A Análise do Comportamento Aplicada (ABA) utiliza diversos instrumentos e técnicas para

realizar uma análise funcional dos comportamentos de crianças e adolescentes. Estes

instrumentos são projetados para ajudar os profissionais a entender as causas subjacentes do
comportamento e desenvolver intervenções eficazes. Alguns dos instrumentos mais comuns
incluem:

Entrevistas com os Pais ou Responsáveis: Entrevistas estruturadas e não estruturadas com os

pais ou responsáveis da criança são frequentemente usadas para coletar informações sobre o
comportamento da criança em diferentes contextos, antecedentes do comportamento e
possíveis funções.

Registro de Comportamento: Os profissionais podem pedir aos pais ou cuidadores que

mantenham um registro diário ou semanal dos comportamentos da criança, incluindo
informações sobre quando e onde esses comportamentos ocorrem e quaisquer eventos
antecedentes e consequentes.

Observações Diretas: Os profissionais podem realizar observações diretas do comportamento

da criança em vários contextos, registrando informações sobre antecedentes, comportamentos
e consequências. Isso pode ser feito em casa, na escola ou em outros ambientes relevantes.

Questionários Comportamentais: Questionários padronizados podem ser usados para coletar

informações sobre comportamentos específicos da criança, bem como suas características,
frequência e intensidade. Exemplos incluem o Questionário de Comportamento Infantil (CBQ)
e o Questionário de Comportamento Infantil de Achenbach (CBCL).

Análise de Funcionalidade: A análise de funcionalidade envolve a identificação de padrões de

comportamento, antecedentes e consequências para determinar a função do comportamento.
Técnicas como análise ABC (Antecedent-Behavior-Consequence) e análise de contingências são
usadas para isso.

Entrevistas com a Criança ou Adolescente: Dependendo da idade e capacidade da criança ou

adolescente, entrevistas diretas podem ser conduzidas para entender suas perspectivas sobre
seus próprios comportamentos, sentimentos e motivações.

Avaliações Funcionais Analíticas e Analógicas: Estas avaliações são realizadas por meio de
experimentação controlada para identificar as condições em que o comportamento ocorre e
sob quais circunstâncias ele pode ser modificado.
Gravações em Vídeo: Em alguns casos, a gravação em vídeo do comportamento da criança em
situações cotidianas pode fornecer informações valiosas para a análise funcional.

Avaliação de Habilidades: Além de avaliar o comportamento problemático, a ABA também

avalia as habilidades da criança em diferentes áreas, como comunicação, habilidades sociais e
habilidades acadêmicas, para desenvolver um programa de intervenção abrangente.

Tecnologia Assistiva: Em alguns casos, a tecnologia assistiva, como aplicativos de registro de

comportamento ou dispositivos de comunicação alternativa, pode ser usada para coletar dados
sobre o comportamento da criança.

Esses instrumentos e técnicas são adaptados de acordo com as necessidades individuais da

criança e do adolescente, bem como com os objetivos da intervenção. A análise funcional é
uma parte fundamental da ABA, pois ajuda os profissionais a entenderem por que um
comportamento ocorre e a desenvolver estratégias específicas para modificá-lo de maneira
eficaz.

Análise ABC para avaliar as funções do comportamento de crianças e adolescentes:

Informações Gerais:

Nome da criança:

Idade:

Nome dos pais ou responsáveis:

Informações de contato:

Antecedentes (A - Antecedent):

O que normalmente acontece imediatamente antes do comportamento problemático da

criança?

Existem situações específicas, lugares ou pessoas que parecem desencadear o

comportamento?

A criança demonstra sinais de ansiedade, frustração, tédio ou outras emoções antes do

comportamento problemático?

Existe uma rotina específica ou uma transição de atividades que geralmente precede o
comportamento?

Comportamento (B - Behavior):
Como você descreveria o comportamento problemático da criança em termos de intensidade,
duração e frequência?

A criança usa alguma forma de comunicação não verbal, como gestos ou expressões faciais, ao
exibir o comportamento?

Há alguma variação no comportamento problemático em termos de como ele se manifesta em

diferentes situações?

Consequências (C - Consequence):

O que normalmente acontece logo após o comportamento problemático? A criança recebe

atenção, é removida da situação, obtém um objeto ou alcança algum objetivo específico?

Como você ou outros respondem ao comportamento da criança? Isso inclui reforços positivos
(elogios, atenção) ou punições (tempo limite, retirada de privilégios)?

O comportamento problemático costuma resultar em uma mudança no ambiente ou na

interação com outras pessoas?

Comportamentos de Comunicação (se aplicável):

A criança usa algum meio de comunicação, como pedir ajuda ou expressar suas necessidades,
antes de recorrer ao comportamento problemático?

Como a criança normalmente comunica suas frustrações, desejos ou necessidades de forma

verbal ou não verbal?

Padrões Temporais:

O comportamento problemático ocorre em horários específicos do dia, em situações

específicas ou apenas em certos dias da semana?

Existem variações sazonais ou períodos de maior ou menor incidência do comportamento?

Histórico do Comportamento:

O comportamento problemático é algo novo ou tem sido uma preocupação por um período
mais longo de tempo?

Houve tentativas anteriores de tratamento ou intervenção para modificar esse

comportamento?

Avaliação Médica e de Saúde:

A criança passou por uma avaliação médica para descartar causas físicas do comportamento
problemático?

Expectativas Familiares e Escolares:

Qual é a expectativa da família e da escola em relação ao comportamento da criança em

diferentes situações?

A criança é reforçada positivamente por se comportar adequadamente em casa ou na escola?

Ambiente Doméstico e Escolar:

Existem fatores ambientais em casa ou na escola que podem estar contribuindo para o
comportamento problemático da criança?

Essas perguntas podem ajudar a coletar informações valiosas para realizar uma análise
funcional e determinar as funções do comportamento da criança ou adolescente. A partir
dessas informações, um plano de intervenção adequado pode ser desenvolvido com base na
ABA para ajudar a modificar o comportamento problemático. É importante lembrar que a
colaboração com outros profissionais, como psicólogos ou terapeutas comportamentais, pode
ser necessária para realizar uma avaliação completa e eficaz.

Análise FAST para avaliação funcional de comportamentos interferentes

Para o entrevistador: O FAST identifica fatores que podem influenciar comportamentos

problemáticos. Use-o apenas para triagem como parte de uma análise funcional abrangente do
comportamento. Administre o FAST a vários indivíduos que interagem com o cliente com
frequência. Em seguida, use os resultados para orientar a observação direta em várias
situações diferentes para verificar funções comportamentais suspeitas e para identificar outros
fatores que podem influenciar o comportamento do problema.

1. Problema de comportamento (verifique e descreva):

__ Agressão ________________________________________

__ Auto-lesão _________________________________________ __ Estereotipia

_________________________________________ __ Destruição de propriedade

__________________________________ __ Outro

2. Frequência: __Hora __Dia __Semanalmente __Mais vezes

3. Gravidade: __Leve: prejudicial, mas pouco risco para a propriedade ou saúde

__Moderado: danos materiais ou ferimentos leves __ Grave: ameaça

significativa para a saúde ou segurança

4. Situações em que o comportamento problemático é a maioria provável que aconteça:

Dias / Horários:

Configurações / Atividades:
Pessoas presentes:

5. Situações em que o comportamento problemático é menos provável que aconteça:

Dias / Horários:

Configurações / Atividades:

Pessoas presentes:

6. O que normalmente está acontecendo com a pessoa certa antes o problema

comportamento ocorre?

7. O que geralmente acontece com a pessoa certa depois de o problema

comportamento ocorre?

8. Tratamentos atuais:

1. O comportamento problemático ocorre quando a pessoa não está recebendo atenção ou

quando os cuidadores estão prestando atenção em outra pessoa?

2. O comportamento problemático ocorre quando as solicitações de itens ou atividades

referenciais da pessoa são negadas ou quando são retiradas?

3. Quando ocorre o comportamento problemático, os cuidadores geralmente tentam acalmar a

pessoa ou envolvê-la nas atividades preferidas?

4. A pessoa geralmente se comporta bem quando está recebendo muita atenção ou quando as
atividades preferidas estão disponíveis gratuitamente?

5. A pessoa geralmente se agita ou resiste quando é solicitada a realizar uma tarefa ou a

participar de atividades?

6. O comportamento problemático ocorre quando a pessoa é solicitada a realizar uma tarefa

ou a participar de atividades?

7. Se o comportamento problemático ocorre enquanto as tarefas estão sendo apresentadas, a

pessoa geralmente dá uma “pausa” nas tarefas?

8. A pessoa geralmente se comporta bem quando não é obrigada a fazer nada?

9. O comportamento problemático ocorre mesmo quando ninguém está por perto ou

observando?

10. A pessoa se envolve no comportamento problemático mesmo quando há atividades de

lazer disponíveis?

11. O comportamento problemático parece ser uma forma de "autoestimulação?"

12. É o problema de comportamento menos provável que aconteça quando atividades de

estimulação sensorial são apresentadas?

13. O comportamento do problema é cíclico, ocorrendo por vários dias e depois parando?
14. A pessoa apresenta condições dolorosas recorrentes, como infecções de ouvido ou
alergias? Em caso afirmativo, liste:

15. É o problema de comportamento mais provável que aconteça quando a pessoa está
doente?

16. Se a pessoa está passando por problemas físicos e eles são tratados, o comportamento
problemático geralmente desaparece?