Faculdade Estácio

Campus Gilberto Gil

Projeto de extensão
Discentes: Márcia DPaulo, Lavínia Sales, Cauã Luandro,
Fernanda Conceição, Beatriz Victoria Silva, Eliane Soares
Docente: Marialva Gargur

Salvador Bahia
2024
 1. Observação

Visita realizada em 14 de março de 2024 por Márcia, Fernanda

e Lavínia.
1. Grupo discente de primeiro ano do ciclo inicial do ensino
fundamental.
2. Número total de discentes: 16 alunos, incluindo um aluno
com necessidades educacionais de inclusão.
3. Compareceram 13 discentes na referida data (14/03).
4. A faixa etária dos discentes varia entre 5 e 6 anos.
5. O ambiente de aprendizagem dispõe de um painel com o
alfabeto em Língua Brasileira de Sinais, adotando o método
fônico, há também uma representação visual das letras
correspondentes.
6. Os discentes discutem questões matemáticas e demonstram
interesse em compreender o conceito de raiz quadrada.

2. Entrevista com professora ou coordenadora (qual a

maior dificuldade dos alunos em matemática?)
As dificuldade são poucas, de acordo com as informações
passadas pela professora, os alunos precisam de auxílio
para lê o enunciado das atividades, explicar e tirar as
dúvidas.
Falamos com alguns alunos de maneira individual e
recebemos as seguintes informações:

• Maria Flor 6 anos: “20 + 4 é difícil”

• João Miguel 6 anos: alunos elogiam por ser bom em
matemática
• Mateus 6 anos: aluno de inclusão não apresenta
dificuldade com os números, é muito falante e tem
interesse em aprender
• Jade 6 anos: Disse que não gosta de matemática porque
não sabe os números “depois do 100”
• Monalisa 6 anos: Disse que a maior dificuldade era
precisar de alguém pra ler a pergunta pois ainda não sabe
ler
• Salomão 6 anos: Gosta de matemática, sabe somar bem
• Jade 6 anos: “Conta de menos é mais difícil”

3. Definir a série e turma que vai trabalhar

Turma do 1° ano dos anos iniciais
Total da turma: 16 alunos ( 1 de inclusão)
Idade média dos alunos: 5 a 6 anos

4. Porque você priorizou essa turma?

Priorizamos essa turma, pois era a única disponível para
executamos o projeto, de acordo com a coordenação na
escola.
5. Escolher 1 problema para resolver/demanda (“Após
entrevista com a coordenadora, observamos……..)
Após a entrevista com a professora da turma de primeiro
ano, decidimos em conjunto, desenvolver estratégias
lúdicas e correspondentes a compreensão dos alunos.
Para que os mesmos consigam compreender e
desenvolver as atividades em classe e em casa, com o
mínimo de ajuda dos responsáveis, pois foi pontuado pela
professora, que por causa da baixa escolaridade, alguns
responsáveis pelos alunos, possuem dificuldade para
orienta-los nas atividades.
Com isso, dentro do projeto iremos elaborar métodos de
aprimorar os conhecimentos sobre as operações
matemáticas trabalhadas dentro da classe de primeiro de
ano, utilizando atividades lúdicas e de fácil compreensão
pelos alunos, como jogos da memória utilizando soma,
pescaria matemática utilizando a divisão, materiais
concretos para ajudar nas equações, corrida dos números,
dentre outras.
6. Explicar a demanda sócio comunitária e porque
escolheu ela pra trabalhar

Identificando a falta de compreensão e interpretação dos

enunciados das atividades como tema central para o
nosso projeto, inicialmente percebemos que tratar apenas
desse problema, estaríamos tratando de Língua
Portuguesa e interpretação de texto.
Logo, visando a matéria, Metodologia do ensino da
Matemática e suas tecnologias, repensamos a forma que
deveríamos abordar o tema, trazendo atividades
gamificadas, antecedendo uma breve explicação para a
execução das mesmas e com enunciados objetivos e de
fácil compreensão, abordando as 4 operações
matemáticas e contagem dos números

A partir disso, o nosso objetivo é mostrar que a

matemática pode ser facilmente compreendida, sem a
necessidade de grandes enunciados, e que é possível
aprender de forma lúdica, além de que podemos encontrar
matemática em tudo a nossa volta, e que podemos utilizar
desses recursos no nosso dia-a-dia.

7. Como chegaram a tais conclusões

Concluímos que abordaremos a compreensão das 4

operações matemáticas e a capitação dela no dia-a-dia
facilitando o entendimento e gamificando o aprendizado,
com base na observação da classe, do debate em grupo,
mas principalmente por causa da entrevista com a
professora e das falas de alguns alunos, como foi
demostrado nos tópicos acima.
 Maria Flor 6 anos: “20 + 4 é difícil”
 Jade 6 anos: Disse que não gosta de matemática
porque não sabe os números “depois do 100”
 Monalisa 6 anos: Disse que a maior dificuldade era
precisar de alguém pra ler a pergunta pois ainda não
sabe ler
 Jade 6 anos: “Conta de menos é mais difícil”