere Gonsalves, (2001. p 58 -59), “esta etapa do processo de pesquisa é o: [...]
momento de organizar a justificativa, considerando os seguintes aspetos: por que escolhi
tal tema? O tema que escolhi é importante? Que motivos o justificam, nos planos teórico e
prático? Qual é a relação do tema e/ou do problema formulado com o contexto social? Que
contribuição a indagação pode oferecer com este estudo e, se for o caso, quais os aspetos
inovadores do trabalho”?

Assim sendo, escolhi o presente tema : Contributo Das Instituições Endógenas Tradicionais
Africanas, Em Particular De Angola No Processo De Transmissão E Preservação De
Valores Culturais Nos Alunos Do Colégio 22 De Novembro Bg-1061 Massangarala. Para
de certa forma procurar compreender o real Contributo que as instituições endógenas
tradicionais africanas, de forma particular de Angola, tal como o Efiko, Otchoto,
Ondjango, Okufekalã, entre outras e a mítica figura do chefe de Família/sobado têm no
processo de transmissão e preservação de valores culturais Nos Alunos Do Colégio 22 De
Novembro Bg-1061 Massangarala, visto que hoje em dia é incomum dissociar certos
aprendizados aos conhecimentos, valores e normas aprendidos no seio tradicional familiar
e o mesmo trabalho ira focar atenções na atualidade e verificar se as mesmas impactuam
negativamente ou positivamente no processo de arrecadação de valores culturais dos
mesmos alunos.

3. PROBLEMA DA PESQUISA

Para Cervo & Bervian, (2005), o problema é uma questão que desenvolve intrinsecamente
uma dificuldade teórica ou prática, para a qual se deve encontrar uma solução.

A respeito da mesma temática Rudio, (1978 p.75) encara o problema da pesquisa como a
capacidade de:

"Formular o problema consiste em dizer, de maneira explícita, clara,

compreensível e operacional, qual a dificuldade com a qual nos defrontamos e
que pretendemos resolver, limitando o seu campo e apresentando suas
características. Desta forma, o objetivo da formulação do problema da pesquisa
é tomá-lo individualizado, específico, inconfundível"

Desta feita, referente a pesquisa e de acordo ao tema, levantou-se o seguinte problema:

5
  Qual é contributo das instituições endógenas tradicionais africanas, em
particular de angola no processo de transmissão e preservação de valores
culturais Nos Alunos Do Colégio 22 De Novembro BG-1061 Massangarala
4. OBJETO DA PESQUISA

Segundo Ramos & Naranjo, (2014), o objeto da pesquisa é o processo que o investigador
dirige. Ora, assim sendo, terei como objeto da pesquisa as:

 Instituições Endógenas Tradicionais;

5. CAMPO DE AÇÃO

Libâneo, (2002, p.58) assinala que a “dimensão do campo de atuação do pedagogo na

atualidade é bastante amplo e vai muito além das ações escolares, podendo ser definido por
dois segmentos: “escolar e extra-escolar”. Nesse sentido, podemos definir que o segmento
“escolar” se caracteriza pelo trabalho docente desenvolvido em sala de aula, bem como na
gestão escolar, supervisão e coordenação do trabalho pedagógico direcionada ao ensino e
aprendizagem na escola. Enquanto a ação extra-escolar se refere a todo trabalho
desenvolvido fora do ambiente escolar, mas com caráter pedagógico”. Assim sendo, o
campo de ação da investigação será o:

 Processo de Ensino-Aprendizagem da História;

6. OBJETIVOS DA PESQUISA

Toda pesquisa deve ter um objetivo determinado para saber o que se vai procurar e o que
se pretende alcançar. Deve partir, segundo afirma Ander-Egg (1978:62), "de um objetivo
limitado e claramente definido”.

Os objetivos podem definir "a natureza do trabalho, o tipo de problema a ser selecionado, o
material a coletar" (Cervo, 1978:49)“Podem ser intrínsecos ou extrínsecos," teóricos ou
práticos, gerais ou específicos, a curto ou a longo prazo”.

Gonsalves, (2001) afirma que eles são a “espinha dorsal” do processo de pesquisa, por
expressar claramente os caminhos a serem percorridos.

6
Nesta mesma senda, com o fim de encontrar respostas a questão em estudo, no presente
trabalho, pretender-se-á alcançar os seguintes objetivos:

6.1. OBJETIVO GERAL

 Demonstrar o contributo das instituições endógenas tradicionais africanas, em
particular de Angola no processo de Transmissão e preservação de valores culturais
nos alunos do colégio 22 de novembro BG-1061 Massangarala.

6.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Fundamentar teoricamente sobre as instituições endógenas tradicionais africanas,
em particular de Angola;
 Identificar as principais instituições endógenas tradicionais africanas, em particular
de Angola e seu contributo no processo de transmissão e preservação de valores
culturais nos alunos do Colégio 22 De Novembro BG-1061 Massangarala;
 Destacar as vantagens e desvantagens das instituições endógenas tradicionais
africanas, em particular de Angola no processo de transmissão e preservação de
valores culturais nos alunos do Colégio 22 De Novembro BG-1061 Massangarala;
7. PERGUNTAS CIENTÍFICAS DA PESQUISA

De facto, como referenciam Grasiosi, et al (2010/11) Uma pergunta de pesquisa é a

declaração de uma indagação específica que o pesquisador deseja responder para abordar o
problema de pesquisa. A pergunta ou as perguntas de pesquisa orientam os tipos de dados a
serem coletados e o tipo de estudo a ser desenvolvido.

Relativamente a perguntas científicas, Quivy, (2005), citado por Valério & Favinha
(2010/11, p.6), “uma pergunta de partida constitui normalmente três qualidades essenciais:
clareza, exequibilidade e pertinência, pois através da pergunta de partida consegue-se ter
uma ideia clara acerca do objetivo a alcançar. Além disso deve ser precisa, realista e
compreensível. (modo CCC – curta, clara e completa): “(…) com esta pergunta o
investigador tenta exprimir o mais exatamente possível aquilo que se procura saber,
elucidar, compreender melhor. A pergunta de partida servirá de primeiro fio condutor da
investigação.”

Com base na questão preliminar, isto é, o problema, de forma a especificar o mesmo, serão
formuladas as seguintes perguntas científicas:

7
  Quais são os fundamentos teóricos que sustentam o contributo das instituições
endógenas tradicionais africanas, de forma particular de Angola?
 Que instituições endógenas tradicionais africanas, em particular de Angola
identificar que contribuem no processo de transmissão e preservação de valores
culturais nos alunos do Colégio 22 De Novembro BG-1061 Massangarala?
 Quais são as vantagens e desvantagens das instituições endógenas tradicionais
africanas, em particular de Angola no processo de transmissão e preservação de
valores culturais nos alunos do Colégio 22 De Novembro BG-1061 Massangarala?

8. METODOLOGIA DA PESQUISA

Demo, (2003, p. 19) diz que Metodologia (...) é uma preocupação instrumental. Trata das
formas de se fazer ciência. Cuida dos procedimentos, das ferramentas, dos caminhos”.

Desta feita, Metodologia da pesquisa pode ser encarada como uma vasta gama de
processos sistematizados a serem desenvolvidos no suceder do estudo ou pesquisa, levando
a tona quais os métodos e instrumentos a serem empegados no decorrer da pesquisa
científica. Assim a tipologia de pesquisa a ser utilizado no atual trabalho será:

8.1. TIPO DE PESQUISA

 Pesquisa explicativa

Que segundo Gil, (2008) pode ser vista como aquela que identifica os fatores que
determinam ou que contribuem para a ocorrência dos fenômenos. É o tipo que mais
aprofunda o conhecimento da realidade, porque explica a razão, o porquê das coisas. Por
isso, é o tipo mais complexo e delicado.

A mesma será usada no presente trabalho para auxiliar de forma preponderante na

compreensão do tema a ser abordado e aferir se as instituições endógenas tradicionais da
região das Bimbas trazem consigo vantagens ou desvantagens no processo de transmissão
e preservação de valores culturais aos alunos do Colégio 22 De Novembro BG-1061
Massangarala.

MÉTODOS DA PESQUISA

8
Gil, (2008, p.8), refere que pode-se definir método como “caminho para se chegar a
determinado fim. E método científico como o conjunto de procedimentos intelectuais e
técnicos adotados para se atingir o conhecimento”.

Não muito distante de Gil, Marconi, & Lakatos, (2003), definem o método como um
conjunto das atividades sistemáticas e racionais que, com maior segurança e economia,
permite alcançar o objetivo e conhecimentos válidos e verdadeiros, traçando o caminho a
ser seguido, detetando erros e auxiliando as decisões do cientista/investigador.

Relativamente aos métodos da pesquisa serão traçados métodos de nível teóricos e

empíricos para servirem como vias para alcançar os objetivos da investigação

8.2.1 MÉTODOS DE NÍVEL TEÓRICO

Os métodos de nível teóricos, na perspetiva de Ramos & Naranjo, (2014, p. 100),

“permitem revelar as relações essenciais do objeto de investigação não observáveis
diretamente, participam na fase de assimilação de factos, fenómenos e processos na
estruturação de modelos e hipóteses de investigação. Permitindo criar condições para ir
além das características fenomenológicas e superficiais da realidade e explicar os factos e
aprofundar as relações essenciais e qualidades dos factos e fenómenos”. De modo que no
seguinte trabalho utilizar-se-á os seguintes:

 Método histórico-lógico;

Assim, Para, Marconi, & Lakatos, (2003), o método histórico consiste em investigar
acontecimentos, processos e instituições do passado para verificar a sua influência na
sociedade de hoje, pois as instituições alcançaram sua forma atual através de alterações de
suas componentes, ao longo do tempo, influenciadas pelo contexto cultural particular de
cada época. “E a unidade do histórico-lógico, compreendida ao modo materialista, ajuda a
resolver o problema da estrutura interna da ciência”, de facto como afirma (Ramos &
Naranjo, 2014, p.110).

O método acima referido utilizar-se-á com o objetivo de conhecer os antecedentes do

problema da pesquisa, de modo a verificar sua atuação nos dias hodiernos, auxiliando a
não repetir os erros outrora já cometidos, de forma específica no processo de transmissão e

9
preservação de valores culturais dos alunos do Colégio 22 De Novembro BG-1061
Massangarala.

 Indutivo-dedutivo;

Para, Marconi & Lakatos, (2003), Indução é um processo mental por intermédio do qual,
partindo de dados particulares, suficientemente constatados, infere-se uma verdade geral
ou universal, não contida fias partes examinadas. Portanto, o objetivo dos argumentos
indutivos é levar a conclusões cujo conteúdo é muito mais amplo do que o das premissas
nas quais se basearam. E “dedução é um procedimento que se apoia nas asserções
generalizadoras, a partir das quais se realizam demostrações ou inferências particulares”,
isto com base na ideia de (Ramos & Naranjo, 2014, p.107).

Nesta perspetiva o mesmo método será utilizado com o propósito de, com base a
informações e uma data de conteúdos singulares, referente ao objeto da pesquisa inferir
conhecimentos e submete-los numa espécie de balança e verificar a autenticidade dos
mesmos, de maneira a proporcionar aos alunos do Colégio 22 De Novembro BG-1061
Massangarala, conhecimentos que durante o processo de investigação apresentar-se-ão
como um todo fidedignos e relevantes.

 Analítico-sintético

Ramos & Naranjo (2014,p.103), sobre o método analítico-sintético, ajudam-nos a clarear o

conceito do mesmo afirmando que:

“É um procedimento teórico mediante o qual um todo complexo se decompõe

nas suas diversas partes e qualidades […],possibilita a descoberta das relações
essenciais e as características gerais entre elas, possibilitando a sistematização
do conhecimento”.

O mesmo, será utilizado com o intuito de perscrutar as mais diversas formas que o objeto
de investigação apresenta e em seguida descobrir as relações e características que
possibilitarão uma maior e melhor sistematização do conteúdo a ser abordado.

 Estatístico-matemático

10
Segundo Gil, (2008, p.75) o método estatístico/matemático, “permite a quantificação e
processamento dos dados para a sua interpretação, revelando as características
quantitativas do fenómeno investigado e não a sua essência”

Já na ótica de Rodrigues & Mesquita (2004), a manipulação estatístico/matemático

contribui para comprovar as relações dos fenómenos entre si e obter generalizações sobre
sua natureza, ocorrência ou significado, podendo as mesmas conclusões apresentarem
avultadas probabilidades de serem verdadeiras.

8.2.2 MÉTODOS DE NÍVEL EMPÍRICO

Os mesmos “revelam e explicam as características fenomenológicas do objeto e

empregam-se fundamentalmente na primeira fase de acomodação de informação empírica
e na comparação experimental das hipóteses do trabalho, parafraseando” (Ramos &
Naranjo, 2014,p.100).

Neste sentido utilizar-se-á os seguintes:

 Observação científica

A observação é uma técnica de coleta de dados para conseguir informações e utiliza os

sentidos na obtenção de determinados espetos da realidade. Não consiste apenas em ver e
ouvir, mas também em examinar fatos ou fenômenos que se desejam estudar. Isto Segundo
(Marconi, & Lakatos,2003,P.190).

A respeito desta mesma temática, Gil, (2008, p.100) “A observação constitui o elemento
fundamental para a pesquisa. Desde a formulação do problema, passando pela construção
de hipóteses, coleta, análise e interpretação dos dados, a observação desempenha papel
imprescindível no processo de pesquisa. É, todavia, na fase de coleta de dados que o seu
papel se torna mais evidente. A observação é sempre utilizada nessa etapa, conjugada a
outras técnicas ou utilizada de forma exclusiva”.

Utilizar-se-á com a finalidade de coletar uma vasta gama de informações referente ao tema
e examinar a olho nu e com todos os órgãos de sentido o fenômeno em questão.

 Entrevista

11
Borges e Silva (2011, p. 43) frisa que A entrevista é uma técnica que se constitui em um
instrumento eficaz na coleta dos dados.

Já segundo Cervo & Bervian, (2002), a entrevista é uma das principais técnicas de coleta
de dados e pode ser definida como sendo a conversa realizada face a face pelo
entrevistador junto ao entrevistado. Desta feita, a utilização deste método permitira que o
investigador entreviste de forma direta os membros que compõem o processo de ensino-
aprendizagem e de forma particular algumas figuras da tradição oral, para constatar alguns
pressupostos e obter informações primárias do tema da pesquisa.

 Consulta/pesquisa bibliográfica

Para Manzo, (1971,p.32), a bibliografia "oferece meios para definir, resolver, não somente
problemas já conhecidos, como também explorar novas áreas onde os problemas não se
cristalizaram suficientemente" e tem por objetivo permitir ao pesquisador "o reforço
paralelo na análise de suas pesquisas ou manipulação de suas informações" (Trujillo,
1974:230). Dessa forma, a pesquisa bibliográfica não é mera repetição do que já foi dito ou
escrito sobre certo assunto, mas propicia o exame de um tema sob novo enfoque ou
abordagem, chegando a conclusões inovadoras.

Não distante da temática, Marconi & Lakatos, (2003), realçam que a pesquisa
bibliográfica, ou de fontes secundárias, abrange toda bibliografia já tornada pública em
relação ao tema de estudo, desde publicações avulsas, boletins, jornais, revistas, livros,
pesquisas, monografias, teses, material cartográfico etc., até meios de comunicação orais:
rádio, gravações em fita magnética e audiovisuais: filmes e televisão. Sua finalidade é
colocar o pesquisador em contato direto com tudo o que foi escrito, dito ou filmado sobre
determinado assunto, inclusive conferencias seguidas de debates que tenham sido
transcritos por alguma forna, quer publicadas, quer gravadas.

Portanto, este método de nível empírico servirá, de forma simultânea, como uma das
maiores bases para a obtenção de conteúdos e comparação de referências com o objeto de
encontrar a verdade científica e obter resultados inovadores no que tange ao tema a ser
abordado.

9. INSTRUMENTO DA PESQUISA

12
Segundo Rudio (1986, p. 114) “chama-se de instrumento de pesquisa o que é utilizado para
a coleta de dados”, ou seja, é estabelecido efetivamente o que será utilizado no
desenvolvimento do estudo para a obtenção das informações pertinentes ao trabalho.
Assim sendo, utilizar-se-á o inquérito por questionário, de modo a coletar informações
referente ao tema.

 Inquérito por Questionário

Na visão de Marconi & Lakatos, (2003,p.201) “é um instrumento de coleta de dados,

constituído por uma série ordenada de perguntas, que devem ser respondidas por escrito e
sem a presença do entrevistador. Em geral, o pesquisador envia o questionário ao
informante, pelo correio ou por um portador; depois de preenchido, o pesquisado devolve-
o do mesmo modo”.

Já na opinião de Gil, (2008) pode-se definir questionário como a técnica de investigação

composta por um conjunto de questões que são submetidas a pessoas com o propósito de
obter informações sobre conhecimentos, crenças, sentimentos, valores, interesses,
expectativas, aspirações, temores, comportamento presente ou passado.

A utilização do questionário no corrente trabalho será mas do que óbvia, visto que o
mesmo fornecera uma chuva de respostas as perguntas outrora colocadas aos inquiridos e o
mesmo auxiliara de forma direcionada a apurar factos relevantes sobre o tema, e sobre o
problema da investigação, facilitando assim de antemão a atividade do pesquisador em
obter dados referente ao tema em questão e de indivíduos que de alguma forma estão
ligados com o assunto a ser tratado.

10. POPULAÇÃO E AMOSTRA DA PESQUISA

Segundo, Gil, (2008, p. 89,90) o universo ou população é um conjunto definido de

elementos que possuem determinadas características. Comumente fala-se de população
como referência ao total de habitantes de determinado lugar.

Referente a mesma situação, Marconi & Lakatos (2003,p.163) faz alusão que “a amostra é
uma parcela convenientemente selecionada do universo (população); é um subconjunto do
universo”.

13
Já a amostra é tida como o subconjunto do universo ou da população, por meio do qual se
estabelecem ou se estimam as características desse universo ou população. Urna amostra
pode ser constituída, por exemplo, por cem empregados de urna população de 4.000 que
trabalham em uma fábrica. Outro exemplo de amostra pode ser dado por determinado
número de escolas que integram a rede estadual de ensino. (Gil,2008, p.90).

Assim sendo, o universo da população sera do tipo provisório, e incidira no conjunto das
salas do 2º ano EJA do Colégio 22 De Novembro BG-1061 Massangarala, de professores e
alunos do mesmo local de ensino, visto que eles serão preponderantes para o rumo da
investigação, e por outra, a amostra da pesquisa será o subconjunto do universo, não
probabilístico do tipo intencional, serão pré selecionados um número limitado de alunos de
cada uma das salas de História, sem esquecer das figuras quase central para o andamento
da investigação, indivíduos ligados ao ramo do objeto de estudo que contribuirão bastante
no momento da realização do inquérito por questionário e das entrevistas fazendo os
mesmos parte da amostragem.

11. CRONOGRAMA DA PESQUISA

A elaboração do cronograma responde à pergunta quando? A pesquisa deve ser dividida

em partes, fazendo-se a previsão do tempo necessário para passar de uma fase a outra. Não
esquecer que, determinadas partes podem ser executadas simultaneamente, pelos vários
membros da equipe, existem outras que dependem das anteriores, como é o caso da análise
e interpretação, cuja realização depende da codificação e tabulação, só possíveis depois de
colhidos os dados. Segundo, Marconi & Lakatos (2003).

Portanto, partindo deste pressuposto, o cronograma do projeto de pesquisa pode ser

entendido como sendo o plano de distribuição das diferentes etapas de sua execução, em
períodos de tempos verdadeiros. Serve a diferentes propósitos: permite verificar se o
pesquisador ou pesquisadora tem conhecimento consistente acerca das diferentes etapas
que deverá percorrer, para executar a pesquisa que planejou, e do período de tempo que
deverá despender, ao fazê-lo. Serve, também, para organizar e distribuir, racionalmente,
em suas etapas, o tempo disponível para a execução da pesquisa.

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 Cronograma de atividades da investigação

Atividades Período (2022/2023)

Consulta bibliográfica/Revisão da Setembro/Outubro de 2022

bibliografia para fundamentação teórica;

Análise crítica e interpretação dos dados; Novembro de 2022

Aplicação do inquérito por questionário; Dezembro de 2022

Análise do material recolhido; Janeiro de 2023

Redação do trabalho de fim de curso; Fevereiro/Março de 2023

Revisão e censura geral do trabalho de fim Abril/Maio de 2023

de curso;

Entrega da monografia; Junho de 2023

Defesa do trabalho de fim de curso; Julho de 2023

15
12. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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trabajadores sociales. 7. Ed. Buenos Aires: Humanitas. Parte 2, Capítulo 6.

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Editora Atlas S/A.

BORGES, H. S. & SILVA, H. B. (2011). Elementos essenciais do projeto e do relatório

científicos na pesquisa em educação. Revista Amazônica de Ensino de Ciências (ISSN:
1984-7505). Rev. ARETÉ, Manaus, v. 4, n. 7, p.34-47, www.revarete.com.br. Acesso em
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CERVO, A. L. BERVIAN, P. A. (1978) Metodologia científica: para uso dos estudantes

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Edição, Distribuição e Informações Universidade Federal de São Paulo - Pró-Reitoria de
Extensão.

16
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