QUADRO SINÓTICO: CONCEPÇÕES DE LINGUAGEM.

ESCOLA TRADICIONAL ESCOLA NOVA ESCOLA TECNICISTA ESCOLA HISTÓRICO-CRÍTICA

CONCEPÇÃO TRADICIONAL CONCEPÇÃO ESTRUTURALISTA CONCEPÇÃO INTERACIONISTA
Língua como expressão do pensamento Língua como instrumento de comunicação Língua como interação social

• Língua: produto acabado, unidade imutável; • Língua: código (ênfase nos elementos da comunicação); sistema estável, imutável; • Língua: processo ininterrupto e dinâmico, mutável;
• Linguagem: atividade monológica, individualista; • Linguagem: ferramenta; • Linguagem: instrumento dialógico de interação verbal
• Perspectiva do Subjetivismo Idealista: primeiro • Perspectiva do Objetivismo Abstrato: Estruturalismo, Transformacionalismo e Teoria (expressa o pensamento, transmite conhecimento e
enunciação, depois linguagem. Comunicacional. atua sobre o outro e o mundo que o cerca);
• Desvinculada do contexto histórico-social. • Perspectiva do Interacionismo Sócio-discursivo.
• Vínculo ao contexto social, histórico, cultural, ideológico
e linguístico.
Contexto Educacional Contexto Educacional Contexto Educacional
• Tradição greco-romana • LDB 5692/71; • LDB 9.394/96;
• Privilégio da elite • Direito à educação; • Democratização do ensino;
• Comunicação e Expressão (1º grau; séries iniciais); • Língua Portuguesa (Ensino Fundamental);
Estratégias de Ensino/Aprendizagem • Comunicação em Língua Portuguesa (1º grau, séries finais); • Língua Portuguesa e Literatura Brasileira (Ensino
• Foco em quem materializa a linguagem; • Língua Portuguesa e Literatura Brasileira (2º grau); Médio).
• O professor é o dono do saber; • Material didático produzido pelo Estado.
• O aluno é passivo, assimila conhecimentos; Estratégias de Ensino/Aprendizagem Estratégias de Ensino/Aprendizagem Estratégias de Ensino/Aprendizagem
• Abordagem superficial e descontextualizada do • Foco na forma e função interna da • Foco na técnica de produção da linguagem; • Foco na reflexão acerca da língua como interação social
ensino de língua. linguagem; • Tecnicismo: instrução programada; (Interacionismo);
• Funcionalismo; • A escola produz indivíduos competentes • O gênero discursivo é o objeto de ensino e os textos-
Texto • O professor é um especialista em relações para o mercado de trabalho; enunciados dos diferentes gêneros são unidades de
• Representação do produtor e considerado sociais – facilitador da aprendizagem; • O professor é um técnico: garante a ensino;
produto; • O aluno aprende fazendo; eficiência do ensino ao se inserir no • Incentivo à capacidade de análise, compreensão e
• Unidade fechada; • Incentivo à criatividade, à autoaprendizagem, sistema educacional vigente; interpretação de textos-enunciados de determinados
• Desconsideração do contexto e do interlocutor; ao esforço e ao êxito dos alunos; • O aluno é o material eficiente e produtivo gêneros que materializam discursos;
• Pretexto para o ensino de leitura e de gramática. • Assujeitamento à ideologia do sistema; ao se inserir no sistema educacional • O professor é mediador do conhecimento, autoridade
• Abordagem superficial e descontextualizada vigente. competente;
Leitura do ensino de língua. • Abordagem superficial e • O aluno é sujeito social e agente: concreto, determinado
• Prática de poucos; descontextualizada do ensino de língua. pelo contexto histórico, político, econômico e individual.
• Atividade de extração do significado; Texto
• Exterioriza o pensamento; • Representação da forma e da função da linguagem; Texto
• Domínio expresso na oralidade (do bem falar; • Unidade fechada; • Lugar de interação linguística;
oratória); • Pretexto para o ensino de gramática; • Dimensão discursiva, com múltiplas situações de
• Contato com textos-modelo; • Desconsideração do contexto e do interlocutor. interlocução interativas em um contexto determinado;
• Ênfase em textos literários. • Resultado de uma atividade comunicativa efetiva;
Leitura • Considera o contexto de produção dos textos-
Gramática • Processo de decodificação (escrito para oral); enunciados do gênero: tema, intencionalidade
• Saber falar e escrever corresponde a estar de • Perspectiva do texto para o leitor (processamento ascendente); linguística, interlocução, construção composicional e
estilo;
acordo com a norma padrão; • Estratégias de leitura: perguntas prontamente identificadas; consulta ao dicionário, leitura em
• A gramática é ensinada a partir de regras (certo voz alta; • Organizam-se em forma de textos-enunciados de
e errado), de listas, de cópias e de • Atividade de extração do significado; determinados gêneros.
memorização. • O texto é a base do ensino-aprendizagem da LM.
Gramática
Escrita Leitura►Análise Linguística►Produção de Textos
• Assinalar, marcar e ligar;
• Conjunto de atividades para se apropriar das • Repetir; • Processo de alteridade entre texto, contexto e
normas da língua padrão na tentativa de • Treinar (seguir o modelo, a regra). interlocutores (em uma atitude de responsividade ativa:
reproduzi-la no texto. concordam, discordam, completam, adaptam,
discordam, contra-argumentam[...]).
Escrita
• Professor e aluno interagem e trocam informações a
• Conjunto de técnicas, resultantes de atividades prévias, que possibilitam reconhecer o
partir do texto, com responsividade ativa;
funcionamento interno do texto, estrutural, com base na língua padrão.
• Leitura como processo de interação discursiva, como
movimento de alteridade entre leitor-texto-autor,
inseridos em um contexto situado sócio-histórico-
cultural, responsáveis pela construção de significados
do texto e pela produção de sentidos.
PERSPECTIVA TRADICIONAL PERSPECTIVA CONTEMPORÂNEA
• Estudo de textos-enunciados de determinado gênero: contexto►tema►construção
• Estudo do texto como pretexto para ensinar gramática normativa e descontextualizada► leitura oral composicional►estilo.
ou de decodificação►redação para reproduzir a prescrição. • Ensino/aprendizagem de leitura►de análise linguística►produção textual
• Prática social ►discurso ► interação.
 BIBLIOGRAFIA CONSULTADA

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