Áreas de Conteúdo – Educação Pré-Escolar

(Âmbitos de saber, com uma estrutura própria e com pertinência sociocultural, que incluem diferentes tipos de
aprendizagem, não apenas conhecimentos, mas também atitudes e saber-fazer.
Deverão ser consideradas como referências a ter em conta no planeamento e avaliação de actividades e não como
compartimentos estanques a serem abordados separadamente.)

A – ÁREA DE FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL (integra todas as outras áreas pois tem a ver com a
forma como a criança se relaciona consigo própria, com os outros e com o mundo, num processo que implica o
desenvolvimento de atitudes e valores)

 Educação para os valores

 Independência
 Autonomia
 Vivência de valores democráticos
 Consciência de diferentes valores
 Desenvolvimento da identidade
 Educação Multicultural
 Educação estética
 Educação para a cidadania

1. Demonstrar Capacidade de Respeito por Si e pelo Outro

❑ Organizar / arrumar os seus materiais
❑ Utilizar os espaços e deixá-los em condições de serem utilizados por outros

❑ Utilizar expressões de saudação

❑ Utilizar expressões de agradecimento

❑ Aceitar as diferenças físicas, sexuais, sociais, raciais e étnicas

❑ Demonstrar autoconfiança

❑ Reconhecer, aceitar e respeitar as diferenças do outro

❑ Colaborar em atividades / tarefas com o grupo no seu todo

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 2. Ser Capaz de Interagir / Cooperar com o Outro
❑ Ajudar os colegas
❑ Saber esperar a sua vez para falar/jogar etc.
❑ Ouvir o outro
❑ Partilhar os materiais com o outro
❑ Realizar tarefas em grupo

3. Ser Independente
❑ Vestir-se / despir-se / atar os sapatos
❑ Possuir hábitos de higiene: lavar as mãos, cara, lavar os dentes

❑ Comer utilizando adequadamente os talheres...

❑ Utilizar adequadamente materiais e outros instrumentos – jogos, tintas,

tesouras, pincéis, lápis...

4. Ser Autónomo

❑ Saber escolher uma tarefa / atividade e os materiais que necessita

❑ Assumir preferências por atividades, tarefas ou materiais

❑ Tomar decisões

❑ Encontrar critérios e razões para a tomada de decisão

5. Partilhar o Poder
❑ Participar democraticamente na vida do grupo
❑ Definir, aceitar e cumprir regras
❑ Ser responsável pelas decisões e materiais em tarefas de grupo

❑ Discutir o seu ponto de vista como colega

❑ Cumprir tarefas combinadas
❑ Ser cooperante
❑ Ser participativo
❑ Ser justo
❑ Resolver conflitos com os colegas

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 6. Ser Sensível às Questões Estéticas – Fruição da Natureza e Cultura

❑ Contactar com o meio envolvente – manifestações culturais locais

❑ Contactar com diferentes formas de expressão artística (plástica, musical,

arquitetónica...)

❑ Saber apreciar diferentes contextos e situações

B – ÁREA DE EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO

Domínio da Educação Física

 Desenvolvimento da consciência e domínio do corpo
 Promover estilos de vida saudável e prática do exercício físico
 Exploração livre do espaço, do movimento e dos materiais
 Mobilizar o corpo com precisão e coordenação
 Controlo voluntário do movimento
 Relação do corpo com os objetos
 Relações sociais em situação de jogo

1. Diversificar as formas de utilizar e de sentir o seu corpo:

▪ Trepar,
▪ correr,
▪ baloiçar,
▪ deslizar,
▪ rodopiar,
▪ saltar a pés juntos, num só pé,
▪ saltar à corda,
▪ saltar obstáculos,
▪ dar cambalhotas...;
2. Controlar voluntariamente os seus movimentos:
▪ Iniciar, parar, seguir ritmos, direções...
▪ Ter capacidade de estar quieto
▪ Inibir os movimentos
▪ Ser capaz de se relaxar;

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 3. Tomar consciência do corpo em relação ao exterior:
▪ Ter noção do esquema corporal
▪ Ter noção de esquerda, direita, cima, baixo...
4. Manipular corretamente diversos objetos - materiais do quotidiano:
▪ canetas, tesouras, pincéis...;
5. Possuir controlo motor e de socialização:
▪ Realizar / participar em jogos de movimento.

Domínio da Educação Artística

Subdomínio das artes visuais

Domínio das expressões motora, dramática, plástica e musical

 Expressão Plástica
▪ Motricidade fina
▪ Desenho
▪ Pintura
▪ Digitinta
▪ Rasgagem
▪ Recorte
▪ Colagem
▪ Expressão tridimensional
▪ Acesso à arte e à cultura (pintura, escultura, etc.)

❑ Explorar espontaneamente diversos materiais e instrumentos;

❑ Representar espontaneamente imagens que interiormente construiu (desenho, pintura, digitinta,
raspagem, colagem...);
❑ Representar momentos de uma atividade, passeio ou história;
❑ Interagir com o outro num trabalho de grupo;
❑ Conhecer e cumprir as regras de utilização dos materiais;
❑ Escolher e utilizar diferentes formas de combinação de cores e materiais de diferentes texturas (pano,
papel, lãs, madeira, elementos da natureza...);
❑ Explorar e utilizar materiais que permitam a expressão tridimensional (plasticina, massa de cores,
materiais de desperdício...);
❑ Usufruir de momentos privilegiados de acesso à arte e cultura:

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 ❑ Apreciar uma pintura / escultura
❑ Ter prazer em conhecer um museu /biblioteca...
❑ Conhecer o mundo desenvolvendo o sentido estético.

Subdomínio do Jogo Dramático/Teatro

 Expressão Dramática
▪ Jogo simbólico
▪ Jogo dramático
▪ Fantoches
▪ Sombras chinesas

▪ Participar em situações de jogo simbólico /dramático;

▪ Interagir com outras crianças em atividades de jogo simbólico;

▪ Criar situações de comunicação verbal e não verbal;

▪ Recriar experiências da vida quotidiana;

▪ Recriar situações imaginárias – expressão corporal;
▪ Utilizar objetos livremente, atribuindo significados múltiplos;
▪ Utilizar diferentes formas de mimar e dramatizar:
▪ Utilizar fantoches como suporte para a criação de pequenos diálogos,
histórias...
▪ Utilizar sombras chinesas como forma de projeção do seu próprio corpo,
ou outras mais elaboradas.

Subdomínio Da Música

 Expressão Musical
▪ Escutar
▪ Cantar

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 ▪ Dançar
▪ Tocar

❑ Explorar vários sons e ritmos

❑ Identificar e Produzir sons
❑ Reconhecer aspectos que caracterizam o som
❑ Intensidade - forte/fraco
❑ Altura - graves/agudos
❑ Timbre - modo de produção
❑ Duração – sons longos/sons curtos
❑ Ser capaz de reproduzir mentalmente fragmentos sonoros
❑ Relembrar uma canção já aprendida
❑ Associar músicas a épocas festivas
❑ Ser capaz de escutar, identificar e produzir sons/ruídos, da natureza, quotidiano …
❑ Cantar produzindo diferentes formas de ritmo
❑ Rimar, inventar letras …
❑ Criar formas de movimento através da música
❑ Ser capaz de acompanhar musicalmente o canto
❑ Criar instrumentos musicais
❑ Explorar e utilizar instrumentos musicais simples e complexos
❑ Saber fazer silêncio para escutar e identificar sons
❑ Identificar e nomear diferentes instrumentos musicais

Subdomínio da Dança

 Expressão Corporal

❑ Tem prazer em expressar-se de forma rítmica através do corpo.

❑ Realiza movimentos locomotores e não locomotores básicos, de forma coordenada,
utilizando o corpo no espaço, no tempo e com diferentes dinâmicas.
❑ Cria e recria movimentos a partir de temáticas e personagens (objetos, animais,
situações da vida real, etc.).
❑ Interpreta pequenas sequências de movimento dançado, de forma coordenada e
apropriada à temática.
❑ Aprecia peças de dança do património artístico, observadas através de meios
audiovisuais ou em espetáculos ao vivo, expressando a sua opinião sobre o processo

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 de criação e da apresentação coreográfica, utilizando vocabulário específico (baile,
ensaio, espetáculo, palco, público, coreógrafo/a, coreografia, bailarino/a, etc.).
❑ Comenta os movimentos dançados que realiza e/ou observa, dando a sua opinião
sobre os processos de execução e explicitando a sua interpretação.

DOMÍNIO DA LINGUAGEM ORAL E ABORDAGEM À ESCRITA

Domínio da linguagem oral e abordagem à escrita

 Linguagem Oral
✓ Diálogo
✓ Interesse em comunicar
✓ Progressivo domínio da linguagem
✓ Exploração do carácter lúdico da linguagem
✓ Diferentes situações de comunicação
✓ Funções da linguagem
✓ Comunicação não verbal
✓ Códigos simbólicos convencionais (sinais de trânsito, sinais de orientação…) e convencionados
(criação de símbolos próprios, por exemplo para identificação e substituição de palavras)

▪ Ser capaz de participar/manter um diálogo

▪ Debater regras de grupo
▪ Negociar a distribuição das tarefas
▪ Planear o que pretende fazer
▪ Contar o que se realizou
▪ Partilhar oralmente vivências
▪ Adquirir novo vocabulário e utilizá-lo
▪ Construir frases mais corretas e complexas
▪ Utilizar adequadamente frases simples de diversos tipos
▪ Afirmativa, Negativa, Interrogativa, Exclamativa
▪ Utilizar concordância
▪ Género, Número, Tempo, Pessoa, Lugar
▪ Saber utilizar a linguagem com carácter lúdico
▪ Rimas

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 ▪ Lengalengas
▪ Trava línguas
▪ Adivinhas
▪ Utilizar a comunicação não verbal como suporte da comunicação oral
▪ Expressar e comunicar sentimentos através de gestos e mímica
▪ Descodificar diferentes códigos simbólicos
▪ Sinais de transito
▪ Pauta musical
▪ Logótipos
▪ Etc…

 Linguagem Escrita
▪ “Imitar” a escrita e a leitura
▪ Familiarização com o código escrito
▪ Tentativas de escrita
▪ O desenho como forma de escrita
▪ Funções da escrita
▪ O livro
▪ Partilha de estratégias de leitura
▪ “Leitura” realizada pelas crianças
▪ Registos escritos
▪ Frequência de bibliotecas

❑ Distinguir escrita do desenho

❑ Imitar a escrita
❑ Escrever o seu nome
❑ Reconhecer o seu nome e o dos colegas
❑ Fazer comparações entre letras e palavras
❑ Identificar palavras ou pequenas frases
❑ Compreender que o que se diz se pode escrever
❑ Utilizar o livro como meio narrativo
❑ Interpretar imagens ou gravuras de um livro
❑ Inventar pequenas histórias

Domínio da Matemática

 Classificação
▪ Classificar objetos de acordo com as suas características -Agrupar objetos
▪ Formar conjuntos

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 ▪ Reconhecer semelhanças e diferenças

 Seriar e ordenar
▪ Seriar e Ordenar
▪ Altura – Alto/Baixo
▪ Tamanho – Grande/Pequeno
▪ Espessura – Grosso/Fino
▪ Luminosidade – Claro/Escuro
▪ Velocidade – Lento/Rápido

 Noção de número
▪ Ter Noção do Número
▪ Fazer pequenas operações de cálculo

 Espaço
▪ Reconhecer e representar diferentes noções espaciais
▪ Dentro / Fora
▪ Longe / Perto
▪ Cima / Baixo

 Ter noção do Tempo

 Ter noção de Medida
 Pesar e comparar pesos
 Distinguir e nomear diferentes formas geométricas

C – ÁREA DO CONHECIMENTO DO MUNDO

❑ Possuir noções sobre o método científico:

▪ Ter capacidade de observação
▪ Revelar curiosidade e desejo pelo saber
▪ Questionar-se sobre o que o rodeia
▪ Mostrar gosto pela pesquisa
▪ Revelar desejo pela experimentação
▪ Ter atitude crítica;
❑ Desfrutar novas situações / ocasiões de descoberta / exploração do mundo;
❑ Saber nomear e utilizar diferentes equipamentos e utensílios;

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 ❑ Reconhecer e nomear diferentes cores, sensações e sentimentos;
❑ Saber o seu nome completo, morada, localidade, a idade e perceber que está a crescer;
❑ Situar-se socialmente numa família e noutros grupos sociais;
❑ Conhecer alguns aspetos do ambiente natural e social;
❑ Ter conhecimentos que revelem rigor científico:
❑ Conhecer alguns aspetos relativos à biologia:
▪ Conhecer os órgãos do corpo,
▪ Conhecer os animais, o seu habitat e costumes,
▪ Conhecer as plantas...
❑ Ter conhecimentos que revelem rigor científico:
❑ Conhecer alguns aspetos relacionados com a física / química: brincar com água, encher e
esvaziar recipientes, explorar efeitos de luz e sombra, jogar com formas, materiais e
texturas...
❑ Ter conhecimentos que revelem rigor científico:
▪ Conhecer algumas noções sobre meteorologia: observar / analisar, pesquisar sobre o tempo
que faz, utilizar o quadro do tempo...
❑ Ter conhecimentos que revelem rigor científico:
▪ Conhecer alguns aspetos ao nível da geografia – conhecer o meio imediato e/ou
aprofundar-se e diversificar-se a partir dele
❑ Ter conhecimentos que revelem rigor científico:
▪ Conhecer alguns aspetos ao nível da geologia – recolha de pedras, observação,
características, propriedades...
▪ Utilizar diferentes materiais de consulta, da vida corrente (livros, enciclopédias,
computador...)
❑ Ter conhecimentos de:
▪ Saúde (Educação para a saúde)
❑ Ter conhecimentos de:
▪ Ambiente (Educação ambiental)

Ministério da Educação; Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar.

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